語文古詩課件經(jīng)典

語文古詩課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會2個生字，練習(xí)寫好6個漢字。

2、有感情地朗讀并背誦課文

3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重點與難點 ：

品讀悟詩情。

教學(xué)過程：

一、音畫時尚導(dǎo)入：

1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。

2、生：交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。

3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時流行的`一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3、匯報

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思

（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩情

針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？

過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3、說一說：酒有哪些作用？

語文古詩課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。

2. 正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

3. 能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

4. 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

5. 能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學(xué)重點：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學(xué)難點：

1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2．理解“含”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、圖、音樂

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)兩首古詩，領(lǐng)悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

二、 學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺認讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導(dǎo)。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边h望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

三、 學(xué)習(xí)《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。

5、抽生讀詩。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學(xué)情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！睂懘汗饷髅?，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，?？恐却h航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

四、 拓展訓(xùn)練

1． 背兩首古詩

2． 回家搜集古詩，背一背。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：檢查作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)寫生字。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 背誦古詩

2、 向同學(xué)推薦自己搜集的古詩

二、 寫字教學(xué)

1、 認讀要寫的字。

注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、 說說你記住了哪個生字？怎么記的？

3、 擴詞練習(xí)。（吳字除外）

4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？

5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）

6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？

7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視

8、 同學(xué)之間互相評議所寫的字。

9、 完成我會填的作業(yè)。讀一讀。

三、 作業(yè)：

1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。

2、能默寫本課詩的就默寫。

板書：古詩兩首

望廬山瀑布 絕句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

18、雷雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認識“壓”等四個生字，學(xué)寫“垂”等12個生字。

2、 理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、 感情朗讀

一、 導(dǎo)入

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？

齊讀課題。

二、 初讀課文，認識生字。

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、 去掉拼音開火車讀

4、 擴詞練習(xí)

5、 說記字方法

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評議

三、 學(xué)習(xí)課文

1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2、 出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的'景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。

5、 雨后的景色多美??！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。

6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

四、 拓展訓(xùn)練

1、 感情朗讀

2、 觀察天氣，寫日記。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：寫生字

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 讀文

2、 讀好日記

二、 寫字教學(xué)

1、 認讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、 擴詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴詞。）

3、 說記字方法

4、 寫字指導(dǎo)

（1） 自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。

（2） 自己動筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。

（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）

（3） 請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

（4） 自己書寫生字，每個兩個。

（5） 互相學(xué)習(xí)、評價。

5、 完成讀讀抄抄。

6、 作業(yè)：

1、 抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。

2、 每個生字各寫三個，組兩個詞。

板書：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悅

語文古詩課件 篇3

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的'理解

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

四、背誦古詩。

語文古詩課件 篇4

深度解教材：

這篇課文由三首描寫秋景的古詩組成?！锻赐ァ访鑼懥嗽娙嗽谠乱惯b望洞庭湖的美景；《菊花》立意新穎，使人了解了詩人愛菊的原因是“此花開盡更無花”；《楓橋夜泊》則通過楓橋景物的描寫，表達了詩人孤獨的心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這三首詩后，要能理解古詩的意思，并能根據(jù)自己的理解想象畫面，進而體會詩人所表達的感情。

學(xué)生能夠根據(jù)課文注釋理解古詩的大致意思，但在情感上還難以體會。在授課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查詞典和結(jié)合注釋的方法從整體上把握全詩。同時借助圖片或者多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對古詩產(chǎn)生興趣。另外，可以啟發(fā)學(xué)生在讀的過程中展開想象，從而逐步理解詩人所表達的意境，進而體會詩人所表達的思想感情。

知識與能力：

1、會認“螺、霜、寺”3個生字，會寫“菊、舍、遍、漸、偏、霜、愁、眠、蘇、寺”l0個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解古詩的意思，能想象古詩所描繪的畫面。

3、通過對古詩的理解，體會詩人所表達的思想感情。

突破重難點：

重點：理解古詩的意思。

突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和詞典對古詩有整體理解，并借助圖片或多媒體幫助學(xué)生進一步理解古詩。

難點：體會詩人所表達的思想感情。

突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀古詩邊想象畫面，在讀的過程中體會詩人所表達的思想感情。

教法與學(xué)法推薦：

教法：運用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，理解古詩的意思；運用分組教學(xué)法，解決不懂的問題；運用創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生對古詩描寫的情境有所感悟。

學(xué)法：結(jié)合課文中的插圖和注釋，以及詞典理解古詩的意思；通過合作學(xué)習(xí)法，理解古詩中的重點句子。

師生齊準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、范讀錄音、生字卡片。

學(xué)生：詩人的相關(guān)資料。

課時巧安排：

3課時。

第一課吋

課時目標(biāo)：

1、會認生字“螺”。

2、理解《望洞庭》中詩句的意思，能從整體把握古詩的主要內(nèi)容，想象古詩所描寫的畫面。

3、能有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩人對祖國山水的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入。

1、教師播放洞庭湖美景的視頻，配樂欣賞。（出示多幅月光下洞庭湖景色的圖片，配樂《洞庭秋月圖》）

2、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，剛才播放的風(fēng)景美不美？這里就是湖南岳陽的洞庭湖。早在唐朝，這里的湖光山色就迷倒了一位大詩人。今天，就讓我們穿越時空，回到唐朝，去看看大詩人劉禹錫描寫了怎樣的洞庭湖美景。（板書課題：望洞庭）

【設(shè)計意圖】通過播放視頻給學(xué)生以視聽的雙重享受，創(chuàng)造古詩教學(xué)良好的氛圍，讓學(xué)生對洞庭湖美景產(chǎn)生興趣，進而過渡到本課的教學(xué)。

二、初讀古詩，理解大意。

1、學(xué)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)生字的音。

提示：潭（tán）、螺（luó）。

2、要求學(xué)生結(jié)合注釋和詞典理解古詩，遇到不理解的地方，可以向教師提問。

課件出示古詩《望洞庭》，運用講解法指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

秋月：指秋天皎潔的明月。

湖光：指明月下清澈明凈的湖水。

鏡未磨：古人的鏡子用銅制作的，要磨了之后才會變得光亮。詩句是用來比喻詩人遠望洞庭湖時，月下的湖面平靜而朦朧，像是沒有磨光的銅鏡。

遙望：遠望。

白銀盤：喻指月光照射下平靜的湖水。

3、學(xué)生組成小組，根據(jù)對詞語的理解討論古詩的意思。

小組派代表發(fā)言，簡述古詩的意思。教師明確：秋夜，皎潔的月光與清澈明凈的湖水交相輝映，顯得十分和諧。湖面上一點兒風(fēng)也沒有，朦朦朧朧的湖面好像是一面沒有磨光亮的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山青翠無比，湖水清澈明凈，遠遠望去，就如同在銀白色的盤子里放了一顆小巧玲瓏的青螺，惹人喜愛。

4、教師對學(xué)生的回答作評價。

【設(shè)計意圖】教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行講解和點撥指導(dǎo)，使學(xué)生掌握古詩的意思。

三、重點探究，啟發(fā)想象。

1、教師要求學(xué)生帶著問題自讀古詩：詩人在詩中運用了三處比喻，請找出來，說一說詩人分別把什么比喻成了什么。

學(xué)生自讀古詩，思考問題。教師結(jié)合課文插圖對學(xué)生進行點撥式指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生找出三處比喻：“潭面無風(fēng)鏡未磨”“白銀盤里一青螺”。教師點撥：從課文插圖不難看出詩人的觀察時間是晚上，月光照射下的湖面會顯得很模糊，所以詩人把湖面比喻成沒有磨光亮的銅鏡。另外，詩人還把湖面比喻成了白銀盤，把青山比喻成了青螺。（板書：比喻）

2、教師利用課文插圖啟發(fā)學(xué)生想象。

（1）引導(dǎo)：結(jié)合課文插圖，想象一下：當(dāng)我們乘著小舟蕩漾在夜晚的洞庭湖，我們會看到月亮就像……洞庭湖水就像……我們的心情是……我們不由得輕輕哼起了歌……

（2）思考：詩人能描繪出如此美麗的景色，說明詩人飽含著一種怎樣的感情？

教師歸納：詩人對祖國山水十分熱愛。（教師也可以要求學(xué)生說說自己最喜歡哪句詩句里描寫的哪處景色。）（板書：對祖國山水的熱愛）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題讀古詩，使學(xué)生的朗讀更有目的性；利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象，更能調(diào)動學(xué)生的抽象思維，使其聯(lián)想到古詩所描寫的畫面，從而理解古詩內(nèi)容和意境。

四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。

1、教師播放《望洞庭》的范讀錄音，要求學(xué)生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。

湖光／秋月／兩相和，潭面元風(fēng)／鏡未磨。

遙望／洞庭／山水色，白銀盤里／一青螺。

3、要求學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習(xí)朗讀。

4、教師指名朗讀，對讀得好的學(xué)生進行表揚。

【設(shè)計意圖】采用范讀和練讀相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，使學(xué)生能輕松掌握古詩的朗讀節(jié)奏。

五、課堂小結(jié)。

1、教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了劉禹錫的這首古詩后，大家有沒有覺得月夜的洞庭湖的景色很美麗？希望同學(xué)們有機會能去洞庭湖游覽一番，感受這美景。

2、布置作業(yè)：背誦《望洞庭》，同桌互查互背。

六、隨堂練習(xí)。

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《古詩三首》”一起來闖關(guān)吧！

第一課時作業(yè)設(shè)計

填空。

《望洞庭》的作者是________代詩人________，詩句的后兩句是：________，________。這兩句詩運用了________的修辭手法。整首詩表達了詩人________之情。

答案：唐劉禹錫遙望洞庭山水色白銀盤里一青螺比喻對祖國山水的熱愛

第二課吋

課吋目標(biāo)：

1、會寫“菊、舍、遍、漸、偏”5個生字。

2、理解古詩《菊花》的意思，能根據(jù)詩句想象古詩所描寫的畫面。

3、能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。體會詩人對菊花的喜愛和贊美之情。

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、教師指名背誦《望洞庭》，并說說古詩的意思。

2、教師出示菊花滿院綻放的圖片，導(dǎo)入新課：暖春有嬌艷欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋時節(jié)，天氣變涼，百花凋零，但是仍然有一種花選擇在這個季節(jié)怒放，那就是——菊花。今天，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人元稹的詩作《菊花》。（板書課題：菊花）

【設(shè)計意圖】通過出示圖片給學(xué)生以直觀感受；運用對比法引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀古詩，理解大意。

1、學(xué)生自讀古詩，在讀的過程中要注意把生字讀準(zhǔn)。

2、教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

菊：中間的“米”字要寫得緊湊一些。

舍：第一筆撇和第二筆捺要寫得舒展些。

遍：最后一筆要向右伸。

漸：“車”字與“斤”字所占的比例要勻稱。

偏：要按照左窄右寬的比例來寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和詞典理解古詩。

教師指名用自己的話說說古詩的意思（教師可對學(xué)生的表達作適當(dāng)補充）。古詩的意思：一叢叢的秋菊，環(huán)繞著屋舍，像陶淵明的家一樣。（詩人）繞著籬笆欣賞菊花，不知不覺太陽已經(jīng)漸漸地偏西。不是因為在百花中偏愛菊花，只是菊花開過之后便不能夠看到更好看的花了。

【設(shè)計意圖】教師重點指導(dǎo)要求會寫的生字，使學(xué)生能針對自己存在的書寫問題進行糾正：運用討論交流的方法理解古詩的意思，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

三、重點探討，引導(dǎo)想象。

1、出示問題：古詩的前兩句主要描寫了什么情景？后兩句表達了作者怎樣的感觸？

學(xué)生帶著問題朗讀古詩，組成小組討論問題。

教師指小組代表回答：古詩的前兩句主要描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩句主要描寫了詩人喜愛菊花的原因。（板書：秋叢繞舍、遍繞籬邊、偏愛菊）

2、教師播放古詩《菊花》的視頻，出示包含《菊花》詩句大意的介紹并配以相關(guān)畫面，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所看、所聽來想象作者所描繪的畫面。

教師明確詩人的感情：表達了詩人對菊花的喜愛和贊美之情。（板書：對菊花的喜愛和贊美）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題讀古詩，使學(xué)生的朗讀更有目的性；運用視頻來啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生更好地體會詩境。

四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。

1、教師播放《菊花》的范讀錄音，要求學(xué)生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。

秋叢繞舍／似／陶家，遍繞／籬邊／日／漸斜。

不是／花中／偏愛／菊，此花／開盡／更／無花。

3、要求學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習(xí)朗讀，指名朗讀，對讀得好的學(xué)生進行表揚。

4、指導(dǎo)背誦。

【設(shè)計意圖】通過指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀節(jié)奏，提高學(xué)生朗讀古詩的水平。

五、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：百花多在溫暖的季節(jié)盛開，菊花偏偏不畏風(fēng)霜，詩人喜歡菊花的原因也正是如此。讀了詩作后，你是不是也喜愛上了菊花？希望同學(xué)們能帶著對菊花的喜愛之情去朗讀、背誦古詩，做一個能吟善誦的小詩人！

六、隨堂練習(xí)。

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《古詩三首》”一起來闖關(guān)吧！

第二課時作業(yè)設(shè)計

填空。

《菊花》的作者是___________代詩人___________，詩句的前兩句是___________，___________。詩人喜愛菊花的原因是___________。（寫詩句）

答案：唐元稹秋叢繞舍似陶家遍繞籬邊日漸斜此花開盡更無花

第三課吋

課吋目標(biāo)：

1、會寫“霜、愁、眠、蘇、寺”5個生字。

2、理解古詩《楓橋夜泊》的意思，能根據(jù)詩句想象古詩所描寫的畫面。

3、能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。體會詩人孤獨、憂愁的情懷。

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、教師指名背誦《望洞庭》《菊花》，再說說這兩首古詩的意思。

2、導(dǎo)入新課：領(lǐng)略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣賞了秋菊怒放的美景，今天，我們來看看唐朝大詩人張繼描寫的深秋江邊的景色。（板書課題：楓橋夜泊）

【設(shè)計意圖】采用提問法復(fù)習(xí)、上節(jié)課的內(nèi)容；采用類比法導(dǎo)入新課的.學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)古詩的課堂氛圍中。

二、初讀古詩，理解大意。

1、學(xué)生自讀古詩，在讀的過程中要注意把生字和多音字讀準(zhǔn)。

2、出示本課的生字卡片，教師指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

霜：上下等寬。

愁：下半部分的“心”字不要和上半部分的“秋”字過于分散，要寫得緊湊。

眠：左窄右寬，最后一筆斜鉤要寫得舒展些。

蘇：下半部分的“辦”字不要寬于上半部分的“艸”。

寺：上寬下窄。

3、學(xué)生借助注釋和詞典理解古詩，不懂的詞語可向教師提問。

對：相對，面對。

愁：憂愁，愁悶。

姑蘇：今江蘇蘇州，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山而得名。

寒山寺：蘇州城西的一座寺院。

夜半：半夜。

到：這里是傳到的意思。

四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。

1、教師播放《楓橋夜泊》的范讀錄音，學(xué)生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。

月落／烏啼／霜滿天，江楓／漁火／對愁眠。

姑蘇／城外／寒山寺，夜半／鐘聲／到客船。

3、學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習(xí)朗讀，教師指名朗讀。

4、同桌互背，指名背誦。

【設(shè)計意圖】采用播放錄音和劃分節(jié)奏相結(jié)合的方法，從讀音和節(jié)奏兩方面提高學(xué)生朗讀古詩的水平。

五、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：洞庭湖的湖水清澈明凈，青山翠綠；秋菊繞著房屋一叢叢地綻放；深秋的江邊一派讓人感到憂愁、孤獨的景象……讀了詩人描寫的這么多美景，同學(xué)們是不是被詩人的才華所折服了呢？其實，描寫秋景的古詩詞還有很多，希望同學(xué)們能多多搜集，多多積累。

六、隨堂練習(xí)。

打開“閱讀訓(xùn)練—《古詩三首》”一起來闖關(guān)吧！

板書設(shè)計

第三課時作業(yè)設(shè)計

填空。

《楓橋夜泊》的作者是_______代詩人_______，詩句表達了詩人_______的心情。

答案：唐張繼孤獨、憂愁

4、學(xué)生組成小組討論詩句的意思，教師明確詩句的意思：月亮落下去的時候，棲息在樹上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫夜空。（詩人）面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入眠。半夜里，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生獨立解決字詞問題，并在理解字詞的基礎(chǔ)上討論交流詩句大意，從而鍛煉他們獨立理解古詩的能力。

三、重點探討，引導(dǎo)想象。

1、思考：古詩前兩句都描寫了哪些景物？從詩句的后兩句中你聽到了什么？教師播放錄音，要求學(xué)生帶著問題聽課文錄音。

2、學(xué)生聽完錄音后，小組交流問題。

指名回答，教師歸納：古詩的前兩句描寫的景物有月亮、烏鴉、寒霜、江楓、漁火（板書：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火）；從后兩句聽到了半夜寒山寺敲鐘的聲音。（板書：鐘聲）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖進行想象：寒霜滿天的秋夜，詩人看著茫茫江面上的點點漁火，聽到了半夜的鐘聲，想到了自己的故鄉(xiāng)和親人，此時，詩人有怎樣的感受？

教師明確：詩人感到孤獨、憂愁。（板書：孤獨、憂愁）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生邊觀察插圖邊思考問題，能夠幫助學(xué)生想象古詩所描寫的畫面，從而進一步體會詩人的心情。

語文古詩課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課9個生字。了解詩句的主要意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解《江畔獨步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？

今天我們再來學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩：江畔獨步尋花、菊花。

（板書：江畔獨步尋花杜甫）

2．解題。

江畔：江邊

獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。

（二）看圖、讀詩

1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？

2．讀詩。

①自由讀 ②指名讀，糾正字音。

（三）學(xué)生自學(xué)

1．出示自學(xué)提示。

①一邊讀詩，一邊看圖理解詩的'意思。

②重點理解花滿蹊、留連、恰恰。

③不懂的地方和別人交流一下。

2．學(xué)生自學(xué)、交流。

（四）理解詩意

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵、評價）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時時戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。

3．這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？

（這首詩描繪了一幅生機勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）

（五）有感情地朗讀，并背誦

1．帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。

2．背誦這首詩。

（六）擴展

1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩《絕句》

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。

（七）總結(jié)

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)

1．齊背《江畔獨步尋花》。

2．分層次讓單個學(xué)生背誦。

（二）談話導(dǎo)入第二首詩《菊花》

唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（板書：菊花元?。?/p>

（三）學(xué)生自學(xué)

1．出示自學(xué)提示。

①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。

②朗讀古詩，理解詩意。

③不懂的地方和同學(xué)討論、交流。

2．學(xué)生自學(xué)。

（四）理解古詩

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．請學(xué)生用自己的話說說詩意。

明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。

3．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。

（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦

帶著對菊花贊賞的感情朗誦。

（六）把兩首詩結(jié)合起來讓學(xué)生談自己的理解

（七）總結(jié)

（八）課堂練習(xí)

1．理解詞語。

江畔： 蹊： 留連： 恰?。?秋叢：

2．理解詩句的意思：

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

3．默寫兩首古詩。

（九）板書設(shè)計

5古詩兩首

江畔獨步尋花 菊花

杜甫 元稹

黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，

千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。

留連戲蝶/時時/舞，不是花中/偏/愛菊，

自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。

語文古詩課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：

多媒體課件。

2、學(xué)生：

搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。

【教學(xué)課時】

二課時。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入，整體把握

1、談話激趣，揭示課題。

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

4、交流初步感受：

了解這是一首送別詩。板書：

送

二、通讀詩文，理解大意

1、回顧以前學(xué)詩句的方法：

如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進入詩境

1、理解第一、二句詩：

⑴請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

(教師板畫幫助理解。)

⑵圖文對照，理解“西辭”。

板書：

名樓送

⑶抓住“煙花三月”，展開想象：

拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。

板書：

盛景送

⑷師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。

2、理解第三、四句詩：

⑴讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。

⑵重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：

①算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。

(引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。)

板書：

目光送

②想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

(引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。)

③討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

板書：

心隨送

④師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情

1、自由賞讀。

(尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。如：情深意長。)

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。

3、布置作業(yè)。

【教學(xué)總結(jié)】

《古詩兩首》是一篇選自人教版實驗教材四年級上冊，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達了詩人與朋友之間的深厚情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。

因兩首詩具有許多相似之處，在設(shè)計教學(xué)時，我運用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中，理解提升。通過引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對我國古代詩歌的熱愛之情。

教學(xué)中，我直入課題，通過兩首詩題的對比，找出共同點，初步了解詩的要點，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的'誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫面，四讀在對比中體會詩情。

教學(xué)的重點放在第三和第四個環(huán)節(jié)。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學(xué)的重點，重點應(yīng)該放在借助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

第四個環(huán)節(jié)為對比升華，即在對比品讀中，體會詩人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫中，感受都有一份情蘊含其中。

整節(jié)課的設(shè)計過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學(xué)以一種更為簡易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對話課堂理念還相距甚遠。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯?？梢愿杏X的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無論從提問還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達意見的空間和機會，很多孩子的主動性沒有發(fā)揮出來。其次，我的基本功還不扎實。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那么容易上出來的，應(yīng)該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度!這節(jié)課更使我想到了，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮，學(xué)生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實效的。

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