作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)目標知識與能力:
1、分析“白鵝”特點,理解作者對白鵝的思想感情。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
過程與方法:
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”
二、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破:
重點
1、分析“白鵝”特點。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點
1、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破
1、加強和文本的對話,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
三、教學(xué)過程
(一)、單元導(dǎo)讀,梳理要點
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
(二)、學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準)
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
(三)、整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
(四)、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個高傲的'動物!”
(五)、學(xué)習(xí)第
三、第四自然段,再識“高傲”
1、出示兩句話:
⑴鵝的叫聲很高傲。
⑵鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法
3、小練筆(填空)
⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個詞中你體會到什么?)
⑵鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么?)
(六)、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。
⑴“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?
⑴食料簡單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)
⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
⑶鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)
⑸狗“揚長而去”的句子。
3、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面?
(七)、體會情感,朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
(八)、作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物,準備“園地四”的口語交際與習(xí)作。
四、板書
白鵝
姿態(tài)
左顧右盼
伸長頭頸
叫聲
厲聲叫囂
引吭大叫
步態(tài)
大模大樣
從容不迫
吃相
三眼一板
一絲不茍
《白鵝》說課稿
一.說教材
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點,這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本,我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處,初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。
二、說教學(xué)目標
基于對教材特點的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計,基于編者意圖的領(lǐng)會,我制定了如下的教學(xué)目標:。
目標一,在知識與能力方面:認讀8字,會正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點,學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。
目標三,在情感態(tài)度與價值觀方面:體會作者的喜愛之情。對于以上的教學(xué)目標,我認為教學(xué)重點是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點:從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三、說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標,是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):
1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標,唯有立足于語言習(xí)得表達,才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進者。
四、說教學(xué)流程
我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實教學(xué)目標,突出重點,突破難點,力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課,真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?!庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊:初讀感知,整體把握。
在這一板塊中,我要實現(xiàn)2個目標。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
在學(xué)生初讀課文之后,對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解,句式比較長,因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。
在初讀過后,應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知,引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢?
第三板塊:圍繞主問題,品味語言。
自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法,課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評價你,你心里會怎么樣?作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝,就認為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。
這時,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個寫法,就是運用對比的方法,把鵝與狗、鴨進行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時的特點,即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草,當飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第四板塊:升華情感,進行實踐。
在這個板塊當中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運用,使學(xué)生明確作者的寫作特點,對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句,仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語言的品質(zhì)。
第五板塊:回應(yīng)目標,總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達方法,因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。
我覺得自己做得比較成功的地方有以下幾點:
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié):
上課伊始,我告訴學(xué)生要開始學(xué)習(xí)第四單元關(guān)于動物的課文。讓孩子知道本單元大體上有哪幾篇課文。這是從總體上對一個單元的把握。知道大家都很喜歡動物,那么我們先來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鵝的課文,一提到鵝,大家很容易記起小時候背的《詠鵝》,同時告訴他們,板書課題《白鵝》,學(xué)生齊讀課題。 同時課件出示豐子愷的白鵝畫圖。讓大家注意“鵝”的老舊寫法,現(xiàn)已廢除,同時告訴他們?nèi)伺c動物是平等的,從而記住“鵝”的寫法,之后了解作者。
二、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)檢查了生字詞語,盡管本課的生字新詞比較多,但學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的.基礎(chǔ)上,認讀得比較好,掃除了學(xué)習(xí)課文的障礙。同時出示學(xué)生預(yù)習(xí)時出錯最多的“蹲”和“脾”,請學(xué)生說說哪個地方易錯,同時讓大家寫兩遍并同桌互查,訂正。這也體現(xiàn)了新課標中語文課上要有寫字指導(dǎo)的要求。
三、品讀課文,感受“高傲”環(huán)節(jié):
通過初讀,學(xué)生初步感知了鵝的高傲,說說白鵝給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生回答得很不錯,大多能用課文中的詞句來回答:
A:鵝的吃相使我印象深刻!
B:好一個高傲的動物!
C:鵝的叫聲嚴肅鄭重,似厲聲呵斥!
D:鵝吃飯時三眼一板、一絲不茍…… 很好,其實,課文中有一句話已經(jīng)告訴我們這是一只怎樣的白鵝了!出示:“好一個高傲的動物!” 其實,“好一個高傲的動物!”是這只白鵝給作者留下的最初印象。怎么會有這種印象呢?
將學(xué)生帶入課文第一段。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,讓生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,讓學(xué)生做做動作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。 接著我要求學(xué)生仔細讀課文,圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,學(xué)生很快找到了中心句,老師完善板書,并就此展開教學(xué)。
交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”,讓學(xué)生想象白鵝的動作、說的話,激發(fā)學(xué)生與文本的對話,把自己獨特的體驗進行交流,體會鵝叫聲高傲?;貧w到“好一個高傲的動物!” 學(xué)鵝的步態(tài)這一自然段時,讓學(xué)生自讀,勾畫表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語。(“步調(diào)從容”、“大模大樣”、“毫不相讓”)找出相關(guān)的語句讀一讀,體會鵝步態(tài)的高傲!在體會“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,出示凈角的圖片,老師演示緩慢從容的步態(tài),在此基礎(chǔ)上,再讀“好一個高傲的動物!”指名讀本自然段。 在讀書、勾畫相關(guān)詞句并朗讀體會的基礎(chǔ)上,學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。學(xué)生交流的很好。他們感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”,以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭,體會鵝吃飯時的架子十足。
學(xué)生的個性朗讀為深入理解可以說是錦上添花。 因為課文較長,生僻字詞又多,所以,如何感悟作者的寫作方法只好放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。所以,在作業(yè)方面,我提出了兩項,一是把課文有趣的地方讀一讀,把喜歡的部分背下來。
二是繼續(xù)積累課文中的好詞佳句。作業(yè)設(shè)計達到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標。從整節(jié)課來看,教學(xué)思路清晰,重點突出,學(xué)生學(xué)得輕松,主體地位得到充分體現(xiàn),實踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計理念。 雖然做了很多設(shè)計和準備,但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)些問題,如課堂氣氛有些嚴肅,在重點詞句的理解環(huán)節(jié)上,如“三眼一板”處理得不夠到位。 一堂公開課讓我覺得,教學(xué)的過程應(yīng)是教師、學(xué)生、作者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點,尊重學(xué)生的個體感受,并根據(jù)課堂生成,因?qū)W定教,靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如此一來,我們的課堂才是真正以學(xué)生為教學(xué)活動主體的課堂,每個學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。
[教學(xué)目標]
1.認識7個生字詞,分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學(xué)準備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入、揭題:
1.生自由談喜歡的動物。
師:同學(xué)們,你們喜歡那種動物?
師:看來,動物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2.欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師:這是著名的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細看看。
師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動物平等相處,真好。
師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、初讀課文,走近白鵝
1.初讀課文
師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到。
2.從中心句、過渡句入手,理清脈絡(luò)。
師:說說看,你們找到了哪句話?
(1)生1:“好一個高傲的動物!”,誰也找到這句話,
師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。
(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!?/p>
師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的….,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過渡段。
師:我們讀書時,可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。
3.學(xué)習(xí)生詞,整體把握。
師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師:預(yù)習(xí)得不錯,做個游戲吧,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰來把詞語送回家。
師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…..高傲更表
現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……
(點擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文,走進白鵝
1.初識高傲
(課件:p4---1,白鵝畫)師;再認真看畫,對照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些
語句描寫圖上的鵝?
師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫恰?/p>
生:“好一個高傲的動物!”
師:如果他這么說,“一個高傲的動物?!闭埓蠹冶纫槐饶木浜?,好在哪兒?
生交流。
師:好,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個好字,多一個好字,有什么不一樣?)一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2.欣賞高傲
(1)欣賞高傲的叫聲:師:(比劃板書)欣賞了鵝的姿態(tài),我們再來聽聽鵝的叫聲吧,再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?
(2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。
師:聽過鵝的`叫聲嗎,誰來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師:不是這樣的,看來還不明白詞語意思,其實,漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個口,聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是…
生3,請讀詞語,讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”,…
師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,
生4讀詞語,讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說話練習(xí)。
師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。
師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?
一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?
師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實際上是夸它對主人盡職,夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本,課件紅字標識,)生自由提問??词欠褚崂恚?/p>
B解惑:我們來看一段錄像,這個問題就會迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師:傲然的意思是?查字典
聯(lián)系上下文,說說看從這個詞,你讀懂了什么,
師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀,升華情感
(1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是:。
(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是:。齊讀。
五、總結(jié):今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè):
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2.課后認真觀察自己喜歡的小動物。
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實為目標來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認為較好地體現(xiàn)了主題,達到了教學(xué)目標。到了中年段,理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標,所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的`錄像,把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達到了一個直觀,形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑,是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個
環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘,遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐,請大家給予更多的關(guān)心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文,扎扎實實學(xué)語言,實實在在用語文。
教學(xué)目標:
1、了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察、準確描摹的方法。
3、品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?/p>
討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
3、為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?
五、學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格
第二課時
一、研究課文1~4段的寫法
1、學(xué)生自由朗讀1~4段。
2、為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進行口頭作文
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語。
2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝高傲的特點
3、知道白鵝性格高傲這一特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重點:
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入:
1、師:一提到鵝,大家都會想起《詠鵝》這首詩,哪位同學(xué)能背誦這首詩?(生齊背)這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文,進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。
2、在學(xué)習(xí)課文之前,老師檢查同學(xué)們對生字的掌握情況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀,組詞。
【設(shè)計意圖:在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】
二、回顧整體,理清主線
1、指名讀課文,說說課文主要寫了什么?
2、師:對呀,這真是一個特別、非常、十分高傲的動物,那么在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢?(引讀、板書)[叫聲、步態(tài)、吃相]
3、你是從哪知道的呢?你真會學(xué)習(xí),那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)
【抓住主線“高傲”,能使學(xué)生有明確的讀文目的?!?/p>
三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>
用自己喜歡的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的.“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的?用自己的方式畫出有關(guān)句子,從中體會鵝的高傲。
(一)叫聲:(第3自然段)
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲,并指導(dǎo)朗讀,讀出鵝的高傲、盡職。
(二)步態(tài):(第4自然段)
1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
2、生匯報。
師:什么是“凈角”?
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?
我們一起來看看凈角出場是什么樣?師邊講解,邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場一樣,大模大樣的,特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師: 豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個比較呀?
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。
指名,一人演鵝,一人演鴨子。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象?。w會“對比、擬人”的寫法。)
3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)
(三)吃相:(5-7自然段)
1、師:鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點,你想用哪個詞?
生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板,從不改變。)
那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
(聯(lián)系上下文,理解重點詞語)
師:你們瞧,鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?
快來讀讀第6自然段,把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。
板書:喜愛
【給學(xué)生充足的讀書時間,抓住重點詞語理解課文,領(lǐng)悟作者的表達方法,為習(xí)作積累詞匯、方法?!?/p>
四、總結(jié)概括
本文作者運用了生動準確、幽默風(fēng)趣的語言進行描寫,勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝,表達了作者對生活,對生命的熱愛。
五、布置作業(yè):(落實日日清)
小練筆:請同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法(對比、反語、擬人),把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設(shè)計:
叫聲
13白鵝 高傲 步態(tài) 可愛吃相
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