沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感精華

當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《我要做好孩子》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇1

讀完王維審老師寫(xiě)在《成為更好的老師》第三輯中的文字，我合上書(shū)回想這些文字給我的啟發(fā)到底是什么？應(yīng)該是努力，是在平淡無(wú)奇的時(shí)光里持之以恒的不懈努力。

“在沒(méi)有人關(guān)注、沒(méi)有人要求、沒(méi)有人逼迫的環(huán)境里，你有沒(méi)有對(duì)一件毫無(wú)世俗價(jià)值的事情傾注過(guò)熱情？”讀到這里，我頓住了，好像沒(méi)有過(guò)?；蛟S我會(huì)對(duì)某件事情一時(shí)興起，也會(huì)突然間的間接性努力，但總是頭腦熱過(guò)后就草草了事。但教師工作需要的就是持之以恒的專注和努力，如果做什么都是蜻蜓點(diǎn)水，每一次努力都淺嘗輒止，結(jié)果也只能是精力耗費(fèi)了不少，卻也沒(méi)有得到什么值得欣喜的結(jié)果。人的一生，除了要面對(duì)無(wú)常帶來(lái)的跌宕，還有貫穿在其中的平淡和瑣碎。而正是在這種平淡與瑣碎之中，堅(jiān)持和努力才更顯得彌足珍貴。

“有所熱愛(ài)，有所追求，有點(diǎn)孤獨(dú)，這是教師精神的敞亮，也是一種打開(kāi)”。很幸運(yùn)，我從事了自己喜歡的工作，但要怎樣做才能不辜負(fù)這樣一份沉甸甸的充滿責(zé)任感和使命感的工作？大概就是一邊仰望星空，一邊腳踏實(shí)地的做事情吧?！耙宦纷邅?lái)，我覺(jué)得人生就是不斷與自己‘斗爭(zhēng)’的過(guò)程，與惰性斗，與時(shí)光斗。我們總是羨慕別人的一夜成名，總是喜歡議論別人的橫空出世，卻很少知道他們?cè)谂c自己斗爭(zhēng)的過(guò)程中到底經(jīng)歷了什么。其實(shí)，所有看的見(jiàn)的光鮮亮麗，都透著別人所不知的艱辛，都是一場(chǎng)隱忍已久的噴薄而出?！边@是文中我非常喜歡的一段話。每一份成功的背后都有不為外人所知的汗水和努力。我們所要做的，不是功利的求取短期的贊賞或嘉許，而是要慢慢積蓄力量，成為每天都有進(jìn)步的更好的自己。

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇2

在暑假里，我讀了《我要做好孩子》這本書(shū)。這本書(shū)講述了一個(gè)活潑可愛(ài)、善良純真的小女孩的故事。

金鈴的成績(jī)雖然不是名列前茅，但從不氣餒，經(jīng)過(guò)自己的努力，終于考到了九十七分的高分。我每一次考不好的時(shí)候都垂頭喪氣，當(dāng)我想到毫不氣餒的金鈴時(shí)，我忽然懂得：“當(dāng)你自信滿滿的時(shí)候，成功說(shuō)不定就被你的那股堅(jiān)韌勁兒給吸引過(guò)來(lái)了，就是這種自信，讓我屢次獲得好成績(jī)?！?/p>

每次發(fā)生在金鈴身上的事情，都是再平常不過(guò)的事，卻讓我念念不忘。其中，給我印象最深刻的是補(bǔ)習(xí)班的事：“因?yàn)樾侠蠋熃o同學(xué)補(bǔ)習(xí)的消息透露了，學(xué)生越來(lái)越多，只好轉(zhuǎn)移到張靈靈家大客廳里?！崩钚※N引發(fā)了“扔墊子大戰(zhàn)”，邢老師卻冤枉金鈴是肇事者。金鈴并沒(méi)有借助父母的力量，而是憑借自己的能力提自己洗清了冤屈。

這讓我十分驚詫，一個(gè)剛剛十歲出頭的小姑娘，竟沒(méi)有被冤屈打倒，還能憑自己的力量把事情的真相揭示給不相信自己的老師，我不由得打心底暗暗佩服。而我平時(shí)遇到被別人冤枉的事，受到委屈，都只是在心里暗自埋怨別人不去弄清事情的來(lái)龍去脈，只會(huì)偷偷的傷心，卻沒(méi)有勇氣去向別人辯解、說(shuō)明白。

事實(shí)證明，這樣是沒(méi)有任何用處的，你必須站出來(lái)，跟別人理論、解釋，說(shuō)明自己的清白，不管你面對(duì)的是老師或者是父母。不要以為別人都是神圣，都會(huì)把事情真相看得一清二楚，因?yàn)閯e人也是人，并不能猜出你心里的想法，更不要去害怕別人會(huì)駁斥你的話，如果別人真的是不問(wèn)青紅皂白地批評(píng)你，那你就更要大聲說(shuō)出來(lái)，為什么不說(shuō)呢，不說(shuō)只能證明你是一個(gè)弱者，也不能在社會(huì)上生存！所以，我改變了以前的性格，不會(huì)再默默承受冤屈，學(xué)會(huì)解釋，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持自己的想法，性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

這本書(shū)雖然只是描繪了一個(gè)很普通的小女孩學(xué)習(xí)和生活的故事，但對(duì)我的影響卻是十分巨大的。以前的我懦弱，膽小，但現(xiàn)在的我勇敢、陽(yáng)光。今后的我會(huì)一直堅(jiān)持這樣，要無(wú)論遇到什么事情，都要堅(jiān)忍不拔，不氣餒，做自己想做的事，走自己想走的路。

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇3

年歲漸長(zhǎng)，沉淀的是歲月的寧?kù)o與教學(xué)的波瀾無(wú)驚，寒假之暇，閑讀《成為更好的老師》，卻濺起了內(nèi)心的道道漣漪。

以何為師，如何為師，書(shū)中文字覺(jué)醒了我。

打碎自己，才有可能成長(zhǎng)

工作二十多年以來(lái)，自謂已是經(jīng)驗(yàn)滿滿，小有成就，雖偶爾有片刻的激情，但思想上卻認(rèn)定了不想再去“折騰”，行動(dòng)上也是遲遲不愿行動(dòng)，因而安于現(xiàn)狀、不思改變，成為了“夢(mèng)想的巨人，行動(dòng)的矮子”。隨著年齡的增長(zhǎng)，越發(fā)感覺(jué)已經(jīng)是一名老教師了，教學(xué)底蘊(yùn)足以滿足日常教學(xué)需要，越更加懶于主動(dòng)成長(zhǎng)、疏于個(gè)人提升。

其實(shí)有這種想法的并非我一人，可謂是不在少數(shù)。曾幾何時(shí)，我們也曾意氣風(fēng)發(fā)，也曾雄心壯志，而如今隨著歲月的遞增，伴著重復(fù)的瑣碎，那些曾經(jīng)安放于理想最頂端的追求已然煙消云散，淪落俗塵，我們的生活中沒(méi)有了流淌和生動(dòng)。

我或者我們，缺少的就是一種打碎自己的精神，缺少的就是把自己的輝煌和安逸，一點(diǎn)點(diǎn)掰碎，重新塑造與再生的精神。我們應(yīng)時(shí)時(shí)警覺(jué)、事事反思；細(xì)細(xì)回眸、輕輕敲打；慢慢覺(jué)醒、微微撼動(dòng)。用一點(diǎn)打碎自己的精神，用一絲不懈的努力，用一種向上的靈動(dòng)，走出舒適圈，染綠自己的詩(shī)和遠(yuǎn)方！

胸有情懷，才有支撐前行的力量

沒(méi)有做過(guò)教師的人，永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)教師的忙碌。教師，除了一天的三兩節(jié)課，幾乎沒(méi)有片刻放松，繁雜工作下更透露出的是心情的焦慮，心理的壓力：對(duì)學(xué)生的操勞、對(duì)成績(jī)的憂心、對(duì)教學(xué)的研究等等。然而甚少聽(tīng)到同行們牢騷滿腹，抱怨不公，他們自我療愈能力極強(qiáng)，每每放棄與自己的交戰(zhàn)，兢兢業(yè)業(yè)，以更為寬闊的胸懷全身心投入到教育教學(xué)工作中去。這，恰是教師的教育情懷！

十年樹(shù)木、百年樹(shù)人，教師更加高位的成長(zhǎng)，需要懷有一顆等待的、不急功近利的純凈之心，坦率而又執(zhí)著的做好一件事情，鑿一口自我成長(zhǎng)的深井。不拘泥于繁雜的事務(wù)性勞作，不甘于搬運(yùn)工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而詩(shī)意的心態(tài)面對(duì)豐富的教育生活。這，才是教師應(yīng)有的專業(yè)情懷。

有方向、有目的的堅(jiān)持去做一件事，這是曾國(guó)藩三十而立之后的幡然醒悟，其又何嘗不是一個(gè)人能夠做出成績(jī)的最好方式？王維審老師和楊雪梅老師有規(guī)劃的寫(xiě)作生活，改變了一批人的成長(zhǎng)，一次不落的成長(zhǎng)作業(yè)，認(rèn)真持久的讀書(shū)學(xué)習(xí)，情致盎然的線下活動(dòng)……這，清晰而簡(jiǎn)單的表達(dá)著望亭教師和雪梅團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)情懷。文筆的漸次成熟，書(shū)香的漸漸聚攏，發(fā)表在各級(jí)媒體上的精品文章，無(wú)不印證著他們的收獲與成功，然而最值得驕傲的，是他們對(duì)讀書(shū)情懷的堅(jiān)持與堅(jiān)守。胸有情懷，才有支撐前行的力量！

愿我們，都能以忍耐和堅(jiān)持，行走在教育情懷中，打碎自己，破繭化蝶，播散下成長(zhǎng)的種子，讓自己成長(zhǎng)為更好的老師！

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇4

在閱讀了《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這本書(shū)之后，我深受啟發(fā)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生心理機(jī)制之間的關(guān)系有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)不僅為我提供了許多實(shí)用的方法和策略，還讓我意識(shí)到在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要更加注重學(xué)生的心理需求和個(gè)體差異。

這本書(shū)的核心觀點(diǎn)是，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該基于學(xué)生的心理機(jī)制，通過(guò)提供及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)反饋來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作者詳細(xì)闡述了如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生需求的作業(yè)，并通過(guò)實(shí)例展示了這些方法和策略在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

在閱讀過(guò)程中，我深感這本書(shū)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)具有很高的參考價(jià)值。它提醒我們，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要考慮學(xué)科知識(shí)和技能的掌握，還要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體差異。例如，對(duì)于不同性格和興趣愛(ài)好的學(xué)生，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，以激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

同時(shí)，這本書(shū)也讓我意識(shí)到，學(xué)習(xí)反饋對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。及時(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該注重反饋的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，確保學(xué)生能夠從中獲得有益的信息。

總之，《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這本書(shū)讓我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了更為深入的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我學(xué)會(huì)了如何根據(jù)學(xué)生的心理機(jī)制和個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生需求的作業(yè)，并通過(guò)提供及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)反饋來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我相信，這些方法和策略將對(duì)我的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響，幫助我更好地滿足學(xué)生的需求，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇5

怎么說(shuō)呢！我覺(jué)得這本書(shū)總體很水。內(nèi)容少且不精煉，很多地方的論斷也經(jīng)不起推敲。我用不到5小時(shí)讀完的，閱讀過(guò)程中很少能引起我深思的問(wèn)題。如果小伙伴還沒(méi)入手這本書(shū)，建議忽略掉它。

既然讀了，收獲多少還是有的，本著取其精華、棄其糟粕的原則談?wù)勈斋@吧。這本書(shū)的`核心論斷就是人要從上班、個(gè)體戶作業(yè)中擺脫出來(lái)，跳出那種一天不干活就沒(méi)有收入的死循環(huán)。這點(diǎn)和《時(shí)間紅利》中說(shuō)的零售時(shí)間一個(gè)概念。

引導(dǎo)我們打造一個(gè)跳出零售時(shí)間的持續(xù)盈利方式。比如創(chuàng)業(yè)、投資等。書(shū)中將的是利用年輕從拮據(jù)的生活中擠出點(diǎn)錢(qián)來(lái)或時(shí)間來(lái)用于自己管道的鋪設(shè)。

為了安全，建議建造的管道最好不止一條。這主要是規(guī)避雞蛋放在一個(gè)籃子里的風(fēng)險(xiǎn)。

不說(shuō)了，真的覺(jué)得沒(méi)亮點(diǎn)！難得我還能把它讀完！一本很貴且內(nèi)容很爛的垃圾書(shū)！

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇6

春華秋實(shí)，歲月無(wú)痕。一個(gè)人撐著雨傘，踏著地上濕潤(rùn)的櫻花瓣，在白茫茫的雨中前行，朔風(fēng)傳遞著冰冷的寒意，雙眸浮起一點(diǎn)柔和的笑意，凝視著遠(yuǎn)方微弱而又溫暖的冷燈?！}記

一個(gè)人的一生或光輝、或昏暗、或熱烈、或冰冷，那都是自己打造的世界，而鑄就時(shí)的光芒就是母親。

好孩子，在每個(gè)人的眼中都是優(yōu)秀的嗎?智力都是一級(jí)棒的嗎?成績(jī)總是班里的佼佼者嗎?就不會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?不，不是。金玲是一個(gè)善良、體貼、而又樂(lè)觀的女孩，但她是一個(gè)搗蛋而成績(jī)又不突出的小精靈，或許）在她身上有一種與眾不同的氣質(zhì)，有一種源源不斷的動(dòng)力，激發(fā)著她一直向前，永不退縮，直至成為一個(gè)好孩子。為了不辜負(fù)父母的期望，她一直在改變，可是令人頭痛的數(shù)學(xué)題就現(xiàn)一片烏云遮住了她的天空，無(wú)法重見(jiàn)天日。是她——母親，一直像一盞默默無(wú)聞燈在照耀著她。因?yàn)樗菚r(shí)還小，不懂得為什么母親要那么嚴(yán)厲，為此她選擇了抗?fàn)帲斨粋€(gè)“壞孩子”的外表，做出了多次抗戰(zhàn)。但是時(shí)光的飛逝和青春的懵懂是他漸漸的明白了老師的教誨、父母的汗水。

縱然她年少無(wú)知，但那個(gè)畫(huà)面如同一碗雞湯滋潤(rùn)著我的心靈。

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇7

我是個(gè)小書(shū)迷，讀過(guò)好多好多的書(shū)，其中我最喜歡的一本書(shū)是《我要做好孩子》。捧起這本書(shū)我便愛(ài)不釋手，看了一遍又一遍，慢慢地我被主人公金鈴的個(gè)性所吸引，也想成為像她那樣的好孩子。yjS21.com

金鈴長(zhǎng)得胖乎乎的，成績(jī)不夠優(yōu)秀，卻是個(gè)非常善良、正直、勇敢、樂(lè)于助人的小姑娘。她在老師生病的時(shí)候，立下軍令狀，決心要做好孩子；在小妹妹幸幸暫時(shí)離開(kāi)媽媽的時(shí)候，把她帶回家，精心照顧；當(dāng)蠶寶寶被人丟棄在馬路上時(shí)，她怕被車壓到，便把它帶回家，卻差點(diǎn)和媽媽鬧翻；遇到倪志偉這種品行不端正的同學(xué)，她用作文的形式批評(píng)他……

我最喜歡其中《貓和鼠》這一篇，因?yàn)榻疴彽穆?lián)想很奇妙，她認(rèn)為貓就是那些學(xué)習(xí)成績(jī)很好而受到家長(zhǎng)和老師夸獎(jiǎng)的好孩子，而老鼠就是像她這樣常被歧視、嘲笑的學(xué)生，所以金鈴會(huì)情不自禁地去保護(hù)老鼠，想方設(shè)法去捉弄貓。她的想法可真有意思。

我喜歡這本書(shū)還有一個(gè)原因就是其中描寫(xiě)的情節(jié)都很貼近實(shí)際生活，很多事情就像是發(fā)生在我自己身邊似的。比如金鈴一到放假的時(shí)候，就會(huì)被媽媽關(guān)在家里做很多的課外資料，一點(diǎn)自由也沒(méi)有。因?yàn)榭荚嚨膲毫?，我們也?jīng)常參加各種各樣的輔導(dǎo)班，寫(xiě)沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，不能做自己感興趣的事。

看完了這本書(shū)，我覺(jué)得最需要向金鈴學(xué)習(xí)的就是她樂(lè)觀向上的精神，無(wú)論發(fā)生多大的事，無(wú)論是好事還是壞事，她都積極樂(lè)觀地面對(duì)，所以每天都很快樂(lè)。我希望我每天也能很快樂(lè)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，健康地成長(zhǎng)。

我會(huì)像金鈴一樣好好努力，做爸爸、媽媽的好孩子！

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇8

匆匆讀完《心平氣和的一年級(jí)》，兩個(gè)觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書(shū)，在讀書(shū)中尋的心平氣和，在讀書(shū)中尋找心平氣和的理由，在讀書(shū)中找到心平氣和的方法。讀書(shū)，思考，是看云的生活方式，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)讀書(shū)，是看云的職業(yè)觀?？丛?，一位愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)思考，更愛(ài)讀書(shū)的老師，從一位普普通通的老師成長(zhǎng)為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。

耳畔流淌著音樂(lè)，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。

這本書(shū)分《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》、《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》和《書(shū)籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》寫(xiě)的是班級(jí)工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》則書(shū)寫(xiě)了它獨(dú)特的語(yǔ)文課堂記對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，《書(shū)籍，一片豐沃的原野》則將許多的'書(shū)，經(jīng)典的書(shū)加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>

薛老師是因?yàn)閻?ài)孩子而做教師的，薛老師是因?yàn)閻?ài)讀書(shū)而教孩子讀書(shū)的。她的職業(yè)觀是：愛(ài)讀書(shū)和愛(ài)孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說(shuō)“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛(ài)讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)讀，用你的愛(ài)表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)表達(dá)?！彼髮W(xué)生“書(shū)包里可以不帶語(yǔ)文書(shū)，但不可以不帶課外書(shū)?！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫(xiě)道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說(shuō)，一堆一堆談得好開(kāi)心，于是我也借來(lái)讀，可是實(shí)在覺(jué)得沒(méi)勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡(jiǎn)·愛(ài)》了！”做個(gè)書(shū)香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。

“站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文?！薄鞍准埡谧郑@就是語(yǔ)文?！比绱俗孕?，如此純粹。“我以我的方式積年累月地經(jīng)營(yíng)。沒(méi)有奇花異卉，也看不出誰(shuí)是‘棟梁’（我跟孩子說(shuō)，不許說(shuō)要做棟梁的話，因?yàn)槟銈兪侨耍。┪疑踔敛桓疫^(guò)分樂(lè)觀于他們將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但對(duì)我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹(shù)生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘?！薄白x書(shū)，寫(xiě)作，對(duì)話，思考。這就是語(yǔ)文。我愛(ài)讀，帶著學(xué)生讀；我愛(ài)寫(xiě)，帶著學(xué)生寫(xiě)；我愛(ài)思考，帶著學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文。”自信而有個(gè)性是教師成長(zhǎng)的基石。

在一篇篇薛老師寫(xiě)的教育日記和課例中。沒(méi)有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊(yùn)，讓我真真切切感受到她其實(shí)一點(diǎn)也不普通?！耙?yàn)樽x和寫(xiě)的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過(guò)是供水給可以流淌的一條人工地渠。因?yàn)樗谵k公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因?yàn)樗獜?fù)一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養(yǎng)和磨礪?！狈此技訉?xiě)作是教師成長(zhǎng)的重要途徑。

最后，請(qǐng)記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠(chéng)實(shí)地抒寫(xiě)；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的，越來(lái)越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道?！?/p>

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇9

看到這個(gè)標(biāo)題，相信應(yīng)該會(huì)有一些人感到特別親切，因?yàn)檫@句話是讀完《管道的故事》這本書(shū)之后都會(huì)有很明顯的感受和體悟的一句話，這就是這本書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。

那么什么叫建立你的管道呢？首先給大家講一個(gè)故事吧，這也是書(shū)中給大家闡述的道理，但是我把它濃縮成一個(gè)比較簡(jiǎn)單的小故事。在一個(gè)偏僻的地方有一處小山莊，村莊里面唯一的水源就是下雨，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)在其他地方有一處水源，人們十分欣喜，每一個(gè)人都希望這能成為自己源源不斷的水源，可是他們卻犯難了——大家每天都要工作，有什么時(shí)間去那里提水呢？村長(zhǎng)就把大家召集過(guò)來(lái)，把村里面最有威望的人聚集起來(lái)開(kāi)了個(gè)大會(huì)，最后決定叫兩個(gè)人一起去提水。這兩個(gè)人剛畢業(yè)，年輕力壯，而且還沒(méi)有找到工作，正好這就做他們的工作吧，讓他們長(zhǎng)期為村莊提供服務(wù)。第1個(gè)人聽(tīng)了這個(gè)消息之后非常高興，他覺(jué)得自己找到了一個(gè)非常好的工作——提一桶水就可以賺10塊錢(qián)，雖然那條路很長(zhǎng)，而且一桶水不能是普通的小桶，而是村子定制的大桶，但是他每天提個(gè)20桶，賺個(gè)200塊錢(qián)是沒(méi)有問(wèn)題的，他感覺(jué)這是幸運(yùn)女神在眷顧自己，雖然每天躺下來(lái)都很累，但是他的腰包漸漸富有起來(lái)了，人們尊敬的稱他為“先生”，他感到生活十分愉快，他認(rèn)為只要自己堅(jiān)持提水，就一定會(huì)有收入，這樣自己的生活也能源源不斷的提升質(zhì)量，并且維持。另一個(gè)人也像第1個(gè)人一樣，先去提了幾天的水，也賺了不少錢(qián)，但是他感到非常累，他覺(jué)得一定有更好的方法。于是，他想出了一個(gè)辦法——“如果我從水源到村子里建造一條管道，是不是我就不用自己去提水而有源源不斷的水源留住了呢？我是不是無(wú)時(shí)不刻就都有收入了呢？”他對(duì)自己的這個(gè)想法感到非常滿意，非常的興奮，他認(rèn)為自己就是個(gè)天才。

于是他走到第1個(gè)人的家門(mén)口，然后把他叫了出來(lái)，對(duì)他說(shuō)了自己的想法——“只要我們建造一條管道雖然前期可能會(huì)辛苦一點(diǎn)，但是后期我們就有源源不斷的收入了，我們不再需要去提水，不管什么時(shí)候一天24個(gè)小時(shí)，我們都會(huì)有源源不斷的收入。”但是第1個(gè)人聽(tīng)完之后卻感到非常不切實(shí)際，因?yàn)樵诖酥八€沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有人建造過(guò)一條管道呢。于是他打消他朋友的想法說(shuō)：“別做這一些不切實(shí)際的美夢(mèng)了，什么管道？我們現(xiàn)在的工作非常的好，只要我們堅(jiān)持提水，我們就會(huì)有源源不斷的收入，這不就非常好了嗎？用不了多久，我們就可以成為這個(gè)村子里面最富有的兩個(gè)人，要知道現(xiàn)在每天的收入，整個(gè)村子我們就最高??！”第1個(gè)人興奮的手舞足蹈，但是第2個(gè)人聽(tīng)完之后卻搖搖頭：“如果有一天你受傷了，提不了水那怎么辦？你豈不是就沒(méi)有收入？你怎么保證你的生活？”第1個(gè)人聽(tīng)完之后，笑著搖搖頭說(shuō)：“那我可以讓我的兒子去提水嘛?！薄耙悄愕膬鹤右彩軅嗽趺崔k？要是他剛好不在你身邊出差了怎么辦？”第2個(gè)人接連反問(wèn)第1個(gè)人。

第1個(gè)人卻把第2個(gè)人趕走了：“怎么可能這么巧，去去去，你要想建你自己建?！钡?個(gè)人只好無(wú)奈的走開(kāi)了，然后開(kāi)始了自己長(zhǎng)時(shí)間的建造管道。一開(kāi)始第1個(gè)人確實(shí)像他所描述的那樣，慢慢的就變成了村子里面最富有的一個(gè)人，他建造起了一棟高大的房子，并且每天都要去飯店里面吃飯，絕不會(huì)在自己家里面做飯，這是為了向別人炫耀他的財(cái)富。他換上了好看的手表，穿上了好看的鞋子，好看的衣服。但是第2個(gè)人呢，因?yàn)樗刻於家ソㄔ旃艿溃驗(yàn)樗崴臅r(shí)間自然而然就減少了，所以他的生活并沒(méi)有發(fā)生太大改變，只是由于他仍然有堅(jiān)持去提水，因此他的生活還是有保障的，可是兩個(gè)人都是去提水，比起第1個(gè)人來(lái)說(shuō)，第2個(gè)人的表現(xiàn)實(shí)在太差了，很多人都取笑第2個(gè)人。但是第2個(gè)人絲毫不在乎，終于，兩年后，他建造起了自己的.第1條管道，在那一天他打開(kāi)了管道的開(kāi)關(guān)，源源不斷的水源處，流到了村莊。

第2個(gè)人對(duì)村莊的人說(shuō)：“我可以一天24個(gè)小時(shí)都給你們提供水，并且我能保證我的水是干凈的?！钡?個(gè)人早就知道很多村民在抱怨，第1個(gè)人提來(lái)的水不夠干凈，時(shí)不時(shí)要掉進(jìn)去一點(diǎn)東西?！庇谑呛芏啻迕穸家蟮?個(gè)人到自己家里去建造水龍頭，并且給的報(bào)酬比之前給第1個(gè)人的報(bào)酬要多得多，而且因?yàn)榈?個(gè)人滿足了所有人的愿望，而且水比第1個(gè)人提來(lái)的水要干凈的多，所以第1個(gè)人失業(yè)了。而第2個(gè)人呢，現(xiàn)在每天都只需要躺在家里面看看書(shū)喝喝茶，和別人聊天，但是他的水卻源源不斷從管道流過(guò)，它源源不斷的都在增加收入，以至于第2個(gè)人說(shuō)：“我感覺(jué)我的錢(qián)好像花不完了?！?/p>

從這個(gè)故事中大家可以看出什么，如果我們只是單純的去提水的話，那么我們就只能是用我們的時(shí)間去換取我們的報(bào)酬，而如果我們用這些時(shí)間去建造管道的話，那么我們就能夠在管道建成之后擁有源源不斷的收入，即使我們不去工作，這就是管道的力量，讀完這本書(shū)之后，我最大的感受就是大部分人其實(shí)一生都在提水桶，但是卻很少有人去建造管道，也正是因?yàn)槿绱?，根?jù)二八定律，20%的人掌握了世界上80%的財(cái)富。

這本書(shū)擴(kuò)寬了我的眼界。

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇10

當(dāng)我閱讀《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這篇文章時(shí)，我深感其中所蘊(yùn)含的深刻洞見(jiàn)與實(shí)用性。文章不僅深入探討了作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生心理機(jī)制之間的緊密聯(lián)系，還為我們提供了一個(gè)全新的視角來(lái)看待學(xué)習(xí)與教育。

文章首先分析了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，如缺乏針對(duì)性、忽視學(xué)生個(gè)體差異等。這些問(wèn)題往往導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中感到挫敗，從而影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。接著，文章提出了基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋方法，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和需求。

作者認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，通過(guò)提供及時(shí)、準(zhǔn)確、具體的反饋來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在閱讀這篇文章的過(guò)程中，我不禁回想起自己過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。那些機(jī)械重復(fù)、缺乏針對(duì)性的作業(yè)往往讓我感到厭倦和無(wú)力，而那些能夠激發(fā)我興趣、挑戰(zhàn)我能力的作業(yè)則讓我充滿了動(dòng)力和成就感。這讓我更加深刻地體會(huì)到，作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。

此外，文章還提出了一些具體的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，如設(shè)置多樣化的'作業(yè)類型、提供個(gè)性化的反饋等。這些策略既考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又兼顧了教師的教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。

總的來(lái)說(shuō)，《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這篇文章給我留下了深刻的印象。它不僅為我們揭示了作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生心理機(jī)制之間的內(nèi)在聯(lián)系，還為我們提供了一種全新的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。我相信，如果我們能夠?qū)⑦@些理念和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，一定能夠取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多具有自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇11

在閱讀了《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這本書(shū)后，我深感其對(duì)于教育領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響。這本書(shū)不僅從理論層面深入探討了作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生心理機(jī)制之間的關(guān)系，還結(jié)合實(shí)例為我們展示了如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這些理念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果。

書(shū)中所提到的“基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋”是一個(gè)全新的視角。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)往往注重知識(shí)的鞏固和技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的心理體驗(yàn)。而這本書(shū)告訴我們，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重學(xué)生的心理機(jī)制，即學(xué)生的'認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)等方面的因素。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

書(shū)中還詳細(xì)闡述了如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提供有效的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)習(xí)反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分，它能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而更好地掌握知識(shí)。而基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋，則更加注重反饋的及時(shí)性、針對(duì)性和個(gè)性化。這樣的反饋不僅能夠滿足學(xué)生的心理需求，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

此外，書(shū)中還通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)展示如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這些理念。這些實(shí)例既包括了小學(xué)、中學(xué)等不同學(xué)段的案例，也包括了不同學(xué)科的案例。通過(guò)這些實(shí)例，我們可以更加直觀地了解如何在實(shí)踐中運(yùn)用這些理念，從而為自己的教學(xué)提供有益的參考。

總的來(lái)說(shuō)，《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》是一本非常值得一讀的書(shū)籍。它不僅為我們提供了全新的視角和思考方式，還為我們提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信，在未來(lái)的教育實(shí)踐中，這些理念和經(jīng)驗(yàn)將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為我們的教育事業(yè)注入新的活力和動(dòng)力。

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇12

很久以前，意大利中部的兩位年輕人有著雄心勃勃的夢(mèng)想，但是他們?nèi)鄙贆C(jī)會(huì)，可是當(dāng)機(jī)會(huì)到來(lái)時(shí)，二人卻有著不同的選擇。

這個(gè)機(jī)會(huì)便是提桶，把水從河里運(yùn)到村里，一桶一分錢(qián)，這在當(dāng)時(shí)是很劃算的，但是其中一位年輕人并不這么想，他叫柏波羅，另一位叫布魯諾，他不滿足于天天提桶還腰酸背痛，于是他決定建造管道。

從今天的角度看，這確實(shí)是一個(gè)明智的想法，可當(dāng)時(shí)的村民們不這么認(rèn)為，他們只沉浸在眼前的工作中，并嘲笑柏波羅。柏波羅每天都想著一句話：“目光要牢牢盯在回報(bào)上”。布魯諾已經(jīng)成為了村里的富人了，而他還在建管道，這種情形是遲早會(huì)改變的。

柏波羅的管道完工了，而布魯諾由于長(zhǎng)期的勞累，已經(jīng)失去了早年的活力，財(cái)富就如水一樣通過(guò)管道流向柏波羅。

“結(jié)果是必然的，它決定于你的'選擇”自己的命運(yùn)應(yīng)由自己把控，就像柏波羅他不甘于現(xiàn)狀，選擇修建管道，從而改變了命運(yùn)，人們常說(shuō)“知足常樂(lè)”，但也不能失去進(jìn)取心，而在村里修建管道只是他宏偉夢(mèng)想的起步，又經(jīng)過(guò)了許多年，他的管道生意遍布全球。

這并不是一個(gè)機(jī)會(huì)，而是柏波羅的選擇。

數(shù)個(gè)世紀(jì)前，人們幾乎都非常勤快，而機(jī)會(huì)非常少，于是成功與否就決定于機(jī)遇，但現(xiàn)在不一樣了，我們享有平等的機(jī)會(huì)，而決定的方向就轉(zhuǎn)到了選擇上。我們看到別人比自己優(yōu)秀時(shí)總是會(huì)想到別人的條件比自己好，而實(shí)際上，一些條件不如別人的人會(huì)更加努力，努力是他們的選擇，而不限于他們的機(jī)會(huì)，而我們也能作出選擇。

每個(gè)人每時(shí)每刻都在作出選擇，這些選擇往往決定著事情的結(jié)果，而選擇權(quán)總是掌握在自己手中。

成功不是一種機(jī)會(huì)，而是一種選擇，“To be or not to be”由自己決定。

沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)讀后感 篇13

《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū)，以平實(shí)的語(yǔ)言記錄了薛瑞萍老師與一群一年級(jí)孩子們共同成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讀完這本書(shū)，我深深地被薛老師的敬業(yè)精神和教育智慧所打動(dòng)。

首先，我被薛老師那種對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)所感染。她不僅僅是在教書(shū)，更是在育人。她用自己的愛(ài)心和耐心去關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，幫助他們克服困難，樹(shù)立信心。她用自己的行動(dòng)詮釋了“愛(ài)學(xué)生”的真正含義，讓我看到了教師這個(gè)職業(yè)的偉大與崇高。

其次，我被薛老師那種“心平氣和”的教育方式所吸引。她沒(méi)有采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。她鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)、多思考、多交流，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。這種教學(xué)方式讓我看到了教育的.無(wú)限可能性和廣闊天地。

最后，我也被薛老師那種不斷反思與自我提升的精神所感動(dòng)。她不斷地總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思自己的不足之處，努力提升自己的教學(xué)水平。她用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們：作為一名教師，只有不斷地學(xué)習(xí)、反思和提升自己，才能更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。

總之，《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū)讓我看到了教育的真諦和價(jià)值所在。它讓我明白了一個(gè)好教師應(yīng)該具備的品質(zhì)和能力：敬業(yè)、愛(ài)心、耐心、智慧以及不斷反思與自我提升的精神。這些品質(zhì)和能力將成為我今后從事教育事業(yè)的寶貴財(cái)富和指引方向。