一天一天盼春節(jié)到來（2010春節(jié)專題教案）

幼兒園教案春節(jié)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“一天一天盼春節(jié)到來（2010春節(jié)專題教案）”，希望能為您提供更多的參考。

引言：時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼半個學(xué)期又過去了。冬爺爺送走了秋姑娘，他輕輕呵了一口氣，大地便披上了亮閃閃的銀裝，伴隨著飛舞的雪花，我們期待已久的春節(jié)馬上就要到了。春節(jié)是孩子們的幸福時(shí)光，一想到“春節(jié)”這兩個字，笑容就不由得在我臉上綻放開來。

一、教學(xué)要求：

1、從寫作的角度讀懂例文《盼春節(jié)》，分析《盼春節(jié)》一文的寫作手法和修辭風(fēng)格。

2、聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物的內(nèi)心世界描繪得細(xì)膩、生動、形象的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞中心事件選擇和組織材料。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

把握人物的心理描寫，要求寫得細(xì)膩、形象、生動。

四、課前準(zhǔn)備：

多媒體展示有關(guān)春節(jié)的圖片（對聯(lián)、煙花、紅包等等）

五、教學(xué)時(shí)間：（兩課時(shí)）

六、教學(xué)過程：（分課時(shí)）

（一）激趣導(dǎo)入：

老師以“寒假將至，同學(xué)們都想與家人共度一個特別的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”引入話題，并用多媒體展示與春節(jié)相關(guān)的圖片，使學(xué)生明確寫作主題。

（二）組織學(xué)生觀看范文《盼春節(jié)》，明確寫作思路。

1、指導(dǎo)學(xué)生瀏覽范文，看了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？

2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。

3、師生共同小結(jié)：由此可見，描繪人物內(nèi)心世界要結(jié)合自己的親身感受，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

（三）學(xué)習(xí)例文《盼春節(jié)》，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、自讀例文，想一想：

（1）作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？

（2）作者是怎樣把事件寫生動、寫具體的？把描寫春節(jié)前的準(zhǔn)備工作、過春節(jié)時(shí)的精彩節(jié)目等句子畫出來，讀一讀。

2、分小組討論、交流。

（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

（2）寫時(shí)抓住了人物動作、心情來描寫，細(xì)致入微，具體、形象、生動。如“盼??！盼啊，眼看春節(jié)就快到了，想到這，我不由得笑了起來. ”

（3）相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。

（四）閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，啟發(fā)學(xué)生回憶自己過春節(jié)時(shí)的經(jīng)歷，確定其中印象深刻的事件，認(rèn)真想一想后來再寫下來。

2、引導(dǎo)選材：春節(jié)前有什么準(zhǔn)備？過春節(jié)時(shí)有什么節(jié)目？其中印象最深的是哪件事？

3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體yjS21.cOM

4、擬題，完成初稿。

5、組織修改。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

請同學(xué)們聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，以《盼春節(jié)》為題目，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，談?wù)勀愕母惺芎腕w會，寫一篇字?jǐn)?shù)為400-500的作文。

八、板書設(shè)計(jì)：（略）

九、教學(xué)反思：

學(xué)生的習(xí)作中，最多寫的是《盼春節(jié)》，都能緊緊圍繞“盼”字來寫，基本上都寫了三點(diǎn)理由：一有壓歲錢，有了錢，可以買自己喜歡的東西；二可以玩各種游戲，睡懶覺；三有許多好吃的?？傮w來說本次習(xí)作的題材比較好寫，學(xué)生都寫得比較好。

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春節(jié)里的小雪花（2010春節(jié)專題教案）

引言：我是潔白的小雪花，我從高高的云層輕盈的飄下。

我落滿屋頂，給屋頂蓋上一層閃光的銀瓦。我落滿樹枝，枝頭上盛開梨花。我落滿松柏，讓豐滿的棉桃長在綠綠的枝椏上。我落滿田野，讓麥苗睡在松軟的棉絮下。我落在山峰上，給山頂披上一層白紗。我落滿整個大地，大地呀！潔白無暇。

我能殺死細(xì)菌，消除害蟲，把空氣中的灰塵洗刷。

我是潔白的小雪花，我從高高的云層輕盈的飄下。

活動目標(biāo)：

1.結(jié)合季節(jié)教育,圍繞 "雪"的主題展開音樂活動,通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使幼兒從中認(rèn)識雪的特性,并嘗試以"雪" 為主題的詞,曲,歌舞及打擊樂等形式的音樂創(chuàng)編活動.

2.引導(dǎo)幼兒體會如何用不同的音樂形式來表現(xiàn)"雪"的形象與內(nèi)容.并感受二拍子,三拍子和四拍子的節(jié)拍特點(diǎn)極其在音樂表現(xiàn)與情感表達(dá)的不同.(重點(diǎn)體會三拍子音樂的特點(diǎn)及強(qiáng)弱規(guī)律)

3.培養(yǎng)幼兒多方面的音樂技能和即興創(chuàng)編能力;發(fā)展幼兒的想象力,創(chuàng)造力;鍛煉幼兒的合作和勇敢精神以及激發(fā)幼兒熱愛大自然保護(hù)環(huán)境的美好情感。

活動準(zhǔn)備:

1.環(huán)境材料: 活動場地的布置(冬天的雪景繪畫,裝飾為背景)地毯,小椅子(每把椅子背后掛有一只布袋,內(nèi)有打擊樂器一件)頭飾,紗巾若干.

2. 教具: 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)一套(磁盤)電腦,投影儀,大屏幕,話筒.其中軟件的內(nèi)容主要包括: 雪孩子的VCD一張, "智慧老人" 的錄音一段,編配的二拍子,三拍子,四拍子的樂曲共三段; "雪花"的動畫設(shè)計(jì)一段,節(jié)奏型設(shè)計(jì),打擊樂的節(jié)奏譜設(shè)計(jì)等.

活動過程:

開始部分: 帶領(lǐng)幼兒到戶外看雪,觀察雪的顏色,形狀,感知雪的特性，并啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)和表達(dá)雪的特性(如:雪是銀白色的,在陽光下會閃閃發(fā)光,形狀有粒狀的,片狀的,六角形的等等,落到地上,房子上,樹上是一層層的,落到臉上冰冰的,涼涼的,放在手里很快會融化.踩到厚厚的雪上有時(shí)會發(fā)出咯吱的聲響,雪還可以團(tuán)成球狀

,小雪球放到雪地上能越滾越大…..)

基本部分:

1. 帶幼兒進(jìn)入活動區(qū),請幼兒觀看動畫片雪孩子(利用電腦,投影儀,大屏幕播放VCD)并提問:

① 雪孩子是什么做成的?

② 雪孩子為什么不見了?

③ 你喜歡雪孩子嗎/為什么?

引申: "你們想不想知道雪孩子去哪里了"?請智慧老人告訴大家 (利用電腦設(shè)計(jì)的程序,放 "智慧老人"的錄音).

2. 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編雪孩子的歌詞,并幫助幼兒將創(chuàng)編的內(nèi)容修改,整理成四句歌詞.(利用電腦將幼兒創(chuàng)編的歌詞打在大屏幕上,有不認(rèn)識的字,可教幼兒重點(diǎn)認(rèn)讀)

3. 引導(dǎo)幼兒為歌詞選擇合適的曲調(diào),并填詞演唱

① 播放三段節(jié)拍,速度,風(fēng)格不同的曲調(diào),請幼兒欣賞并讓幼兒談?wù)剬Ω鞫我魳返母惺?(如: 歡快的,憂傷的,雄壯的,抒情的……….)

② 啟發(fā)幼兒討論: 給雪孩子的歌詞配曲,哪一段最合適?(幼兒可以分別嘗試將歌詞填入三段樂曲中并比較)

③ 結(jié)合歌詞與音樂形象的特點(diǎn),重點(diǎn)向幼兒介紹三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律.(可讓幼兒試著用自己的身體來打三拍子,如: 跺腳 捻指 拍手 拍腿 拍臉 拍肩

及用嘴巴發(fā)出各種聲音,提示幼兒在打拍子時(shí)應(yīng)將第一拍重?fù)?并與其他兩拍區(qū)分開)

④ 幼兒看節(jié)奏譜打各種三拍子的節(jié)奏型.(利用電腦將節(jié)奏型依次,分別打在屏幕上)播放三拍子的曲調(diào),引導(dǎo)幼兒試著填詞演唱.(可請幼兒單獨(dú)演唱,并用話筒錄音之后,放給大家聽,鼓勵幼兒大膽演唱,并對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎勵)

4. 欣賞樂曲小雪花啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈.(;利用電腦播放小雪花的音樂,同時(shí)在大屏幕上打出設(shè)計(jì)的 "小雪花" 的動畫背景,啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感和興趣.

① 啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)不同的動作去表現(xiàn)雪花在空中輕盈地飛舞,自由自在的姿態(tài).(鼓勵大膽,新穎的創(chuàng)意和表演)

② 幫助幼兒分析音樂.(重點(diǎn)提示幼兒在音樂的休止部分可作靜止的動作或造型;三拍子的音樂特點(diǎn):抒情,動作應(yīng)輕柔……..)

③ 播放音樂及動畫背景,并提供一些舞蹈的道具,如:頭飾,紗巾等,幼兒自由即興創(chuàng)編表演.

5. 指導(dǎo)幼兒為舞曲小雪花編配打擊樂并表演.

① 幼兒拿出自己的小口袋中的樂器自由結(jié)組.(教師根據(jù)情況作適當(dāng)調(diào)整)分組討論設(shè)計(jì)的方案.

② 請各組幼兒分別表演,并說明設(shè)計(jì)的理由.

③ 組織幼兒評議,并選出最佳方案. (用電腦打在大屏幕上)

④ 幼兒按樂器分組,看節(jié)奏譜為小雪花的音樂配打擊樂并表演. (用錄音機(jī)錄下來,播放給幼兒聽,鼓勵幼兒表演,使他們體會到成就感,同時(shí)結(jié)合其中的不足提出改正建議)

結(jié)束部分:

1 小 結(jié) : 請幼兒談?wù)勛约旱氖斋@或感受,引出:

① 大自然中的四季都是十分美好的,冬天雖然寒冷,但卻能鍛煉我們不怕嚴(yán)寒的精神,雪能給我們帶來很多好處:保護(hù)莊稼,殺死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗…….從而教育幼兒應(yīng)該熱愛自然,保護(hù)環(huán)境.

② 從雪孩子故事中,我們懂得了團(tuán)結(jié)友愛,智慧勇敢,不怕犧牲的精神.

③ 活動的延伸,教師提議:我們重新做個 "雪孩子"吧!（放堆雪人的音樂-----三拍子)教師帶幼兒到戶外堆雪人,(若條件允許可在幼兒堆雪人游戲時(shí),連續(xù)播放

堆雪人的歌曲,使幼兒在一種歡快的音樂聲中游戲,并使他們在不知不覺中學(xué)會這首歌)

設(shè)計(jì)說明:

此主題活動,除設(shè)計(jì)成音樂活動外,還可結(jié)合其他的教學(xué)內(nèi)容.,加以延伸和補(bǔ)充.組織活動時(shí),可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平與掌握的情況,將其分為若干個課時(shí)來完成.(如:結(jié)合語言,識字活動可引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編 "小雪花"的故事; 認(rèn)識有關(guān) "雪"的文字,用 "雪"字組詞,造句等等,還可以教給幼兒有關(guān) "雪"的英文單詞和簡單對話……..,結(jié)合常識活動,講解 "雪"的形成,用途及 "雪"的種類和趣聞等;結(jié)合美術(shù)活動,-可指導(dǎo)幼兒畫雪景,剪雪花,染紙,制作雪花頭飾等等.結(jié)合音樂欣賞,還可給孩子介紹中外有關(guān)雪的名曲,如:柴可夫斯基的四季中的雪橇等等.)

農(nóng)村爺爺家的春節(jié)（2010春節(jié)專題教案）

引言：昨天上午，幼兒園的20多名小孩就穿上應(yīng)節(jié)的傳統(tǒng)華族服裝。通過有趣的活動，讓他們了解華人在農(nóng)歷新年為什么要穿紅衣、舞獅和拿紅包，還有在過年時(shí)見到長輩要說吉利話，例如“恭喜發(fā)財(cái)”。

按中國人的習(xí)俗，春節(jié)期間敲鑼打鼓，鬧花燈、舞獅子等，一年的歡欣與幸福盡在其中。這不，連洋人也無法擺脫咱們傳統(tǒng)但趣味無窮的新年慶祝方式。

活動目標(biāo)：

1、通過欣賞活動，讓幼兒感受敲鑼打鼓的歡慶氣氛，繼續(xù)體驗(yàn)節(jié)日的歡樂。

2、引導(dǎo)幼兒隨著歌曲做模仿動作和拍手、拍腿、垛腳的動作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

活動過程：

一、聆聽表現(xiàn)

1幼兒聆聽音樂做模仿小動物的動作。

2引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的快慢來動作

二、欣賞感受

1老師出示鑼鼓，問：“這是什么？”“你在哪里看到過鑼鼓？”“什么時(shí)候我們要敲鑼打鼓”

2老師敲鑼打鼓，讓幼兒傾聽聲音

3讓幼兒欣賞樂曲，感受感受敲鑼打鼓的歡慶氣氛

三、模仿表現(xiàn)

幼兒傾聽樂曲，拍手的動作來打節(jié)奏

幼兒傾聽樂曲，拍腿的動作來打節(jié)奏

幼兒傾聽樂曲模仿敲鑼打鼓的動作

引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編動作表現(xiàn)節(jié)奏。

師：我們一起來做小鞭炮吧！

四、活動延伸

在活動室中放歌曲錄音，進(jìn)一步讓幼兒熟悉歌詞，學(xué)著完整演唱。

操作建議：

如果能有小鼓小鑼讓孩子們?nèi)ネ嬉煌?，在孩子有感性?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再去表現(xiàn)動作效果或許會有改觀。

小班語言：寶寶的一天

2、樂意與同伴交流，學(xué)習(xí)一些簡單的交往技巧。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重 點(diǎn)：熟悉幼兒園的集體生活，體驗(yàn)于老師、同伴一起生活的快樂。

難 點(diǎn)：能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說在幼兒園的一日生活，說說自己做了些什么，自己的情感體驗(yàn)。

四、設(shè)計(jì)思路：

l 認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來自于寶寶的生活：在幼兒園這個大集體中生活了近一個月了，從最初的哭鬧不休，到現(xiàn)在的情緒基本能穩(wěn)定，更重要的是寶寶們開始適應(yīng)了幼兒園的集體生活。在這么多天的共同生活和相處中，孩子們對環(huán)境，對幼兒園的一日生活作息開始熟悉，逐漸形成了“生物鐘”現(xiàn)象：來園后的玩桌面游戲、玩區(qū)域活動；用點(diǎn)心前知道要小便洗手；然后做操、早鍛……

l 語言素材從寶寶生活中來：結(jié)合對這些寶寶的語言發(fā)展現(xiàn)狀的觀察與分析，同時(shí)為了課題研究的需要，對小班寶寶的語言教育刻不容緩，但從何入手呢？寶寶們的現(xiàn)實(shí)生活是最佳的素材來源。通過孩子們最為熟悉的生活背景，在打電話這種讓寶寶感到自己長大、滿足自己內(nèi)心成就感的游戲活動中，激發(fā)幼兒說的愿望，因?yàn)槲疑钪獙殞殏儗δ７麓笕说囊庠甘菑?qiáng)烈的；在一問一答的電話交談中讓寶寶較為輕松的說完整話，并了解“提問——回答”的語境模式，為以后的語言交流打好基礎(chǔ)。同說在說的過程中也是孩子邏輯思維運(yùn)作的時(shí)刻——回憶自己在園的一天生活情景；用語言講自己的感知、想法用一兩句話說出來；嘗試概括自己一天的所作所為……

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p; 來源于生活運(yùn)用于生活：我們都知道在現(xiàn)實(shí)生活中“語言”在人際交往中有著舉足輕重的作用，看似簡單的“電話游戲”以一種寬松的氛圍讓寶寶在玩玩、說說的過程中學(xué)說話，學(xué)著與人交往。兒童的學(xué)習(xí)不再為了學(xué)會而學(xué)，更多的是為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為了以后更好的生活，來源于生活的、貼近生活的教學(xué)活動不僅是最容易被寶寶們接受的，更適合于他們的發(fā)展需要。

l 科研上的思考——策略的運(yùn)用

**情景示范法：活動一開始就以一段與大班孩子的合作表演導(dǎo)入主題，因?yàn)槲覀兌贾佬“嗪⒆拥乃季S和行為在很大程度上依賴于直觀形象的視聽覺的刺激；同時(shí)這段情景表演給了孩子們一定的示范，即了解寶寶與“媽媽”的對話是這個樣子的，在引發(fā)幼兒的興趣的同時(shí)也為接下來活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

情景中的一問一答的示范，讓孩子初步了解“問答模式”，解決了小班幼兒初入園中普遍出現(xiàn)的分不清什么是“提問”什么是“回答”的現(xiàn)象。

**提問引導(dǎo)法：打電話中老師可以用“提問”的方法引導(dǎo)寶寶說完整話，并能說出自己在幼兒園的一日生活，在“還在干什么？”的追問中引導(dǎo)寶寶積極思考，嘗試著說出與其他小朋友不一樣的“答案”，對于小班孩子來說，語言教育中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在其中可見一斑，雖然是初步的，但能在引導(dǎo)孩子快樂的開口、說規(guī)范言語、能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說出與同伴不一樣幼兒園生活中，激活思維，體驗(yàn)與他人“不一樣”的快樂。（求新求異）

**多媒體課件導(dǎo)入法與示范啟發(fā)法相結(jié)合：將孩子們平時(shí)的一日生活拍攝下來，以此為教學(xué)課件，利用實(shí)物投影儀將這些照片演示出，同時(shí)多媒體的運(yùn)用起到了“示范啟發(fā)”的作用，讓寶寶們直觀的回憶出自己在幼兒園的一日生活內(nèi)容，為以下的“電話游戲”中

**扮演游戲法：小班的寶寶特別喜歡裝扮性的游戲活動，那讓他們感受到自己的長大，在心理上得到慰濟(jì)；在裝扮性游戲中老師的教與孩子的學(xué)的過程顯得自然又和諧，因?yàn)榕d趣駛?cè)弧?/p>

**材料暗示法：在游戲活動這一環(huán)中，我即有電話玩具、仿真電話的投放，也有替代物“積木”，有意識的不讓每個孩子都有“電話玩具”，試圖讓孩子能發(fā)揮想象，借助替代物進(jìn)行電話游戲。

**情感激勵法：當(dāng)幼兒在活動中有較出色的表現(xiàn)時(shí)，老師立刻抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，如個別寶寶在回答時(shí)能嘗試的把話講完整、有些孩子能圍繞中心的講自己的答案說的與他人不一樣時(shí)，老師立刻以星星等粘貼紙作為獎勵，在肯定這些寶寶的行為表現(xiàn)同時(shí)，更激發(fā)其他孩子的模仿、遷移，形成同伴之

間的榜樣示范作用。

五、環(huán)境與材料準(zhǔn)備：

l 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對幼兒園的一日生活有初步的認(rèn)識與感知。

（在一些故事或游戲中認(rèn)識人物“妞妞”）

在區(qū)域或角色中玩過打電話的游戲，孩子們喜歡。

在老師的提醒下知道說話要完整。

l 材料準(zhǔn)備：（妞妞指偶一個；電話、手機(jī)玩具或替代物（積木）人手一個。）

小熊胖胖手偶一個；動物毛絨玩具與幼兒人數(shù)相等；電話機(jī)人手一部；在每張桌子上放一至兩個玩具合相應(yīng)的電話機(jī)，并放上代表電話號碼的數(shù)字卡片；

（請一個大班幼兒扮演“妞妞”；老師扮演媽媽）

請一位老師扮演小動物甲，與老師進(jìn)行情景表演

實(shí)物投影儀，幼兒一日生活的相關(guān)照片

六、活動流程：

多媒體演示 ——→ 情景感知 ——→ 游戲感知 ——→分享提升

七、活動過程：

一）多媒體演示：

1、出示指偶“妞妞”：與小朋友打招呼“大家好，你們還記得我是誰嗎？”“我可喜歡在幼兒園生活了，想不想知道我在幼兒園里是怎樣生活的嗎？來！大家一起看——”）

1、前兩天沈老師拍了許多關(guān)于我們小朋友在幼兒園里的一日生活，讓我們一起來看看吧。

2、多媒體演示： 我在幼兒園和小朋友一起玩玩具；

我在幼兒園和小朋友一起洗手吃點(diǎn)心；

我在幼兒園和小朋友一起做游戲；

我在幼兒園和小朋友一起玩滑滑梯；

我在幼兒園和小朋友一起吃飯飯；

我在幼兒園……

在演示與示范的同時(shí)可以讓寶寶們看著演示一起來跟學(xué)，習(xí)慣于“我在幼兒園和小朋友一起……”這樣的語句形式。

在將照片從投影儀上拿下時(shí)，放置在一黑板上，給幼兒一定的借鑒。

二）情景感知：

1、“我們已經(jīng)知道妞妞在

幼兒園的一天作些什么事情了，妞妞的媽媽也很想知道妞妞在幼兒園是怎樣過的，聽，妞妞媽媽打電話來了！”

1、“叮鈴鈴，誰來電話了？”老師邊問邊做接電話狀。

2、老師扮演媽媽，一大班幼兒扮演“妞妞”：

2、一老師扮演“胖胖”

媽媽：喂，你是妞妞嗎？

胖胖：喂，你是沈老師嗎？

妞妞：是呀，我是妞妞，你是誰呀？

老師：是呀，我是沈老師，你是誰呀？

媽媽：我是媽媽，你在幼兒園干什么？

胖胖：我是小熊胖胖，因?yàn)檫^兩天我們的動物幼兒園也要開學(xué)了，不知道到幼兒園要做些什么事情，開不開心，好不好玩？所以今天我打個電話問問。

妞妞（師）：我在幼兒園和小朋友一起搭積木。

媽媽（胖胖）：除了搭積木，你還在干什么？

妞妞（師）：我在幼兒園和小朋友一起玩玩具。

……

媽媽（胖胖）：妞妞（沈老師你）在幼兒園開心嗎？

妞妞（師）：我在幼兒園真開心！

媽媽：真好，媽媽現(xiàn)在要上班了，妞妞再見，等回家也和媽媽做游戲、一起玩好嗎？

胖胖：哇，原來幼兒園可以和小朋友做這么多事情，玩這么多好玩的，真開心，我真想現(xiàn)在就上幼兒園。謝謝你！沈老師，再見！

妞妞（師）：好！媽媽再見！（再見）

媽媽：妞妞再見！

三）游戲感知：

1、老師：“誰也想跟媽媽打電話的？”（這是誰呀？哦原來小兔也要上幼兒園了，它也打電話來了，想問問我們小朋友在幼兒園的一日生活，誰來和小兔打個電話？）老師扮演小兔在打電話時(shí)能先看電話號碼，邊說號碼邊撥號。

2、老師與幾個寶寶玩打電話游戲，鼓勵幼兒大膽的說，并能將話將完整。

當(dāng)個別寶寶能將話講完整或能圍繞中心的將自己的答案說的與他人不一樣時(shí)，老師立刻以星星等粘貼紙作為獎勵。

3、老師：除了和媽媽打電話，我們還可以和好朋友打電話，和客人老師打電話，現(xiàn)在就請寶寶去找一個好朋友或客人老師一起玩玩打電話的游戲，告訴他們你在幼兒園都做了些什么，開不開心，好嗎？

3、師：有許多動物寶寶也很想知道幼兒園

的生活是怎樣的，開不開心，現(xiàn)在就請我們小朋友去找一位動物朋友和他打打電話，告訴它，在幼兒園能和小朋友在一起做些什么事情。（不用搬椅子）

4、幼兒游戲，教師參與并指導(dǎo)。

4、幼兒游戲，教師先以觀察為主，不參與和干預(yù)寶寶的游戲。

5、師能有針對性的對個別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。（如以同伴身份介入）

四、分享提升：

集體交流：（請幼兒抱著與自己打電話的動物寶寶一起回座）“你告訴動物寶寶你在幼兒園和小朋友一起做什么事情了？”

個別幼兒交流，可對照先前的照片說一說，但鼓勵幼兒與別人說的不一樣。（及時(shí)獎勵）

注：黑色字體為第一教時(shí)活動方案，紅色字體為第二教時(shí)時(shí)的方案修改；黃色是刪除部分。

一、 優(yōu)勢分析：

1、 題材的選擇非常符合小班兒童發(fā)展的特點(diǎn)與需要：正如在設(shè)計(jì)活動時(shí)所考慮的那樣，在整個活動的實(shí)踐中，看到了孩子們在老師預(yù)設(shè)的活動中積極參與，樂意開口，我想這樣的表現(xiàn)與發(fā)展是新生小班幼兒所需要的。

二、 問題剖析：

1、 在“游戲”環(huán)節(jié)中，對幼兒的觀察不全面，致使指導(dǎo)沒有針對性：如剛開始請寶寶參與打電話游戲時(shí)，老師過早的以游戲身份參與“電話”游戲中，而“打電話”是兩兩互動的，于是必然在與一個對象發(fā)生關(guān)系時(shí)忽略了其他寶寶的行為表現(xiàn)與發(fā)展需要。這是本次活動中最明顯的不足之處。

2、 材料的創(chuàng)設(shè)上欠缺周全的考慮：貫穿整個活動的“電話機(jī)”，在預(yù)設(shè)中已出現(xiàn)了“實(shí)物”與“替代物”的兩難問題，但未曾很好的解決，致使遺留在

活動過程中，在活動展開時(shí)出現(xiàn)了寶寶搶電話及將注意力放于電話玩具的擺弄中的個別現(xiàn)象。

3、 情感上的激勵不夠力度，幼兒間的同伴榜樣示范作用未正真有所發(fā)揮：當(dāng)活動中出現(xiàn)個別幼兒“智慧火花”或非常好的“語言模式”時(shí)，作為老師的我有所提點(diǎn)，如佳音會說出“和小朋友一起捏橡皮泥”時(shí)，我只是再次將其語句重復(fù)并說了句“真棒”，這對于小班幼兒來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因其年齡特點(diǎn)，小班寶寶其實(shí)是很“現(xiàn)實(shí)”的，話語的表揚(yáng)不能滿足他們的自豪與滿足感。錯失了讓其他寶寶關(guān)注與效仿的最佳時(shí)機(jī)。

三、 改進(jìn)策略：

1、 觀察有層次，心中有目的：首先在活動開展中，特別是幼兒的自主性活動時(shí)，老師應(yīng)給予孩子更多“自由表現(xiàn)”的機(jī)會，多以觀察為主，切忌匆忙和盲目的介入與指導(dǎo)。如導(dǎo)入“打電話”游戲后，老師先讓寶寶們自行結(jié)伴、打電話，然后對全體幼兒進(jìn)行全面、客觀并粗略的觀察，這時(shí)觀察到的是孩子愿不愿意參加到打電話游戲中，是與活動環(huán)境特別格格不入的個別“突出”的幼兒，如站著不愿參與的、等待不知所措的、注意力游離于活動本身之外的等明顯異于活動本身的。其次就可抓“小節(jié)”，所謂“小節(jié)”即與活動內(nèi)容相符的表現(xiàn)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，這時(shí)的指導(dǎo)更具有針對性（特別是對目標(biāo)的達(dá)成），如觀察并傾聽孩子在打電話時(shí)能否運(yùn)用禮貌用語？能否主動的與同伴進(jìn)行交談？能否將話講完整？對話的內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容的匹配度怎樣？等問題。

2、 將設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的兩難問題消滅于前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備之中：也就是說，當(dāng)在設(shè)計(jì)一次教學(xué)活動時(shí)，老師對活動中會出現(xiàn)的種種問題都要考慮到，并一個個解決，當(dāng)自己不能解決，他人也無法給予幫助時(shí)，將問題作為一個孩子的前期經(jīng)驗(yàn)來讓孩子或與孩子共同解決。如在電話機(jī)“實(shí)物”與“替代物”發(fā)生矛盾時(shí)，就可在區(qū)域或角色游戲中向孩子設(shè)疑——要打電話了，可是電話機(jī)沒有了，怎么辦？引導(dǎo)孩子運(yùn)用替代物。這時(shí)，“兩難問題”也不再是問題。

3、 多采用實(shí)質(zhì)性的獎勵機(jī)制，提高

幼兒同伴間的榜樣示范作用：我們都會在日常的教學(xué)與和寶寶們的接觸中發(fā)現(xiàn)，年齡越小的孩子其從屬情感越濃厚，即一個寶寶做了一個動作（或說了一句話，甚至是一聲叫喊），孩子們不管這個動作（話、喊叫）是否合適、正確與否，都會義無反顧的跟從與模仿。針對這一點(diǎn)，當(dāng)寶寶在活動中出現(xiàn)一些“了不起的表現(xiàn)”時(shí)老師應(yīng)將其表現(xiàn)給予擴(kuò)大，并以一些實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)獎勵作為給孩子的肯定，如星星、印章、糖果，讓這位出色寶寶在得到物質(zhì)滿足和心理滿足的同時(shí)，將“出色寶寶的示范性發(fā)揮之及至，同伴之間的示范引導(dǎo)很多時(shí)候比老師的再三說教對小班寶寶來說更有效，更容易被他們接受。

小班語言：快樂的一天

重點(diǎn)：能在與他人交談中正確運(yùn)用禮貌用語如：“你好”、“謝謝”、“不客氣”、“再見”等。

難點(diǎn)：初步嘗試在特定的情況下運(yùn)用不同的祝福語。

解決：情境創(chuàng)設(shè)法示范引導(dǎo)法

目標(biāo)：

１、在情境對話中正確運(yùn)用禮貌用語，并能在交談中注意傾聽他人的話。

２、初步嘗試運(yùn)用不同的祝福語，體會同伴間互相關(guān)心的美好情感。

工具材料：

場景設(shè)置：草地、山羊家、小牛家

幼兒頭飾、音樂等

活動設(shè)計(jì)：

（教師扮演兔姐姐，小朋友扮演各種小動物，兩名大班幼兒分別扮演山羊和小牛）

一、問聲好

為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的情境，有助于他們大膽和小伙伴問好，教師扮演的兔姐姐給幼兒親切感。

１、小動物們在草地遇見，互相問好

２、得知山羊生日，一起為它采青草

二、過生日

創(chuàng)設(shè)有趣的生日情境，幼兒在投入?yún)⒓拥耐瑫r(shí)也初步嘗試了說生日祝福語。而打電話小片段

中也蘊(yùn)涵了“注意傾聽他人說話”的語言要求。

１、到山羊家：問好并嘗試說祝福的話

２、發(fā)現(xiàn)小牛沒有來，打電話詢問

三、探病友

在初步嘗試向病人說祝福語的同時(shí)也讓幼兒感受到了關(guān)心他人的美好情感。

１、到小牛家：問好并嘗試說祝福的話

２、互相道別。

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