讓孩子的自信代替依賴(lài)

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“讓孩子的自信代替依賴(lài)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在我們組織的一日活動(dòng)中，總會(huì)對(duì)個(gè)別能力比較弱或者膽子比較小，性格較內(nèi)向的孩子投入更多的關(guān)注。當(dāng)然，相對(duì)于那些能力強(qiáng)、膽子大、性格活潑的孩子來(lái)說(shuō)，這部分孩子確實(shí)是需要老師的幫助。但是長(zhǎng)時(shí)間在教師幫助下，才能融入集體活動(dòng)的孩子，是否得到了比較有效與明顯的發(fā)展了呢？在《送貨忙》這一健康活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

諾諾是一個(gè)安靜的女孩子。由于她膽小，所以平時(shí)得到了老師較多的照顧。今天活動(dòng)一開(kāi)始，她就粘在我的身邊。第一環(huán)節(jié)是單手托盤(pán)走平衡木，她小心翼翼地走得比誰(shuí)都慢。當(dāng)我說(shuō)要增加難度，雙手托盤(pán)走平衡木時(shí)，她怎么也不肯一個(gè)人走。盡管我一直鼓勵(lì)孩子要勇敢，獨(dú)立完成任務(wù)，但當(dāng)我看到此種情景，我還是理所當(dāng)然地去扶她。在我的攙扶下，她也完成了動(dòng)作，可是小伙伴們不服氣，都說(shuō)：諾諾不勇敢！諾諾的頭低下了，臉上沒(méi)有成功的喜悅。沒(méi)想到我的好心并沒(méi)有給孩子帶來(lái)快樂(lè)，我想：此時(shí)的諾諾肯定沮喪極了。

我覺(jué)得：在我與諾諾的相處過(guò)程中，太注重每一次活動(dòng)后的結(jié)果。諾諾總是在我的幫助下完成任務(wù)。在此過(guò)程中，我忽略了幫助膽小的孩子建立自信心。其實(shí)，我無(wú)時(shí)不刻的幫助，正在讓孩子身上的依賴(lài)性漸漸滋生并增長(zhǎng)。當(dāng)依賴(lài)成為習(xí)慣，那么孩子也將得不到健康的發(fā)展。所以，在仔細(xì)考慮后，我想，我會(huì)調(diào)整對(duì)她的引導(dǎo)方式。給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)自我的空間，獨(dú)立面對(duì)困難的空間。讓自信代替依賴(lài)，讓孩子體驗(yàn)到真正成功帶來(lái)的快樂(lè)！

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讓孩子更有自信

烏龜一種爬行緩慢的動(dòng)物，《犟龜》教學(xué)活動(dòng)中，烏龜要去很遠(yuǎn)的地方參加獅子大王的婚禮，孩子們聽(tīng)了都哈哈大笑，烏龜陶陶能走完那么遠(yuǎn)的路嗎？一場(chǎng)小小的辯論賽就此展開(kāi)。嘟嘟說(shuō)：“小烏龜爬得很慢，它一定爬不到草原。”偉偉說(shuō)：“小烏龜可以把四肢、頭和小尾巴一起縮到硬殼里，咕嚕咕嚕滾過(guò)去。”孩子的小手都舉得高高的，還想發(fā)表不同的看法。我看見(jiàn)了明明怯生生的舉起了小手，這可是一個(gè)平時(shí)不善說(shuō)話的孩子我叫起了明明，明明小聲地說(shuō)：“烏龜可以伸長(zhǎng)脖子咬著草原上的樹(shù)枝?！焙⒆觽兟?tīng)不清，大聲叫著：“大點(diǎn)聲。”明明慌了，回答得結(jié)結(jié)巴巴的：“如果烏龜有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子就可以。。。。。?！睕](méi)等明明說(shuō)完，我就請(qǐng)他坐下，請(qǐng)另一個(gè)孩子回答。孩子們踴躍回答，氣氛非常活躍，可是明明卻像做錯(cuò)了事一樣始終低著頭，再也沒(méi)舉過(guò)手。我意識(shí)到自己錯(cuò)了，我用肯定的語(yǔ)氣小結(jié)了一下孩子們的發(fā)言，著重表?yè)P(yáng)了明明的看法：“剛才明明說(shuō)烏龜用嘴巴咬住樹(shù)枝，一下就蕩秋千蕩過(guò)去，這個(gè)辦法真好?！泵髅髟诤⒆觽兊谋?yè)P(yáng)聲中重新抬起了頭，自信展現(xiàn)在笑容中。蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，這顆火星很容易被尖刻的不信任的態(tài)度所熄滅。”我想，今天我的急躁差點(diǎn)熄滅這顆好學(xué)的火星，我及時(shí)的贊揚(yáng)彌補(bǔ)了急躁，造成的傷害，讓明明獲得了成功感讓明明對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿信心。在幼兒園階段，培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)舉良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，比讓孩子掌握知識(shí)更重要。當(dāng)孩子勇敢地舉小手時(shí)，一定要給予孩子關(guān)注和鼓勵(lì)，呵護(hù)和支持因?yàn)檫@往往是培養(yǎng)孩子自新心和自信心的好時(shí)機(jī).

讓孩子自信起來(lái)

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的：期望過(guò)高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹(shù)立與鞏固;期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹(shù)立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹(shù)立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

小娜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來(lái)園時(shí)經(jīng)常哭鬧。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，小娜小從有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。

并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂(lè)呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。

小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買(mǎi)的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點(diǎn)大呀?”“對(duì)呀，媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開(kāi)心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題，她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開(kāi)心的表情，大大方方地回答了。

愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光，使萬(wàn)物滋潤(rùn)，使萬(wàn)物茁壯。

有了濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)讓孩子自信

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!

孩子的依賴(lài)

今天下午，入園時(shí)間剛過(guò)，小朋友們都在戶外活動(dòng)，這時(shí)偉偉的媽媽帶著他來(lái)到幼兒園，只見(jiàn)他邊走邊哭，拉著媽媽的手不肯離開(kāi)，我走過(guò)去對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)，但一點(diǎn)用也沒(méi)有，他媽媽沒(méi)有辦法，硬把他塞在我手里急急的走了.在平時(shí)偉偉是個(gè)很聽(tīng)話的孩子，今天的表現(xiàn)讓我意外，我想一定有別的原因.于是我把他抱起來(lái)，問(wèn)他什么原因使他這樣依賴(lài)媽媽.剛開(kāi)始，他什么也不說(shuō)，我便慢慢開(kāi)導(dǎo)他，你今天吃飯了嗎?吃的什么飯?誰(shuí)給你做的?好吃不好吃等等，等他不哭了，我又問(wèn)："你為什么不愿意來(lái)幼兒園，是不是有小朋友欺負(fù)你了，還是別的原因，這時(shí)，他告訴我：老師，不是我不愿意來(lái)幼兒園，是我舍不得媽媽?zhuān)蛱焱砩衔衣?tīng)媽媽對(duì)爸爸說(shuō)她要出差，要去很長(zhǎng)一段時(shí)間，媽媽走后我會(huì)很想她.于是我明白了他哭的原因，然后我拉著他的手對(duì)他說(shuō)：媽媽有工作，工作需要她到哪里她就應(yīng)該到哪里，你是個(gè)非常聽(tīng)話的孩子，要支持媽媽的工作，在幼兒園，老師會(huì)像媽媽一樣疼你愛(ài)你，關(guān)心你.等媽媽出差回來(lái)發(fā)現(xiàn)你一下子長(zhǎng)大了，懂事了，媽媽會(huì)很高興的，你愿意這樣嗎?他輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)有再找媽媽?zhuān)呛托∨笥岩黄鹱鲇螒蛉チ?在這段時(shí)間里，我便對(duì)他格外照顧，有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，鼓勵(lì)他和小朋友一起玩，慢慢的，他對(duì)媽媽的依賴(lài)變淡了.

通過(guò)這件事，我體會(huì)到老師和藹親切的態(tài)度，使孩子獲得滿足，安全的感受，而正是這些滿足和感受讓孩子感的老師就像媽媽一樣，可以依賴(lài).

鼓勵(lì)讓孩子建立自信

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。

我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。

一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆??！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。

我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。

同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好！

賞識(shí)讓孩子充滿自信

今天是清明放假后幼兒來(lái)園的第一天，師生見(jiàn)面后都顯得格外親熱。上午第二節(jié)美術(shù)活動(dòng)，我讓幼兒嘗試用棉簽點(diǎn)彩畫(huà)的方式畫(huà)出自己的樹(shù)朋友。孩子們?cè)谖沂痉吨v解后都動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)。在孩子們進(jìn)行自主創(chuàng)作時(shí)，我巡視著孩子們畫(huà)畫(huà)的情況，用眼神和語(yǔ)言肯定和鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試作畫(huà)。因?yàn)檫@次的作畫(huà)工具、方式和以往的水彩筆油畫(huà)棒不同，因此，有個(gè)別孩子在同伴們開(kāi)始作畫(huà)后，遲遲沒(méi)有落筆作畫(huà)。我的視線落在了鄭文婷身上，這是一個(gè)膽小、靦腆但是做起事來(lái)很認(rèn)真的小女孩。我看了看她，明白了她的難處：她是不敢嘗試新的繪畫(huà)方式，怕自己畫(huà)錯(cuò)了。于是我微笑著走了過(guò)去，抓住她的小手，邊把著她的小手示范邊用信任的目光注視著她說(shuō)：“看，就這樣，輕輕地用棉簽蘸上顏料在紙上劃一劃，樹(shù)干就畫(huà)好了，來(lái)，你給你的樹(shù)朋友畫(huà)上樹(shù)冠吧！”我放開(kāi)手，用提示和鼓勵(lì)的話語(yǔ)指導(dǎo)她自己畫(huà)好了樹(shù)朋友的樹(shù)冠?？吹剿约捍竽懙禺?huà)好了樹(shù)的輪廓，我用稱(chēng)贊的口吻笑瞇瞇地說(shuō)：“文婷好能干啊！一下子就把你的樹(shù)朋友畫(huà)出來(lái)了，快給你的樹(shù)朋友穿上漂亮的點(diǎn)點(diǎn)服吧！”聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，文婷微笑著畫(huà)了起來(lái)。

咦？那邊的易程怎么老在那東張西望的?。课易哌^(guò)去看了看，她的紙上還是一片空白。我問(wèn)她：“你怎么還沒(méi)畫(huà)??？”“我想讓老師幫我畫(huà)一下，我自己畫(huà)不好?！惫?，這孩子一向要求完美，但是，我可不能讓她養(yǎng)成依賴(lài)思想。于是我說(shuō)：“你上次的畫(huà)不是畫(huà)得很好，老師還表?yè)P(yáng)你了??！來(lái)，老師看著你畫(huà)，你肯定能畫(huà)得很好的。來(lái)，先畫(huà)樹(shù)的輪廓?！币壮淘谖业恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)下，輕輕地在紙上畫(huà)好了輪廓。“畫(huà)得真好，來(lái)，再給樹(shù)畫(huà)上漂亮的葉子吧！來(lái)，老師幫你敲小鼓，你來(lái)畫(huà)綠色小點(diǎn)點(diǎn)?！痹谀M化的兒歌聲中，一棵漂亮的斑點(diǎn)樹(shù)畫(huà)好了?！翱?，你畫(huà)的樹(shù)是不是很漂亮啊！再給它畫(huà)幾個(gè)朋友吧”看著我贊賞的目光和她自己漂亮的畫(huà)，易程又開(kāi)心地畫(huà)了起來(lái)。我對(duì)孩子們的畫(huà)給予了積極的評(píng)價(jià)，還將他們的作品進(jìn)行了展示和交流。在相互交流環(huán)節(jié)，孩子們快樂(lè)地向同伴介紹了自己的作品?？粗θ轄N爛的孩子們，我想他們的明天一定會(huì)更加美好。

通過(guò)今天的活動(dòng)，我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到。作為教師，一定要善于觀察孩子，了解每個(gè)孩子的發(fā)展水平和各自潛能，用賞識(shí)和尊重的角度給予每個(gè)孩子不同的幫助，讓他們體驗(yàn)成功和快樂(lè)。蒙臺(tái)梭利教育理念也特別強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的尊重，尊重孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。要尊重孩子，就必須學(xué)會(huì)觀察并理解孩子。因此，作為教師要充分尊重和信任幼兒。因?yàn)樽鹬貎和钦_的理解、信任、欣賞、激勵(lì)、寬容兒童的前提，沒(méi)有對(duì)兒童的尊重，就不可能對(duì)兒童真正的理解、信任、欣賞、激勵(lì)和寬容。孩子受到了老師的尊重、認(rèn)同和賞識(shí)，孩子也就有了上進(jìn)的信心和動(dòng)力了。所以，我們的老師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中要多注重對(duì)每個(gè)孩子的觀察，了解每個(gè)孩子的各自發(fā)展水平，要善于用心發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心捕捉他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)。作為教師，一定要對(duì)孩子多一點(diǎn)尊重和賞識(shí)，少一點(diǎn)責(zé)怪和埋怨，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越能干自信的。

表?yè)P(yáng)讓孩子更加自信

逸陽(yáng)是春天入園的小班的孩子，剛來(lái)園時(shí)還不足三周歲，看著孩子胖嘟嘟的可愛(ài)樣子，老師們都非常的喜歡他，寶貝他，可是孩子入園不幾天班里告他狀的聲音就綿綿不斷，搞的老師們頭疼不已，通過(guò)對(duì)孩子細(xì)致的觀察我發(fā)現(xiàn)：逸陽(yáng)出現(xiàn)了與小朋友交往上的困惑，他有事沒(méi)事總是戳戳這個(gè)，捅捅那個(gè)，在他的意識(shí)里，他是想和小朋友玩，可是他的行為讓孩子們很是反感，于是就出現(xiàn)了綿綿不斷的告狀聲。

針對(duì)此事，我們苦口婆心的和孩子交流，告訴他應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做;怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的，是不受小朋友喜歡的;有那么幾天，逸陽(yáng)好像產(chǎn)生了逆反心理，告狀聲竟然越來(lái)越多了，這令老師們非常頭疼。該有的耐性也到了極限，有時(shí)也會(huì)直面批評(píng)他，可是這樣教育的后果就是孩子越來(lái)越“惹事”了。

有一次，孩子們吃過(guò)早點(diǎn)，逸陽(yáng)小朋友搶著幫老師收拾碗筷。我隨口表?yè)P(yáng)了他一句：“逸陽(yáng)真是個(gè)愛(ài)幫助人的好孩子，老師非常喜歡”，從那以后，奇跡出現(xiàn)了，孩子總是搶著幫老師做這做那的，也不和小朋友打架了，從孩子的眼里，我看到了自信的表情，看來(lái)，表?yè)P(yáng)的力量真大啊。

讓孩子快樂(lè)自信地成長(zhǎng)

幼兒早上來(lái)園時(shí)，我們都跟平常一樣在門(mén)口迎接小朋友，每個(gè)小朋友一進(jìn)教室都會(huì)很響亮的與我們打招呼。

看看時(shí)間差不多快要八點(diǎn)半了，怎么我們班的胡婧書(shū)還沒(méi)來(lái)呢，因?yàn)樗幌蚨紩?huì)是第一個(gè)來(lái)園的，所以會(huì)特別的注意。

過(guò)了一會(huì)兒，婧書(shū)跟著她的阿姨慢慢的走來(lái)，“咦，婧書(shū)怎么小眼睛紅紅的啊?發(fā)生什么事了嗎?”經(jīng)過(guò)她阿姨的簡(jiǎn)述后得知，她不想上幼兒園呢，懶在床上耍賴(lài)。

原因是昨天我們?cè)趹敉饣顒?dòng)的時(shí)候，對(duì)小朋友做了拍球的訓(xùn)練，胡婧書(shū)小朋友她不會(huì)拍，所以今天就不想來(lái)園。

當(dāng)時(shí)婧書(shū)拍了兩下，球跑了，她馬上氣得不拍了。

楊光宇幫她把球撿過(guò)來(lái)，她還是不拍，我們當(dāng)時(shí)勸她也不行。

阿姨說(shuō)：“婧書(shū)時(shí)常這樣，稍微有點(diǎn)不順心就氣餒，不愿意把事情堅(jiān)持到底。

”就像前幾天的剪紙工一樣，還沒(méi)開(kāi)始剪呢，她還在吃飯就聽(tīng)到了她的哭聲，“老師，我不會(huì)。

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”(其實(shí)她做的紙工都有進(jìn)步的。

)自從那次后，每天早上來(lái)園都會(huì)問(wèn)我們老師今天要做紙工嗎?

其實(shí)像胡婧書(shū)小朋友我們都很耐心的交談，小朋友呢，來(lái)幼兒園就是要學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)我們不會(huì)的本領(lǐng)都給學(xué)會(huì)咯，如果你一直不來(lái)幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)就不會(huì)進(jìn)步，小手和你的小腦袋也不能干啦，也就不會(huì)變聰明了，長(zhǎng)大了以后什么事情都不會(huì)做，你這樣愿意嗎?她就會(huì)一直搖搖頭，說(shuō)不要!

我覺(jué)得不管是大人，還是孩子，都會(huì)遭遇預(yù)期或不期的困境，于是這些大大小小的困難就像田徑賽場(chǎng)上的跨欄，越過(guò)了一個(gè)個(gè)障礙物，人的才能救一步步提升;被障礙物絆倒就不愿站起來(lái)，生命潛能被泄氣，阻礙了生命茁壯成長(zhǎng)。

希望我們班的小朋友都能自信樂(lè)觀的成長(zhǎng)。

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