女媧造人教案經(jīng)典

作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

女媧造人教案 篇1

一、設(shè)計(jì)思想

《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表此刻遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的潛力。

二、教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程，使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要資料及主題思想，而基礎(chǔ)差的務(wù)必要做預(yù)習(xí)好！

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，可能會(huì)遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。

3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作，討論的方法去解決。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

（2）、了解神話的特點(diǎn)。

（3）、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

2、潛力目標(biāo)

（1）、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

（2）、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

（3）、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。

3、情感目標(biāo)

感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路

2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式，預(yù)習(xí)檢測(cè)、師生互動(dòng)、課堂檢測(cè)等

七、課前準(zhǔn)備

教師：多媒體

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

《女媧造人》作業(yè)練習(xí)

1、給下面加點(diǎn)字注音

澄澈幽光

靈敏綿延莽莽榛榛

2、解釋下列詞語。

澄澈：

莽莽榛榛：

摻和：

神通廣大：

疲倦不堪：

3、填空

本文選自————，作者————。體裁是————，其往往借助——和——來解釋世界和自然現(xiàn)象。

4、閱讀下列文字，然后回答文后問題。

她工作著、工作著，一向工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕繼來繼續(xù)工作。

她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有到達(dá)她的意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。

最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥暎痦懺谥車?。

用這種方法來進(jìn)行工作，果然簡(jiǎn)單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。

大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又思考著：人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢這但是一個(gè)難題。

之后，她最后想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分成男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。

這樣，人類就世世代代下來，并且一天比一天加多了。

（1）用簡(jiǎn)潔的'語言概括這幾段文字所敘述的資料。

（2）認(rèn)真揣摩文中加線句子，分析此句在表達(dá)上的毛病。

（3）從這幾段帶給信息看，文中介紹了女媧哪幾種造人的方法

（4）指出文中加著重號(hào)的“這種方法”所指的資料

（5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理

5、讀下面一則寓言，概括其中寓意。

一個(gè)小男孩問上帝：“一萬年對(duì)你來說有多長(zhǎng)”上帝回答說：“像一分鐘?！毙∧泻⒂謫柹系郏骸耙话偃f年對(duì)你來說有多少”上帝回答說：“像一元。”小男孩再問上帝：“那你能給我一百萬元嗎”上帝回答說：當(dāng)然能夠，只要你給我一分鐘?！?/p>

6、思維創(chuàng)新寫作。

在雨過天晴的環(huán)境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生動(dòng)起來。請(qǐng)發(fā)揮想像，選取其中一種，具體描述它在這個(gè)環(huán)境中的情態(tài)。（50字左右）

參考答案〗

1、（1）、chèyoulingzhenzhen

2、（1）、清澈透明

（2）、草木叢生的樣貌

（3）、把一種東西混合到另一種東西里去。

（4）、有無所不能的力里，后指極其高明的本領(lǐng)。5、疲倦得無法堅(jiān)持下去。

3、《神話故事新編》、袁軻、神話、想象、幻想

4、（1）。這幾段文字?jǐn)⑹隽伺伈恢＞氲卦烊?，并且想出了人類自身致衍的方法?/p>

（2）。加線語句中的“人類”與“下來”不能搭配，整個(gè)句子缺少了謂語，應(yīng)在句子加上“綿延”或“繁衍”。

（3）。文中介紹了女媧三種造人的方法：一是揉黃土造人；二是用藤條揮灑泥漿造人；三是安排男女婚配讓人類自身繁衍。

（4）?！斑@種方法”是指：從崖壁上拉下一條枯藤，伸人一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面揮灑泥漿造人。

（5）。此題是一道開放性的試題，只要同學(xué)們能夠自選角度，言之成理即可。

5、凡事不會(huì)伸手而得，需要付出時(shí)間和代價(jià)。或（時(shí)間是極其寶貴的，一寸光陰一寸金。）

6、答案略

女媧造人教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、了解神話的特點(diǎn)。

2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

3、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。

過程與方法：

1、積累探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的知識(shí)，區(qū)別神話與科學(xué)。

2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，嘗試改寫神話故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。

2、體會(huì)自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情。

教學(xué)方法：復(fù)述法、討論法、想象法

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們能說出哪些神話故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補(bǔ)天等等。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼模銈兯伎歼^嗎？關(guān)于這個(gè)問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女媧造人》。

二、整體感知

1、正音正字

2、關(guān)于神話

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反應(yīng)，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。

本文是根據(jù)古代神話改寫的，體裁是神話，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

3、生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

三、探究文本

1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文（書P148 研討與練習(xí)一）

2、復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。

3、說說課文中豐富了哪些內(nèi)容？哪里最見作者的想象力？

生：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：

①女媧造人的具體過程；

②人造出來之后歡欣喜悅的場(chǎng)面；

③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒；

④作者的評(píng)述。

4、女媧造人的原因是什么？

生：荒涼寂寞，添點(diǎn)生氣。

5、女媧造人的過程和方法？

生：揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人

6、女媧想出了一個(gè)怎樣讓人類長(zhǎng)久繁衍生存的好辦法？

生：男女結(jié)合

7、女媧在你心中是一個(gè)怎樣的形象?

① 她是一個(gè)神通廣大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。

② 她是一個(gè)普通的“人”。她有人的孤獨(dú)感。她有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣。

③ 她是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。（口吻非常孩子氣）

④ 她是一個(gè)勤勞的母親，還是一個(gè)喜愛孩子的媽媽。

8、比較閱讀

在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的`宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？

① 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。

② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。

③ 兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

9、本文處處洋溢著人類的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

生：人落地后開口叫“媽媽”；女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

四、拓展延伸

你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽。

如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日?？?，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

女媧造人教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解神話故事的特點(diǎn)，積累文中的生字詞。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。

3、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

4、感受女媧樸實(shí)、感人的偉大母親形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解神話故事的特點(diǎn)，積累文中的生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們搜索你記憶的文學(xué)寶庫(kù)，那里儲(chǔ)存著哪些神話故事？和大家分享。（學(xué)生答）從古至今，對(duì)于人是從哪里來的這個(gè)有趣的話題，人們展開了豐富想象與推測(cè)，今天就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)文章看一看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1、體裁：

神話特點(diǎn)：

①主人公是神或半神；②想象或幻想出來的，想象豐富；③古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真解釋；④歌頌?zāi)撤N精神。

2、作者簡(jiǎn)介：

袁珂：四川新都人，神話學(xué)家。論著有《中國(guó)古代神話》、《山海經(jīng)校注》、《古神話選釋》、《中國(guó)神話傳說》、《神話論文集》。《中國(guó)古代神話》是中國(guó)第一部較系統(tǒng)的`漢民族古代神話專著。

3、生字注音：

開辟（）澄澈（）莽莽榛榛（）摻和（）

揉（）崛起（）攪混（）氣概（）

綿延（）

4、詞語釋義：

神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：

（二）整體感知：

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復(fù)述故事情節(jié)。

2、思考完成：

（1）女媧為什么造人？

世間荒涼，感到非常孤獨(dú)，由池中照影想到造人

（2）女媧怎樣造人？

揉泥成團(tuán)——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

（3）女媧造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？

造人前：感到非常孤獨(dú)（第2段）

造人后：滿心歡喜，眉開眼笑（9段）有說不出的高興和安慰，再也不感覺到孤獨(dú)（第12段）

三、小組合作

1、這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出。

①女媧神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女媧非凡的能力，是一個(gè)神通廣大的神。

②女媧具有人性：為什么要造人，是因?yàn)樗械郊拍陋?dú)（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿心歡喜，眉開眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來……（和人類母親一樣勤勞忙碌）。

她有人的孤獨(dú)感，人的喜怒哀樂，她會(huì)笑，還會(huì)假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛善良充滿愛心的母親。

2、畫出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

①女媧在造出人之后：

②體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命：

四、討論完成

1、閱讀課后閱讀提示的《風(fēng)俗通》記載的兩則神話，并與課文作比較，課文增添了哪些內(nèi)容？

2、完成優(yōu)佳學(xué)案113頁(yè)第6、7、8、9題

五、課堂小結(jié)：

課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)

人類自身起源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下所作出的極富想象力的解釋。

2、布置作業(yè)：抄寫生字詞并完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

女媧造人教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．了解神話的文學(xué)常識(shí)。

2．理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3．學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

過程與方法：

1．比較《風(fēng)俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

2．小組合作探究，展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3．通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2．激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)文中大膽而新奇的想象。

2．學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

2．思考神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2．獨(dú)立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

四、教學(xué)過程

（一）神話知識(shí)導(dǎo)入

1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。）

2．這些故事都是中國(guó)古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢？

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代神話的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．看動(dòng)畫和文字，聽朗讀。

2．快速閱讀，思考相關(guān)問題：

（1）文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容？文章又是按照什么順序敘述的？

（2）你認(rèn)為動(dòng)畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說說你的看法。

教師總結(jié)（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代

引導(dǎo)學(xué)生（2）：動(dòng)畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。

（三）內(nèi)容探究

1．女媧造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

2．袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女媧造人的描述豐富許多，作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場(chǎng)面；（4）女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒……

3．你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分？說說為什么。

舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

（2）對(duì)女媧的人性化描寫。

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描寫，具體分析女媧形象。

【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的`邏輯思維能力，對(duì)喜歡內(nèi)容加以評(píng)說，幫助學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

（四）想象寫作

1．神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什么造人？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

2．交流習(xí)作，互相點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（五）問題探究

1．《風(fēng)俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫猓?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2．神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對(duì)這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

（1）神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，蘊(yùn)藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美好生活的向往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的美好，思考神話的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

（六）布置作業(yè)

1．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

2．拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

【設(shè)計(jì)意圖】1．培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作能力。2．開拓學(xué)生視野，激發(fā)想象力。

女媧造人教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過熟悉故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、大膽而新奇的想象。

2、對(duì)人類誕生的喜悅感。

一、導(dǎo)入

當(dāng)今世界上，有幾大謎團(tuán)尚未解開，其中之一就是人類起源之謎。也許有人要說：達(dá)爾文的《進(jìn)化論》已經(jīng)證明人類是又猿猴進(jìn)化而來。但前不久有報(bào)道稱，人類有可能是外星人帶來的，因?yàn)楦鶕?jù)對(duì)30萬年前人類骨化石的分析，當(dāng)時(shí)人類的智商水平是現(xiàn)在的幾十倍。因此，對(duì)待各種說法，我們只能取各家之長(zhǎng)，不可全信，也不可不信。今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇中國(guó)古代神話中關(guān)于人類起源的文章，它出自《風(fēng)俗通》——《女媧造人》，看一看在中國(guó)古代原始初民眼里，人類是如何產(chǎn)生的。

二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容

三、字詞過關(guān)

女媧nǚ wā莽莽榛榛mǎng mǎng zhēn zhēn澄澈chéng chè

摻合chān hé揉團(tuán)róu tuán枯藤kū tēng

四、分析課文

讀過課文之后，我們知道了這篇課文寫的是“女媧造人”這么一件事，請(qǐng)同學(xué)們思考：文章將這一過程分為幾個(gè)過程：

1、女媧一個(gè)人生活在地球上，很孤單。

2、女媧想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。

3、女媧揉泥團(tuán)，一個(gè)一個(gè)地造人。

4、女媧工作得很辛苦。

5、女媧以藤條灑泥點(diǎn)的方式大批造人。

6、女媧想辦法讓人類延續(xù)下去。

五、聯(lián)系課后練習(xí)一，想一想，上述幾個(gè)過程哪些是作者添加的？作者是如何添加的？

1、添加了第一個(gè)過程。

2、添加了造人的具體過程。添入了許多作者的想象，尤其是造人的細(xì)節(jié)動(dòng)作。例如：“掘起”、“摻合”、“揉團(tuán)”等。

3、添加了對(duì)“人”這一新生事物的描寫，有語言，有動(dòng)作，還有人造出來之后歡欣喜悅的場(chǎng)面。

4、使女媧具有了人的神態(tài)、情感。女媧本是神，具有造人的能力。但在細(xì)節(jié)處理上，作者有賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而豐富了女媧這一形象。

5、增添了作者的評(píng)述。

由以上幾個(gè)過程我們可以看到，女媧造人的`情節(jié)顯然是想象的。這篇文章是作者對(duì)古代神話故事的改編，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。

六、 本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

句子見書P151第四至七段和P152第二至三段。

體會(huì)：人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

作業(yè)布置：1、朗讀課文

2、抄寫生詞

板書設(shè)計(jì)：女媧造人，袁珂

女媧造人的過程：

1、女媧一個(gè)人生活在地球上，很孤單。

2、女媧想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。

3、女媧揉泥團(tuán)，一個(gè)一個(gè)地造人。

4、女媧工作得很辛苦。

5、女媧以藤條灑泥點(diǎn)的方式大批造人。

6、女媧想辦法讓人類延續(xù)下去。

體會(huì)：人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

女媧造人教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)述故事，了解神話的特點(diǎn)。

2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

3、感受人類誕生的喜悅之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

2、感受人類誕生的喜悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)格。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

提問：人，是從哪兒來的?古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對(duì)此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。

2、學(xué)生尋找關(guān)于人類起源的神話傳說，并講述

3、關(guān)于神話，關(guān)于作者

二、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。

3、跳讀課文，劃出文中對(duì)人類誕生的`喜悅感的有關(guān)語句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

設(shè)題意圖：對(duì)人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

解題思路：標(biāo)畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī);人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

三、拓展延伸

你能對(duì)女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想像嗎?

四、教師小結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受?/p>

五、作業(yè)布置

發(fā)揮想像，請(qǐng)以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

女媧造人教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)“媧”“藤”等字，并整體感知課文。

2、通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過關(guān)鍵詞帶動(dòng)整體閱讀，從而了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

3、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

4、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)方法及基本的質(zhì)疑探究方法。

5、學(xué)習(xí)女媧敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神。

Ⅰ自主學(xué)習(xí)檢查內(nèi)容和方法

上課前要給學(xué)生介紹的：

我來的時(shí)候聽說我們班同學(xué)的智商都非常高，想象力非常好，所以我決定這節(jié)課采用一種新的學(xué)習(xí)方法，就是小組合作學(xué)習(xí)法。簡(jiǎn)單地說，老師不講太多，所有的問題都盡量讓由你們自己獨(dú)立思考，小組討論來解決。大家有沒有信心?

具體辦法是每?jī)勺罏橐唤M，每組確定一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來組織討論，并保證本組有人能及時(shí)上講臺(tái)展示自己的討論成果。每次回答問題都可以得到最多3分，如果有學(xué)生能提出問題，每個(gè)有價(jià)值的問題最多也給3分。無論是誰提出的問題，大家回答都是有效的。最后得分最多的小組獲勝，并將得到我給的一份小獎(jiǎng)品，而得分最低的'小組將受到懲罰。

【本課導(dǎo)入】

同學(xué)們好，你們都知道自己的生日嗎?(!)那你們知道我們?nèi)祟惖纳帐悄囊惶靻?

(可讓一兩個(gè)學(xué)生說說，最后教師明確：正月初七。這一天也叫“人日”，就是人類的生日，這種說法在我國(guó)至少有兩千年的歷史。)

那么大家知道是誰造的人嗎?

(對(duì)，是女媧造的人)

傳說女媧造物的次序是：第一天造雞，第二天造狗，第三天造豬，第四天造羊，第五天造牛，第六天造馬，第七天造出了人。女媧為什么要造人呢?她又是怎樣造的人呢?她造的人是什么樣的呢?等等，有許多問題希望隨著本節(jié)課的學(xué)習(xí)得到妥善解決。

一、檢查自主學(xué)習(xí)效果

1、同學(xué)們提前預(yù)習(xí)了，我要看看同學(xué)們能否讀準(zhǔn)字音，讀出情感。(任意選取其中一段請(qǐng)某生讀，其他小組評(píng)價(jià);然后師生輪流朗讀課文)

2、你能用簡(jiǎn)潔的語言概括一下這個(gè)神話故事的內(nèi)容嗎?

這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨(dú)寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個(gè)生物取名叫人。接著又用枯藤沾泥漿向空中揮灑的方法造出了許多這樣的人。又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。

Ⅱ教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

二、明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、用關(guān)鍵詞概括女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)方法及基本的質(zhì)疑探究方法。

Ⅲ組織學(xué)生討論展示評(píng)價(jià)

三、合作探究分析文本

1、女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的?你能分別用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來回答嗎?

請(qǐng)各小組討論后，推薦一名代表把答案寫在黑板上。

教師可引導(dǎo)：可以循著“為什么造人”“怎樣造人”“造出什么樣的人”“造人的心情”“最終的結(jié)果”的思路來回答。

(1)媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類?

造人原因：荒涼寂寞，非常孤獨(dú)

(2)女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?

造人經(jīng)過：掘泥揉團(tuán)，揮灑枯藤

(3)女媧造出來的人是什么樣的?

造人結(jié)果：呼喊媽媽，聰明美麗，非凡氣概，跳躍歡呼

(4)造人心情：滿心喜歡，眉開眼笑

(5)最終結(jié)果：男女配合，世代綿延

2、女媧是怎樣的一個(gè)形象呢?我們要學(xué)習(xí)她什么精神?

是一個(gè)勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，但同時(shí)具有人的心理、情感和生活體驗(yàn)。

要學(xué)習(xí)她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。

3、你認(rèn)為人真的是女媧造出來的嗎?作者主要運(yùn)用了什么手法來塑造這一形象的?

科學(xué)家已經(jīng)研究出人是由類人猿演化而來的。

但袁珂為什么要說是女媧造的呢?其實(shí)這不是袁珂的觀點(diǎn)，而是一個(gè)叫應(yīng)劭的人寫的《風(fēng)俗通》中記載的。課后研討與練習(xí)告訴我們這兩則短文就是，但是它很短。作者借助了豐富的想象力才寫出來的，因此我們學(xué)習(xí)的這篇文章是一般的記敘文嗎?不是，是一篇神話故事。

那么它的主要特點(diǎn)就是：

(1)神話都是想象的。

(2)它是遠(yuǎn)古人類對(duì)所觀察或經(jīng)歷的自然界或社會(huì)現(xiàn)象無法解釋和說明的一種曲折反映。

(3)它反映著遠(yuǎn)古人類解釋自然或社會(huì)并征服自然或社會(huì)的愿望。

所以想象力是主要的表現(xiàn)手法。

Ⅳ對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或精講

四、教師重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥

1、中國(guó)除了《女媧造人》，還有哪些神話故事?

《盤古開天》《夸父逐日》《精衛(wèi)填海》《鯀禹治水》《倉(cāng)頡造字》《后羿射日》《河伯娶婦》《搜神記》《封神榜》《西游記》《哪吒鬧?！贰杜＠煽椗贰栋讼蛇^海》《嫦娥奔月》《天仙配》《白蛇傳》《聊齋志異》《濟(jì)公傳》《愚公移山》等。

2、學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

教學(xué)生用“是什么”“為什么”“怎么樣”等方式來提問。

Ⅴ課堂練習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)小結(jié)練習(xí)反饋

小結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力和探索精神，也使我們感受到生而為人的自豪。作者充分發(fā)揮想象力，為我們創(chuàng)造了這樣一個(gè)瑰麗的神話故事。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去探索未知的世界。

練習(xí)：你能通過想象說說嫦娥是怎樣奔向月宮的嗎?

(學(xué)生小組討論后口頭表達(dá))

作業(yè)：請(qǐng)把你們剛才說的內(nèi)容整理一下，寫在作業(yè)本上。

教學(xué)反思

前面關(guān)于女媧造人的過程討論時(shí)間用得過長(zhǎng)，以至于關(guān)于“嫦娥奔月”的想象練習(xí)沒有當(dāng)堂處理。有些遺憾，其余的環(huán)節(jié)都是按計(jì)劃完成，聽課的也反映良好。

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