幼兒教學故事。
毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“抓住幼兒興趣，捕捉教學契機”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
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連續(xù)下了好久好久的雨，孩子們的心情也因此受到了不同程度的影響，上課時總顯得無精打采，提不起興趣。
在課間的時候，有一個小朋友帶來了一個氣球，大家都在搶著拍，我發(fā)現(xiàn)了孩子們對拍氣球特別感興趣，于是我就在室內(nèi)創(chuàng)設了“打氣球”這個內(nèi)容。
我用椅子在教室中間，把教室分成兩半，一些幼兒站這邊，一些幼兒站那邊，進行打球比賽。
由于這是一個新游戲，所以孩子們很感興趣，來玩的幼兒很多，在玩的過程中，根據(jù)幼兒的活動情況，我還不時地和幼兒一起完善游戲規(guī)則，如看見有許多孩子不斷用手去接球，我們就規(guī)定不可用手接，要用手拍打到對面;又發(fā)現(xiàn)許多孩子都關注一個球而另一個球打過來時卻沒有人去接，于是我們又增加了一個規(guī)定，不能讓氣球落地，否則就算輸了。
在規(guī)定不斷完善后，孩子們打球的興趣更濃了，活動量也增加了，就連平時不愿動的一些孩子也玩得滿頭大汗。
這個游戲不僅增加了幼兒的活動興趣，使孩子的視覺運動能力和動作協(xié)調靈敏性都得到了提高，也使孩子們的精神狀態(tài)有了改變，不再顯得無精打采了。
興趣是幼兒學習最好的老師，特別是在運動活動中，只有及時捕捉幼兒的興趣點，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲，把握時機，積極引導，才能生成有價值的活動，調動幼兒的積極性，使幼兒輕松、快樂的溶入到活動中來。
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今天在領小朋友準備六一要表演的球操時，由于教室里比較擁擠一點，并排站在董煜佳后面的林曉涵不小心碰到董煜佳一下，林曉涵還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵林曉涵說：“你干什么要碰我!”林曉涵這時才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對董煜佳說：“對不起，我不小心的。
”但是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。
”把林曉涵吼的很尷尬，不知所措。
這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳說：“佳佳，曉涵是不小心碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的。
”這時的佳佳雖然不再吼曉涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。
這一場單方的戰(zhàn)爭暫時平息了。
接下來我們繼續(xù)排練，當排完準備休息，收球時，佳佳想用使勁扔球來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時，結果，把球狠狠的扔在了武老師的臉上，武老師疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心里害怕啦，這時，我把佳佳叫過來說：“快去跟武老師說對不起。
”佳佳乖乖的走到武老師面前怯怯的說：“武老師，對不起，我不是故意的。
”武老師雖然很疼，但是還是原諒了佳佳，對佳佳說：“沒關系的，我不怪你的。
”
我一定不能放過這個教育契機的，我對佳佳說：“佳佳，你看，武老師都那么疼，她還是原諒了你，你也要像武老師那樣，學會原諒別人的，如果武老師今天不原諒你的話，你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點點頭。
“所以，你也要原諒林曉涵好嗎?”佳佳使勁的點點頭。
這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。
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一天，小朋友吃完午飯在走廊里安靜地看書，我在教室里照看幾個沒吃完的孩子，并提醒幾個早晨晚來的孩子給種子澆水。只見他們走進教室，很快端著自己盛有水的杯子又走了出來。一會兒，只聽到外面討論說笑的聲音大了起來，我透過玻璃窗一看，原來是越來越多的孩子聚在了一起。起初我還以為他們在討論著種子發(fā)芽的情況，心想孩子還真夠有興趣的，就讓他們好好觀察討論吧。沒過多久，只見一個、兩個，三個……進來端杯子的孩子變多了。咦，他們早上不是已經(jīng)澆過水了嗎？為什么還在盛水？一個個疑問的產(chǎn)生使我也走了出去，發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水，而且還玩到了外面，當時我很生氣，板起了臉，并且批評了他們，而孩子們也似乎聽話地放回了杯子。
到了散步的時候，我聽到瀟楊和彭書鈺又在悄悄地講著：“剛才你看到杯子里有光嗎？”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動？”“奇怪了，怎么會有的？”……聽著他們饒有興致地講著，我頓時一下明白了！原來他們是在討論水反射的“光斑”，于是我孩子返回到教室，讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象，他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景，體會著“實驗”成功的快樂！
當孩子們安靜地進行午睡，我不禁想起了今天所發(fā)生的一切，值得我好好反思自己的行為。如果散步時沒有孩子在交流討論，會有孩子剛才歡樂的體驗嗎？以后孩子還會有樂于去探索發(fā)現(xiàn)嗎？……想到自己剛才莽撞的行為，我不禁感到自責。陶行知曾說過：“生活即是教育?！庇變簣@生活中時時處處存在著教育契機，但我們往往視而不見或簡單處置，忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。我認為：第一，我們教師過于注意按預定計劃組織教育活動，當出現(xiàn)新的教育機會時，缺乏重視兒童興趣的意識。第二，我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊涵的教育價值。象這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到，反思過去：有太多教育契機都被我們給錯過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機會。
通過這件事，我深深地感受到：孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。對于孩子們探索的火花，我們是否能發(fā)現(xiàn)，關鍵在于我們是否是個有心的人。孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的，有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。作為老師，我們應該有一顆細致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機的眼睛，一個靈活的頭腦，我們不能對孩子違背“常規(guī)的舉動”只知批評，而應該及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴，學會善于把握教育契機。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花，讓我們的孩子們學習的更快樂！也才能真正達到素質教育的要求。
不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎？”因此，我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，樹立“時時處處有教育”的觀念，抓住日常生活中教育的契機，那么，我們將看到意想不到的效果，孩子們將全神貫注，活動將充滿生氣，日復一日，年復一年，孩子們的注意力、觀察力、實踐能力和創(chuàng)造能力定會不斷提高。
最近一段時間，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)益智區(qū)里的串珠少了許多，問孩子們誰知道它們到哪里了，孩子們都把頭搖得像撥浪鼓，都說不知道。其實，我心里有數(shù)，大概是坐在離區(qū)角最近的萱萱拿了，可我又怕直接說出來會傷害孩子幼小的自尊心，便沒多說。
一天我給孩子們上了一節(jié)《小象要回家》的語言課。首先，我出示了小象玩具，模仿小象哭聲，引出了故事;然后，我又引導幼兒觀察掛圖一二三部分,熟悉了故事內(nèi)容，讓孩子們理解了小象的心情;最后，又引導幼兒觀察了掛圖四，講述了故事的第二部分內(nèi)容。講完故事后，我問孩子們：“孩子們，你們說元元把小象帶到哪里了?”孩子們異口同聲地說：“帶回家了。”“當元元把小象帶回家時，小象樂意嗎?”我又問。孩子們說:”“小象低著頭，拖下了長長的鼻子，一聲也不響.”“當元元想讓小象睡覺時，小象睡了嗎?”“沒有睡，小象一面哭一面嚷，要回家，要找媽媽。”惠惠小朋友說?！澳窃獑栃∠蟮募以谀睦飼r，小象是怎么說的?”‘小象說它的家在幼兒園，它的媽媽找不到它，一定會很著急的。”佳佳說?！澳亲詈?，元元把小象送回幼兒園了嗎?”“送回了”，.孩子們異口同聲地說。
說到這里，我問孩子們：“那你們說幼兒園的玩具能帶回家嗎?”孩子們都說：“不能帶回家?！蔽艺f：“為什么啊?”“因為幼兒園的玩具是大家要一起玩的?！焙Ｔ?lián)屩f。
這時，萱萱突然低著頭紅著臉站起來低聲說：“老師，對不起，是我把區(qū)角的串珠拿回了家，我想自己在家玩?！蔽艺f：“知錯就改，就是個勇敢的好孩子?！蔽覟樗恼\實帶頭為她鼓起掌來，孩子們也都跟著鼓起掌來。。。。。。
作為一名幼兒教師，要時刻捕捉教育契機，以積極引導幼兒，以達到教育目的。
下午放學時，孩子們還過來讓我把他們親手制作的翅膀粘在身上，看來他們是真喜歡這對美麗的翅膀。這也讓我感受到在教學活動中，捕捉孩子的興趣，讓他們主動參與，真情投入是很重要的。
《綱要》指出：要讓幼兒“愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然。珍惜自然資源，”而這些初步的意識和情感。正是從生活中的點滴小事培養(yǎng)起來的。孩子們對身邊的一草一木都感興趣，對可愛的小昆蟲充滿了好奇心。在閱讀了《給幼兒教師的建議》中的《捕捉生活中的教育契機》一篇文章后，給我留下了很深的印象，深受啟發(fā)。
在主題活動《有趣的昆蟲》中。我班的幼兒也是對小昆蟲特別感興趣，在班級門口出現(xiàn)了許多的螞蟻，孩子們興奮極了，蹲在地上不停地觀察，因此我們抓住時機，開展有關“昆蟲”的主題。在主題剛開始時，小朋友開始搜集有關的資料。在爸爸媽媽的幫助下，他們陸續(xù)帶來許多有關動物方面的圖片、文字資料，圖書，在周末他們還同家長一起捕捉到許多的昆蟲，裝在小瓶中，帶到幼兒園參加“展覽”，小朋友就在區(qū)角活動時互相交流起來。在主題活動中，我讓幼兒帶來了各種各樣的昆蟲，讓幼兒盡情地觀察，有的甚至讓幼兒與之“親密接觸”，孩子邊玩我邊提問“你帶來的是什么昆蟲?”“它長得什么樣?”“它有什么本領?”“你喜歡哪種昆蟲?”等等，逐漸過渡，層層深入。在飯后散步時，我?guī)е變簛淼阶咸贅湎滦菹r，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)這里有一個大的西瓜蟲。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在凳子兩邊，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了好多昆蟲啊!”大家一下都圍過來說：“蜘蛛、瓢蟲、螳螂等?！庇谑瞧咦彀松嗟恼f起來，臉上露出開心的笑容。
在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要根據(jù)孩子們的興趣，有意識地積極引導，讓幼兒在生活中獲得有益于其身心發(fā)展的經(jīng)驗。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白プ〗逃鯔C：打倒“日本鬼子””！
9月1日開學這天，我們大四班的三位老師可真是忙得熱火朝天：齊老師站在班級門口迎接孩子和家長，不停地打招呼，不停地指導完成交接手續(xù);生活老師劉老師站在宿舍門口引領家長給孩子鋪床;我呢，一邊解答家長的各種問題，一邊關注著入班的孩子，讓他們有序的走動、安靜的玩。
此時，真恨不得我們老師有三頭六臂才好。
一個小時過去了，通過清點人數(shù)和點名，孩子終于到齊了。
我們都長長地呼了一口氣，準備組織孩子入廁、喝水、上課。
正在這時，園長推門而入，后面跟著一對母女。
一看，我明白了，迎著園長走了過去。
我接過學費條，看了一眼，知道了小姑娘叫倩倩，很好聽的名字。
園長在進行了一番簡單的交待之后離開了。
我看了看小姑娘，打扮得挺漂亮的。
可我的目光與她對視的一瞬間，我從她的目光中讀到了敵意。
她媽媽不停地在一旁讓她給我打招呼，她不但不說反而扭身沖出了教室，邊沖邊大聲的哭叫：“我不，我要回家!”看到這種情況，孩子的媽媽很不好意思，緊緊地拉住要跑下樓的女兒，急切地對我說：“老師，不好意思，你拉住她，我走了她也就沒事了。
”我只好走上前去，邊哄她邊把她往教室里拉。
可事情沒有我想的那么簡單。
這孩子不但聲音大，而且力氣也大，我用了很大的勁才把她連拉帶拽弄進了教室，我也使得出了一身的汗。
到了教室，本想著她媽媽走遠了，她也應該在陌生的環(huán)境中安靜下來了。
可是，又完全出乎了我的意料。
她不但不有所收斂，反而更加張狂：一屁股坐在地上，不停地蹬著雙腿，不停地用書包砸著地板，邊砸邊大聲尖叫。
全班的小朋友看得目瞪口呆，不知所措。
年輕的齊老師本來看到我累得氣喘吁吁，急忙過來想幫我哄一哄她，可看到她居然是這幅模樣，一下子也不知道怎么辦才好。
看到這種情況，我火了，一把把她從地上拉了起來，想通過我的嚴厲震住她。
可是，我又一次想錯了。
此時的倩倩已是不顧一切的樣子，把頭發(fā)也抓亂了，小臉上掛滿了眼淚和鼻涕。
我剛想伸手去給她把鼻涕和眼淚擦一擦，誰知她突然伸出手來抓我的腿，我眼疾手快地躲了過去，她一看沒有抓到我，馬上張開嘴巴對著我的胳膊就來了，我一下子從椅子上跳上起來。
還好，她沒有傷到我。
還沒等我回過神來，突然她沖著我的臉罵了一句特別難聽的臟話。
全班的小朋友一聽，全都樂了，也跟著學了起來。
也許她受到了鼓舞，又一連串地罵了好幾句。
全班的小朋友頓時亂作一團。
我的天，這還了得!我大聲地對全班小朋友說：“安靜!別吵了!”看到老師真的生氣了，小朋友們?nèi)疾怀雎暳恕?/p>
我對站在一旁的齊老師說：“你先看住孩子，我去找園長，了解一下情況，看看有什么辦法。
”齊老師一聽，趕忙站到倩倩的身邊，試圖去接近她。
誰知，此時的倩倩完全像一頭發(fā)怒的豹子，突然猛舉書包就朝著齊老師的頭上砸了過來。
幸虧齊老師用手擋住了。
此情此景，我真有點欲哭無淚的感覺。
我剛打開門就遇到了來班級巡視的園長，我想通過交流了解一下她介紹的倩倩究竟是什么情況，以便找到解決問題的辦法。
于是，我就對園長簡單說了一下情況，誰知園長一聽，就馬上說：“哎呀，她剛才在辦公室，我剛夸她真漂亮，她就沖著我的臉罵了我一句。
”接著園長又說：“這孩子以前不在咱園上，今年才來，并且是個二胎的孩子，估計是在家溺愛慣了。
”我一聽，對園說：“你再去試試看，看她聽你的不?”園長裝著生氣的樣子，走到她的身旁，又是哄又是批評地說了一通，誰知她突然非常牛氣地沖著園長大聲說了一句：“我爸是日本鬼子。
”全班的小朋友又一次哄堂大笑。
此時此刻，我明白了，這孩子的家庭教育環(huán)境肯定有問題：家長高興時溺愛孩子，不高興時對于孩子的錯誤就暴力解決。
家長暴力的、武斷的處理問題的方法在孩子的心目中扎下了根，就好像“日本鬼子”一樣可以在中國到處“橫行八道”、“唯我獨尊”。
孩子在自己的意識里認為“日本鬼子”算牛氣極了，可以“所向披靡”了。
只聽園長大聲地對倩倩說了一句：“日本鬼子都讓好人打死了，你爸還日本鬼子?!”誰知這句話居然起了作用，倩倩頓時流露出了膽怯的表情。
看到這情況，我一不做二不休，站在全班小朋友的面前，大聲地問孩子們：“你們說，我們中國現(xiàn)在還有日本鬼子嗎?”“沒有!”孩子們異常興奮。
我緊跟著問：“那日本鬼子哪里去了?”“全叫我們中國人打跑了!打死了!”“全槍崩了!”有幾個孩子還哈哈大笑，做出夸張的表情手舞足蹈。
我用眼角的余光去看倩倩，此時的她完全沒了剛才的囂張與無理。
緊緊地閉著小嘴，站得端端正正，還悄悄地用袖子擦了擦眼淚，緊張地看著大家。
我面向她說：“請你回到座位上去。
”并指了指她座位的位置。
倩倩與剛入班時完全判若兩人，小心翼翼地走到座位旁邊，輕輕地坐了下去，一幅怯生生、膽小怕事的樣子。
震是震住了，可不能嚇住了孩子，我對齊老師示意了一下，齊老師馬上心領神會，走到倩倩的身邊，幫她整了整衣服，理了理頭發(fā)，倩倩非常配合，此時的她完全是淑女的樣子。
借此機會，我也對孩子們說：“倩倩現(xiàn)在不鬧了，聽話了，那我們是不是要熱烈地歡迎她呢?”“是。
”孩子們響起了熱烈的掌聲。
第二節(jié)集體教育活動結束時，倩倩的媽媽來給她送被褥，我及時地跟她溝通了情況，她媽媽非常明理，表示以后會完全配合我們的工作，把孩子的壞毛病全部改掉。
有了家長的理解與支持，我信心倍增。
回到教室，我把倩倩叫到我身旁，問東問西的，我有問她必答，我大喜，鼓勵她的同時當著全班小朋友的面表揚了她。
當園長第二次巡視再來觀察時，也滿意地笑了。
兩天過去了，又一星期過去了，倩倩表現(xiàn)得非常好，一切都按老師的要求去做。
上課坐得端端正正，能在老師的指導下大聲地使用普通話，安靜進餐，及時入睡。
看來，只要老師善于抓住契機，從孩子身上找到問題的切入點，并具體情況具體對待，針對它分清利弊，讓孩子認識到事情的是非曲直，就一定能改掉孩子身上的毛病，打掉藏在孩子身上的“小日本鬼子”，讓孩子在一個清新的成長空間里健康、快樂地生活。
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每天午睡前活動室里總先熱鬧上一陣子，先分床、送飯，個別孩子吃藥、喝水、上廁所，有的動作快速的已經(jīng)跑到了小床上……老師送完飯還要忙著打掃衛(wèi)生，而此時孩子們也會趁著老師忙的時候再度從小床上起身嬉戲，甚至有的孩子下床玩起了摞床用的帶輪子的底架。
從上學期開始班級里為了節(jié)省空間，給小床量身定做了一個帶輪子的底架，每天午睡起床后統(tǒng)一摞起來推到外面去，因而孩子們也總是對帶輪子的底架感興趣。
每天起床都會爭先恐后的將自己的床第一個放在底架上，這樣可以有機會推著小床等待下一個小朋友摞床。
看著孩子們?nèi)绱藢π〈驳准芨信d趣，想想他們每天臨睡覺的混亂場面，老師還要忙著各種各樣的事情，我突然想到了一個很不錯的主意，何不利用孩子感興趣的事情來管理他們呢?于是對他們說：“小朋友既然你們大家都很喜歡這個帶輪子的底架，老師答應你們，允許你們的小床放到上面，中午可以在上面休息，體驗一下帶輪子的小床。
”“耶!!”話音剛落孩子們興奮的喊了起來。
“不過，小床的底架只有三個，所以今天我只能選出三個表現(xiàn)最好，最遵守紀律的孩子。
然后再讓這三個人為明天選出三個小朋友，這樣每天中午都會有三個最棒的人來體驗一下會轉動的小床……”話還沒說完，只見孩子們各自忙碌尋找自己的枕頭和被褥，頃刻間個個躺好了，沒有再亂說話的現(xiàn)象了。
接下來的一段時間了孩子們的紀律出奇的好，每個人都在想著：下一個體驗帶輪子會轉動小床的人將會是自己。
由此小事讓我再次認識到：生活中老師要有一顆善于觀察的心，善于捕捉孩子感興趣的事情。
利用一切可利用的資源。
既滿足了孩子的好奇心又幫老師減輕了不少的負擔。
“對癥下藥”，是工作中的一種有效法寶。
不信你也可以試一試。
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在活動中，我按照預先的設計讓幼兒欣賞樂曲《動物狂歡節(jié)》，并讓幼兒講講有哪些動物朋友來參加音樂會了，然后讓幼兒用肢體動作來表現(xiàn)聽到的樂曲內(nèi)容。當我組織幼兒欣賞第三遍樂曲時，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒坐不住了，似乎對這首樂曲已經(jīng)沒什么興趣了。南南還和邊上的貝貝說起話來。我問南南在說什么，他說：“我在和貝貝說這首歌曲太長了，聽不清楚?！庇變旱囊痪湔嬖捰|動了我：“是啊，這首歌曲確實挺長的，對孩子們來說有點難。我是否可以讓幼兒把自己聽到的內(nèi)容記錄下來，與大家分享呢?”孩子們也覺得記錄是個好辦法，他們在接下來的欣賞中專注起來，聽得很仔細?！袄蠋?，我聽到歌里有小猴子在跳來跳去的聲音。”“不對，我聽到的是大河馬在打哈欠?！薄拔衣犚姷氖敲利惖陌滋禊Z在水里游來游去?！薄荫R上給予鼓勵：“你們的耳朵真靈，聽到有許多不同的動物在發(fā)出聲音，請你們再完整地聽一遍樂曲，猜猜這些動物都在干什么，想想有什么辦法能又快又準確地把聽到的記錄下來?！焙⒆觽凂R上又投入到了安靜的傾聽和認真的記錄活動中。有的幼兒用表格記錄，給代表不同動物的樂段編號，還用同樣的號碼表示重復的段落。根據(jù)孩子們的記錄，我馬上拋出問題：“有沒有同一種動物在曲子中出現(xiàn)兩次的?”孩子們對照自己的記錄和同伴一起討論，結果發(fā)現(xiàn)：這首曲子有兩段是重復的，一個節(jié)奏輕快，一個節(jié)奏低沉粗重。從中，他們感受、理解了樂曲的節(jié)奏、段落、音樂形象等。通過這個活動，我對師幼互動有了更多的理解。在活動中，教師不宜按部就班地實施預設的方案，而要細心地觀察、傾聽幼兒的反應并作出適當?shù)恼{整。真正好的活動是幼兒能與同伴、教師產(chǎn)生共鳴與互動的活動。
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