生活中的25妙招培養(yǎng)優(yōu)秀孩子

優(yōu)秀的教育筆記。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是由小編為你整理的《生活中的25妙招培養(yǎng)優(yōu)秀孩子》，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄吧钪械?5妙招培養(yǎng)優(yōu)秀孩子”！

1、如果孩子要什么，要很有禮貌地請求，一定能夠要加個“請”字。

“我要吃糖”不行，應該說“請給我一點糖”。

最好還做個友好的努力，帶著微笑請求。

2、人家給你什么，不要馬上離開，給東西的人會感覺被冒犯了，一定要說聲“謝謝”。

也可以很有創(chuàng)意地道謝，比如說畫張畫，或者回送張卡片。

3、孩子不能隨便打斷父母的對話，等大人說完話了，他們會回答孩子的問題。

但是如果是個緊急情況，那么允許馬上發(fā)言。

4、如果需要發(fā)言，那么要有禮貌地引起別人注意力，比如說“對不起，我能夠說點什么嗎?”

5、如果孩子不知道什么被允許，那么問一下父母就清楚了。

6、一個人應該說實話，但是沒有人喜歡聽反面意見，太傷感情。

你可能有自己的意見，但是為了顧全別人的感受，最好不要說出來。

7、不能隨便評論別人的外表，可能會傷人感情。

但是表揚人家外表的話一般很受歡迎。

8、如果別人向你問好，你要有禮貌地回答，然后問一下對方好不好。

9、上朋友家去玩，離開的時候要謝謝人家父母，“多謝讓我在這里玩”。

10、不要隨便闖入房間，也許人家正在忙碌，敲敲門，得到許可再進去。

11、打電話的時候說一句“和您說話的是……”，加上一句打電話原因，對方就會很友好地回答你。

12、不要說臟話，不管感覺怎么糟糕。

13、收到禮物都要表示高興，不要馬上開始抱怨禮物。

14、不要罵別人，不要對別人說你自己不想聽到的話。

別的小朋友和你一樣，也有感情，不喜歡被傷害，不喜歡哭泣。

15、不要欺負別人，這反而表明你的弱小。

多一點同情心，你的朋友會更多。

16、“真無聊”，一個人一生中有很多時刻會感到無聊，但是不需要故意搗亂。

17、如果和別人撞起來，馬上要說“對不起”。

你可以問一下對方疼不疼，說你不是故意撞上去的。

18、不要掏鼻子，也許覺得好玩，但是這不是禮貌的行為。

如果你咳嗽或者打噴嚏，要把嘴捂著。

19、進門的時候回頭看看，后面有人的話就把門開著等他們進來，不要看也不看就關門。

20、如果你看到鄰居、老師、家長在忙碌，詢問一下你還能幫忙。

如果他們讓你幫忙，你能夠學到一些東西。

21、如果父母叫你做什么事情，不要抱怨，好好做好，臉上還要微笑。

22、如果別人幫助了你，要說聲謝謝。

那么下次人家也愿意來幫你的忙。

23、吃飯的時候不要玩刀叉，這不是玩具。

24、吃飯的時候不要把衣服搞臟，胸前放一塊餐巾。

25、吃飯的時候需要鹽，但是夠不到，那么就很禮貌地向別人請求把鹽遞過來。

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培養(yǎng)孩子好行為的妙法

孩子的成長如同一道永遠也解不完的題，舊的問題解決了，新的問題又冒出來。不過，在同兒子的不斷過招中，在同其他媽媽的交流中，在從報刊閱讀中以及在網(wǎng)上的查詢中，我逐漸甩掉了育兒盲的帽子，變成了一位自認為還算稱職的媽媽?，F(xiàn)我將自己在實踐中總結的一點經(jīng)驗分享給大家。

獎勵

及時且經(jīng)常地獎勵孩子的良好行為，可以增進孩子的良好行為，使其繼續(xù)鞏固與提高。這種獎勵，必須是在孩子表現(xiàn)出良好行為后立即做出的才有效。獎勵有許多種，我主要實施的是精神獎勵和物質(zhì)獎勵兩種，其中精神獎勵對培養(yǎng)孩子的良好行為習慣尤為重要。

精神獎勵：

包括微笑、擁抱、親吻、鼓掌、拍肩、口頭表揚等等。

上月底，我為兒子買了一套無圖識字卡。買回的當天晚上，我像同兒子玩其他玩具一樣與他玩認字游戲。我先教他認六張卡片，當讀了幾遍后，我開始將卡片扔在床上，隨便說一個字，讓他在卡片堆里找。當兒子找對一個卡片后，我馬上給兒子一個親吻，并夸張地說聲：“真棒，棒極了?！眱鹤右妺寢屓绱烁吲d，立刻來了精神，一個勁地讓媽媽說，他找。就這樣，一個晚上，兒子都拿著小卡片玩?zhèn)€不停。直到現(xiàn)在，每晚臨睡前的認字游戲都是我與兒子的保留節(jié)目。在玩中，我鼓勵的花樣也不斷翻新，兒子在我的鼓勵下，自信心越來越強，一百張的卡片，不到半個月就已認識了大半。

物質(zhì)獎勵：

用獎勵小玩具或孩子最喜歡吃的小食品等辦法，促進孩子改善某種行為。

兒子喜歡看書，喜歡玩玩具，但是在看過玩過后，常常將書及玩具亂扔一氣。有時候，當你給他講書中的某個故事時，他便突然想要看那本書，可是望著床上、地上、桌上、椅上的書，一時還真找不到他要的那本書。為了使他養(yǎng)成做事有規(guī)矩的習慣，我采用了自身找原因加物質(zhì)獎勵的辦法。自身找原因，主要是反省自己是不是自身表率做得不夠，再者是否能動動腦筋。我首先為兒子買了兩個布制的小書架。買回來后，我將他看的書和玩具分別放入了兩個書架內(nèi)。兒子看完書后，剛要扔在地上，我忙走過去對他說：“讓我們把它送回家好不好。”說完，用手指了指書架，兒子馬上心領神會，將書乖乖地放入了書架?？粗M步的兒子，我高興地對他說：“來，媽媽獎勵一個QQ糖?！蓖ㄟ^幾次小恩小惠加甜言蜜語，還別說，兒子慢慢地養(yǎng)成了不亂扔東西的習慣。比如吃完香蕉，他會將香蕉皮扔到垃圾桶里。

懲罰

這里所說的懲罰是指溫和懲罰，不是體罰或變相體罰。我常實施的有以下幾種：

故意忽視：

故意忽視是指大人的注意力從孩子的不良行為移開，故意不予理睬。這種方法對減少孩子無意識養(yǎng)成的不良行為習慣尤為有效。

一次，我與老公帶著兒子去姥姥家。走著走著，兒子突然注意到馬路對面的一個小女孩在吐舌頭。兒子覺得很新奇，也伸出了舌頭，并笑著看我們。爸爸看不下去，馬上對兒子說：“快別吐舌頭了?！眱鹤勇犃?，不但不縮舌頭，反而吐得更起勁了。到了姥姥家，兒子繼續(xù)向姥姥吐舌頭。姥姥剛要制止，我示意姥姥別提這件事，而是拿出了許多好玩的玩具，以轉移兒子的注意力。過了一會兒，兒子不再吐舌頭了。類似的事情還有很多，我都采取了忽視的方式，可以說屢試不爽。

責備和不贊成：

當孩子剛發(fā)生不良行為時，大人要走近他身邊，注視他的眼睛，表情嚴厲，指出那種不良行為，并下命令讓他停止。一般來說，對許多幼兒，大人使用這種責備和不贊成的方法，就足以制止他的不良行為。但對經(jīng)常爭吵的幼兒，這種就不一定有效，可考慮用其它懲罰形式。

一天中午，我剛一進門，就見兒子拿著籃球在廚房里往頭頂上扔。球剛一扔出去，就掉在了他的腦袋上，并彈了出去。兒子不但不怕疼，依舊扔個不停。我家的廚房是用玻璃鋼窗隔成的，如果球扔得過猛，很可能砸壞玻璃。砸壞玻璃事小，萬一扎著兒子可事大了。我忙走到他身邊，繃著臉，用眼睛盯著他，并大聲說：“兒子，不能在廚房里往上扔球，如果再扔，我可要把球沒收了?！眱鹤涌粗覈绤柕谋砬椋Ｖ沽巳忧?。我蹲下身，指著玻璃對他說：“萬一把玻璃砸壞了扎著你咋辦?！眱鹤铀坪趺靼琢?。乖乖地抱著球到客廳去了。

這里要指出的是，大人下命令，必須嚴肅、清楚、明確、有力，讓孩子感到有紀律約束，必須執(zhí)行。

自然結果：

自然結果是指孩子不良行為發(fā)生后產(chǎn)生的必然結果。這種方式是讓他咎由自取，以達到懲罰的目的，

正確培養(yǎng)孩子的生活習慣

進入大班以后,不少孩子起床后都能嘗試整理自己的床鋪.考慮到睡上鋪的孩子自己整理床鋪有危險,我們沒有要求孩子自己整理床鋪.這天中午,我又像往常一樣邊叫孩子們起床,邊幫他們整理床鋪,欣喜地發(fā)現(xiàn)晏磊的被子已經(jīng)疊過了,晏磊是班上年齡最小的孩子,平時連穿衣服都要老師幫忙.我一邊想著要表揚他,一邊拉開他的被子,準備重新整理.這時,我的耳邊響起了一個細小的聲音:"老師,我已經(jīng)疊過."是晏磊?我一邊說"晏磊真能干",一邊手腳麻利地疊著被子."哇--"晏磊居然委屈地哭了起來,他再次強調(diào)"老師,我已經(jīng)疊過了!"這時,我才反應過來,連忙蹲下來對他說:"晏磊,對不起,老師不小心弄亂了你的被子,你能再疊一下嗎?"晏磊立即不哭了,馬上動手整理起自己的床鋪來.晏磊第一次整理自己的床鋪,本以為能得到老師的肯定,沒想到我雖然表揚他能干,但還是忍不住重新整理了被子.在他看來,我的行為意味著否定了他的積極嘗試.現(xiàn)在我明白了,激發(fā)孩子對自我服務,自我管理的主動性,積極性比獲得符合成人標準的行為結果更為重要,因為這才是培養(yǎng)他們形成良好的生活,學習習慣的動力.

讓孩子睡好午覺的“妙招”

孩子們到了大班后，語言等各個方面都有了很大的發(fā)展，交往能力也逐漸增強。

無論在講故事和繪畫、計算、創(chuàng)造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發(fā)揮和想象創(chuàng)造，他們總有說不完的話題，甚至就連一直保持安靜的睡覺間也開始熱鬧起來。

說話、聊天、玩紙、揉線團和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負擔。

尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復提醒：“不要說話了，快點睡覺”類似這樣的話，使幼兒被動地午睡可效果甚微。

為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來還是不錯的。

1、講故事和表揚相結合孩子們都非常喜歡聽故事，男孩愛聽科幻冒險的故事，女孩子喜歡童話故事。

我就抓住他們的特點和他們協(xié)商好每天中午睡覺前的準備時間講兩個，然后讓他們根據(jù)故事情節(jié)把自己編到夢里去，起床后再把自己的夢講給小朋友們聽。

這樣孩子們都特別喜歡，很愿意他們把自己的夢講給小朋友聽，效果很好。

我會及時的表揚了他們，并把他們的進步告訴給他們的父母；我發(fā)現(xiàn)，他們在午睡時都能自己管好自己，很快就進入了夢鄉(xiāng)。

2、獎勵貼花紙為了讓孩子們能睡好午覺還可以用一些小獎品，在孩子們睡覺時，看誰表現(xiàn)好睡覺快又靜，就輕輕地給他（她）的額頭上貼上貼紙。

但想得到貼紙也有很多要求：幼兒必須是不和別人說話，自己管好自己的，。

這一招還挺靈，一會我就發(fā)現(xiàn)，大部分小朋友都平躺好了，兩只小手放在自己的身體兩側，只有個別的沒有躺好。

于是，我就輕輕的走到他們身邊，小聲告訴他們要按正確的睡眠姿勢睡覺，他們馬上改了。

15分鐘后，我便輕輕為那些睡的快的小朋友貼上了貼花紙，對睡的慢的孩子則是在他睡后給他的小手背上貼上。

小博一直沒睡著，我為了鼓勵他也給他貼上了貼紙，但要告訴小朋友：“雖然小博他沒有睡著，但他沒有影響其他小朋友休息，所以老師給他貼上了貼紙。

”每當孩子們起床后，都會快步跑到鏡子旁看看自己是不是得到了小禮物，當他們看到自己得到貼紙時那高興勁就別提了，他們互相看著，比著、笑著、跳著，高興極了。

他們有的還說：“我明天還要得，看我到最后能得多少貼紙……”3、和孩子們拉拉鉤好的方法不能天天用，時間長了會“失靈”的，要不斷創(chuàng)新。

于是，我又改變了方法，和孩子們交朋友。

在午睡時和他們玩“拉鉤”游戲，我每次都是輕輕走到不喜歡睡覺的孩子身邊和他們小聲說幾句鼓勵的話，再和他們拉拉鉤。

他們也告訴我說：“老師，那你也要說話算數(shù)，我們睡的好就帶我們玩好玩的游戲，給我們講故事！”我說：“好，咱們一言為定”。

可不要小看了他們，他們還真的能做到，不一會兒就都睡著了。

每當我看到那一張張酣睡的小臉時，心里有說不出的高興。

對于我們老師來說，在孩子們的一日活動中，教他們學本領，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，知道他們在想什么需要什么，和他們做真正的好朋友，他們才會信任你愿意把心里的話告訴你。

其實日常生活中還有很多好的方法，只要我們仔細觀察用心去思考，就一定會有收獲。

巧出妙招，教孩子合群

：剛入園的幼兒,在與同伴的交往中咬人、打人、搶東西、搶玩具的現(xiàn)象普遍存在，時有發(fā)生。這與家長的溺愛、家庭的教養(yǎng)方式有關，也與孩子想要的東西得不到又不會用語言去表達，于是就靠這些攻擊性的行為去尋求解決，對于這些行為，需要我們老師特別的注意去幫助幼兒。

解決的方法：

1、鼓勵表楊法：

鼓勵表揚對培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心起到積極的作用。首先讓剛入園孩子感受到老師的對她的愛，對他多進行肢體上的接觸，抱抱他，與他玩“親親寶貝”的游戲。在日常生活中多觀察幼兒，一有積極行為就對其進行表揚，經(jīng)常用“你真棒”“老師喜歡你”等積極的語言來激勵孩子，讓他們意識到老師喜歡我，消除他們對老師的陌生感，從而對老師產(chǎn)生依戀和信任。

2、引導教育法

面對幼兒搶玩具搶東西的現(xiàn)象，在玩具區(qū)相同的玩具我們準備了許多，以保證每個孩子都有玩具玩，教師也可以幫助協(xié)調(diào)和小朋友的關系，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學會用協(xié)商的口氣跟對方說：“給我玩會兒好嗎?”或咱倆換著玩，好嗎?”同時，在和家長的交談中告訴家長多帶孩子去和小朋友一起玩，并給孩子以正面引導，以促進孩子的交往能力。

3、信任尊重，家園共育法

對于咬人打人的幼兒與其家長進行溝通后得知，大多是家長對孩子的教養(yǎng)態(tài)度和方式有關。知道原因所在，我們指導家長采用正確的教養(yǎng)方法，既要尊重孩子的人格，滿足正當要求，又要抵制孩子不合理的要求，耐心培養(yǎng)孩子的文明行為、良好品德與生活習慣，絕不無原則的遷就讓步，不允許孩子用咬人打人作為滿足需要的手段，同時要與家長達到一致：獎罰分明孩子在園(家)時，進步了表揚，錯了批評，不怕孩子哭鬧。用不“咬人打人”的方法解決問題時給予適當獎勵。每天當著孩子的面和老師交流孩子在園(家)的情況。我們做到了家園一致，統(tǒng)一教育方法，要求與評價一樣，教育效果明顯好轉。

化解孩子糾紛有妙招

我們從東營市實驗幼兒園了解到，幼兒園孩子之間的矛盾與糾紛是不可避免的，當糾紛出現(xiàn)時，作為教師有不少妙招來處理好這些糾紛，引導孩子解決矛盾。

據(jù)介紹，當孩子之間發(fā)生矛盾時，教師要先放手讓孩子自己解決，先不過去參與，不動聲色地在一旁觀察。如果孩子自己解決了，就不再過問了，如果孩子自己解決不了，再幫助解決。

同時，作為教師也要留心事情的發(fā)展，公正處理，及時給予肯定，讓孩子們明白，與人相處要友好、友善、禮貌、平等。如果平時關系特別好的小朋友之間發(fā)生糾紛時，教師選擇適時介入，但不是干預。在較安靜的地方，讓發(fā)生沖突的兩個小朋友說出事情的原因和經(jīng)過，讓兩個孩子都有解釋的權利，教師一定要讓感覺受欺負的一方發(fā)泄出來?！敖處熆梢杂眯睦韺W里的移情方法，創(chuàng)設游戲的情景，用角色表演的方式巧妙地化解兩人之間的糾紛，使孩子的心理壓力得到釋放?！壁w老師說。

另外，東營市實驗幼兒園教師還經(jīng)常教孩子與人相處的原則，教會孩子自我控制，使孩子初步懂得不侵犯同伴的道理。趙老師說：“可以引導孩子運用適當?shù)恼Z言，大膽地表達自己的見解，學習使用準確的禮貌用語，并且要懂得謙讓，做錯了事情，要勇于承認錯誤、改正缺點，平時多幫小伙伴，幫助別人，以后別人也會幫助你的?！?/p>

日常生活中的愛心培養(yǎng)

當今社會獨生子女較多，他們常處于“獨一個”的特殊環(huán)境，家長對其嬌縱慣寵，在家庭中他們沒有機會與別人交往，不懂得如何交往，不懂得如何相處，因此產(chǎn)生“自私”、“不關心別人”、“沒有同情心”等缺點，從小對幼兒進行愛心培養(yǎng)不容忽視。

以前，我總以為要培養(yǎng)孩子的愛心，老師必須費盡心思地創(chuàng)設特定的情景來激發(fā)幼兒的行為，但經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)后，創(chuàng)設特定的情景固然能對幼兒進行一次愛心教育，但畢竟次數(shù)有限，而在我們?nèi)粘Ｉ钪须S時都會發(fā)生可以對幼兒進行愛心培養(yǎng)的情景。

如：小朋友生病了、摔倒、爺爺，奶奶累了、別人拿了很多東西、新來的小朋友哭了，這些都是對幼兒進行愛心培養(yǎng)的好機會，可以利用在日常生活中發(fā)生的這些情景培養(yǎng)和強化幼兒的同情心和愛心。

比如，當小朋友生病的時候，老師過去說一些關心他的話，給他倒水、吃藥，并問他旁邊的小朋友：“xx小朋友怎么了?”“你以前生過病嗎?生病的時候你感覺怎樣?”“小朋友生病了你應該怎樣做呢?小朋友七嘴八舌的的討論著，有的說要唱歌給他聽，有的說我做一個玩具給他玩，引導幼兒做出這樣的愛心就行了，以后再要遇到小朋友生病了，幼兒就會產(chǎn)生同情心去關心他了。

在對愛心活動培養(yǎng)中，我們正在進行”愛心頒獎”活動，對日常生活中主動關心別人、幫助別人的幼兒頒發(fā)愛心獎章。

通過這些來進一步激勵幼兒的愛心行為。

日常生活中小朋友摔倒了，忘記帶彩筆了，這些事情雖然只是一些平常的事情，但卻是幼兒非常注意的、具體的、真實的事實，這些事情也可能是每天都會發(fā)生的，如果老師能抓住時機進行愛心教育，就如同老師每天為幼兒提供愛心培養(yǎng)的實踐機會，日積月累，幼兒的愛心就會得到不斷地強化，形成一種自覺的行為，良好的習慣。

玩中培養(yǎng)孩子的自理能力

小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。可是在幼兒園中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。一天，戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。比賽開始了，只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”。我表揚了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學習穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓勵、表揚和夸獎，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進孩子的身心發(fā)展，也增強了孩子的自信心。

四月教育隨筆：孩子生活習慣的培養(yǎng)

我國教育學家陶行知說過：“教育就是要養(yǎng)成良好的習慣”。在幼兒園學會知識并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習慣。

俗話說：“三歲看大，七歲看老”，好習慣的養(yǎng)成會伴隨著人一生的發(fā)展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強，加強對他們的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使他們形成一個良好的行為習慣，對他們一生的影響都是巨大的。

培養(yǎng)幼兒的行為習慣包括很多內(nèi)容，對于小班的幼兒來說，生活習慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。陽陽是家中的獨生女，家里大人都很寵愛她，生活上過度照顧，所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園陽陽還算是個聽話的孩子，但她有個不好的習慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個吃完的。有一天，陽陽又吃到最后幾個了。我不時地用眼神提醒她，她卻絲毫沒有反應，我給她講道理，但是沒有效果。怎么辦呢？我環(huán)視了一下四周，看見陽陽最感興趣的娃娃家里有幾個小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來了。我走到后面的娃娃家，對其中一位小朋友說了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對她說：“陽陽，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個人來當媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎？”欣欣往后看了看，連說“好”。終于欣欣開始大口大口地吃飯了。本來不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來到了娃娃家，經(jīng)過老師的幾次引導，欣欣吃飯越來越快了。

看來，老師的教育不能只依賴于說教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關注點進行引導，使其在適當?shù)臈l件下轉變自己的行為。老師要善于抓住幼兒的特點，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂于接受，還滿足了她的游戲欲望。因此，作為老師我們應在平時的教育實踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵幼兒吃飯，從而養(yǎng)成良好的吃飯習慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗，老師也能組織好幼兒的各項活動。

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