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一年級拼音日記分享九篇

發(fā)布時間:2024-12-04

在日常學習和工作生活中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。想要學習寫隨筆嗎?下面是小編幫大家整理的一年級拼音教學記錄隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一年級拼音日記 篇1

對剛剛升入一年級的小學生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎課,所以必須讓學生開始就對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學習抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為幫助學生盡快掌握拼讀方法,在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。

1、拼音教學應把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語拼音的教學內(nèi)容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時,我先讓學生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學生學起來都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,再出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。

我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫,準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學生最愛聽,生動有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識,形成記憶,如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時,我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。

4、游戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快,根據(jù)學生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。

一年級拼音日記 篇2

現(xiàn)在一年級的大部分學生在正式學習拼音之前,已經(jīng)或多或少的知道一些拼音,可以準確認讀并且記住拼音的形,但對學習拼音的作用不是十分了解,認為拼音不重要。因此,在教學之初,讓學生聽聽漢字的音節(jié)拼讀,知道學好拼音就可以自己認識漢字,使學生對拼音的學習產(chǎn)生興趣。

自然滲透。教師在教學生字時,有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學生聽。這一階段只要學生聽,無需跟讀,讓學生對拼音有些接觸,有些了解,培養(yǎng)情感。

觀察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字,教師要引導學生注意觀察教師的發(fā)音口形,讓學生在模仿中學習讀準平翹舌音。

聯(lián)系實際在生活中或創(chuàng)建語言環(huán)境,讓學生在平時有讀準音,具有說規(guī)范化的意識,把學生在課堂上學習的'內(nèi)容在游戲或生活中得以鞏固、加強。

讀兒歌識字學拼音階段

從本階段開始,將集中進行漢語拼音的教學。這個階段的主要任務是讓學生認識聲母、韻母。這對大部分入學兒童而言是有基礎的。由于初入學兒童感知具有不精細的特點,對于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆,因此教學中對這些字母要特別注重,可利用字母操等方法幫助學生記住它們。

另外,在讀音上,教師的主要關注點應放在指導學生讀準音,尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認讀音及音節(jié)的拼讀的掌握要因人而異,學生學習能力有差異,入學前的基礎也不同,因此要允許學生達到目標的進程有長短,教師的關注點不在于學生拼讀速度的快慢,而在于幫助學生正確拼讀音節(jié)。

這階段重點要相對集中在拼音教學上,要保證每堂課有10分鐘時間教學拼音,每周有一節(jié)課的時間讓學生在游戲活動中復習鞏固已學的拼音。識字教學的時間相對減少,教師對學生識字的鞏固率要求要放低,使學生相對集中的學好拼音,所學的字在以后學習中還可以滾動復習。

合作學習。班級學生會有差異,組織建立學習小組互幫互助。

個別教育。對那部分有困難的學生,教師應多加關心。在課堂上,當學生自由練習拼讀時,教師要帶著他們練拼讀。平時,擠些時間對他們進行個別輔導。

延時評價策略。這一階段不要急于對學生的學習情況進行量化定性的評價,給學生一段時間漸漸靠近目標,使學生充滿自信地學好拼音。

一年級拼音日記 篇3

在我數(shù)幾年的低段語文教學中,根據(jù)自己的感覺來說,要想上好一堂一年級語文,首先,老師要至多耐心,做一名愛生的老師,心中有愛,那么在課堂上,一個微笑,一個手勢,一聲問寒問暖,都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛,才會有更多的愛心去教育學生,教育每一個學生,其次,就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動,好奇心強,注意力不易持久,要根據(jù)他們的年齡和心理特征,采取生動活潑、形式多樣的教學方法,這樣,可啟發(fā)并調(diào)動他們學習的積極性,使他們樂于學習,再者,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此,老師必須首先有良好的精神面貌,另外,還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信??偟膩碚f有以下幾點

一、借助道具,渲染對話情境

小學生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言,也是情有獨鐘。在這些課文的教學中,導入和學習時,學生是非常感興趣的。如果在朗讀時,仍能使學生保持一種十分興奮的心情,無疑是十分有利于學習的。而分角色朗讀,就是一種很好的手段。我在指導《三個小伙伴》的分角色朗讀時,為學生準備了頭飾(狼、小羊),讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛,學生們都格外的興趣盎然,爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。

在這一教學環(huán)節(jié)中,我抓住了學生的心理特點,充分激發(fā)了學生的學習興趣,利用道具,為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍,使學生學得開心、讀得開心、演得開心。

創(chuàng)設良好的情境,不僅使學生學習得更加有趣,也使教學變得更為有聲有色。在教學中,要適時、適量地為學生創(chuàng)造各種情境,使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中,學有所得、學有所獲。

二、關注學生參與課堂教學的有效性

關注學生參與課堂教學的有效性就要做到:一是要提高學生課堂主體意識,淡化教師的“理性權威”意識,消除教師的“話語霸權”角色。二是要強化學生的自主建構意識,使教學內(nèi)容符合學生內(nèi)在需求,從而調(diào)動學生的學習興趣。三是要重視學生的學習能力的培養(yǎng),講方法、講規(guī)律,一課一得,得得相連。四是要關注學生中的弱勢群體,不搞“一刀切”,做到因材施教,使不同層次的學生都能受到關注,都能獲得成功的體驗。講課要言之有物,切忌廢話連篇提高語言講解效果,首先要言之有物。在教學中,只要于運用科學的理論知識,對教學內(nèi)容進行科學的分析與講解,才能使學生理解和掌握動作,只有言之有物,就能對學生產(chǎn)生吸引力,容易激發(fā)學生的'學習興趣,必然會使學生對教師的講解產(chǎn)生積極的反應。對一些動作的講解只要抓住了本質(zhì)與關鍵也同樣可以起到一語破惑的效果,關鍵要言之有物。比如教“立臥撐”的動作時,讓學生知道“兩直一快”是做好立臥撐的關鍵,在動作時要求做到“俯臥要挺直,站起要立直,動作要快速”就行。在講解怎樣擲得遠、跳得遠時,只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關系就行,切忌廢話連篇,影響講解效果,浪費教學時間。

三、講課要言之有序,切忌語無倫次

提高語言講解效果,要精心設計講解順序。先講什么?后講什么?要做到心中有數(shù),切勿東拉西扯,語無論次。體育教學的講解順序尤為重要。

體育教學的講解順序一般是下肢→軀干→上肢→頭部,這是一個比較合理的講解順序,比如“立正”的動作要領,如果你腳下一句,頭上一句,語無倫次,東拉西扯,就會讓學生感到無所適從,尤其是對較難動作的講解更要抓住特點,更要力求合理的講解順序,層層深入,逐一破惑,才會使學生容易理解掌握。

四、講課要富有情趣、使師生產(chǎn)生共鳴

提高語言講解效果,要注意富有情趣,使學生產(chǎn)生共鳴,因此,巧妙地運用形象的比喻,合理地穿插一些風趣的語言等,都有利于增強語言講解的感染力,比如在講解跳遠的踏跳時,用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比喻句講解,就會使學生易于理解,茅動開。否則,一味地從頭到尾都有是專業(yè)性很強的術語講解與強調(diào),語言講解就顯得比較單調(diào)乏味,使學生產(chǎn)生厭惡心理。

五、講課速度要快慢得當

講解時,速度太快,學生往往只是盲目地聽教師灌輸,而毫無思考的余地,不利于啟發(fā)學生,影響講解效果。速度太慢,則顯得平鋪直敘,無有節(jié)奏感,容易分散學生的注意力,因此在教學中講解時要根據(jù)不同情況,把握好講解的速度,如講解新動作時速度應放慢,講解復習內(nèi)容,簡單練習要求時,可稍放快講解速度。對低年級學生講解動作時,切忌速度太快。教學中切不可因教學法時間因素,有意地放慢或放快語言講解的速度。

總之,一年級教學需要注意的問題很多,需要我進一步去摸索、去探討,我們的擔子不輕,責任不小,因為我們老師的工作是基礎,是基礎中的基礎,我相信,陽光總在風雨后。

一年級拼音日記 篇4

1、聯(lián)系舊知,導入新課:

本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復習導入的方法,我先讓同學抽讀拼音卡片,重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領,強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si,強調(diào)音要讀長些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識,對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。

2、借助圖畫,讀準字音,記清字形:

對于拼音教學,課本中有許多的插圖,非常的精美、形象,我充分運用書中的圖片結(jié)合教學拼音,如:學習zh的時候,我出示圖片后提問:小朋友,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出:這就是我們今天學得zh,接著我就帶學生學習zh的讀音,由于有了看圖說話的鋪墊,再把發(fā)音的要領講解清楚,學生們的發(fā)音基本都準確了。Yjs21.COM

讀完后繼續(xù)看圖提問:zh與圖的哪部分很像呢?有同學回答:“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學回答:“h”很像媽媽坐著的椅子。我及時進行總結(jié):大家說得很對,凳子和椅子合在一起便成了聲母zh,這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

3、對比練讀,分清平、翹舌音:

通過圖片初步感知了這三個聲母之后,為了進一步發(fā)好它們的音,掌握它們的發(fā)音要領,我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比練讀,提問:它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h,接著我進行總結(jié),由于它們都多了一個h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,接著進行多種多樣地練讀,這樣學生在練讀中體會到發(fā)音要領,掌握發(fā)音方法。

學習了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進行了對比練讀,通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深學生對翹舌音發(fā)音的'記憶。

4、游戲鞏固拼音的發(fā)音:

拼音的學習是比較枯燥的,低年級學生的注意力又容易分散,簡單的游戲,充滿童趣的語言描述,使枯燥的字母富有生命,激起學生的興趣。

一年級拼音日記 篇5

本課是小學生首次接觸拼讀,是有一定難度的一課。本課設計根據(jù)一年級小學生的認知水平和學習特點,在安排上充分體現(xiàn)了玩中學,在游戲中學的設計思想,培養(yǎng)學生的學習興趣,提高教學效果。

教學中,我首先讓學生輕松、愉快地拍手念兒歌,既復習了舊知識,同時也激發(fā)學生學習的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。

學習聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學習新知識,突破重點,使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學生學習的積極性。

合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的學習方式,在學習聲母b的基礎上利用知識的遷移,學習新的聲母。

在指導書寫時,以觀察—指導—范寫—評價為主線,培養(yǎng)學生的書寫習慣。

一年級拼音日記 篇6

ao、ou和ai、ei一樣,都是前響復韻母,它們由兩個元音復合而成,前強而后弱,前響而后輕。在教學中,我是先出示并復習單韻母,而后組合成復韻母,采用“二合滑讀法”,如ou,先發(fā)o,后向u滑動。很多教師在發(fā)ao的音時,也類推為先發(fā)a的音,而后向o滑動,為了檢查學生閉口收音是否準確,還讓學生作收音的口型定格,然后檢查,看看是否呈o的唇形。其實發(fā)ao的音,落聲并非在o上,而是發(fā)了a后嘴唇攏圓,略往前突,口漸閉,在靠近u處發(fā)音,即ao—由a—u復合而成,因而國際音標把ao標記為[au],為什么ao實發(fā)au音卻又用ao來表示?主要原因是au的手寫體與鼻韻母an極相似,兩者極易混淆,而用o代替u,把au寫成ao,就是為了少用u,減少相混形象。因此,在教學的時候,我告訴學生:發(fā)ao音時,先發(fā)a而后向u滑動,以u收音。

結(jié)合ai、ei、ui的教學經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)在復韻母的教學中,存在兩個主要問題:

1、發(fā)音要領難掌握,發(fā)音部位不到位,口型不夠標準。有些學生,教師越是強調(diào)發(fā)音部位,越是找不到發(fā)音部位。

2、復韻母雖然也有表音表形圖,但是,音與形之間,并沒有直接什么聯(lián)系,因此,學生并不能從圖記住它的音,很容易忘記復韻母的音。

為此,我設計了這樣一個游戲:觀察老師的發(fā)音口型,猜猜教師發(fā)的是哪個復韻母的音,猜對的就是教師的好朋友,以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個游戲,學生的'參與積極性非常的高,很興奮。還讓學生之間互猜,學生的興趣也非常濃厚。

我對這個游戲還是比較滿意的,覺得在游戲的過程中,學生既可以掌握發(fā)音要領又可以通過多讀來鞏固復韻母的讀音。

一年級拼音日記 篇7

剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點,就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,我采取了以下措施進行教學,實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音。

如ü在j q x后面要省去兩點,這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到jqx,擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手?!毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候,我還是用了相似的故事,不過后面讓學生自己猜猜:大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎,很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習:如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很容易混淆,學生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得快又準)、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,練得扎實。

三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之后,我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等,讓學生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀;每天送學生一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;國慶節(jié)期間,我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的貼到“學習園地”展出;讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點,就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,我采取了以下措施進行教學,實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音

如ü在j q x后面要省去兩點,這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的'孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到jqx,擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手?!毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候,我還是用了相似的故事,不過后面讓學生自己猜猜:大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎,很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習:如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很容易混淆,學生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得快又準)、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,練得扎實。

一年級拼音日記 篇8

上了《aoouiu》那一節(jié)課以后,自我感覺非常不好,想著要教會學生如何給復韻母標聲調(diào)、會讀情境歌、區(qū)分ui和iu,等等,結(jié)果想抓的東西太多,把最主要的內(nèi)容所需的時間給擠掉了,那就是把aoouiu三個復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻,丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓,在《ie、üe、er》這一課的教學上,我想盡量做到以下兩點。

一、突出教學重點,強化讀音

教學重點是一堂課的中心。因此,必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環(huán)節(jié)也都要圍繞教學重點服務,并服從教學重點。本節(jié)課上,我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先,引導學生看情境圖,自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞,讀一讀,體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范,其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法,是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習中,讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的,讓學生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音,突出了教學重點。

二、體現(xiàn)教學過程,圖、音、形相結(jié)合

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號,而且這些符號既難讀又難記,學生學起來容易感到枯燥乏味。因此,將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,能激發(fā)學生的情趣。在教學時盡量避免枯燥乏味的練習,充分借助插圖的情境調(diào)動學生的興趣,讓他們在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。本節(jié)課上,我就是讓學生先看情境圖,說出帶有ie、üe、er的讀音的.字、詞,讀,然后在書上描紅書寫,再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么,記住復韻母的形,最后給復韻母進行戴帽標聲調(diào)、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊,每一大塊都花較長的時間,學生學得單調(diào)枯燥的弊端,而是有靜有動,有起有伏,充滿節(jié)奏感,學生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛,得到調(diào)節(jié)。

三、改進教學方法,引導主動參與

剛?cè)雽W的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識,就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣,引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學,形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快,如何將暫時記憶有效化,變成長期記憶。根據(jù)學生的年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學生的興趣。本節(jié)課上,我讓學生做摘蘋果放到相應的盤子里的游戲,特別是學完ie、üe、er,讓學生把帶有這三個復韻母的青蘋果也放到盤子里去,這是要讓學生及時鞏固。尤其是把er放到盤子里對學生來說是一個挑戰(zhàn),當他們激動地把er放到空盤子里,并給這個盤子起名“特殊韻母”時,這是又一次強化記憶,效果非常好。

一年級拼音日記 篇9

一、激發(fā)學生興趣,吸引注意力。

“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學習興趣,讓孩子在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習或者游戲,不要把教學內(nèi)容安排的過多,以免學生疲憊不堪,不僅沒學到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調(diào)動他們的`積極性。

二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環(huán)境。

課堂形式單一,很容易造成身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力??傊?,一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng),不斷實踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂。

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