課題名稱(chēng)：聰明的小兔

幼兒園的游戲課題。

隨著幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，幼師格外重視幼兒園游戲。幼兒園游戲有益于提高對(duì)外界新鮮事物的認(rèn)知興趣。教師應(yīng)多觀察了解幼兒在游戲過(guò)程中的各種表現(xiàn)。對(duì)于幼兒園游戲，你有什么看法呢？小編特地為您收集整理“課題名稱(chēng)：聰明的小兔”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

主題名稱(chēng) 聰明的小兔 課題名稱(chēng) 聰明的小兔 活動(dòng)目標(biāo) 1、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散思維能力和想象力。 2、讓幼兒敢于大膽猜想，說(shuō)出更多的避雨方法。 3、想象還有什么東西能照出物體的影子。

活動(dòng)準(zhǔn)備 幼兒提前了解可以代替雨傘的工具。

活 動(dòng) 流 程 （一）導(dǎo)入過(guò)程： 猜謎語(yǔ)。 （二）擴(kuò)散思維活動(dòng) 1、它們要去哪里？去干什么？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，說(shuō)出小兔要去的地方）。 2、兔媽媽和小兔走著走著天空中怎么樣了？發(fā)生了什么事情？ 3、兔媽媽和小兔會(huì)用什么來(lái)遮雨呢？小螞蟻、小蜜蜂會(huì)用什么來(lái)遮雨呢？請(qǐng)幼兒想象，發(fā)散幼兒思維。 （三）找影子 雨停了，小兔子和媽媽來(lái)到了小河邊，河水映出了它們的影子。（請(qǐng)幼兒想一想，除了小河能照出影子，還有什么能照出影子？）積累幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)。 （四）活動(dòng)結(jié)束 游戲《踩影子》。培養(yǎng)幼兒的合作交流，體驗(yàn)與同伴交往的快樂(lè)。 活動(dòng)反思 1、通過(guò)猜猜、想想、找找、玩玩等方式，培養(yǎng)了幼兒大膽想象，積極參與的精神，使幼兒感受到了創(chuàng)新想象的樂(lè)趣。 2、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與提問(wèn)的形式，效果不錯(cuò)！它具有開(kāi)放性，靈活性，多樣性，使幼兒可以自由發(fā)揮自己的想象，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展提供了較好的機(jī)會(huì)。

活 動(dòng) 流 程 （五）活動(dòng)延伸 根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展幼兒的思維想象力，例“過(guò)河”、“摘果子”等情節(jié)。 活動(dòng)反思 3、在講解過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，重點(diǎn)不夠突出，應(yīng)該通過(guò)多種方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探討避雨的方法，會(huì)收到更好的效果。這點(diǎn)以后在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。這是我們需要改進(jìn)的地方。

課后 小結(jié) 本節(jié)課能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)猜謎語(yǔ)形式開(kāi)始，活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒能主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，體驗(yàn)大膽思考、多向思維的樂(lè)趣?；顒?dòng)中應(yīng)給予幼兒鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓幼兒大膽主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，感受發(fā)散思維帶來(lái)的喜悅。

羊口鎮(zhèn)教育管理辦公室 2012年2月

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課題名稱(chēng)：小螞蟻和西瓜皮

主題名稱(chēng) 小螞蟻和西瓜皮 課題名稱(chēng) 小螞蟻和西瓜皮 活動(dòng)目標(biāo) 1、引導(dǎo)幼兒圍繞西瓜皮展開(kāi)想象，激發(fā)想象的興趣，培養(yǎng) 觀察、想象能力。 2、初步培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備 幼兒準(zhǔn)備：吃剩的西瓜皮，讓幼兒充分了解西瓜皮特點(diǎn)。 老師準(zhǔn)備：搜集半個(gè)西瓜皮若干，制作課件。

活 動(dòng) 流 程 （一）導(dǎo)入（擴(kuò)散思維）活動(dòng) （老師出示半個(gè)西瓜）引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。師：今天老師給小朋友帶來(lái)了什么？（西瓜皮）這半個(gè)西瓜皮看上去像什么？（小船、碗、小床……）那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、小房子、臺(tái)燈…… (二)由一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散思維活動(dòng) 1、師：小螞蟻去春游，遇到了半個(gè)西瓜皮。小螞蟻爬到了西瓜皮中想干什么？它想用西瓜皮做什么呢？（蹺蹺板、滑梯、碗……）然后讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)用西瓜做什么？（讓幼兒想出西瓜皮更多的用途，想象出多種玩西瓜皮的方法）。 2、師：到了中午，天氣特別的熱，小螞蟻想：怎樣做才能使我涼快下來(lái)呢？ 3、師：在春游的途中，小螞蟻遇到了一條小河，小螞蟻用什么方法過(guò)河呢？ 師：到了晚上，小螞蟻沒(méi)地方住，它會(huì)住在哪里呢？ （三）創(chuàng)新想象和操作活動(dòng) 1、師：西瓜皮有這么多的用處， 你們不可以把西瓜皮變成什么呢？用它來(lái)做什么？引導(dǎo)想象瓜皮上加上一個(gè)提手變成了 活動(dòng)反思 1、在老師出示西瓜皮的實(shí)物時(shí)，孩子們形象直觀，效果非常好。 用實(shí)物的形式讓幼兒去思考，想象，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和觀察力，思維能力，這點(diǎn)不錯(cuò)！只是個(gè)別小朋友并不認(rèn)真，這點(diǎn) 要引起重視。 2、在發(fā)散思維中幼兒的思考面很窄，這點(diǎn)我們要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，讓幼兒的創(chuàng)新能力再加強(qiáng)，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力?。?！

活 動(dòng) 流 程 什么？在西瓜皮上安裝上水龍頭，西瓜皮又變成了什么呢？鼓勵(lì)幼兒合作游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。 2、幼兒創(chuàng)新實(shí)踐：每人用西瓜皮想象做成一個(gè)東西。 3、互相說(shuō)說(shuō)：自己都用西瓜皮變成了什么？ （四）活動(dòng)延伸： 老師為幼兒準(zhǔn)備各種不同形狀的西瓜皮，讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行大膽的創(chuàng)想和創(chuàng)新。 活動(dòng)反思 3、孩子們?cè)诨顒?dòng)中互相合作，還發(fā)展了幼兒的合作能力。 4、在“互相說(shuō)說(shuō)”環(huán)節(jié)中，幼兒的紀(jì)律性有些亂，這點(diǎn)我要引起重視，加強(qiáng)課堂紀(jì)律性習(xí)慣的養(yǎng)成。 5、在活動(dòng)延伸活動(dòng)中，使本節(jié)課得到了很好的延伸，用不同形狀的西瓜皮讓幼兒加以想象，效果不錯(cuò)?。?！

課后 小結(jié) 整個(gè)活動(dòng)的構(gòu)思新穎，教學(xué)活動(dòng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)由易到難，層層深入。老師為每個(gè)幼兒提供了參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分的想象。因而在本次活動(dòng)中，幼兒的反應(yīng)積極主動(dòng)、情緒愉快，能積極主動(dòng)地參與思維活動(dòng)，創(chuàng)新思維能力得到了提高。

羊口鎮(zhèn)教育管理辦公室 2012年2月

小班戶外游戲活動(dòng)教案：聰明的小兔教案

小班戶外游戲活動(dòng)聰明的小兔教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，學(xué)習(xí)用雙腳連續(xù)向前行進(jìn)跳，掌握前腳掌落地的技能，鍛煉腿部力量，懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動(dòng)的樂(lè)趣，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看聰明的小兔教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用雙腳連續(xù)向前行進(jìn)跳，掌握前腳掌落地的技能，鍛煉腿部力量。

2、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、兔子頭飾人手一份。

2、自制白蘿卜、紅蘿卜，布置成菜地，籃子兩個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

1、師以“兔媽媽”的身份談話引入，激發(fā)幼兒的興趣。

師：“我們種的蘿卜長(zhǎng)大了，今天媽媽想請(qǐng)兔寶寶們把他收回來(lái)，你們?cè)敢鈫?？?/p>

2、準(zhǔn)備動(dòng)作

師：“干活之前，請(qǐng)小兔們和媽媽一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)?！?/p>

韻律操

3、學(xué)習(xí)新動(dòng)作：兔跳

①教師講解、示范兔跳動(dòng)作

a.師示范怎樣到菜地干活。

師：“小兔們先仔細(xì)看看媽媽是怎樣到菜地干活的？等一下，媽媽要來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔?！?/p>

b.提問(wèn)：媽媽是怎樣去菜地的？

c.師講解、示范兔跳動(dòng)作。

師：“小兔們都很聰明，媽媽就是跳著去菜地的。今天，媽媽來(lái)教你們學(xué)這個(gè)新本領(lǐng)：兔跳。”

師：“請(qǐng)小兔們跟媽媽一起做：兩腳并攏，屈膝，兩腳同時(shí)跳起來(lái)，這時(shí)候腳要伸直；落地的時(shí)候，前腳掌輕輕的著地，一拍一拍往前跳。”

②幼兒練習(xí)兔跳動(dòng)作，師指導(dǎo)。

a.先讓幼兒自由練習(xí)一遍。

師：“現(xiàn)在，請(qǐng)小兔們?cè)谠鼐毩?xí)一下，跳的時(shí)候要注意雙腳不能勾起來(lái)，要同時(shí)落地，輕輕地跳?！?/p>

b. 分角色練習(xí)。

師：“媽媽想請(qǐng)男的小兔先來(lái)練習(xí)一下，比一比到底是男兔寶寶厲害還是女兔寶寶厲害？”

4、幼兒游戲，師指導(dǎo)并提出要求。

師：“小兔們都認(rèn)真地學(xué)會(huì)了跳的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以到菜地幫媽媽干活了。媽媽有幾個(gè)要求，請(qǐng)小兔們記牢了：A用媽媽教的本領(lǐng)‘雙腳并攏，輕輕跳’，到菜地挑選自己喜歡的菜，一次只能挑一個(gè)，再將菜放到相應(yīng)的籃子里。B跟著音樂(lè)跳，跳到菜地時(shí)不擠不搶?zhuān)ハ鄮兔??！?/p>

①幼兒集體到菜地幫媽媽干活。

師：“好了，小兔們可以出發(fā)了，媽媽要看一看哪只小兔最棒，摘菜摘得又快又好?！?/p>

②師小結(jié)，指出幼兒所存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)兔跳的基本動(dòng)作要領(lǐng)。

③幼兒又一次集體到菜地幫媽媽干活。

師：“媽媽看到菜地里還有很多菜沒(méi)摘完，請(qǐng)小兔們幫媽媽摘完好嗎？記住，要把菜放到相應(yīng)的籃子里。”

５.放松活動(dòng):謝謝你的小手?jǐn)[一擺，謝謝你的小腳踢一踢，謝謝你的腰扭一扭，謝謝你的小腿拍一拍。

師：“小兔們都愛(ài)勞動(dòng)，幫媽媽做了這么多的事情，媽媽非常高興。現(xiàn)在我們一起把菜抬回家，媽媽做菜給你們吃?！?/p>

活動(dòng)反思：

小班孩子很喜歡到戶外活動(dòng)，能到戶外做游戲，孩子們都躍躍欲試。本次的體育活動(dòng)我以兔媽媽帶寶寶們?nèi)グ翁}卜游戲?qū)牖顒?dòng)，一開(kāi)始就吸引了孩子們的注意及興趣。感到不足的是：在活動(dòng)中教師的調(diào)動(dòng)做得不是很好,在場(chǎng)地設(shè)置方面也做不夠,還有就是在講解的時(shí)候語(yǔ)言不夠精煉。

小班戶外游戲教案及教學(xué)反思《聰明的小兔》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用雙腳連續(xù)向前行進(jìn)跳，掌握前腳掌落地的技能，鍛煉腿部力量。

2、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、兔子頭飾人手一份。

2、自制白蘿卜、紅蘿卜，布置成菜地，籃子兩個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

1、師以“兔媽媽”的身份談話引入，激發(fā)幼兒的興趣。

師：“我們種的蘿卜長(zhǎng)大了，今天媽媽想請(qǐng)兔寶寶們把他收回來(lái)，你們?cè)敢鈫?”

2、準(zhǔn)備動(dòng)作

師：“干活之前，請(qǐng)小兔們和媽媽一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)?！?/p>

韻律操

3、學(xué)習(xí)新動(dòng)作：兔跳

①教師講解、示范兔跳動(dòng)作

a.師示范怎樣到菜地干活。

師：“小兔們先仔細(xì)看看媽媽是怎樣到菜地干活的?等一下，媽媽要來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔?！?/p>

b.提問(wèn)：媽媽是怎樣去菜地的?

c.師講解、示范兔跳動(dòng)作。

師：“小兔們都很聰明，媽媽就是跳著去菜地的。今天，媽媽來(lái)教你們學(xué)這個(gè)新本領(lǐng)：兔跳。”

師：“請(qǐng)小兔們跟媽媽一起做：兩腳并攏，屈膝，兩腳同時(shí)跳起來(lái)，這時(shí)候腳要伸直;落地的時(shí)候，前腳掌輕輕的著地，一拍一拍往前跳?！?/p>

②幼兒練習(xí)兔跳動(dòng)作，師指導(dǎo)。

a.先讓幼兒自由練習(xí)一遍。

師：“現(xiàn)在，請(qǐng)小兔們?cè)谠鼐毩?xí)一下，跳的時(shí)候要注意雙腳不能勾起來(lái)，要同時(shí)落地，輕輕地跳?！?/p>

b. 分角色練習(xí)。

師：“媽媽想請(qǐng)男的小兔先來(lái)練習(xí)一下，比一比到底是男兔寶寶厲害還是女兔寶寶厲害?”

4、幼兒游戲，師指導(dǎo)并提出要求。

師：“小兔們都認(rèn)真地學(xué)會(huì)了跳的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以到菜地幫媽媽干活了。媽媽有幾個(gè)要求，請(qǐng)小兔們記牢了：A用媽媽教的本領(lǐng)‘雙腳并攏，輕輕跳’，到菜地挑選自己喜歡的菜，一次只能挑一個(gè)，再將菜放到相應(yīng)的籃子里。B跟著音樂(lè)跳，跳到菜地時(shí)不擠不搶?zhuān)ハ鄮兔??！?/p>

①幼兒集體到菜地幫媽媽干活。

師：“好了，小兔們可以出發(fā)了，媽媽要看一看哪只小兔最棒，摘菜摘得又快又好。”

②師小結(jié)，指出幼兒所存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)兔跳的基本動(dòng)作要領(lǐng)。

③幼兒又一次集體到菜地幫媽媽干活。

師：“媽媽看到菜地里還有很多菜沒(méi)摘完，請(qǐng)小兔們幫媽媽摘完好嗎?記住，要把菜放到相應(yīng)的籃子里?！?/p>

5.放松活動(dòng):謝謝你的小手?jǐn)[一擺，謝謝你的小腳踢一踢，謝謝你的腰扭一扭，謝謝你的小腿拍一拍。

師：“小兔們都愛(ài)勞動(dòng)，幫媽媽做了這么多的事情，媽媽非常高興。現(xiàn)在我們一起把菜抬回家，媽媽做菜給你們吃。”

活動(dòng)反思：

小班孩子很喜歡到戶外活動(dòng)，能到戶外做游戲，孩子們都躍躍欲試。本次的體育活動(dòng)我以兔媽媽帶寶寶們?nèi)グ翁}卜游戲?qū)牖顒?dòng)，一開(kāi)始就吸引了孩子們的注意及興趣。感到不足的是：在活動(dòng)中教師的調(diào)動(dòng)做得不是很好,在場(chǎng)地設(shè)置方面也做不夠,還有就是在講解的時(shí)候語(yǔ)言不夠精煉。

游戲名稱(chēng)：看誰(shuí)抓的多

看誰(shuí)抓的多 —、游戲名稱(chēng)：看誰(shuí)抓的多

二、適合年齡：小班幼兒。叁、所需材料：彩色硬紙板、剪刀、彩色毛線、彩筆、繩子。

四、制作步驟：1、在彩色硬紙板上畫(huà)出小狗、小貓、小雞、小兔等各種小動(dòng)物頭像。

2、用剪刀剪出所畫(huà)各種小動(dòng)物頭像。

3、用彩筆裝飾小動(dòng)物頭像。

4、在活動(dòng)區(qū)扯上幾根長(zhǎng)繩，高度已超出幼兒高舉的手指尖以上10—15厘米為限。

5、用彩色細(xì)繩把各種動(dòng)物頭像懸吊在長(zhǎng)繩上，高度錯(cuò)落有別。

五、游戲價(jià)值：高效度：10分。

六、玩法過(guò)程：

1、幼兒站在教師周?chē)贿呎f(shuō)兒歌一邊模仿教師動(dòng)作：

小朋友起得早，

走一走跳一跳，

蹲下來(lái)跳上去，

看誰(shuí)跳得高又高。

教師要重點(diǎn)示范向上跳的動(dòng)作，并對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正。

2、教師把幼兒帶到繩子下面，請(qǐng)幼兒在音樂(lè)開(kāi)始后，跳起來(lái)抓動(dòng)物頭像，音樂(lè)一停，馬上站好，看誰(shuí)抓到的動(dòng)物頭像多，如此反復(fù)進(jìn)行。

3、讓每個(gè)幼兒把抓到的小動(dòng)物頭像分類(lèi)，按由多到少的順序排列，然后讓幼兒說(shuō)出每個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性。

七、個(gè)人反思：

通過(guò)和孩子一起多次做該游戲發(fā)現(xiàn)，孩子們都很愿意玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲活動(dòng)也充分發(fā)展了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和彈跳能力，在游戲中孩子們敢于嘗試，不怕失敗，一次次嘗試，直到成功。但游戲也有稍多不足之處，沒(méi)能使幼兒在活動(dòng)中獲得“過(guò)程不同、結(jié)果不同”的多種經(jīng)驗(yàn)，同伴之間分享游戲成功的快樂(lè)和經(jīng)驗(yàn)。要在活動(dòng)中進(jìn)一步探索、調(diào)整，使之更加有趣、好玩。

名稱(chēng)：猜一猜(中班)

目的：培養(yǎng)幼兒注意力、記憶力，及尋找規(guī)律能力。

準(zhǔn)備：卡紙32張，16張大小各一的圖形：圓．三角形．正方形．長(zhǎng)方形，紅色6張，黃、綠各5張。

玩法：(一) 交代名稱(chēng)和玩法：(幼兒分二隊(duì)，16張有圖形的卡片按縱橫各４張放好。圖片朝下。)

我們來(lái)玩?zhèn)€“猜一猜”游戲，這兒有些大小、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個(gè)小正方形，記住這個(gè)位置上是個(gè)小正方形，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過(guò)的，可以站起來(lái)告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來(lái)，找對(duì)了，就放在這隊(duì)排頭，最后比比誰(shuí)贏得的卡片多。（教師依次翻卡片，注意提示）

(二) 變換玩法：

將卡片打亂放好，繼續(xù)按以上玩法玩。（可以讓幼兒自己來(lái)翻）

(三) 把16張有顏色的卡片放成如下格式：

紅 黃 綠 紅

黃 綠 紅 黃

綠 紅 黃 綠

紅 黃 綠 紅

這次我要把所有的卡片都給你們看，請(qǐng)你們找一種最容易的方法把它記住。其實(shí)辦法有許多，可以一個(gè)個(gè)看記，也可以一下子看出來(lái)記住。（幼兒記憶，然后遮住卡片，教師指一張問(wèn)“這是什么顏色”幼兒回答。）最后請(qǐng)幼兒講述記憶的方法，教師小結(jié)。

教學(xué)建議：教師可以根據(jù)幼兒情況分兩教時(shí)完成，然后投入角落活動(dòng)。

活動(dòng)名稱(chēng)：玩具我愛(ài)你

活動(dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒喜歡玩具與愛(ài)護(hù)玩具的情感。

2、使幼兒懂得玩具輕拿輕放、玩玩玩具應(yīng)歸還原處的簡(jiǎn)單道理。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1、介紹玩具的名稱(chēng)。

教師：小朋友們，告訴你們一個(gè)好消息，今天有許多玩具要到我們班級(jí)來(lái)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，我去看看它們來(lái)了沒(méi)有？（教師到門(mén)口佯作探視狀）來(lái)了，來(lái)了，我們小朋友快把它們請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧?。ㄓ變杭娂娕艿介T(mén)外，每人抱起一筐玩具，并把它們放在桌子上。）

教師：你們請(qǐng)來(lái)的是什么玩具呀?(啟發(fā)幼兒用響亮的聲音說(shuō)出每筐玩具的名稱(chēng)，如“我請(qǐng)來(lái)的小汽車(chē).”……)

2、玩玩具。

教師：噢!這么多的玩具都想跟我們做好朋友。好！現(xiàn)在小朋友塊跟玩具一起玩吧！看誰(shuí)和玩具最要好，最?lèi)?ài)護(hù)它們。（幼兒按自己的意愿玩玩具，教師旁觀察指導(dǎo)他們輕拿輕放。）

3、與玩具聯(lián)歡。

教師：剛才我們小朋友玩具玩得真好，玩具說(shuō)小朋友也很愛(ài)護(hù)它們，他們心里真高興?，F(xiàn)在小朋友們來(lái)表演節(jié)目給玩具看好嗎？（幼兒繞著玩具唱歌、跳舞、念兒歌。）

教師：你們快看，玩具也來(lái)表演節(jié)目了，大家熱烈鼓掌。

（1） 瓶娃娃跳舞（把瓶娃娃排列成各種隊(duì)形）

（2） 雪花片變戲法（把雪花偏插成各種形狀的小動(dòng)物、花、滑梯等等。）

（3） 小汽車(chē)快快跑（小朋友對(duì)開(kāi)小汽車(chē)）

（4） 大皮球跳跳跳（教師拍花色球）。

4、送玩具到新的家。

教師：玩具表演得真好，玩具玩累了，讓它們回去吧！哎呀！玩具為什么不走呀？讓我來(lái)問(wèn)問(wèn)它們：玩具、玩具，你們?yōu)槭裁床换厝パ剑浚ㄑ鹧b問(wèn)玩具）噢！玩具說(shuō)，小朋友很愛(ài)護(hù)它們，玩的時(shí)候輕輕拿、輕輕放，所以它們舍不得離開(kāi)小朋友，它們想留在我們班級(jí)里，天天和小朋友在一起玩。大家歡迎不歡迎？（歡迎?。┠敲矗覀冏屓f(wàn)居住在哪里呢？（玩具柜。）對(duì)！我們班級(jí)的玩具柜就是它們的新家，我們把玩具柜騰出來(lái)，讓這些玩具住。（在教師帶領(lǐng)下，幼兒邊念兒歌：“玩具玩具我愛(ài)你，天天和我們?cè)谝黄?，輕輕拿來(lái)輕輕放，小朋友們記記牢。玩玩玩具送回家，玩具了的小習(xí)習(xí)?！边叞淹婢咚瓦M(jìn)玩具柜。）

5、與玩具道“再見(jiàn)”。

在教師啟發(fā)下，幼兒邊走出活動(dòng)是邊與玩具說(shuō)話：“玩具再見(jiàn)?！薄巴婢呶覑?ài)你！”“玩具我喜歡你！”“玩具，我明天再來(lái)看你！”“玩具，我要天天和你在一起！

親子活動(dòng)名稱(chēng)：小背簍

適合年齡：1歲至1.5歲

活動(dòng)目標(biāo)：

1．體驗(yàn)在媽媽背上玩的快樂(lè)；

2．通過(guò)撫摸發(fā)展寶寶的觸覺(jué)，增強(qiáng)寶寶的敏感度。

活動(dòng)過(guò)程：

1．準(zhǔn)備動(dòng)作：家長(zhǎng)圍圓圈跪坐在墊子上，寶寶騎在家長(zhǎng)背上，兒歌開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)將寶寶背好；

2．玩法：

（1）第一句兒歌：家長(zhǎng)將寶寶背好，隨兒歌節(jié)奏先緩慢地走；

（2）第二句兒歌：背著寶寶四散走或繞圓走；

（3）第三句兒歌：背著寶寶走時(shí)加快節(jié)奏；

（4）第四句兒歌：背著寶寶微微跳一跳；

（5）第五句兒歌：家長(zhǎng)微微彎彎腰；

（6）第六句兒歌：把寶寶放下。

附兒歌：

小背簍，圓溜溜，

媽媽背著走一走。

走一走，走一走，

跳一跳，跳一跳，

彎彎腰，彎彎腰，

高高興興就到家。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1．在背上做各種動(dòng)作時(shí)，幅度不要太大，隨著寶寶對(duì)游戲的逐漸適應(yīng)，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)動(dòng)作幅度；

2．在背起和放下寶寶時(shí)，要注意寶寶的安全。

聰明的小熊（體育教案）

活動(dòng)內(nèi)容

聰明的小熊

活動(dòng)來(lái)源

預(yù)設(shè)

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)聽(tīng)信號(hào)手膝著地爬行，增強(qiáng)幼兒四肢的肌肉力量。

2、提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能根據(jù)信號(hào)的變化，變速和變換方向爬行。

2.倒退爬時(shí)別碰撞周?chē)耐椤?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備

兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

材料準(zhǔn)備

1、 小鼓一只，水果圖片若干，供幼兒爬行的場(chǎng)地

2、小青蛙、小蜜蜂、小烏龜放置在場(chǎng)地的周?chē)鳛樾?dòng)物的家，小熊頭飾若干，錄音機(jī)、磁帶若干。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)反思

一、 扮演角色，活動(dòng)身體。

師：(出示小熊頭飾)我是熊媽媽?zhuān)悄銈兪钦l(shuí)呀?

我們小熊聽(tīng)著音樂(lè)，活動(dòng)一下身體吧!

二、 聽(tīng)信號(hào)變換方向和變速爬行。

師：咚咚咚，這是什么?媽媽要小熊聽(tīng)著鼓聲來(lái)學(xué)本領(lǐng)。

(和幼兒商量怎么樣的信號(hào)是按照怎么樣爬

課題引領(lǐng)助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——以廣州市某園“班際互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)”課題為例

【摘要】教師的專(zhuān)業(yè)水平是幼兒國(guó)進(jìn)步發(fā)展的關(guān)鍵因素。課題研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，教師通過(guò)理論自學(xué)、小組討論、專(zhuān)家指導(dǎo)方式更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)現(xiàn)理論水平、實(shí)踐能力的雙向提升。本文以廣州市萊幼兒園開(kāi)展“班際互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)”課題研究為例，分析教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。希望總結(jié)出一條有效路徑，為幼兒園開(kāi)展課題研究常態(tài)化提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】課題研究；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；班際互動(dòng)

促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不僅是各國(guó)幼兒教育事業(yè)改革發(fā)展的重要領(lǐng)域，幼兒教師是幼兒與幼兒教育的研究者的教育思想已經(jīng)深入人心，這要求幼兒教師具有反思教育教學(xué)過(guò)程、理論聯(lián)系實(shí)踐等方面的能力[姚偉．學(xué)前教育學(xué)[M]．東北師范大學(xué)出版社，2012：234]，幼兒園課題研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提升的重要方式。幫助教師成為真正的研究者。

一、幼兒因教師開(kāi)展課題研究的價(jià)值

課題研究是教師實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師在進(jìn)行教育科研課題研究過(guò)程中需要掌握先進(jìn)的教育理念、教育理論，選擇教育教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域中有價(jià)值、有待解決的問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題、研究解決問(wèn)題和有效表達(dá)等一系列方法來(lái)推廣和應(yīng)用成果。在開(kāi)展課題研究中，教師能通過(guò)先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中領(lǐng)悟理論的真諦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展課題研究。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)?！闭n題研究是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)深層次思考的過(guò)程，是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。幼兒教師在教育實(shí)踐的過(guò)程中，難免碰到各種各樣的問(wèn)題，課題研究則是教師排除疑難，解決問(wèn)題的有效途徑。在課題研究中，教師可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、小組討論、實(shí)踐調(diào)查中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的提升。

“班際互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)的行動(dòng)研究”課題。是基于幼兒園經(jīng)費(fèi)欠缺、經(jīng)費(fèi)有限，區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值沒(méi)有得到充分發(fā)揮等原因而確立起來(lái)的。在課題研究的過(guò)程中，以“打通班界”、“個(gè)性學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”的新理念引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐調(diào)查并進(jìn)行系統(tǒng)反思，以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。課題結(jié)束后，幼兒園和教師都發(fā)生了一定的改變，幼兒園自身材料和資源得到了更充分利用，為幼兒提供更適宜的游戲場(chǎng)所；教師的專(zhuān)業(yè)能力也得到了一定程度的提升。

二、幼兒園開(kāi)展課題研究的必要性

“班際互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)”課程的開(kāi)展是在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》理念指導(dǎo)下，基于幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張、互動(dòng)區(qū)域材料短缺等實(shí)際情況而展開(kāi)的。課題研究旨在于優(yōu)化幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)形式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

“班際互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)”指在同齡編班的基礎(chǔ)上，打破班際界限，將兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)活動(dòng)室在同一時(shí)間開(kāi)放，打破班級(jí)的界限讓幼兒跨越自己班級(jí)到他班自主計(jì)劃、自主體驗(yàn)、自主選擇的活動(dòng)，目的是為了讓同齡幼兒更廣泛的、多層次的、多渠道的互動(dòng)、以促進(jìn)幼兒社會(huì)性健康和諧的發(fā)展。

1．開(kāi)展課題研究是貫徹《指南》教育理念的有效途徑?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)指出，要“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”、“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展”、“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動(dòng)，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要”。《指南》重視幼兒自我探索、自我建構(gòu)等探究品質(zhì)的培養(yǎng)，更加尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。學(xué)習(xí)和貫徹《指南》的應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)開(kāi)展課題研究，可以在實(shí)踐中加深教師對(duì)《指南》的理解，并且更好的應(yīng)用于實(shí)踐中。

2．深化班際互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵的需要。班際互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展在我園取得了一定的成果，但其進(jìn)一步發(fā)展需要理論的支撐和指導(dǎo)。“班際互動(dòng)區(qū)域活動(dòng)”的模式，通過(guò)“孩子與環(huán)境的互動(dòng)”、“孩子與教師的互動(dòng)”、“孩子與孩子的互動(dòng)”三個(gè)階段，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣。這種教學(xué)策略盤(pán)活與充分利用了園內(nèi)活動(dòng)室的空間，拉近了教師與教師之間、孩子教師之間和孩子與孩子之間的距離，發(fā)揮了幼兒間互幫互帶作用，促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展，在提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)讓幼兒真正體驗(yàn)到區(qū)域活動(dòng)的快樂(lè)。

但是班際互動(dòng)式區(qū)域互動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展需要理論和支撐和指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展“班際互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)”課題，促進(jìn)全園對(duì)相關(guān)理論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化該教育策略，促進(jìn)該模式更科學(xué)合理的開(kāi)展，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、課題研究實(shí)施過(guò)程

(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師明確課題研究的基本理念

問(wèn)題一：經(jīng)費(fèi)緊張，材料短缺。首先，幼兒園教育經(jīng)費(fèi)有限，不能為幼兒園區(qū)域活動(dòng)提供足夠優(yōu)越和寬裕的活動(dòng)材料；其次，幼兒園班級(jí)之間的區(qū)域資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享，加重了區(qū)域活動(dòng)材料短缺現(xiàn)象。加之活動(dòng)室空間不足、布局、設(shè)置不合理，幼兒群體同伴作用發(fā)揮不夠等等種種主客觀原因，影響了區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

問(wèn)題二：區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展缺乏整合性。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展與主題活動(dòng)等其他活動(dòng)缺乏必要的聯(lián)系，不能配合其他活動(dòng)目標(biāo)促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！吨改稀分赋觥爸С钟變号c同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”。這充分說(shuō)明：區(qū)域活動(dòng)不是孤立的，而是一個(gè)綜合的、整合的活動(dòng)，它能夠和領(lǐng)域相互滲透，和主題相互關(guān)聯(lián)．教師如何有效地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，并將區(qū)域活動(dòng)和五大領(lǐng)域有機(jī)地融合在一起，從而更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，是一個(gè)值得探討和思考的問(wèn)題。

問(wèn)題三：通過(guò)教學(xué)傳授新知識(shí)的觀念根深蒂固。教師普遍認(rèn)為，幼兒新知識(shí)的獲得，必須通過(guò)教師的教授。如果老師不教，孩子真的會(huì)嗎?學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)(包括已有經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)和新經(jīng)驗(yàn)的獲得)。[李季湄，馮曉霞．《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀【M】．人民教育出版社，2013：250]《指南》強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，尊重其生活的價(jià)值。強(qiáng)調(diào)建構(gòu)性的教學(xué)觀，提倡幼兒在體驗(yàn)中、在游戲中獲取新的知識(shí)，而不是單純的通過(guò)教師教，幼兒學(xué)的方式。

問(wèn)題四：師幼關(guān)系對(duì)象的局限性。教師普遍認(rèn)為只需要與本班的孩子建立起良好的師幼關(guān)系，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系是在相對(duì)封閉的班級(jí)活動(dòng)中建構(gòu)起來(lái)的單維關(guān)系，即一個(gè)或幾個(gè)教師與一個(gè)班級(jí)內(nèi)的幼兒形成一種獨(dú)立的教育關(guān)系。教師的思考視野容易導(dǎo)致視野狹窄和思維刻板。同時(shí)，固定教師對(duì)于幼兒發(fā)展而言是一種師資浪費(fèi)?？绨鄥^(qū)域教育活動(dòng)就是打破傳統(tǒng)的教師資源觀，最大限度的發(fā)揮教師在全園幼兒發(fā)展過(guò)程中的指導(dǎo)作用，最大限度發(fā)揮教師的個(gè)人教育風(fēng)格和能力特長(zhǎng)。這不僅可以優(yōu)化教師資源，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；而且可以融洽師幼關(guān)系，促進(jìn)開(kāi)放型師生關(guān)系的建立。

(二)擬定研究課題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升

1．查閱幼兒園班際互動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)文獻(xiàn)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)班際互動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的研究相對(duì)欠缺。現(xiàn)有的研究多關(guān)注班級(jí)內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)本身、活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及其材料投放等。很少涉及班際間區(qū)域活動(dòng)的材料投放、組織開(kāi)展、以及教師的指導(dǎo)策略等。

2．吸引全園教師力量擬定課題

每個(gè)課題的開(kāi)展，都需要提前啟動(dòng)申報(bào)程序，并將課題相關(guān)資料面向全體教師公布。期間，接受教師的咨詢，請(qǐng)教師對(duì)課題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)于部分“疑難雜癥”集中力量各個(gè)擊破。這一過(guò)程不僅可以完善課題，同時(shí)在提出問(wèn)題解決問(wèn)題中，教師進(jìn)一步提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3．借助專(zhuān)家力量論證課題

召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)議是最為重視的工作環(huán)節(jié)之一。教師設(shè)計(jì)課題研究過(guò)程，邀請(qǐng)多位專(zhuān)家參與論證；并要求全體科研骨干教師參會(huì)旁聽(tīng)。此外，通過(guò)開(kāi)題，課題研究人員可以明確研究的目標(biāo)與內(nèi)容，弄清自己的問(wèn)題及職責(zé)。[郭海燕．幼兒園應(yīng)如何有效開(kāi)展課題研究工作[J]．教育導(dǎo)刊，2008(7)：35]

(三)開(kāi)展課題研究，引領(lǐng)教師全面發(fā)展

1．主題與區(qū)域活動(dòng)相互整合，孩子“悟”得知識(shí)。

互動(dòng)的班級(jí)是以同一主題為線索，貫穿各班的區(qū)域活動(dòng)。如大班開(kāi)展的“東幼快遞”：孩子們提前一天把自己喜歡的物品拿回幼兒園，先在大四班的語(yǔ)言區(qū)制作快遞單，填寫(xiě)快遞單；然后到大三班的美工區(qū)進(jìn)行打包，打包區(qū)分精裝打包和粗打包；再由快遞員把打包好的禮物送到大二班的儲(chǔ)存區(qū)，第二天就送到想要送的孩子手里了。這樣一個(gè)流程下來(lái)，孩子對(duì)“快遞”有了一個(gè)初步的了解，從“玩”快遞的過(guò)程中“悟”得了知識(shí)。教師自始至終都沒(méi)有干預(yù)孩子的活動(dòng)，只是負(fù)責(zé)用區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察、拍照和記錄孩子的言行。在記錄中教師也不斷的反思，觀察的內(nèi)容，觀察的方式，調(diào)整記錄的方式。

2．打通班界、合作溝通，孩子“懂”得交往。

在班際互動(dòng)活動(dòng)中，同年齡的孩子通過(guò)共同的興趣和愛(ài)好，自由地選擇同一活動(dòng)區(qū)。在開(kāi)展活動(dòng)中，孩子通過(guò)相互幫助、合作溝通共同完成區(qū)域活動(dòng)。如：在科學(xué)區(qū)投放了各種物品，讓孩子探索沉浮。孩子對(duì)“瓶蓋”是沉是浮產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，一組說(shuō)：瓶蓋是浮起來(lái)的。另外一組則說(shuō)：瓶蓋是沉下去的……雙方爭(zhēng)論不下!這時(shí)，老師建議再做一次實(shí)驗(yàn)，后來(lái)得出結(jié)論是：把瓶蓋輕輕放到水面上是浮起來(lái)的，而當(dāng)把瓶蓋裝滿水后，瓶蓋是沉下去的。每一個(gè)孩子都有自己的想法，而在區(qū)域活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)思維的碰撞，閃爍出新的火花，進(jìn)而促進(jìn)孩子新的探索欲望。在這過(guò)程中的幼兒的個(gè)性、探索欲望、交往能力以及社會(huì)適應(yīng)性都得到了發(fā)展。

3．生成新主題活動(dòng)，“萌”發(fā)探索欲望。

在主題式的班際互動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中，形成了“孩子與環(huán)境”、“孩子與教師”、“孩子與孩子”不同層面的互動(dòng)，并且在互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生了新問(wèn)題和新困惑。如在“彩虹服裝”的主題活動(dòng)中，孩子經(jīng)歷了從服裝的設(shè)計(jì)、加工、生產(chǎn)到服裝的銷(xiāo)售等工作流程。但由于銷(xiāo)售人手不足，老師進(jìn)行適時(shí)的介入：“如何處理人手不足的問(wèn)題?”后來(lái)孩子體出了“無(wú)人銷(xiāo)售”的主題活動(dòng)，孩子把家里的閑置物品帶回來(lái)，并精心策劃、布置了“誠(chéng)信驛站”，孩子每天放學(xué)都可以到誠(chéng)信驛站挑選自己喜歡的物品，選好后自覺(jué)地進(jìn)行投幣，把籌到的款項(xiàng)捐到山區(qū)開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)。從這個(gè)意義上，主題式的班際互動(dòng)區(qū)域?yàn)榇龠M(jìn)幼兒的持續(xù)探索提供了廣闊的空間和肥沃的土壤。

在“班際互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)”課題研究中，教師們邊摸索、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)，已逐漸積淀了一定的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善相關(guān)制度和理念。教師在課題研究的實(shí)踐過(guò)程中得到了整體、全面的提升，教科研工作尤其是課題研究工作在全區(qū)形成了較大的影響。

四、課題研究促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐策略

1．以課題為突破口，提升教師理論素養(yǎng)

針對(duì)教師隊(duì)伍，在課題現(xiàn)狀申報(bào)初期，課題組提出“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，學(xué)無(wú)止境心豐厚”的口號(hào)，鼓勵(lì)教師搜集和查找與課題研究有關(guān)的各類(lèi)文獻(xiàn)資料，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、報(bào)刊等文字資料學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論。同時(shí)幼兒園也訂閱《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等雜志書(shū)籍供教師學(xué)習(xí)參閱，幫助教師提升理論修養(yǎng)。此外，幼兒園還充分利用外部智力資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)教育教學(xué)專(zhuān)家開(kāi)辦講座，參與教師的備課、聽(tīng)課、評(píng)課等，給予教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。在課題研究的過(guò)程中，教師通過(guò)理論自學(xué)、專(zhuān)家指導(dǎo)、小組討論等方式獲得新的教育

觀念，得到理論上的“武裝”，真正將理論內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，為指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

2．從課題研討和行動(dòng)中提升教師實(shí)踐能力

理論只有真正應(yīng)用到實(shí)踐中才能真正發(fā)揮作用，教育理論有助于教師提升實(shí)踐能力。教育實(shí)踐能力體現(xiàn)在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、開(kāi)展的科學(xué)性，應(yīng)答幼兒言行的合理性等方面上。單純通過(guò)教師的理論自學(xué)和經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)提升教師的實(shí)踐能力是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但是通過(guò)在課題研究中交流學(xué)習(xí)、示范引導(dǎo)等方式，對(duì)于教師能力的提升而言將是事半功倍的。

3．以點(diǎn)帶面，協(xié)同發(fā)展

由園長(zhǎng)引領(lǐng)，由骨干教師帶動(dòng)，以點(diǎn)帶面，協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)全園教師的成長(zhǎng)進(jìn)步。

充分發(fā)揮園長(zhǎng)的示范帶頭作用。在“幼兒園園長(zhǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中提出：“重視園長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的引領(lǐng)作用?！彼账箍铺卣f(shuō)：“未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，未來(lái)最可靠的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是克服障礙去學(xué)習(xí)。最好的領(lǐng)導(dǎo)不是下達(dá)任務(wù)，而是負(fù)起學(xué)習(xí)的職責(zé)，建立讓成員擴(kuò)展能力的組織?！币虼?，園長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，從自身做起，發(fā)揮帶頭作用，鼓勵(lì)教師積極參與課題，不斷學(xué)習(xí)。以本園為例，業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)打破了傳統(tǒng)的“園長(zhǎng)講，老師聽(tīng)”的教研模式，開(kāi)展“參與式的教學(xué)具制作研討活動(dòng)”、“區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)探討活動(dòng)”等教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)，針對(duì)教師的實(shí)際情況，適時(shí)給予教師引導(dǎo)，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。此外，園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是教師的支持者、合作者和引導(dǎo)者，實(shí)事求是根據(jù)不同教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)調(diào)整指導(dǎo)方式，使每位教師能夠在原有水平上得到更好的發(fā)展。

骨干教師主持“小課題”，促個(gè)人與團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。幼兒園開(kāi)展的課題研究往往可以分解為若干“小課題”，園長(zhǎng)主持關(guān)于教育政策、教育規(guī)律宏觀層面的“大課題”，而關(guān)于教育教學(xué)實(shí)際層面的“小課題”往往可以有骨干教師承擔(dān)，

“以幼兒教師為研究主體，促使全園幼兒教師能夠時(shí)刻以專(zhuān)業(yè)人員的眼光審視教學(xué)現(xiàn)象”。[銀小貴．園本教研促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究[D]．湖南師范大學(xué)，2009]這樣，既能發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，又能調(diào)動(dòng)每位課題參與者的積極性，促使教師全身心投入到課題研究過(guò)程中，使“大課題”與“小課題”的有效銜接。課題組對(duì)所有小課題保持監(jiān)控狀態(tài)，經(jīng)常向負(fù)責(zé)的骨干教師了解研究情況，詢問(wèn)存在的困難，提供解決對(duì)策，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)成果意識(shí)，要求教師及時(shí)將研究所得轉(zhuǎn)化為成果。

幼兒園開(kāi)展課題研究是貫徹《指南》教育理念的有效路徑，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。在這一過(guò)程既能夠提高教師的理論修養(yǎng)、豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能夠解決教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更好地提高教育教學(xué)水平，[彭鵬．淺析幼兒園課題研究存在的問(wèn)題與對(duì)策．[J]．教育導(dǎo)刊，2014(7)：66]為幼兒創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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