在玩耍中鍛煉寶寶的各方面能力

幼兒自理能力活動方案。

隨著社會的發(fā)展，游戲在幼兒教學的比例越來越重。幼兒園游戲有助于構(gòu)建良好的親子關系。幼兒教師應該為幼兒游戲創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供在玩耍中鍛煉寶寶的各方面能力，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

家長們都希望自己的寶寶是德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀寶寶，于是費盡心思為寶寶報各種培訓班，有的訓練身體平衡、有的培養(yǎng)音感、有的增加親子互動。其實，如果想培養(yǎng)寶寶各方面的能力，大可不必那么復雜，在平時與寶寶玩耍的時候，寶寶便可以得到鍛煉了。

鼓勵寶寶的探索欲

探索欲是每個寶寶都會擁有的特性，所有他沒見過的事物都可能成為他的探索對象。

家長應對于寶寶的探索欲予以鼓勵，并在保證安全的前提下幫助寶寶實現(xiàn)這種欲望。同時，家長可以選擇一些適合寶寶年齡段的活動，不僅可以增加親子關系，還會有效的針對某個方面對寶寶進行提升。

不過要注意，寶寶在不同階段會有不同的喜好側(cè)重，選擇游戲的時候要尊重寶寶的喜好，不要勉強。

增加游戲的趣味性

寶寶的學習能力是非常強的，因此他們會很快對于已經(jīng)玩了一段時間的玩具或者游戲產(chǎn)生膩煩，因此就要求父母適時的增加趣味性，以吸引寶寶的注意力。很多人認為寶寶最主要的事情是吃與睡，尤其是新生兒什么都不懂，沒必要與他進行互動。

但其實，孩子自出生的第一天起，就用他獨特的視角在研究這個世界，并逐漸的在吸收外界的所有知識。

增加戶外活動

雖然在室內(nèi)也會有很多適合寶寶的玩具或者游戲，但是戶外運動也是必不可少的。戶外的廣闊的視野與新奇的事物，都會更加吸引寶寶。并且戶外運動會增加寶寶的運動量，以及更好的呼吸新鮮的空氣。

帶寶寶游泳

在寶寶六個月甚至更小的時候，便可以帶他去專業(yè)機構(gòu)游泳。游泳是一項鍛煉寶寶體能的很好的運動，同時喜歡玩水是每個孩子的天性。但是要注意，在寶寶游泳的時候，家長一定要注意寶寶的安全。

在玩耍中進行學習，相信所有寶寶都不會拒絕。而枯燥的上課對于他們來說可能就比較難以接受了。因此，父母要研究一些適合寶寶的活動，增加與寶寶的親子關系，同時也可以讓寶寶在各方面都得以鍛煉。

在天氣好的時候，戶外運動是最理想的活動之一。不妨在空地上放放風箏、踢踢足球，或者與父母一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，讓寶寶在快樂中成長。

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鍛煉寶寶運動能力的親子小游戲

親子游戲是孩子與父母共同參與的游戲活動，正確、適量的親子游戲能夠啟發(fā)兒童的智慧，增進孩子與父母的情感交流。

1.游戲名稱：長大了 變小了

要求：

嬰幼兒自己會下蹲

方法：

讓寶寶與您面對面站立，當您告訴寶寶說“變小了”時蹲下，說“長高了”時站起，邊說邊示范，然后說“變小了”教寶寶蹲下，說“長高了”教寶寶站起，可反復玩。

2.游戲名稱：踢球

游戲目的：

準確的短跑

游戲方法：

和寶寶相距三五米站立，先由爸爸或媽媽把皮球踢給寶寶，讓寶寶以同樣的方式把球踢給爸爸媽媽，寶寶會因用力不足或用力過猛而讓球跑錯了目標，這時讓寶寶去撿，目的是讓寶寶多跑跑。隨著寶寶“技藝”的提高，和寶寶的距離可逐漸拉大、難度增加，比如故意把球踢偏，鍛煉孩子的快速反應能力。也可讓寶寶和小朋友玩踢球游戲。

讓寶寶把球從一個地方踢向指定的地方，能鍛煉寶寶“擊中”目標的準確性和短跑能力，使全身得到運動。

自創(chuàng)游戲鍛煉８種能力

如今，什么都講究“DIY”，游戲也不例外。美國《育兒》雜志最近刊登了育兒專家麥洛蒂\x{00b7}沃尼克的文章，列舉了8種簡單的自創(chuàng)游戲，僅僅使用家中常用的兩三件物品，就能達到既鍛煉孩子各種能力，又給他們帶來快樂的目的。

游戲一：拍球

找一個網(wǎng)球，在球身上用小刀捅出一條縫。再找一段繩子，把它的一端系在網(wǎng)球上，另一端拴在門把手上。讓孩子坐在這個擺來擺去的球前，引導他拍球。

效果：這個游戲不僅可以增強嬰兒手和眼的配合，還能鍛煉他的判斷思考能力。而且，當球擺動到遠處時，孩子會有一種興奮和滿足感。

游戲二：翻越障礙

把枕頭摞成一座小山，用毯子和靠墊擺出一條溝壑。讓會爬的孩子上上下下跨越各種障礙，尋找待在房間另一頭的你。

效果：這會讓孩子學會堅持。當他最終找到你時，給他一個溫暖的擁抱，這能在下次游戲中給他很大的動力。而這些翻枕頭、過毯子的動作又可以鍛煉孩子的肢體活動能力，為他未來的學步創(chuàng)造條件。

游戲三：“投幣”游戲

在一個較大塑料容器的蓋子上開一個狹長的投幣口，讓孩子把一些個小的蓋子，一枚一枚從這個“投幣口”投進容器里。在他“投幣”的時候，家長要大聲為寶寶數(shù)數(shù)。小蓋子被全部投入后，讓他自己把罐子里的小蓋子倒出來，重新作“投幣”的游戲。

效果：這個游戲鍛煉了孩子對物體大小的感覺。把較小的物體投入較大的物體中可以幫助他們體會不同大小物品之間的關系，并能增強孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。你在一旁大聲數(shù)數(shù)的聲音，也可以幫助他學習計數(shù)。

游戲四：圖片游戲

從雜志上撕下幾張印有嬰兒、食品、動物等圖形的圖片，幫助他把這些圖片貼到一個剪貼板上，然后把剪貼板掛在墻上。蒙住他的眼睛，把他的手指放在剪貼板的某個位置，然后放開蒙眼的手，詢問他，現(xiàn)在手指的圖片上畫的是什么東西。

效果：這個游戲可以鍛煉孩子的語言能力。用這種方式發(fā)現(xiàn)圖片能令孩子感到興奮，而這種興奮又會刺激他說話的愿望，說出物品的名稱則會提高孩子的詞匯量。

游戲五：文字游戲(學齡前)

準備些一次性的紙盤，在每個盤子里寫一個字，然后將這些盤子擺成一個圓放在地板上。放一段音樂，讓孩子隨意收集起一些盤子。當音樂停止時，他也必須停下來，然后告訴家長，自己收集的都是什么字。對大一點的學齡前兒童來講，可以讓他們用這些字造句。

效果：這個游戲可以幫助孩子識字，一旦孩子的識字能力達到一定水平，就可以開始學習閱讀了。

游戲六：夾糖豆

給孩子準備一個小鑷子，讓他把糖豆從一個杯子夾到另一個杯子里。告訴他，在杯子半滿的時候停下來，然后估計一下應該夾了多少糖豆(4歲以下的孩子玩這個游戲要小心，警惕他們把糖豆吞下去)。

效果：鍛煉手指對精細動作的控制能力。如果你的孩子能很好地使用鑷子，就說明他已經(jīng)開始具備使用鉛筆和自己穿鞋的能力了。

游戲七：數(shù)學土豆(給稍大的孩子)

這個游戲可以讓兩個以上的孩子一起玩。讓一個孩子先拿著土豆，并擲出兩個骰子，如果兩個骰子的數(shù)字之和大于等于7，拿著土豆的那個人就可以把它傳給下一個人；如果小于7，則土豆不能傳遞。這樣重復游戲直到2分鐘結(jié)束，手中沒有土豆的孩子就是贏家。

效果：這個游戲可以鍛煉孩子口算加法的基本能力。孩子會在游戲的激勵下，盡快對骰子上的數(shù)字做出加法，以便能把手中的土豆趕快傳出去。

游戲八：記憶游戲(給稍大的孩子)

準備一個裝雞蛋用的盒子，在每個蛋槽里放上一件不同的小東西，讓孩子仔細地把它們看清楚，蓋上盒蓋。然后讓孩子用即時貼畫出每件東西的樣子，貼在他們記憶中這件東西的相應位置上，打開看看是否正確。然后把東西重新擺放，游戲就可以反復進行。

效果：增強記憶力。用物品的形象來幫助孩子記憶，會對他們未來的識字和乘法學習都有幫助。

在沙灘上玩耍可以給孩子帶來很多的樂趣

等到了孩子的學步時期，在遇到沙灘的時候，孩子會非常積極地想要去玩耍。所以在空閑的時間，可以跟家人一起挑一個自己滿意的、安全的度假地點，然后讓孩子參與進來，同時要想一些活動讓孩子能夠老老實實地待著玩耍。

1、開心的放風箏

有一項深受大家喜歡的沙灘活動是放風箏，有的孩子可能無法懂得放風箏的技巧。所以，爸爸媽媽可以事先掌握一些技巧，那么放風箏就可以讓你的孩子消磨掉半小時的時間。

還有一些幼兒會喜歡的沙灘活動包括玩水皮球、大逃亡等等，不過在進行這些活動的時候，一定要注意避開熱沙。同時，在沙灘上玩耍很容易曬傷。因此防曬工作一定要做好，碰了防曬霜之后要記得每隔一段時間重新再涂一次。

2、趣味淘沙

如果孩子一直在淺水區(qū)玩著的話，一段時間以后，孩子就會覺得非?？菰锪?。另外，一直游泳也會很容易耗盡他們的體力。所以，爸爸媽媽要想一些別的沙灘活動讓他們參與。

在海邊玩耍的時候，出現(xiàn)最多的活動就是挖沙子了。給孩子提供一個鏟子，讓孩子能夠按照自己的想法挖沙，但是要注意，千萬不要讓孩子把沙扔向別人。

3、帶著孩子撿貝殼

你可以帶著孩子一起走走沿著海邊走走，找找貝殼，跟孩子說貝殼都是有什么形狀的。你還可以帶上一個水桶，讓孩子把喜歡的貝殼放進去。假期結(jié)束的時候，可以把這些貝殼帶回去，留作紀念。

4、埋在沙子里玩也很開心

如果你覺得你比較有創(chuàng)造力和精力的話，可以嘗試下更先進的挖沙子的活動，比如埋輛玩具車進去，讓孩子來找到這個玩具車，或者是嘗試下挖一個很深的洞，讓你的孩子埋沙子在你身上，等到沙一直堆到你脖子再停止。

樂在“玩”中學在“棋”中

玩具是兒童成長過程中最親密的伙伴，也是幼兒園里最常見的物品，是幼兒“無字的課本”。玩具凝結(jié)著人類社會的文化歷史經(jīng)驗，是人類文化的產(chǎn)物。成人有責任幫助幼兒理解玩具，促進幼兒在與玩具互動的過程中學習。北京市西城區(qū)曙光幼兒園的李楠老師提供的《棋手的挑戰(zhàn)》這篇案例，讓我們看到了一個好玩具是如何促進幼兒學習的，教師如何利用玩具幫助幼兒掌握和理解玩具中蘊含的概念。案例向我們展示了一個有趣的玩具、一次有意義的學習、一位有心的老師。

有趣的玩具

但凡看過幼兒玩“奇雞連連”玩具的視頻，都忍不住為這款玩具拍手叫好。叫好的理由是大家覺得這個貌似簡單的“井”字游戲“太有意思了”。

這款玩具最大的特點是不僅“大可以吃小”，通過“套住”“移動”來一決高下，還可以“解套”。案例中，在第二局的時候，一名幼兒通過“解套”，一招贏棋，而在第三局時，另一名幼兒卻因為“解套”，一招輸棋。所以，一“解”輸，還是一“解”贏，全看小棋手是否能記住棋的分步和推理出移動后的可能性。有趣可愛的造型、簡單易懂的規(guī)則、變化莫測的棋子，讓“奇雞連連”具備了比井字棋更多的可能性和可變性，這一充滿挑戰(zhàn)的過程讓孩子們對玩具愛不釋手，不論輸贏都依然享受著游戲的樂趣，就連成人都忍不住想上去一決勝負。

有意義的學習

美國認知教育心理學家奧蘇貝爾根據(jù)學習材料與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有知識的關系，將學習分為機械學習和有意義學習。本案例真實地反映了玩具如何作為幼兒學習的中介，來促進幼兒實現(xiàn)有意義的學習。

在“奇雞練練”的五局對弈中，有意義的學習是如何發(fā)生的呢?男孩權(quán)權(quán)剛開始只關注自己的棋，以自己原有的五子棋經(jīng)驗迎接挑戰(zhàn)，并沒有仔細思考應該如何布局。輸了第一局后，權(quán)權(quán)才意識到不能無目的地出棋，對出棋要進行規(guī)劃。游戲中，變化的棋局提升了幼兒思維的靈活性?！皩摹钡耐娣◣椭變簩W習去自我中心、從他人的角度思考問題，在與同伴的共同游戲中學習統(tǒng)一協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了耐性、持久性、合作與競爭意識。通過幾局的調(diào)整，權(quán)權(quán)從無目的出棋到“統(tǒng)籌安排”，從關注自己到“縱觀全局”，從“被動應戰(zhàn)”到“主動出擊”，最后反敗為勝。幼兒游戲行為的這一系列變化，體現(xiàn)了新經(jīng)驗與原有認知結(jié)構(gòu)中已有概念建立實質(zhì)性聯(lián)系的過程，正是深度思考、有意義學習的結(jié)果。

本案例中，幼兒有意義學習的發(fā)生實際上是具備了客觀和主觀兩個方面的條件的。客觀條件是“奇雞連連”這款玩具本身具有的邏輯意義，其概念、規(guī)則、方法、步驟在幼兒的心理上是可以理解的，是在幼兒學習能力范圍之內(nèi)的。主觀條件是幼兒的認知結(jié)構(gòu)中對棋類游戲的原有經(jīng)驗，具備了建構(gòu)新經(jīng)驗的基礎條件。幼兒在理解規(guī)則、數(shù)學能力、社會性合作、策略運用的學習中，使“策略”“推理”這種潛在意義的新經(jīng)驗與認知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用，使自己原有的認知結(jié)構(gòu)得到改善，使新經(jīng)驗獲得實際意義，即心理意義。

這種具有心理意義的學習過程，是生動活潑、積極主動、思維活躍、可遷移的深度學習，不僅促進幼兒智力的發(fā)展，還能促進幼兒良好性格的形成，對幼兒的終身發(fā)展有著積極的影響和作用。

有心的老師

李楠老師的有心體現(xiàn)在兩個方面。

第一，讀得懂玩具

李楠老師在分析該玩具的時候說“此棋非彼棋”，總結(jié)出了這款玩具的“大門道”在于“策略”，明確了這是一款“蘊含推理判斷與策略部署”的玩具，適合大班幼兒操作。其核心的教育價值是幼兒的“邏輯思維獲得發(fā)展”以及“觀察力、判斷力、記憶力和規(guī)則意識”得到培養(yǎng)，促進幼兒形成“善于反思、樂于堅持”的學習品質(zhì)。

作為教師，分析總結(jié)出玩具的特點和蘊含的核心教育價值非常重要。它除了幫助教師判斷該玩具適宜的年齡，更重要的是為教師找準觀察的“點”、介入的“點”，提供依據(jù)。就像該案例中，因為李楠老師心中非常明確該玩具“策略”的特點和核心的教育價值，所以她在觀察和記錄幼兒游戲時，就能準確地提煉關鍵信息，記錄幼兒如何根據(jù)當前的形式，來調(diào)整自己的方法和步驟。在分析幼兒行為的時候，才能對應玩具的核心教育價值，做出解釋和判斷。

在“三研究”的過程中，有很多老師反映不會寫玩具研究案例，不知道應該如何介入游戲。其實這個問題首先是因為教師還沒有“讀懂”玩具。因為沒有分析和提煉出玩具的核心價值，所以在觀察的時候找不準觀察“點”，出現(xiàn)“有觀無察”，抓不住關鍵信息，也就無法依據(jù)這些關鍵信息作出分析和判斷。

第二，讀得懂幼兒

在本次游戲活動中，李楠老師貌似沒有介入，其實她的介入在日常。本次游戲中之所以采取“不語”策略，恰恰是基于教師對幼兒的解讀和分析。

教師首先依據(jù)日常觀察和對幼兒的了解，認為幼兒“喜歡玩益智類玩具，思維清晰愛動腦”，有游戲的前經(jīng)驗準備，具備挑戰(zhàn)的能力。其次，觀察到“兩名幼兒在游戲中情緒愉悅，享受與同伴對弈的樂趣，能平和看待輸贏，沒有出現(xiàn)消極情緒”。所以，教師將重點放在觀察和分析幼兒上，分析幼兒遇到了什么困難，是如何調(diào)整和解決的，幼兒是如何在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，如何在自主游戲中獲得新經(jīng)驗的建構(gòu)。由此可見，“不語”是基于對幼兒的理解與信任，建立在對幼兒了解的基礎之上。教師與幼兒的“息息相通”并不在于某一次活動中，而在于日常師幼共同的生活、學習中。

玩具“奇雞連連”研究案例向我們呈現(xiàn)：一款好的玩具如何為幼兒的主動學習創(chuàng)造有利條件，讓幼兒樂在“玩”中，學在“棋”中；一名好的教師，如何通過研究玩具、研究兒童，實現(xiàn)自身觀察、分析、識別與判斷能力的提升。

小小建筑師

山西省幼兒教育中心實驗幼兒園宋書媛

積木區(qū)是大班小朋友特別喜歡去的地方。在這里，每天都“上演著”孩子們的游戲故事。這一天，煜璁、博棟、經(jīng)博、旖苒、可心五名幼兒不約而同都選擇了去積木區(qū)，積木區(qū)里接下來會發(fā)生什么呢?

情境1

想搭一個不一樣的橋

做計劃的時候，為了鼓勵幼兒進行合作搭建，我有意識地請幼兒一起制定計劃——打算去積木區(qū)搭什么?怎么搭?孩子們商量了一會兒，博棟和經(jīng)博決定一起搭房子，旖苒和可心決定一起搭高架橋。煜璁說要搭一輛坦克。

我問他們：“你們打算先搭什么?后搭什么?”旖苒說：“我們先搭第一層高架橋，再搭兩層、三層……”五名幼兒開始你一言我一語地討論。我說：“可以嘗試將你們的想法畫下來嗎?”五名幼兒想了想，決定由經(jīng)博在紙上畫他們的計劃。

經(jīng)博先在紙上畫了一輛坦克和一座房子，然后可心來畫高架橋。可心用線條將房子和坦克連接起來。旖苒說：“我們搭一個和以前不一樣的高架橋吧?”可心說：“對，我們可以搭一個三層的?！辈澱f：“搭一個可以拐彎的高架橋吧?！?/p>

我說：“我這里有一幅高架橋的圖片，你們可以看一看和你們說的高架橋有什么不一樣?！焙⒆觽冇^察后，可心說：“圖片里高架橋有三層，第二層從第三層下面穿過去了?！膘杰壅f：“我們一會兒就搭有穿越的高架橋，我來畫!”旖苒用兩條彎曲的線條從另外兩條線條中穿過，穿越的部分還體現(xiàn)了遮擋。

孩子們完成計劃后，拿著自己的計劃進入了積木區(qū)。

分析

進入大班以后，我們班的孩子很喜歡在一起討論計劃。但是，我發(fā)現(xiàn)他們說完計劃之后，在接下來的搭建中，往往還是各搭各的。為了能讓幼兒產(chǎn)生合作搭建的愿望，我這次特意加入了他們的討論，通過問題的引導，引發(fā)幼兒一起策劃、協(xié)商，幫助幼兒對計劃思考得更具體。為了能促進幼兒的符號表征能力，我鼓勵幼兒用繪畫的方式，把計劃畫下來，進一步支持幼兒符號表征能力的發(fā)展。當幼兒表達想要搭建與以往不一樣的高架橋時，我及時提供了圖片支持，幫助幼兒補充和豐富了關于高架橋的經(jīng)驗。

情景2

第一次亮相的圓角樓房

進入積木區(qū)后，博棟和經(jīng)博開始搭建樓房。博棟先拿來兩個四倍單元積木平行擺放，然后對經(jīng)博說：“我們今天要搭的房子是彎的?！?/p>

博棟到積木柜里拿了兩個大四分之一圓，然后在兩個四倍單元積木的連接處用大四分之一圓分別與四倍單元積木進行連接，形成了四個圓角的底層。搭建好底層后，博棟選擇用大圓柱積木放在底層上面來做樓房架空的支柱，搭到一半時，大圓柱積木用完了。博棟站在積木柜前觀察了一會兒，然后從柜子里選了兩塊單元積木，他將兩個單元積木合并在一起，來替代圓柱體積木，作為樓房架空的支柱，然后在支柱上面放了與底層同樣的積木，完成了樓房第二層的搭建。

兩名幼兒用同樣的方法搭建完成了四層樓房，并在樓房的頂部用異形積木進行了裝飾。

分析

我發(fā)現(xiàn)孩子們這次搭的房子和以前搭的都不一樣，以前搭的房子都是直角的，而這一次的房子是圓角的。這說明幼兒敢于嘗試選擇不同的積木嘗試用不同的方法體現(xiàn)房子不同的造型，體現(xiàn)出了幼兒的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。

博棟小朋友平常很喜歡在積木區(qū)游戲，積累了很多感性的經(jīng)驗，所以當發(fā)現(xiàn)圓柱體積木材料不夠時，很快通過目測就找到了用單元積木做替代物，說明幼兒已經(jīng)具備了以物代物的能力。

情景3

高絮橋土問題了

旖苒在搭建高架橋坡道時，先把兩個大圓柱體摞在一起，四塊單元積木兩兩并在一起摞起來，然后在圓柱體和單元積木之間放了一個斜三角完成了高架橋下坡第一節(jié)坡道。

接著，又拿了兩塊單元積木豎起來，然后將兩個半倍積木和兩個單元積木平放在它的上面當做高架橋第二節(jié)坡道的支柱。當她在上面放上斜三角形時，發(fā)現(xiàn)第二節(jié)坡道與第一節(jié)坡道一樣高，沒有能形成下坡，她就從下面的支柱中拿走了一個半倍積木，再次嘗試將斜三角形放在上面，這次形成了下坡的第二節(jié)坡道。

在搭建第三節(jié)坡道時，旖苒直接將兩個單元積木豎起來，在上面平放減少了一個半倍積木和一個單元積木當做高架橋第三個坡道的支柱，并在支柱上面放上斜三角形成了下坡的第三個坡道。她用同樣的方法將坡道延伸到地面。

旖苒和可心在連接第三層高架橋的斜坡時，嘗試了幾次都連不上。旖苒對博棟說：“我們的高架橋有些連不起來，你們過來幫幫我們吧?！辈澓徒?jīng)博走過去，幫忙連接高架橋，但是正好遇到了高架橋的下坡拐彎處，兩個人嘗試了好幾次都沒能將斜坡連接起來，每個斜坡連接中間都出現(xiàn)了縫隙。博棟嘗試用半倍積木蓋在縫隙上，發(fā)現(xiàn)也解決不了這個問題。

分析

幼兒在搭建高架橋的過程中，反復嘗試，自己解決了斜坡的問題，這和我們班最近組織的一次關于“斜坡”的集體探究活動是分不開的。集體活動中，幼兒一起探索了斜坡現(xiàn)象和斜坡與速度的關系，幼兒因為具備了這些前經(jīng)驗，這一次才能順利地自主完成任務，并且找到了搭建斜坡的規(guī)律。

幼兒此時遇到了高架橋連接不上的問題，一開始希望自己解決，但試了幾次都沒有成功，轉(zhuǎn)而選擇向同伴求助。可惜，同伴的幫助仍然沒有解決這個問題。幼兒這個時候并沒有仔細觀察問題出在哪里，所以沒能找到解決問題的方法。

情景4

連接的問題解決了

博棟這時候回頭看著我。我問：“你需要我的幫助嗎?”博棟點了點頭。我問：“你們的高架橋出現(xiàn)了什么問題呢?”博棟說：“高架橋之間總斷開，連接不上。”我說：“為什么會斷開呢?”博棟又仔細觀察了一下高架橋，說：“有幾個地方都沒有連接好，有縫隙?！彼卫蠋熣f：“那我們應該怎么辦呢?”經(jīng)博說：“我們應該從高架橋下坡連接口那里開始檢查?！?/p>

博棟按照經(jīng)博說的方法，開始從下坡最高處檢查，一邊檢查一邊把斜坡積木向上移，彌合縫隙，當檢查到最后一個斜坡時，發(fā)現(xiàn)斜坡和旁邊平鋪的單元積木有一個較大的空隙。博棟看了看，拿來一個半倍積木填補在斜坡和單元積木中間，之前遇到的問題都解決了。

博棟開心地對旖苒說：“是因為高架橋的下坡一開始就沒有連接好，所以后面才會出現(xiàn)縫隙，連接不上!”

分析

幼兒嘗試了多次，沒有解決高架橋斷開的問題后，向我求助。我介入后，首先用提問的方法，引導幼兒注意問題。然后重復了博棟用半倍積木蓋在縫隙上的動作，讓幼兒仔細觀察問題出在哪里。幼兒因為聚焦在問題上，所以發(fā)現(xiàn)了縫隙不是在這一個地方，而是從一開始就沒有連接好，所以提出了要從第一個連接處開始檢查，最后自己解決了問題。

教師介入幼兒的游戲，不是要為幼兒提供答案和直接的幫助，而是要想辦法讓幼兒關注問題，自己找到解決問題的辦法。

情景5

應該把它們連起來

孩子們指著地毯上的積木，喊我：“老師，我們搭完了!”我問：“你們的計劃都完成了嗎?”這時，可心拿起計劃圖，看著地毯上的積木說：“我們的高架橋還沒有和他們的樓房、坦克連起來?！?/p>

我說：“你們有什么好辦法讓它們連起來嗎?”孩子們說：“可以把橋和路一直鋪到樓房?！薄皩?，還可以到坦克那里?！薄翱梢酝ㄍ覀兿肴サ母鱾€地方?！闭f完，五名幼兒開始改進他們的作品。煜璁負責搭建一條路，將自己搭的坦克和旖苒、可心的高架橋連接在一起。博棟、經(jīng)博則是從旖苒的高架橋處往自己的樓房鋪路，最后將高架橋的路與自己的樓房連接在一起。旖苒、可心一起幫助博棟為樓房添加了門。

孩子們的這次搭建活動圓滿完成了。

分析

我之所以提示幼兒對照計劃，是因為發(fā)現(xiàn)幼兒在之前的計劃(圖)中，是把各自的建筑物連接在一起的，但是在搭的過程中，幼兒基本還是兩兩或獨自完成搭建。為了能夠引發(fā)幼兒的合作搭建，我請幼兒想想怎么可以把自己的建筑物和別人的連起來。有了這個共同的任務以后，五名幼兒開始自覺、愉快地合作、分工，互相幫助。在各建筑物連接的過程中，幼兒的團隊意識增強了，合作水平也獲得了提升。

情景6

我們搭的是巨型作品

游戲結(jié)束了，在分享回顧的時候，經(jīng)博和博棟自豪地說“我們這次把地毯上都搭滿了!”“我們這次搭的是巨型作品?！辈澱f：“我在搭樓房柱子的時候發(fā)現(xiàn)大圓柱積木不夠用了，我就用兩個單元積木來作替代?！笨尚恼f：“我剛開始想用兩個小三角立起來當斜坡，可是發(fā)現(xiàn)有點陡，我就用其他兩個斜三角來當斜坡?！睘榱俗屍渌∨笥迅芾斫饪尚牡囊馑?，我鼓勵可心帶著小朋友一起到積木區(qū)，可心拿出自己搭建用的三角積木和斜坡積木一邊比劃，一邊給小朋友講解。

經(jīng)博說：“我們還解決了一個問題。高架橋的斜坡連不上，我們從最高的地方開始檢查，發(fā)現(xiàn)每一個斜坡連接都不能有縫，最后一個大的縫，被我找到一塊積木把它正好填上，這個橋面就變平了!”

看到孩子們圓滿完成了自己的搭建任務，聽著孩子們自豪地分享搭建的經(jīng)歷，我由衷地為他們的成長和進步感到高興。

反思

1幼兒的發(fā)展水平

此次搭建活動中，幼兒的很多方面都獲得了發(fā)展。

在搭建技能方面，幼兒能運用“架空”“斜坡”“圍合”的技能，創(chuàng)造性地搭建出具有藝術美感的弧形建筑物和具有穿插特征的高架橋，搭建水平又一次提升。在教師的提示下，幼兒開始關注建構(gòu)物的細節(jié)，感知到各物體之間的連接，建立了局部與整體關系的感性經(jīng)驗。

在想象和表征方面，幼兒能以物代物，把自己的想法轉(zhuǎn)化為象征物，還能對自己的建構(gòu)物進行分析，加以描述。

在社會性發(fā)展方面，幼兒之間開始出現(xiàn)“合作建構(gòu)”，為了完成共同的目標，幼兒之間能友好、愉快地協(xié)商、討論，能接納他人的意見，愿意分享經(jīng)驗。

在語言發(fā)展方面，幼兒愿意與同伴交流，并能有邏輯地表達，描述自己的想法和做法。

搭建過程中，幼兒還表現(xiàn)出專注、堅持、自信、樂于表達的學習品質(zhì)。

2教師的支持策略

我參與了幼兒計劃的制訂，引發(fā)幼兒的討論與協(xié)商，并幫助幼兒將計劃思考得更具體一些。當幼兒產(chǎn)生新想法的時候，我及時地提供圖片支持，有效地幫助幼兒補充和豐富了經(jīng)驗。

當幼兒遇到問題不能自己解決的時候，我以介入游戲以提問的方式，幫助幼兒注意問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時地肯定幼兒游戲中遇到問題積極探索、主動解決問題的精神，不僅增強了幼兒的自信心，還有助于幼兒良好學習品質(zhì)的形成。

在幼兒的回顧中，我鼓勵幼兒描述自己在搭建的過程中遇到了什么問題，是用什么方法解決的問題，除了幫助幼兒梳理經(jīng)驗，增強幼兒的自信心，還促進了幼兒語言表達能力的發(fā)展。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力

整理了關于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

幼兒喜愛游戲，不僅是幼兒身心特點的反映，更是幼兒身心發(fā)展的需要，《綱要》中指出，幼兒園教育應以游戲為基本活動，保教并重，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，《綱要》中還指出，教育活動的組織應寓于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

首先是動手、動腦能力的發(fā)展

在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，我和幼兒共同設計了一系列操作性活動。如讓幼兒從家中收集各種舊掛歷，設計組動腦筋設計出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；裁剪組按樣裁剪；描繪組進行圖案裝飾；繡花組再給服裝錦上添花，一件件精美的服裝真是惹人喜愛。為了節(jié)省用料，追求式樣新穎、圖案美觀，他們還找來一些圖書作參考，整個活動過程中，充分體現(xiàn)了幼兒的動手、動腦的能力。其它的各種手工制作，科學探索等游戲活動中都能不同程度的發(fā)展幼兒的動手、動腦能力。

再是語言能力的發(fā)展

游戲?qū)τ變赫Z言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實已經(jīng)表明，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因為幼兒語言發(fā)展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而貪玩和玩得更開心的欲望，能激發(fā)他們用在其它場合中難以說出來的生動的語言表達自己的種種想法。如各種角色游戲中，幼兒以不同的身份相互對話，模仿了諸如老師、父母、醫(yī)生、營業(yè)員以至警察等各種角色的對話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達語言的能力。 幼兒在游戲中難免會遇到一些困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導或自己平時的觀察模仿，使幼兒的語言表達能力越來越強，于是幼兒在不斷的游戲——觀察——再游戲的過程中不斷的發(fā)展了自己的語言。

三是運動能力的發(fā)展

生命在于運動，幼兒的運動能力表現(xiàn)為對肌肉的控制力，身體的平衡力，動作的協(xié)調(diào)性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動中得以實現(xiàn)的。如在體育游戲“栽樹”中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動作趨于協(xié)調(diào)。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運動，幼兒的運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

四是認知能力的發(fā)展

我們知道，幼兒對事物的認識是從感知開始的，沒有任何其它活動能比他們在游戲中獲得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、口嘗，手摸等各種感官的參與，來了解各類事物的性質(zhì)，經(jīng)過這樣實踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認識沉浮的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過親自感受、體驗，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

五是交往能力的發(fā)展

在游戲中既有角色之間的關系，也有游戲組之間的關系，這為幼兒提供了頻繁交往的機會。如在“小小百貨店”的游戲中，營業(yè)員熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動介紹商店里一些貨物的特點等。出人意料的是趙宇小朋友在當營業(yè)員時，看見一位“老大爺”來買東西，就趕緊對其他顧客說：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選?！笔潞笪覇査麨槭裁催@樣做，他說：“老師，您們平時經(jīng)常對我們說要尊敬老人，所以應該照顧他。”一種溫馨和諧的人際關系在這個模擬的小社會中得到展現(xiàn)。

六是適應能力的發(fā)展

角色游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，幼兒為了實現(xiàn)游戲目的，就要不斷的適應發(fā)展著的新情況，開拓新領域，玩出新花樣。如在“小小理發(fā)店”的游戲中，幼兒見顧客很多，就主動增加了理發(fā)師，我因勢利導組織幼兒 >開了個“小小智多星會”，讓他們?yōu)檫M一步擴大理發(fā)店的規(guī)模和影響多想辦法，幼兒爭先恐后積極發(fā)言，有的說到電視臺做廣告，有的說畫些宣傳海報貼出去……這不僅促進了“理發(fā)店”游戲情節(jié)進一步發(fā)展，也是幼兒適應與創(chuàng)造能力的初步顯露。

如何讓孩子從鍛煉中獲得健康

隨著經(jīng)濟條件的發(fā)展，人們越來越重視健康了，但現(xiàn)在的小朋友鍛煉的機會卻沒有那么多。因此，爸爸媽媽一定要重視起來，最好是經(jīng)常帶著孩子去旅游、參加各種運動，接下來就具體給大家講講鍛煉這點事。

1、關注健康

很多孩子都缺乏鍛煉，美國衛(wèi)生部制定的美國人體育運動指南中建議，青春期的孩子最好是能夠每天進行60分鐘的體育鍛煉。孩子如果長時間一直坐著的話，對孩子的健康成長是非常不好的。

所以，為了讓孩子得到充足的鍛煉，爸爸媽媽最好是能夠限制孩子玩游戲、看電視的時間。

2、空閑時間的健康安排

可以在休息日的時候多進行體育運動，一家人一起去騎單車、露營、游泳，讓運動變得更加有趣。另外，在運動的時候，爸爸媽媽的積極性以及態(tài)度是很重要的，要多鼓勵孩子去參加運動，你會發(fā)現(xiàn)孩子會收獲很多的樂趣。

3、制定計劃表

如果把運動加入到孩子每天的計劃當中，就不會忘記鍛煉了。所以在制定每日計劃的時候，一定要把運動放進去。

4、讓孩子自主選擇

讓孩子自己選擇要進行什么運動，這樣他會更加熱愛這項運動，也會花費更多的時間去進行這項運動。

5、運動項目不單一

在孩子找到自己喜歡的運動項目之前，可以讓孩子多進行一些體育鍛煉。太過單一的鍛煉會讓孩子厭煩。

6、多參加學校的活動

學校里的體育課是一個鍛煉的好時機，但很多學校往往到期末的時候都會限制孩子上體育課。作為爸爸媽媽，你可以給學校的校長提出意見，讓學校能夠保留體育課。

7、公告資源合理利用

當?shù)氐纳鐓^(qū)里可能會有一些運動的場所，包括網(wǎng)球、游泳、籃球場地供市民鍛煉。

鍛煉對孩子的成長是非常重要的，所以大家趕緊行動起來吧。

手指游戲：鍛煉孩子協(xié)調(diào)和平衡能力的游戲

16~17個月，是寶寶準確抓握物體協(xié)調(diào)及平衡能力發(fā)展的關鍵期。這個時期的寶寶學習把握自身的平衡和發(fā)展物體的平衡，并懂得利用、創(chuàng)造平衡。如嬰兒可以搭3～4塊積木，可以把書立在桌面上等。

(1)搭積木訓練

目的：訓練幼兒雙手操作物品的能力和手指的靈活性，發(fā)展幼兒的空間能力和搭物體的能力，對幼兒的觀察能力及平衡能力也有很好的鍛煉。

方法：家長讓寶寶坐好，在寶寶面前擺放4～5塊小積木，家長要先給寶寶搭積木示范，然后鼓勵寶寶做搭積木的訓練。要求寶寶盡可能搭的高一點，平穩(wěn)一些。

搭構(gòu)物體是手腦協(xié)同訓練的一個基礎性訓練，能訓練寶寶的雙手，而且對寶寶的智力的發(fā)展有深遠的意義。

(2)搭三層塔

目的：鍛煉寶寶手、眼、腦的協(xié)調(diào)。

方法：在以往練習的基礎上，寶寶知道了積木是可以摞起來放的，寶寶的手指也能夠有意識地做出拿起來放下的動作，但是在搭放積木的時候，還不懂怎么才能放的穩(wěn)，不掉下來，父母在旁邊要耐心地做示范，告訴寶寶要注意對齊，指導寶寶重新再來。當寶寶摞上一塊積木以后，家長一面要夸獎寶寶，一面幫助寶寶將兩塊積木對齊，然后鼓勵寶寶再放一個。

開始時往往不是那么容易成功，這時家長要一邊幫助寶寶對齊，一邊告訴寶寶：“寶寶看，要對齊，要對好再放下一塊?！痹谳p松愉快的氣氛中，讓寶寶看到積木增高，才能很好地調(diào)動寶寶搭高樓的興趣，繼續(xù)練習寶寶的手、眼、腦的協(xié)調(diào)功能。

(3)積木排隊

用積木還可以接起來排隊，父母先做示范，放一塊積木在桌上，然后叫寶寶看著你的手里拿著的積木，告訴寶寶桌子上那塊積木的旁邊可以再放一塊，接著再放一塊。一塊一塊接在一起，排成一排之后，父母要告訴寶寶“寶寶看這么多積木排成一排了”。

接著，在桌子上并排放二塊積木，讓寶寶手里拿上一塊積木，扶著寶寶的手教寶寶將手中積木放在兩塊積木旁邊，然后鼓勵寶寶將積木一塊一塊陸續(xù)放好。寶寶每放一塊積木都不要忘記表揚。經(jīng)過多次練習，寶寶就可以自如地玩積木了。

(4)串項鏈

目的：訓練手指的小肌肉運動，增加靈活性。

方法：要想靈活地穿上珠子，寶寶的小手指頭要具備捏住細小線繩的能力，還要具備準確的手、眼協(xié)調(diào)能力。這個時期的寶寶雖然還不具備這種能力，但是父母可以開始對寶寶小手的精細動作進行訓練了。

爸爸媽媽可以一手捏住一根線繩，一手拿著算盤珠或其他帶眼的玩具，先做示范給寶寶看。讓寶寶看到你的雙手，告訴寶寶這些東西是什么。準備做什么，然后慢慢地將細繩的一端輕輕插入算盤珠或帶孔玩具中央的小孔中，再慢慢地將細繩從小孔中抽出來，然后牽著小繩的兩端和寶寶一起搶著玩，以激起寶寶對這種因果關系的專注和思考。隨后家長可以把著寶寶的小手，讓寶寶自己試一試。當然要從如何捏拉小線繩開始，如何對準中央小孔人手，在穿珠子的同時，父母要不停地示范。叫寶寶反復練習。

寓教育于游戲，培養(yǎng)孩子多方面的能力

幼兒最基本的活動形式是游戲。我國著名學前教育專家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”在游戲中，幼兒可以模仿各類人物、動物及各種事件，使好奇心得到滿足；興趣得到發(fā)展；身心愉快，然而，由于受自身認識能力，生活經(jīng)驗等方面的局限，幼兒自發(fā)的游戲往往是簡單的、盲目的，只有在教師及成人的正確引導下，才能更好的發(fā)揮作用，促進其各方面能力的發(fā)展。

一、利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力

觀察力是人們認識客觀事物或現(xiàn)象的基本能力，觀察力是智力的基礎，觀察力強的幼兒就能獲得豐富的素材，獲得真實的感覺和認識，比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的游戲時，可提醒幼兒觀察：為什么總有一個小朋友沒有搶到椅子呢？幼兒通過觀察及點數(shù)椅子與人數(shù)從中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來小朋友的人數(shù)總是比椅子多一個。這樣使孩子逐漸養(yǎng)成做事動腦筋的習慣，有利于激發(fā)孩子的觀察興趣，從而使求知欲也更加旺盛。

二、利用游戲培養(yǎng)幼兒的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！币虼耍覀冊谥笇в變哼M行游戲時，要注意培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游。從而把孩子培養(yǎng)成富有想象，富有創(chuàng)造的人。

在游戲活動中，幼兒常用“假裝”“好比”“好象”等詞來表示想象的事物，他們要把自己想象成所“假裝”的人物，模仿所想象的角色來行動，并盡最大的努力裝的更像，甚至還要把自己想象的東西補充進來，使之更完美，并根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途。如把地板當作“大?！保岩巫赢斪鳌捌嚒钡鹊?。針對具體情況，老師再給予適當?shù)闹笇?。如玩“小小飛行員”的游戲，可讓孩子想想，還有什么樣的玩法？飛機起飛時是怎樣飛？下降時又是怎樣下降？創(chuàng)造條件讓孩子去想象。當孩子在頭腦中想想出一種新形象時，應幫助孩子通過有效的形式把完整的形象表達出來。

三、利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

我國偉大的教育家陶行知先生指出：“兒童是新時代的創(chuàng)造者”，呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”。他認為，“小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力”，“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。自選游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳手段之一，幼兒可以根據(jù)自己的興趣需要和情感愛好，自由選擇活動材料和內(nèi)容，當他們在游戲中產(chǎn)生一些稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實的想法時，老師千萬不要用成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應積極地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點”，加以科學的引導，為孩子創(chuàng)設一種寬松，自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使這種創(chuàng)造力得以升華。

四、利用游戲培養(yǎng)和提高幼兒的社交能力

作為幼兒教師，你會發(fā)現(xiàn)班上尤其是小班，有些孩子性格比較內(nèi)向，性情比較孤僻，見到陌生面孔的人就顯得很靦腆，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍。游戲是幼兒通向真實世界的橋梁，老師可以通過表演游戲和角色游戲來改變幼兒的這種狀態(tài)。例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開始表演時，可邀請全班幼兒一起上臺來表演，只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動物走路的動作及之間的對話，然后趁機對那些靦腆的幼兒進行鼓勵表揚，增強自信心，使他們積極主動的參加到表演中去。中大班的幼兒通過玩“醫(yī)院”、“餐廳”、“小熊請客”等游戲，讓幼兒共同商定主題，制定規(guī)則，互相影響，互相監(jiān)督，這樣，不但加強了幼兒與同伴之間的交往，還有利于克服不良傾向，培養(yǎng)合作精神。對個別幼兒、老師可以有針對性地給予引導，從而也有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

五、通過操作材料，使幼兒達到手腦并用，全面發(fā)展

操作材料是指為幼兒提供操作游戲的材料，讓幼兒在游戲中操作，操作中學習，達到手腦并用，全面發(fā)展的效果。與其他游戲相比，更加突出了幼兒在游戲中的主題地位，它通過調(diào)動幼兒所有的感官，運用肌體動作直接作用，也可以創(chuàng)造性地改變游戲材料，從而使幼兒獲得新的發(fā)現(xiàn)，滿足自己的愿望。在這種動態(tài)中，幼兒能夠多渠道地接受信息，形成完整的活動經(jīng)驗。但是，老師要注意根據(jù)幼兒的年齡特點來分配游戲材料，尤其是對大班的孩子，應側(cè)重于游戲的操作難度及復雜性。操作材料宜留有很大的想象余地，力圖讓幼兒通過積極思考，展開想象，反復嘗試或在激烈的競爭中獲取成功，訓練幼兒良好的思維方式和創(chuàng)造意識，從而鍛煉幼兒的意志和品質(zhì)，培養(yǎng)進取精神。

隨著孩子們的成長，他們所接觸的生活面、知識面越來越寬，好奇心越來越大，隨之就會提出一連串的問題，產(chǎn)生一系列的幻想，幻想另一個世界是什么樣？自己在那里做什么等等，這就是游戲世界。因此，老師要根據(jù)孩子不同年齡特點來組織和指導他們的游戲，以便更好的發(fā)揮游戲的積極作用，促進孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅定了基礎。

如何培養(yǎng)寶寶的分類能力

兩三歲的寶寶就已經(jīng)能認識很多不同類別的物體，例如玩具、食物、衣服等等。更為神奇的是，這些小家伙還能將這些不同類別的物體進行分類整理。

分類能力是衡量智力的一個重要標志。讓寶寶及早挑戰(zhàn)、掌握分類對于他們以后學會推理、辯論以及形成數(shù)概念具有非常重要的作用。

挑戰(zhàn)分類指標1——形狀

對于小寶寶，可以用圓形、三角形、正方形，以及水果、小動物等簡單的物體進行分類訓練。雖然不一定能叫出物體的名稱，但通過引導，可以認識到物體之間形狀的不同，并在大人指導下進行分類，同時在分類中學習物品的名稱。

形狀游戲：樹葉有形

游戲目的：鍛煉寶寶按形狀歸納整理的能力。

游戲方法：理一堆形狀各異的樹葉，讓寶寶按照不同的形狀分別歸類，比如：橢圓形的放在一起，長條形的放在一起，心形的放在一起。同時還可教寶寶認識樹葉的名字：細細長長的是柳葉，扇形的是銀杏葉，橢圓的是榆樹的葉子……

游戲提示：家長可以先每樣挑出一片，放在不同的位置，或者按照樹葉的形狀描好輪廓，讓寶寶按父母的提示再依次分類整理。

挑戰(zhàn)分類指標2——顏色

用顏色分類，有利于培養(yǎng)寶寶區(qū)分不同的顏色，以及學習各種顏色的名稱。

顏色游戲：繽紛果籃

游戲目的：促進寶寶按顏色分類的能力。

游戲方法：準備幾個容器，比如一個紅色小桶、一個黃色小盆、一個綠色水果籃；再準備一些紅的、黃的、綠的蔬果，讓寶寶把它們按顏色分類放置，把紅色的蔬果放到紅色的桶里，黃色蔬果放在黃色的小盆里，綠色蔬果放在綠色的水果籃里。

游戲提示：在這里，要強調(diào)色彩的一一對應，如果寶寶認識顏色就直接要求，如果寶寶還不清楚就告訴他要放到“一樣顏色”的地方。

挑戰(zhàn)分類指標3——大小

對于小寶寶來說，在相同種類物體中區(qū)分大小、長短、高矮，是比較容易進行的分類培養(yǎng)。

大小游戲：大鞋小鞋

游戲目的：鍛煉寶寶按大小、長短、高矮等分類整理的能力。

游戲方法：先拿出一雙大人的鞋子和一雙寶寶的鞋子給寶寶看，跟寶寶說：“大鞋子‘大’，小鞋子‘小’。”然后讓寶寶模仿著說“大”與“小”。再拿出鞋柜里所有鞋子，讓寶寶按大鞋與小鞋區(qū)分后，再分類整理回去。

游戲提示：當然，還可以用衣服、水果等進行大小分類游戲；也可以用長短不一的鉛筆、木棒等進行長短分類游戲。

挑戰(zhàn)分類指標4——名稱

讓小寶寶逐漸從家庭中以及與同伴的游戲、交往中，學習到一些常見物品的名稱。按物體的名稱進行分類培養(yǎng)，也是進行分類培養(yǎng)常用的。

名稱游戲：玩具與水果

游戲目的：教寶寶認識物品，并按名稱進行分類。

游戲方法：準備2個盆子、一些水果和一些玩具。先給寶寶做示范，拿起一個水果，告訴寶寶這是“水果”，然后將它放進一個盆子；拿起一個玩具，告訴寶寶這是“玩具”，然后將它放進另外一個盆子。再指導寶寶按“水果”與“玩具”接著分其他水果和玩具。

游戲提示：一開始可以用區(qū)別大的事物進行游戲，慢慢地再細化指標。

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