我的小皮球

運(yùn)皮球幼兒游戲活動方案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“我的小皮球”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄拔业男∑で颉保?/p>

幕一：小皮球，當(dāng)板凳“嘻嘻哈哈……”，伴隨著孩子們的晨間活動，清晨寧靜的幼兒園有熱鬧起來了，“請每個(gè)小朋友拿一個(gè)皮球找個(gè)空地練習(xí)吧”，孩子們找到自己的小皮球開心地拍起來。

“老師早上好!”耳邊響起稚嫩的聲音，一聽就是小可愛小晨，他活蹦亂跳地找到自己的小皮球，開心地在地上又是拋，又是滾，“小晨，小皮球拍起來，讓它跳起來”，“老師，可是我不會拍”。

于是我耐心地教他，先學(xué)習(xí)第一下，垂直往地上扔球，用力扔讓球能跳起來，頭幾下小晨扔得還不好，不是往前扔就是扔太輕，我一直督促他按要求練習(xí)。

沒想到當(dāng)我一轉(zhuǎn)身去輔導(dǎo)其他孩子，再回過頭去看他時(shí)，他已經(jīng)悠閑自得地坐在皮球上把它當(dāng)小凳子了，還不時(shí)地招呼著身邊的小陽：“小陽，我們一起來坐吧，小皮球還可以當(dāng)小板凳呢，多好玩呀!”正當(dāng)我想過去提醒他時(shí)，嬤嬤拿來了豆?jié){，孩子們迫不及待地收起了皮球。

幕二：小皮球，我哭了這一天，天空灰蒙蒙的，但這一點(diǎn)也沒影響孩子們游戲的興致，大家還自發(fā)地玩起了小競賽，“你看我能拍這么多下了，你會不會拍呀?”小可愛小晨還是如往常一般有禮貌地向我問好，拿來皮球，“小晨，來，小腳分開，稍稍彎腰，眼睛看著皮球拍一拍，”我鼓勵(lì)著小晨，并在他面前跟他一起拍起來。

第一次，失敗了，小皮球扔得太遠(yuǎn)了，拍不到;第二次，失敗了，小皮球扔得太輕了，跳不起來;第三次，……可是小晨一直拍著，始終沒有抬起頭，聽不到他稚嫩的嬉笑聲，看不到他傻傻的可愛笑容，我忙輕輕地拉過小晨，只見他已經(jīng)眼淚汪汪，我小聲地問：“小晨怎么了?”他用委屈的聲音告訴我：“老師，我不會拍!”看著小晨可憐的表情，我連忙抱了抱他，輕輕地摸摸他的頭說：“不要著急，眼淚擦干，老師幫你一起練習(xí)好嗎?”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，這下，他再也不把小皮球當(dāng)板凳了，他也想像其他小朋友一樣，讓小皮球歡樂地跳起來。

幕三：小皮球，跳得高天氣漸漸轉(zhuǎn)暖了，孩子們臉上的笑容也如春天般陽光燦爛，“砰砰砰……”，地板上到處回蕩著皮球的清脆聲，“老師你看，我能拍五下了，”小晨很興奮地伸出五個(gè)手指認(rèn)真地告訴我，話音剛落，他就急著將自己的拍皮球成就展示給我看，果然，小晨已經(jīng)能讓小皮球低低地跳好幾下了，雖然拍得還不穩(wěn)，我連忙給他投去贊揚(yáng)聲：“恩，進(jìn)步很大哦，是不是回去也有好好練習(xí)呀?”他眉開眼笑地說：“媽媽在家里也會教我拍的!”“那我們來比賽，讓小皮球跳得更高更多好不好?”“好的!”小晨用自信又響亮的聲音回答了我。

春風(fēng)吹拂下的孩子們變得更有活力了，孩子們的笑聲也更加爽朗了。m.endrikfelipe.com

小皮球，跳得高，我們都是能干的好孩子，小晨也和大家一樣，成了一個(gè)愛拍皮球的開心寶寶。

不知道本文“我的小皮球”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

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皮球新玩法

這兩天天氣真好，我給孩子們提供了許多大大小小的球，到戶外去玩球。

我對孩子們說：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。

要跟別人玩得不一樣，看誰的玩法多。

”等他們盡情地玩了一會兒后，我讓他們說說對玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳；兩腳交替進(jìn)行……這時(shí)王譽(yù)彤也高興地說：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。

”接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。

這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。

在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。

孩子們再一次進(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過大家商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。

孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。

通過這個(gè)活動，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會，通過嘗試調(diào)動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智。

這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

（陳艷萍老師）

我的陶泥小故事

下面是“我的陶泥小故事”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

我們的陶泥活動開展起來了，孩子們第一次玩的時(shí)候，不熟悉泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁來摁去沒有捏出造型，卻讓泥塊干了起來，但活動時(shí)間卻要到了，我只能匆匆收起陶泥。

怎樣才能讓孩子很快熟悉泥性，又不讓泥塊干掉呢。

我想出了一個(gè)主意。

第二次陶泥活動時(shí)，我把公用的泥塊放在中間，又用一塊濕毛巾蓋住，我告訴孩子們：這是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾蓋住。

我又示范捏泥，放在桌上拍打幾次之后，馬上翻過來再拍打，不能長時(shí)間拍打，以免泥黏住桌子。

活動開始后，孩子們按照我的方法去操作了，有幾個(gè)粗心的男孩子忘記了蓋毛巾，但會有細(xì)心的女孩子提醒他。

周墨小朋友第一次拍打泥塊時(shí)間長了，拿不起來，我提醒了他，他自己嘗試幾次后，就掌握了其中的技巧。

簡單的陶泥常規(guī)建立起來之后，我開始注重培養(yǎng)孩子的技巧，先是盤條，一圈一圈，有粗有細(xì)，然后是粘接的技巧。

盤條掌握還是比較快的，就是遇到了細(xì)條會斷的問題，我就提醒孩子注意觀察泥條，搓的時(shí)候盡量用力均勻，發(fā)現(xiàn)有裂痕的時(shí)候可以直接在裂痕處把泥塊分開，如果已經(jīng)出來造型，泥盤斷了，就要用粘接的方法，孩子們很喜歡拿著小湯勺拌泥漿，但是經(jīng)常會抹得過多會過少，怎么會這樣呢?我反思了自己提供的材料，小湯勺的面比較大，很容易在取泥漿時(shí)取得多了，所以我后來改用了棉簽，這個(gè)現(xiàn)象就很快解決了。

以上這些基礎(chǔ)性的活動過后，我又開始和孩子們一起進(jìn)行造型方面的學(xué)習(xí)。

這個(gè)是最難的，捏茶杯的時(shí)候，整堂活動中成型的屈指可數(shù)，更談不上創(chuàng)意了。

課后反思，我覺得自己的教學(xué)法有問題，泥塊成型是比較難的，而且給孩子操作的泥塊又很少，先應(yīng)該有盤條杯子的活動打基礎(chǔ)，讓孩子有這個(gè)型的概念，再進(jìn)行泥塊成型，泥塊成型的過程中，要重點(diǎn)示范泥塊的粘接，還要再提供可以切分的刀具，可以用塑料片或者竹片代替，演示的時(shí)候最好是分班教學(xué)，讓每個(gè)孩子能近距離的看清楚過程，要開展第二次活動，是上次活動的鞏固。

陶泥課堂是一步步走的，只有每一步都走得踏實(shí)了，才會有精彩的作品出現(xiàn)，我要進(jìn)行反思和提高自己的教學(xué)水平，做個(gè)有心人，多收集一些必備的小工具，讓孩子們在我的陶泥活動中盡情玩，玩得有收獲。

關(guān)于“我的陶泥小故事”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

我們班的“皮球小隊(duì)”“一物多玩”之玩皮球

早晨，依舊是這樣的寒冷。我?guī)е⒆觽兝@著操場跑了幾圈后，我決定讓孩子們玩皮球。在孩子們玩皮球的時(shí)候，很容易發(fā)現(xiàn)由于天氣的關(guān)系，孩子不肯將小手拿出，便在袖子里面扯著衣服用前手臂去拍皮球。我想了個(gè)辦法，引導(dǎo)他們自然而然地將小手伸出。我將皮球夾在兩腿肚之間，非常賣力地從預(yù)設(shè)的起跑點(diǎn)上開始向前走，雙手為了保持身體的平衡很自然地向外打開了。許多孩子看到我有了一個(gè)新的玩皮球的方法，便紛紛模仿。用雙腿肚夾住皮球?qū)τ谥邪嗟暮⒆觼碚f比較有難度，但是孩子本身就對新鮮的事物有較強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)感，因此這個(gè)難度不算什么。果然在夾皮球失敗后，孩子們一次次的努力，終于能夠勉強(qiáng)夾住皮球并且穩(wěn)定住，一腳一步地艱難向前挪，小手便自然而然的舒展出來了，這樣讓小手上的筋骨也能得到鍛煉。

在大班的晨間韻律操開始后，我便讓每個(gè)孩子手拿一個(gè)皮球，跟著音樂來做做“皮球操”，不過效果并不理想，許多孩子認(rèn)為這個(gè)突然冒出的“皮球操”不好玩，也不好看，所以不愿意學(xué)。我邊想著變換的動作，邊表揚(yáng)前部分模仿得緊的孩子，引導(dǎo)這部分孩子扛起一個(gè)帶頭的作用，將這個(gè)“皮球操”發(fā)揚(yáng)下去，發(fā)現(xiàn)效果一般。我想，我得好好琢磨琢磨這個(gè)“皮球操”了，沒有一個(gè)正規(guī)的學(xué)習(xí)，的確帶動不了孩子的積極性，這個(gè)“皮球操”還需要后階段的整改。相信等到“皮球操”的動作整改完善了之后，我們班的“皮球小隊(duì)”會是一道靚麗的風(fēng)景線。

我是復(fù)制小能手

隆、復(fù)制都是以某一事物為標(biāo)準(zhǔn)，制作出另外的一模一樣的事物或現(xiàn)象。為了讓幼兒揭開復(fù)制的秘密，體驗(yàn)探索的樂趣，近幾周，我們大班年級組開展了“‘克隆’專家”的主題活動。為了配合主題活動的開展，教師們充分利用家長資源，提前發(fā)動家長協(xié)助孩子收集三件以上相同的物品，并有意識地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)日常生活中、大自然中、藝術(shù)作品中有趣、相同、相似的事物或現(xiàn)象。主題以“它們一個(gè)樣兒”開始，活動中孩子們欣喜地拿出自己帶來的物品，和同伴分享、交流，了解了更多相同的東西。有了初步的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們又聆聽了《西游記》、《多利羊》、《十個(gè)爸爸》等故事，在有趣的故事中進(jìn)一步了感受了復(fù)制的奧妙無窮。孩子們還動手實(shí)踐，親身體驗(yàn)了我是“魔術(shù)師”、“復(fù)制高手”，他們用橡皮泥的蓋子印出一模一樣的小動物，用復(fù)寫紙畫出一模一樣的花朵，家里有電腦的孩子說：“老師，我在家里復(fù)制了許多一樣大小、顏色、圖案的繪畫作品。”老師們還不斷拓展，讓幼兒在物品原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性地再現(xiàn)，如：“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”孩子們設(shè)計(jì)了二方連續(xù)和四方連續(xù)圖案的桌布……。

主體活動的展開，讓幼兒找到了生活中、大自然以及文學(xué)藝術(shù)中的有趣復(fù)制，促使孩子們在觀察、比較、操作中提高了各方面的能力，從而真切地感受到了整齊美和自然美并存是讓世界如此豐富多彩的原因。

我是‘小大人’，老師讓我來幫你

不知不覺，我來到七幼這個(gè)團(tuán)體已經(jīng)有小半年的時(shí)間了。在這里有辛苦、有煩躁，可是最多的還是歡樂。因?yàn)槲业闹車幸粠涂蓯鄣暮⒆觽儯?/p>

以前我一直認(rèn)為，孩子就是孩子，不能讓他們?nèi)プ鲆恍┐笕苏J(rèn)為他們做不到的事情。對于孩子，就要愛護(hù)加呵護(hù)。可是跟著我們小二班的寶寶們相處后，我才發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)想法真的是太愚蠢了。

記得一天是我的早班，我來到教室后還沒有做好準(zhǔn)備工作，我們班的劉永浩和尚永浩就已經(jīng)跑到我的面前大聲的對我說：“老師好！”我很擔(dān)心，畢竟我還沒有做完工作不能很好的看管他們。無奈之下我只能把他們放在一邊自己忙自己的！當(dāng)我剛把一張桌子擺放好后，劉永浩便主動的跟我說：“老師，讓我們來幫你抬桌子吧！”我內(nèi)心的第一個(gè)想法就是：如果他們幫我那說不定會磕著或者碰著。我不能這么做！我笑著對他們說：“沒關(guān)系

，你們兩個(gè)就安靜的坐在板凳上，老師一會就忙完了?！笨粗麄兪淖呋匕宓噬献?，我的內(nèi)心又開始猶豫了，畢竟他們是熱心，愿意幫助！我為什么不給他們一次機(jī)會呢！

我走到他們兩個(gè)的面前，問他們：“你們真的想幫老師嗎？”他們抬起小臉用天真的眼神望著我說：“真的！”“好，老師讓你們來幫我，可是前提是你們必須要小心，如果做不來就要告訴老師，好嗎？”“好！老師我們來啦！”說完他們兩個(gè)就很興奮地跑到桌子旁邊，而我在一旁幫忙并且指揮著他們，沒一會我們?nèi)齻€(gè)就齊心合力的把桌子擺好了?？粗麄兡樕涎笠缰鞓返男θ?。我在想，是不是我太過于保護(hù)他們而使他們不能很好的鍛煉自己呢？他們愿意幫助別人，愿意展示自己的能力，而我總是壓抑著他們的這種欲望，使他們因?yàn)槟芰Σ槐恢匾暥械绞?/p>

經(jīng)過了這一個(gè)早上的事情后，我發(fā)現(xiàn)了我們班的寶寶都是愿意幫助別人的！他們有熱心腸，他們都有想展示自己的心理。并且我還發(fā)現(xiàn)了，那些調(diào)皮的孩子在受到重視之后總是表現(xiàn)的很棒，很聽話！多給他們一些幫助別人的機(jī)會，他們就會感到很滿足，很快樂！這樣不僅讓他們體會到了幫助別人的快樂，也能體現(xiàn)出他們的能力！

我喜歡這一幫孩子，這一幫總是在我面前拍著自己胸脯對我說：“我是‘小大人’，老師讓我來幫你！”的可愛的孩子們！

重視孩子晨間的拍皮球活動

生命在于運(yùn)動，運(yùn)動能增強(qiáng)健康，晨間鍛煉，我們每周差不多都安排了兩次與皮球親密接觸的時(shí)間，小班的孩子對拍皮球是非常有好處的，拍球能幫助小孩子復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和明確數(shù)的實(shí)際含義，對形成初步的“數(shù)”的概念非常有幫助。拍球能培養(yǎng)孩子手、眼動作的協(xié)調(diào)能力和敏捷性，能促進(jìn)節(jié)奏感的發(fā)展。拍球還能加強(qiáng)孩子方位知覺的發(fā)展和時(shí)間觀念的形成。用左右兩手輪流拍球，可以促進(jìn)左右大腦的平衡發(fā)展，為今后的邏輯思維、形象思維發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以我們老師特別重視孩子晨間的拍皮球活動。

可是我們還有那么一位小調(diào)皮芮芮還不大會，你聽他正在說：“我不會拍皮球！”雙手甩著不要不要，看得出他不愿意拍皮球，我們就內(nèi)心的和他每天說：“每個(gè)小朋友都會有自己的長處，也自然會有自己的短處，其他小朋友拍球拍得比你多并不意味著他們就與你一樣講很多故事。所以每個(gè)小朋友每天都要努力鍛煉，這樣大家都能取長補(bǔ)短，你就不會再說自己不會拍皮球了！”芮芮似懂非懂，但是他明白了自己不會拍皮球不是一件丑事了，“那老師能幫我數(shù)嗎？”看來孩子很想手老師關(guān)注，想要和我一起加油。第一次，芮芮拍皮球，我順著他的要求他邊拍，我邊數(shù)。這時(shí)我頭腦中又閃現(xiàn)一個(gè)問題：“孩子都在鍛煉，為什么我不呢？嘿嘿有了?！薄昂⒆觽儯覀円黄饋礤憻捝眢w，圍成一個(gè)大圈，我喊開始，我們就一起做，你拍皮球，我做蹲下起立，比賽誰堅(jiān)持的時(shí)間長好嗎？”我說，孩子們開心的答道：“好?！币宦曢_始，我和孩子們一起動了起來，能干的幾個(gè)小朋友還真厲害，堅(jiān)持的時(shí)間可長了，我數(shù)著我都做了90個(gè)了，她們還在繼續(xù)要累啊，堅(jiān)持一下吧，不能懈怠孩子，乘著孩子們的興趣，我還得做幾個(gè)，“加油、加油！”心里念著，一遍有一遍腳好酸啊，不過孩子們能夠積極加入集體活動中，也就起到了讓孩子們都動起來的目的。

第二天醒來，我發(fā)現(xiàn)兩腿發(fā)軟，走樓梯也是一瘸一拐的，哎呀，我也是真的缺少運(yùn)動了，以后我還要和我的孩子們一起動起來，生命在于運(yùn)動，運(yùn)動能增強(qiáng)健康。

教育隨筆：善于接住“問題皮球”

春暖花開，吃過午飯后，孩子們最喜歡到處走走，尋找春天的氣息——“老師老師，看，花開了！”、“老師老師，小草綠了，樹上長新葉子了！”孩子們在路邊邊走邊嘰嘰喳喳的說個(gè)不停，像一群快樂的小鳥。這時(shí)，有一個(gè)孩子拿著一片樹葉跑過來問我：“老師，這里有一片紅色的葉子，它從樹上掉下來了?！薄凹t色的葉子？哦，那里有好多！”孩子們一下子發(fā)現(xiàn)了！原來是一棵香樟樹，樹下飄落著好多的樹葉，紅紅的一片。大家都跑過去，蹲下來撿樹葉了。這時(shí)，又有位小朋友問我：“老師，大樹不是到秋天才掉葉子嗎，怎么春天也會掉這么多葉子呀？”“這時(shí)因?yàn)椤蔽乙幌伦宇D住了，我知道香樟春天落葉，但我并不知道原因呀！看著孩子們求知的眼光，我該怎么回答呢？

我想了一下，反問：“是呀，這棵樹怎么會在春天落葉呢？你們知道為什么嗎？”孩子們有的搖搖頭，有的說“會不會是樹快要死了，所以葉子才會掉下來呀！”“會不會是沒有營養(yǎng)了，要加營養(yǎng)了吧！”孩子們七嘴八舌的議論起來。“這些都只是你們的猜測，到底是什么原因老師也不太清楚，那我們該怎么辦呢？”我又把問題拋給他們。孩子們思考了一下，有人就提出來“我們可以去問問保安爺爺，他會栽花，肯定知道為什么？”有的說“我回去問問我爸爸，他一定會知道！”還有的說“我們可以到電腦上查一下呀，我姐姐說電腦上面什么都有！”孩子們的想法真多，我給他們一一“點(diǎn)贊”，同時(shí)給他們布置任務(wù)，自己想辦法去尋找答案，明天來告訴我們……

我們常說：師者，傳道受業(yè)解惑也！一直以來，老師的任務(wù)就是傳遞知識，解答疑惑。但我想，現(xiàn)在我們更多地應(yīng)該是培養(yǎng)孩子遇到問題能獨(dú)立思考，并能自己去尋找答案、解決問題的能力。所以，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我們要善于接住孩子拋過來的“問題皮球”，并能有技巧的把“皮球”拋回去給孩子，給他們自主思考、探究的機(jī)會。

我的陶泥小故事（陶泥課堂）

我們的陶泥活動開展起來了，孩子們第一次玩的時(shí)候，不熟悉泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁來摁去沒有捏出造型，卻讓泥塊干了起來，但活動時(shí)間卻要到了，我只能匆匆收起陶泥。怎樣才能讓孩子很快熟悉泥性，又不讓泥塊干掉呢。我想出了一個(gè)主意。

第二次陶泥活動時(shí)，我把公用的泥塊放在中間，又用一塊濕毛巾蓋住，我告訴孩子們：這是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾蓋住。我又示范捏泥，放在桌上拍打幾次之后，馬上翻過來再拍打，不能長時(shí)間拍打，以免泥黏住桌子?；顒娱_始后，孩子們按照我的方法去操作了，有幾個(gè)粗心的男孩子忘記了蓋毛巾，但會有細(xì)心的女孩子提醒他。周墨小朋友第一次拍打泥塊時(shí)間長了，拿不起來，我提醒了他，他自己嘗試幾次后，就掌握了其中的技巧。

簡單的陶泥常規(guī)建立起來之后，我開始注重培養(yǎng)孩子的技巧，先是盤條，一圈一圈，有粗有細(xì)，然后是粘接的技巧。盤條掌握還是比較快的，就是遇到了細(xì)條會斷的問題，我就提醒孩子注意觀察泥條，搓的時(shí)候盡量用力均勻，發(fā)現(xiàn)有裂痕的時(shí)候可以直接在裂痕處把泥塊分開，如果已經(jīng)出來造型，泥盤斷了，就要用粘接的方法，孩子們很喜歡拿著小湯勺拌泥漿，但是經(jīng)常會抹得過多會過少，怎么會這樣呢？我反思了自己提供的材料，小湯勺的面比較大，很容易在取泥漿時(shí)取得多了，所以我后來改用了棉簽，這個(gè)現(xiàn)象就很快解決了。

以上這些基礎(chǔ)性的活動過后，我又開始和孩子們一起進(jìn)行造型方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)是最難的，捏茶杯的時(shí)候，整堂活動中成型的屈指可數(shù)，更談不上創(chuàng)意了。課后反思，我覺得自己的教學(xué)法有問題，泥塊成型是比較難的，而且給孩子操作的泥塊又很少，先應(yīng)該有盤條杯子的活動打基礎(chǔ)，讓孩子有這個(gè)型的概念，再進(jìn)行泥塊成型，泥塊成型的過程中，要重點(diǎn)示范泥塊的粘接，還要再提供可以切分的刀具，可以用塑料片或者竹片代替，演示的時(shí)候最好是分班教學(xué)，讓每個(gè)孩子能近距離的看清楚過程，要開展第二次活動，是上次活動的鞏固。

陶泥課堂是一步步走的，只有每一步都走得踏實(shí)了，才會有精彩的作品出現(xiàn)，我要進(jìn)行反思和提高自己的教學(xué)水平，做個(gè)有心人，多收集一些必備的小工具，讓孩子們在我的陶泥活動中盡情玩，玩得有收獲。

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