辛?xí)冀逃S筆12篇（別讓貧富差距傷害了孩子）

中班教育筆記隨筆。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的“辛?xí)冀逃S筆12篇（別讓貧富差距傷害了孩子）”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

鳥(niǎo)兒老師呢

我給孩子們上《神奇的翅膀》這一主題的“鳥(niǎo)兒樂(lè)園”這一節(jié)。剛看到《鳥(niǎo)兒樂(lè)園》這幅圖時(shí)，給我的印象的是“哎呀，怎么亂七八糟”，我暗想還“鳥(niǎo)兒樂(lè)園”呢，那里有小鳥(niǎo)呀？可是當(dāng)我再仔細(xì)看時(shí)，我看到了形態(tài)各異的無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)兒藏身于茂密的樹(shù)林山石之間，每一只鳥(niǎo)兒都是一個(gè)故事，讓人越看越愛(ài)看……

課時(shí)開(kāi)始，我不急于向孩子們灌輸，而是讓孩子們自己看，而后說(shuō)出自己的想法？并提問(wèn)孩子們：你看到了什么？孩子們開(kāi)始交頭接耳小聲的討論起來(lái)……這時(shí)我聽(tīng)到了一個(gè)小小的聲音在問(wèn)：“老師，鳥(niǎo)兒老師在哪兒？”“小鳥(niǎo)老師在哪兒？”沒(méi)有聽(tīng)清，我循聲望去，是張勝偉小朋友。我欣喜于孩子的發(fā)現(xiàn)……我鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“勝偉大聲說(shuō)出你的問(wèn)題！”孩子提高了嗓門(mén)：“小鳥(niǎo)老師在哪兒呢？”呵呵，孩子看到了小鳥(niǎo)……我微笑著撫摸孩子的頭，肯定孩子的提問(wèn)。我不急于回答孩子的問(wèn)題，而是面向全體小朋友，把問(wèn)題拋給了大家：“小朋友你們幫勝偉小朋友找一找鳥(niǎo)兒老師，看看鳥(niǎo)兒老師在干什么好嗎？”孩子們一聽(tīng)欣然應(yīng)允，興奮地努力地找起鳥(niǎo)兒老師來(lái)?？粗⒆觽兡钦J(rèn)真勁，我暗喜，哈哈，我的計(jì)策得逞了！不一會(huì)兒孩子們就找到了答案，他們七嘴八舌地紛紛說(shuō)出眼中的鳥(niǎo)兒老師“老師老師，我看到鳥(niǎo)兒老師了，它在給它的鳥(niǎo)兒學(xué)生們講故事呢！”“老師，我找到小鳥(niǎo)老師了，它在樹(shù)枝上，在唱歌呢！”“老師兩只鳥(niǎo)兒在說(shuō)悄悄話呢！”孩子們的答案五花八門(mén)，各個(gè)鳥(niǎo)兒老師都有了，孩子們眼中到處是可愛(ài)的小鳥(niǎo)。m.endrikfelipe.com

課堂上利用孩子們感興趣的小問(wèn)題，激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，往往教學(xué)效果會(huì)事半功倍，會(huì)收到你預(yù)料不到的結(jié)果，也會(huì)給你意想不到的驚喜！

別讓貧富差距傷害了孩子

放完假，孩子們都穿戴一新來(lái)到學(xué)校，個(gè)個(gè)象花蝴蝶似的，一個(gè)比一個(gè)靚，一個(gè)比一個(gè)帥，我看著孩子們興高采烈的樣子，也由衷的高興。這時(shí)，雪茹小朋友撅著小嘴，不高興的跑到我面前委屈地說(shuō)：“老師，他們都說(shuō)我有毒！”我看看孩子，穿著一件很簡(jiǎn)單不漂亮的新衣服，與其他孩子們?nèi)A麗的新衣服截然不同…..我明白了！這是孩子們?cè)诔靶ρ┤愕呐c眾不同與寒酸。孩子們雖然年齡小，但他們也有觀察也有思維，也會(huì)比較……這個(gè)孩子是我班有一個(gè)活潑開(kāi)朗，很樂(lè)于助人的小姑娘，她有一個(gè)很好聽(tīng)的名字“雪茹”。但是由于她的家庭條件差，在她平時(shí)的穿戴上都遜于其他的孩子，有時(shí)家里農(nóng)活多了、忙了，孩子的衛(wèi)生還搞不好！

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，貧富幾乎是與生俱來(lái)、無(wú)從選擇的。要是在孩子剛剛開(kāi)始懂事時(shí)，成人社會(huì)就有意無(wú)意地加深他們的貧富意識(shí)，那么對(duì)窮孩子來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的貧富意識(shí)往往會(huì)使得原本就十分自卑的心理雪上加霜;而對(duì)富孩子來(lái)說(shuō)，由此而生的盲目的優(yōu)越感往往會(huì)導(dǎo)致他們成為自以為“高人一等”的小霸王。我告訴孩子們，家境貧窮并不可恥。然而，以強(qiáng)凌弱卻是可恥的，同樣的道理，以富欺貧也是不道德的。讓孩子正確面對(duì)家境的貧富很重要，面對(duì)這種貧富現(xiàn)象應(yīng)該有一顆平常心，如果把貧窮轉(zhuǎn)化為奮斗的動(dòng)力，更是一個(gè)明智的選擇。我告訴孩子們，貧富差距是社會(huì)客觀存在的現(xiàn)象。但不少人之所以貧困，并不是因?yàn)槟芰Σ蛔慊蚺Σ粔?，在某種程度上是由于機(jī)會(huì)不均等造成的。因此，在人與人之間，尤其是在孩子與孩子之間，應(yīng)該淡化貧富差距，孩子們要學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去審視貧富差距

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教育隨筆：這些口頭語(yǔ)會(huì)害了你

這些口頭語(yǔ)會(huì)害了你

說(shuō)兩句這些口頭語(yǔ)會(huì)害了你對(duì)于有口頭語(yǔ)的幼師來(lái)說(shuō)，好的口頭語(yǔ)可以幫助幼師輕松組織活動(dòng)和培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣；不好的口頭語(yǔ)不但會(huì)影響孩子的在園情緒，甚至?xí)⒆拥淖宰鹦摹?/p>

今天就一起分析一下原因，找出解決方法吧。我看誰(shuí)是最后一名？我看誰(shuí)忘了？分析這類口頭語(yǔ)明顯帶有反面恐嚇，言外之意是：誰(shuí)達(dá)不到要求就會(huì)受到批評(píng)懲罰。這樣就違背了幼兒教育所提倡的正面激勵(lì)原則，試想，幼兒在這樣一種恐嚇情境下，能主動(dòng)地、發(fā)自內(nèi)心地去完成好幼師所提的要求嗎？即使完成了，他們的心情又是如何？大概只能是壓抑、緊張與恐懼了。教育重要的是過(guò)程而非結(jié)果，在這種情景下，幼兒只能是一種簡(jiǎn)單的消極應(yīng)對(duì)，并不能從中得到任何樂(lè)趣。而對(duì)于更小一些的托、小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們不能夠像大人一樣理解幼師的反話，往往會(huì)以為教師真的在比誰(shuí)是最后，反而事與愿違。

對(duì)策變反面恐嚇為正面激勵(lì)。幼師應(yīng)以充滿熱情和積極向上的語(yǔ)言激勵(lì)孩子。比如：我們看看誰(shuí)完成得又快又好？比比誰(shuí)記得最牢？等等，甚至還可以許諾對(duì)完成好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如貼小紅花、點(diǎn)小紅點(diǎn)、獲得優(yōu)先游戲權(quán)等。這種正面激勵(lì)利用了幼兒喜歡成功、追求上進(jìn)、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性和主動(dòng)性，使幼兒變被動(dòng)接受為主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，從而促使幼兒更好地完成目標(biāo)。不許說(shuō)話！(不許……)趕快吃！(趕快做……)分析這是一種強(qiáng)制性命令口頭語(yǔ)，它所反映出來(lái)的師生關(guān)系仍然沒(méi)有脫離以教師為中心的傳統(tǒng)觀念。

在這種關(guān)系中，教師高高在上，對(duì)幼兒發(fā)號(hào)施令，擁有絕對(duì)權(quán)威；在這種高壓環(huán)境下，幼兒沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有主動(dòng)地位，只能是絕對(duì)服從者。久而久之，就會(huì)使幼兒感到壓抑，進(jìn)而形成唯唯諾諾、惟命是從、膽小怕事、缺乏主見(jiàn)的不良性格，又如何談得上創(chuàng)設(shè)自由寬松、平等尊重的精神環(huán)境，培養(yǎng)樂(lè)觀向上、敢于創(chuàng)新的良好性格？況且這種簡(jiǎn)單的指令真的能讓孩子發(fā)自內(nèi)心地遵守和服從嗎？答案顯然是否定的。對(duì)策變強(qiáng)制命令為游戲誘導(dǎo)。幼兒最主要的特征之一就是熱愛(ài)游戲，游戲是幼兒的生命，在游戲中，他們會(huì)全身心地投入而樂(lè)此不疲，并從中獲得巨大樂(lè)趣，得到有益發(fā)展。幼師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，在組織日?；顒?dòng)或教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠隨機(jī)應(yīng)變，想辦法將指令變成幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在游戲中完成指令。

比如課前準(zhǔn)備時(shí)，可以玩“神奇膠水”的游戲，請(qǐng)幼兒用想象中的神奇膠水“粘”好自己的小手、小腳、小嘴巴、小屁股，使其坐好不亂動(dòng)，以集中注意力；讓幼兒注意看某處時(shí)，可以告訴幼兒用小眼睛做聚光燈找到某處；讓幼兒原地不動(dòng)時(shí)，可以讓他們比比誰(shuí)最像木頭人；幼兒不好好吃飯，可以玩芝麻開(kāi)門(mén)或大老虎、大鯨魚(yú)等游戲；讓幼兒不亂跑時(shí)，可讓其學(xué)小貓排隊(duì)輕輕走等等。

這樣一來(lái)，幼兒能又快又好地完成指令，更重要的是，完成指令的過(guò)程充滿了樂(lè)趣，幼兒的個(gè)性得到了釋放，幼兒的權(quán)利得到了尊重，師生關(guān)系也得到了完善。笨死了！連這都不會(huì)，你還能干什么？分析這是一種對(duì)幼兒的輕蔑否定用語(yǔ)，通常當(dāng)幼兒達(dá)不到幼師的教育目標(biāo)時(shí)最容易出現(xiàn)這種語(yǔ)言，它是教師消極情緒在幼兒身上的盡情發(fā)泄，甚至可以稱其為一種語(yǔ)言暴力，反映出幼師對(duì)幼兒人格的嚴(yán)重輕視。

這類語(yǔ)言會(huì)給孩子造成一種負(fù)面的心理暗示，降低幼兒的自我評(píng)價(jià)，嚴(yán)重傷害幼兒的自尊心，打擊其自信心，對(duì)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗性格的形成以及想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展具有極大的殺傷力。對(duì)策變蔑視否定為耐心鼓勵(lì)。作為幼兒教師應(yīng)嚴(yán)格杜絕這類語(yǔ)言的發(fā)生，應(yīng)充分尊重幼兒的人格和權(quán)力，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，了解并尊重幼兒的身心發(fā)展水平。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要多反思自己的教育行為，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)或改變教育方法，要給幼兒時(shí)間，給幼兒信心，而不是一味打擊與恥笑；對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力也應(yīng)給以欣賞和保護(hù)，要多對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，咱們?cè)賮?lái)一次！”“要相信自己，下次一定能做好?！薄斑@次好多了，繼續(xù)努力??！”“你說(shuō)的跟別人不一樣，還有更好的想法嗎？”等等。

楊秀霞教育隨筆（打針事件）

打針事件一天，我由于感冒去衛(wèi)生所打針，那天，正好有一個(gè)原先在幼兒園我教過(guò)的孩子，他也在打針。一會(huì)兒，他奶奶來(lái)看他打的怎么樣了，可是奶奶只坐了一會(huì)兒，他就趕他奶奶走，并且很不禮貌地推他奶奶，他奶奶仍然堅(jiān)持坐在那兒，那個(gè)孩子卻變本加力地?cái)f他奶奶滾。我看了很生氣，也很難過(guò)，并且對(duì)他進(jìn)行了教育。

我難過(guò)和生氣的原因是在我們這個(gè)文明的國(guó)家，尊敬老人是一種美德，而在重視素質(zhì)教育，天天講尊敬愛(ài)幼的校園了，居然還有這樣的學(xué)生，有這樣的現(xiàn)象發(fā)生?？梢?jiàn)，我們的教育還存在著弊端，教育的不夠徹底，不夠深入。這就要求我們把尊敬老人的教育做到實(shí)處，不能只做表面的教育。

于是

，第二天，我來(lái)到幼兒園問(wèn)孩子們，他們是怎樣尊敬老人的，孩子們爭(zhēng)著說(shuō)：“給爺爺、奶奶捶捶背、拿板凳、端水喝……，”我知道孩子們肯定會(huì)這樣回答，因?yàn)槠綍r(shí)有關(guān)這方面的問(wèn)題時(shí)，他們都是這樣回答的，老師也沒(méi)做了解?？墒牵詮拇蜥樖录l(fā)生后，我感到有的孩子的回答只是敷衍老師，并沒(méi)有這樣做。于是，這一次我利用入園離園時(shí)間認(rèn)真的進(jìn)行了一次家訪。結(jié)果了解到，只有極少數(shù)的孩子只是給老人拿板凳，其他的幾乎沒(méi)有做，這其中也有大人的原因，他們嫌他們小，沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)。也有孩子的原因，他們說(shuō)的和做的不一樣。為了改變這種現(xiàn)象，我利用各種活動(dòng)給他們講爺爺、奶奶等其他老人為他們付出的故事，為他們辛勞一生，并且告訴他們自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)這些老人的幫助，從而激發(fā)他們尊敬老人的愿望。我為他們建立了一個(gè)“我是尊敬老人小明星”的專欄，然后讓他們每天做一件尊敬老人的事情，第二天告訴老師，我會(huì)在專欄給他貼上一顆小星星，并且告訴他們一定要認(rèn)真做，我會(huì)隨時(shí)進(jìn)行家訪的，這樣避免他們只說(shuō)不做。并且一周一總結(jié)，對(duì)得星星多的幼兒，獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，掛到他的衣服上，那么，他就是這一周的小名星了。

再就是利用入園、離園的時(shí)間，告訴家長(zhǎng)，讓他們多給孩子制造尊敬老人的機(jī)會(huì)，不要怕孩子小，因?yàn)橐磺泻玫牧?xí)慣都是從小培養(yǎng)的，一旦形成尊敬老人好習(xí)慣，那么將會(huì)根深蒂固，受益終生。同時(shí)，告訴家長(zhǎng)，在家里也要給孩子做榜樣，因?yàn)楦改覆攀呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟瑫r(shí)也是一面鏡子。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們比以前懂禮貌了，因?yàn)?，以前?lái)到幼兒園里，只問(wèn)老師好，對(duì)來(lái)幼兒園有事的家長(zhǎng)不打招呼，現(xiàn)在不同了，他們對(duì)所有來(lái)幼兒園的人都很有禮貌的打招呼。家長(zhǎng)有也都反應(yīng)孩子比以前聽(tīng)話了，回家搶著幫忙干力所能及的活。看來(lái)我的教育收到了良好的效果，堅(jiān)持下去，我相信，以后打針事件不會(huì)再發(fā)生了。

我的改變使他們變了

最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較能說(shuō)謊，犯了錯(cuò)硬是不承認(rèn)，或者是賴到別人身上。有一次，張文鋒告狀說(shuō)：“老師，楊靖雯給我撕了本子，”楊靖雯卻說(shuō)：“他先用彩筆畫(huà)到我書(shū)上。”我問(wèn)他們到底是誰(shuí)先做的，他們倆都說(shuō)對(duì)方先做的，誰(shuí)也不承認(rèn)。還有很多次，倆個(gè)小朋友打了架，誰(shuí)也不承認(rèn)先動(dòng)的手。對(duì)孩子的這種現(xiàn)象，我很納悶，無(wú)論我怎么問(wèn)怎么說(shuō)，除非有其他小朋友證明，否則，他們誰(shuí)也不會(huì)承認(rèn)的。我決定認(rèn)真調(diào)查一下，是什么原因，使他們這樣做。

于是，我多方面了解與觀察，才發(fā)現(xiàn)造成孩子們這種現(xiàn)象的原因是：因?yàn)楹脛?dòng)是每個(gè)孩子的天性，由于這種天性，促使他們會(huì)做出一些不遵守紀(jì)律的事情，比如，沒(méi)事的時(shí)候，就去招惹小朋友，又害怕老師批評(píng)，認(rèn)為只要我不承認(rèn)，老師就拿我沒(méi)辦法。了解了這些，我不禁想起我平時(shí)教育方法有多么簡(jiǎn)單，以前，倆個(gè)小朋友打架

教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思！”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！

胡霞教育隨筆10篇（伸出你的小手）

每次排隊(duì)放學(xué)的時(shí)候，班里的幼兒總喜歡搶排頭，目的是和我牽手，還可以和我說(shuō)話，隨著時(shí)間的推移，站隊(duì)搶排頭的人越來(lái)越多，最后出現(xiàn)先搶一陣在站隊(duì)的現(xiàn)象，而且存在不安全因素。

為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，滿足幼兒的心愿，我想出了一個(gè)辦法，站隊(duì)前，我對(duì)班里的孩子說(shuō)：“伸出你的小手，我看一看?！庇變憾几吲d的伸出自己的小手，我走到他們的跟前，一一的和他們的小手握一握，親切地在他們的耳邊說(shuō)一聲：“你的小手真干凈啊！”“你的小手真熱乎?。　薄ぁぁぁぁぁば∨笥褌兌夹α?，高興地在我的耳邊說(shuō)一聲：“老師的小手也真熱乎啊！”隨后我看到他們的臉上露出了高興而滿意的笑容。最后，我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話音剛落孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)，沒(méi)有搶排頭的了?，F(xiàn)象得到了緩解，孩子們也整齊的排好了隊(duì)。

其實(shí)幼兒去搶排頭，主要是和老師親近，和老師說(shuō)話，引起老師的注意，感受老師對(duì)他們的愛(ài)，老師主動(dòng)給幼兒一些關(guān)心的動(dòng)作、愛(ài)撫的動(dòng)作，可以進(jìn)一步拉近老師和孩子間的距離。

我做小老師

經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的什么，從來(lái)不回家說(shuō)，一問(wèn)三不知，參加家長(zhǎng)開(kāi)放日才知道，孩子竟然學(xué)到了這么多的知識(shí)，怎么樣讓孩子主動(dòng)將學(xué)到的東西向家長(zhǎng)展示呢？

我經(jīng)常讓孩子們當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)其他幼兒說(shuō)兒歌、做表演。孩子們的積極性很高，可能夠參與的總是那么一小部分，何不······于是，我利用每天下午離園前的一段時(shí)間，幫助幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置給孩子們一個(gè)很“艱巨的”任務(wù)，回家當(dāng)家長(zhǎng)們的“小老師”，把每天在幼兒園學(xué)到的知識(shí)教給家人。老師會(huì)電話檢查家長(zhǎng)，比一比這個(gè)“小老師”誰(shuí)當(dāng)?shù)暮谩?/p>

立竿見(jiàn)影。從第二天開(kāi)始，就有家長(zhǎng)美滋滋的告訴我：孩子是如何在家里模仿老師的口氣，如何任教爸爸媽媽、爺爺奶奶唱歌、說(shuō)兒歌。就連經(jīng)常抱怨幼兒園什么也不教的的超超的奶奶也一個(gè)勁的說(shuō)：“真沒(méi)想到，我家超超還真像那么回事兒，在家又是教我和他爺爺怎么怎么坐好，又教我們?cè)趺磁抨?duì)，還教我們游戲呢?！?/p>

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在家庭中，面對(duì)自己的親人，孩子們沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)得更好，甚至“超常發(fā)揮”。我現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诩w教育活動(dòng)中比以前更加投入，更加關(guān)注了，班上的“小老師”也逐漸增多。

教師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，甚至一句話不在意的話，都能通過(guò)“小老師”這面特殊的鏡子折射出來(lái)，作為幼兒的啟蒙老師我們要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意自己的言行舉止。

搶玩具背后的故事

玩玩具的時(shí)間到了，我反復(fù)提醒洋洋，不能搶小朋友的玩具，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，可我還是不放心，因?yàn)樗看味即饝?yīng)的好好地，到時(shí)還只犯老毛病。

我給每個(gè)孩子分了一些玩具之后，孩子們開(kāi)始玩了起來(lái)，我就在離洋洋不遠(yuǎn)的地方觀察他。果然，沒(méi)多久，他開(kāi)始“重蹈覆轍”，只見(jiàn)他一會(huì)兒從那個(gè)小朋友身邊拿點(diǎn)玩具，又從那個(gè)小朋友身邊拿點(diǎn)玩具，并且很迅速的插在自己的玩具上，還時(shí)不時(shí)的晃著大腦袋。我不動(dòng)聲色的繼續(xù)觀察。又從別的小朋友身邊插好的玩具上拔下來(lái)插在自己的玩具上，而那個(gè)被搶玩具的小朋友卻不敢出聲。我恍然大悟，洋洋屢屢搶別人玩具的原因終于找到了。

以往每次分玩具，為了圖省事好收拾，我總是分一些留一些，不全分給小朋友，而洋洋的想象力非常的豐富，每次總能插出一些比較復(fù)雜的玩具來(lái)。

小班教育隨筆5則：孩子人小心不?。ɡ顓蚕迹?/h2>

孩子人小心不小

今天上午美工課，我們小班玩”剪紙游戲“，請(qǐng)小朋友們將廢舊的書(shū)刊、畫(huà)報(bào)上的人物、動(dòng)物、植物分類剪下來(lái)，然后貼到”剪剪貼貼“活動(dòng)區(qū)，這樣既培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。

我跟孩子們講明要求后，讓幼兒動(dòng)手操作，請(qǐng)他們注意安全，用剪刀要小心，但我擔(dān)心最小的浩浩，怕他傷著手，讓他在一邊整理剪下的圖片，然后我就去指導(dǎo)別的小朋友拼圖去了。

中午離園時(shí)

，也沒(méi)覺(jué)察什么。下午入園，浩浩媽一進(jìn)活動(dòng)室，就說(shuō)浩浩不愿意來(lái)上學(xué)了。我趕緊抱起他，問(wèn);‘浩浩，你怎么了，為什么不想來(lái)上學(xué)了呢?你不來(lái)老師會(huì)想你的?！焙坪崎_(kāi)始不說(shuō)話，我又反復(fù)問(wèn)了幾遍的后，他才小聲的跟我說(shuō)：“老師肯定不喜歡我，給其他小朋友剪刀，沒(méi)發(fā)給我。”

聽(tīng)了他的話，我猛然醒悟“對(duì)不起浩浩，老師覺(jué)著你小，怕傷著你，才沒(méi)給你發(fā)剪刀的，老師很愛(ài)你!”“老師，你別說(shuō)我小，別說(shuō)我小，我會(huì)用的，我都三歲了。”“老師知道了，你長(zhǎng)大了，下次老師一定發(fā)給你一把更漂亮的小剪刀用?！甭?tīng)了我的話，他開(kāi)心的笑起來(lái)了。

正如陶行知所說(shuō)：“人人都說(shuō)孩子小，其實(shí)人小心不小，你若認(rèn)為孩子小，那就比孩子還小?！?/p>

不梳頭的曉瑄

今天下午剛?cè)雸@，我看到曉瑄又“披頭散發(fā)”的進(jìn)了活動(dòng)室，很像沒(méi)睡醒的樣子。我想給他梳理一下，她說(shuō)：“我媽媽說(shuō)不用梳，披肩發(fā)很好看?！蔽蚁?，這是孩子的謊話吧。

也許，瑄瑄媽媽梳著披肩發(fā)，也許孩子找不到橡皮筋扎頭發(fā)了。可天氣這么熱，不扎小辮也沒(méi)法活動(dòng)啊。于是，我告訴瑄瑄，梳辮子是很美的，大家也夸你可愛(ài)又漂亮的，這樣才是個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶啊!

給他扎起小辮，發(fā)飛舞著區(qū)排球，我趕緊與他媽媽通了電話，原來(lái)瑄瑄怕扎辮，頭疼?？磥?lái)，有些事情只要多與家長(zhǎng)溝通，與孩子的距離就會(huì)更近一步!

別讓孩子閑著

“和幼兒園的孩子打交道，一眼看不到他們就會(huì)惹出亂子來(lái)”。這時(shí)幼兒老師經(jīng)常談及的發(fā)自內(nèi)心感受的一句無(wú)奈的話，其實(shí)也不然。

十幾年來(lái)，我總結(jié)出一條小小的能讓孩子“安分守己”的小策略，那就是讓每個(gè)孩子都隨時(shí)隨地“有事可做”。如：小班的孩子有了一定的服務(wù)意識(shí)，都想當(dāng)老師心目中的好孩子，他們學(xué)會(huì)了幫助老師掃掃地，擦桌子，幫別人搬椅子，中班的孩子也會(huì)自由作畫(huà)，拼積木，表演故事，大班孩子會(huì)練體操，會(huì)幫小弟弟系鞋帶。

只要孩子樂(lè)意做的事，他會(huì)做的很認(rèn)真，因?yàn)樗Ｍ玫嚼蠋煹目隙?。因?yàn)樗麄冎雷约簬椭藙e人，心里很自豪，他們由衷的有一種長(zhǎng)大的感覺(jué)。

我覺(jué)得，只要正確引導(dǎo)孩子，適時(shí)啟發(fā)，給孩子足夠的自由發(fā)揮想象的時(shí)間和空間，她(她)有事可做了，還有時(shí)間調(diào)皮嗎?

我相信孩子，他們會(huì)做的更好!

“幫倒忙”的孩子們

下午剛進(jìn)活動(dòng)室，我手里的一沓主題卡片就散落到地上。孩子們見(jiàn)狀，一下子用上來(lái)，七手八腳地幫我拾卡片?？吹胶⒆觽冞@么熱心，我首先向孩子們說(shuō)了聲“謝謝”，然后請(qǐng)大部分幼兒回到座位上，只留下了三個(gè)孩子幫我整理卡片。

很快，我們師幼一起把卡片擺放在卡片盒。于是

教育隨筆：別讓自己的“陰霾”擋住孩子的陽(yáng)光

韓愈說(shuō)：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！弊鳛榻處煟粌H要教書(shū)，更要育人，以自己的思想品質(zhì)，文化修養(yǎng)，知識(shí)水平，治學(xué)態(tài)度，生活作風(fēng)及處事方法，處處影響著學(xué)生。正如教育家烏申斯基所說(shuō)：“教師個(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！彪m然，這些話十分熟悉，但是真正理解話中意，卻是在與孩子們相處的過(guò)程之中。

每次做早操的時(shí)候，看著自己班的小朋友，做的總是有氣無(wú)力；而靜靜老師班的小朋友，卻做的生機(jī)勃勃，我內(nèi)心很是難過(guò)。想了很多辦法，總調(diào)動(dòng)不起他們的積極性，一直蔫蔫的，像一個(gè)個(gè)霜打的茄子。直到無(wú)意中看到一句話“不要因?yàn)榻處焸€(gè)人某些不好的行為習(xí)慣，而影響幾代孩子的行為。為人師表者，別讓自己的“陰霾”擋住孩子的陽(yáng)光?！睂?duì)比自己班跟靜靜老師所在的班級(jí)，為什么孩子們的精神狀態(tài)會(huì)有這么大的差別？答案顯而易見(jiàn)：靜靜老師每天都給人精力充沛，生氣勃勃的感覺(jué)。做早操時(shí)，動(dòng)作不僅做的到位，動(dòng)作幅度還比較大，因此她所帶的班級(jí)，也像一只只“小老虎”一樣精神；反觀自己，每天都沒(méi)有生氣，做早操時(shí)，也是敷衍了事，孩子有樣學(xué)樣，所以我們班都變成了一只只的“小病羊”。找到原因，就必須對(duì)癥下藥，在之后的早操時(shí)間，我不僅保證動(dòng)作基本到位，還加大了動(dòng)作幅度，也調(diào)整了個(gè)人精神狀態(tài)，即便不是神采奕奕，也希望能帶給小朋友們一份生氣。沒(méi)想到，我的稍加改變，帶來(lái)的是小朋友們?cè)镜纳癫娠w揚(yáng)！原來(lái)，真的是自己的“陰霾”擋住了原本屬于小朋友的“陽(yáng)光”。

藝瑄，是我們班一位敏感的小姑娘。剛進(jìn)入我們班時(shí)，說(shuō)話聲音小小的，自己一個(gè)人安安靜靜地，像一個(gè)“獨(dú)行俠”。熟悉之后，話慢慢多了，聲音也大了，也會(huì)經(jīng)常會(huì)找我說(shuō)說(shuō)話，給我唱唱兒歌，帶我去看她的手工作品……突然有幾天，我發(fā)現(xiàn)，藝瑄不來(lái)找我說(shuō)話了，很是奇怪。于是找機(jī)會(huì)問(wèn)藝瑄：“最近為什么不來(lái)找老師說(shuō)話了??？”藝瑄看了看我，聲音小小的說(shuō)：“因?yàn)槔蠋煵黄亮?，我不敢找老師了！”?tīng)了藝瑄的話，我更奇怪了，更想探個(gè)究竟?！袄蠋熢趺床黄亮?？”我好奇的問(wèn)道。藝瑄看著我，聲音還是小小的：“因?yàn)槔蠋熣f(shuō)話可兇了，也不愿意去看我的“小房子”（手工作品）。”我這才想起前幾天的事情：藝瑄像往常一樣過(guò)來(lái)找我，想帶我去看看她今天做的手工，正好我腰部受傷，疼的比較厲害，加之還有部分工作著急上交，便很沒(méi)有耐心的對(duì)她說(shuō)：“老師還有事情要做，你自己去玩吧！”聽(tīng)完我的話，藝瑄默默地離開(kāi)了。我也沒(méi)有將此事放在心上。原來(lái)，我因?yàn)檠?，說(shuō)話的語(yǔ)氣不好，可能對(duì)于其他小朋友沒(méi)什么影響，但是對(duì)于敏感的藝瑄，卻成為她打開(kāi)心靈的窗戶，欣賞美景的一團(tuán)“陰霾”！

教師，就像孩子的一面鏡子：教師是什么樣，孩子就會(huì)學(xué)成什么樣，甚至教師的一句話，都會(huì)影響孩子的一生。人無(wú)完人，教師也一樣，也會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯臒溃蒙钜粓F(tuán)亂；也會(huì)被生活中的瑣事弄得暈頭轉(zhuǎn)向；也會(huì)因?yàn)樘幚砣穗H關(guān)系而憋一肚子火……但是，這些都不應(yīng)該遷怒孩子。有情緒是人的本能，管理好自己的情緒更是一門(mén)重要的課程。也正因?yàn)榻處熯@一職業(yè)的重要性，我們更要不斷修身養(yǎng)性，修煉自己，不能讓自己的某個(gè)習(xí)慣，某個(gè)口頭禪甚至某句話，某個(gè)動(dòng)作，變成為“陰霾”，擋住原本可以讓孩子健康、茁壯成長(zhǎng)的陽(yáng)光！

幼教隨筆：別讓孩子掉隊(duì)了

我們班有個(gè)叫超超的小男孩，聰明可愛(ài)，可就是有一個(gè)壞習(xí)慣——?jiǎng)幼髀?，他吃飯慢、?huà)畫(huà)慢、搬椅子慢、穿脫衣服慢……總之，做什么事情都很慢。這個(gè)動(dòng)作慢的毛病不僅讓他的動(dòng)手、自理能力弱了，而且也影響了我們一日活動(dòng)地正常開(kāi)展。分析原因，超超平時(shí)由爺爺奶奶照顧，老人的寵愛(ài)和包辦太多，導(dǎo)致了他動(dòng)手自理能力較弱，常常習(xí)慣于等待別人來(lái)幫著做。因此，我們決定盡快幫助他克服動(dòng)作慢的毛病，讓他變得能干、自信起來(lái)。

在日常生活中，我們針對(duì)超超生活自理能力弱，不太會(huì)穿衣、疊被的問(wèn)題，給予了耐心地指導(dǎo)、幫助，讓他在生活區(qū)進(jìn)行練習(xí)，如：扣紐扣、系鞋帶、夾彈子等游戲，并采用兒歌、游戲的形式，使他在練一練、比一比中，從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練，動(dòng)作逐漸由慢到快。

我們發(fā)現(xiàn)，超超在做事時(shí)注意力不夠集中，喜歡東張西望或是說(shuō)話。于是我們就給予更多地關(guān)注和鼓勵(lì)，時(shí)常會(huì)提醒他加快速度，一發(fā)現(xiàn)有所進(jìn)步，就及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷地樹(shù)立自信心。

我們還有意識(shí)地把一些動(dòng)作快、活潑開(kāi)朗的幼兒和超超坐在一起，引導(dǎo)、鼓勵(lì)動(dòng)作快的幼兒在生活、活動(dòng)和游戲時(shí)帶動(dòng)他，使超超在同伴的帶動(dòng)下漸漸快起來(lái)，能干起來(lái)。

此外，我們還和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，不僅把超超在園的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，而且請(qǐng)家長(zhǎng)配合，創(chuàng)設(shè)各種讓孩子自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，少一點(diǎn)包辦，多一點(diǎn)鼓勵(lì)和肯定，家園雙方共同配合，才能讓超超有更大的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，超超正在慢慢地進(jìn)步，他做事認(rèn)真、自覺(jué)了許多，經(jīng)常會(huì)看看那些動(dòng)作快的同伴，然后再提醒自己加快點(diǎn)速度。每當(dāng)超超做完一件事后，他會(huì)問(wèn)我：“老師，我今天快了嗎？”“老師，我有進(jìn)步嗎？”這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)上一句：“真棒！比以前有進(jìn)步了。繼續(xù)加油哦！”這時(shí)的超超會(huì)顯得很滿足、很快樂(lè)！

教育隨筆：會(huì)偷懶的孩子

今天，我們進(jìn)行了《絲線散步》的美術(shù)活動(dòng)，主要目標(biāo)是讓幼兒在帶孔的布上用接針?lè)ɡC簡(jiǎn)單的直線組成的圖樣。孩子們欣賞完布上的羌繡作品后，迫不及待地想自己試一試在布上用接針?lè)ɡC圖案。我滿足了他們的愿望，發(fā)了帶孔的布讓他們先在布上設(shè)計(jì)圖案，設(shè)計(jì)好了再領(lǐng)取針和線嘗試?yán)C一繡。旺旺設(shè)計(jì)的圖案是一座漂亮的城堡，他將城堡畫(huà)好后就領(lǐng)了針和線，嫻熟的穿線打結(jié)，按照接針繡的方法繡了起來(lái)，布上的孔比較小，一針一針的想把城堡繡完至少需要半個(gè)小時(shí)。大概繡的有十分鐘，旺旺有些心急了，總是左顧右盼，速度也明顯降了下來(lái)，我提醒道：旺旺繡的又快又好，再堅(jiān)持一下就繡完了，加油喲！旺旺笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。沒(méi)過(guò)多久，旺旺拿著自己的作品跑過(guò)來(lái)，老師，看！我已經(jīng)繡完了。我低頭一看，真的繡完了，仔細(xì)一看，原來(lái)他學(xué)會(huì)“偷懶了”：剛開(kāi)始兩孔一針，慢慢三孔一針，到最后就成了四孔一針或很多孔一針了。

旺旺動(dòng)手能力特別強(qiáng)，遇事愛(ài)動(dòng)腦筋想辦法，往往會(huì)想出別人想不到的好辦法，但做事缺少耐心，不能堅(jiān)持到底。我先表?yè)P(yáng)了他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，肯定了他想出的提高速度的好辦法，說(shuō)得他心里樂(lè)開(kāi)了花。再讓他自己觀察對(duì)比哪些地方繡的好看，哪些地方繡的不好看，說(shuō)說(shuō)不好看的原因是什么，讓他明白可以變換針腳的長(zhǎng)度，但太長(zhǎng)了就不美觀了，長(zhǎng)度適宜才好看的道理。利用平時(shí)的活動(dòng)多培養(yǎng)他的耐心，鼓勵(lì)他做事能持之以恒，堅(jiān)持到底。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《辛?xí)冀逃S筆12篇（別讓貧富差距傷害了孩子）》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了中班教育筆記隨筆專題，希望您能喜歡！