教育孩子的聽(tīng)課筆記。
毫無(wú)疑問(wèn),作為一名新時(shí)代的人民教師,我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為,而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力,提高教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢?經(jīng)過(guò)搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“對(duì)待孩子無(wú)理的任性”,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
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課堂上,炳炳突然大叫起來(lái)。
只見(jiàn)他用手捂住一只眼睛,一個(gè)勁的喊疼。
我急忙走過(guò)去問(wèn)他怎麼回事,原來(lái)他用自己的衣服戳到了眼睛。
我安慰了他一番,叫他試著慢慢睜開(kāi)眼睛。
他更是顯出一種疼痛難忍的樣子,不停地喊,偶爾睜一下眼睛又閉起來(lái)了,我看了一看,沒(méi)有什麼大礙,我讓俞老師照看一下他,便去了辦公室。
我走進(jìn)辦公室的時(shí)候他依然用手捂住眼睛,無(wú)論我們說(shuō)什麼,他只是一個(gè)勁的說(shuō)痛。
根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),他是可以睜開(kāi)眼睛的,只是又在"虛張聲勢(shì)”了。
大家沒(méi)有辦法,打算是不是該去醫(yī)院查一查,就是這時(shí)他睜了一下眼,接著又閉起來(lái)了。
我對(duì)他說(shuō)"你家有奧特曼嗎?”"有”"什麼樣子的,能打敗怪獸嗎?”"我家的那個(gè)是大的,能打敗。
”他捂著眼睛和我交談起來(lái),似乎忘了有眼傷,我繼續(xù)說(shuō)"我家去了一個(gè)怪獸,你看他們觸角有這麼大!”我用手比劃著。
他忍不住移開(kāi)手看了一眼,接著捂上。
"你看他的眼睛是這樣張開(kāi)的”我繼續(xù)說(shuō)著。
他把手移開(kāi)眼睛,偷偷地看,"你再看他的尾巴有這麼長(zhǎng)”,他干脆把手拿開(kāi),睜大眼睛跟我說(shuō)"我家的奧特蔓很厲害,不怕他。
”大家看到他這樣,都笑了。
他似乎也明白了怎麼回事,便又不說(shuō)話了,很不好意思的跟著老師回了教室。
當(dāng)我們面對(duì)孩子無(wú)禮的任性時(shí),有時(shí)采取軟弱的哄,有時(shí)采用強(qiáng)硬的要求,結(jié)果都不是很好。
何不抓住幼兒的興趣,轉(zhuǎn)移他的注意力,他便會(huì)在你的引導(dǎo)下不自覺(jué)地忘記了自己正在堅(jiān)持的事情。
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也許是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越寶貝吧,從事了多年的幼教工作,總的感覺(jué)是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難帶了。如今,隨著社會(huì)發(fā)展的多元化,家長(zhǎng)們的教育觀也在發(fā)生著改變,孩子的個(gè)性化發(fā)展也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在培養(yǎng)孩子個(gè)性化的同時(shí),有時(shí)教育者也容易把握不好分寸,造成了對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)。從而,使孩子在不知不覺(jué)中逐漸養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。例如:過(guò)于自私,過(guò)度任性等等。
我班里有一個(gè)小男孩叫陳天澤,長(zhǎng)著大大的眼睛,虎頭虎腦的。這孩子挺聰明,對(duì)各種知識(shí)的接受能力較強(qiáng),想象力也很好,可以看出其家長(zhǎng)應(yīng)該很注重對(duì)他的智力培養(yǎng)??墒?通過(guò)他在幼兒園的表現(xiàn)使我發(fā)現(xiàn),這小家伙脾氣太大,很任性。不管犯了什么錯(cuò),他從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
我們都知道,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個(gè)人的智商再高,如果他不具備一個(gè)良好的心理素質(zhì),相信他也不會(huì)永遠(yuǎn)健康的發(fā)展。近幾年我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō),某某大學(xué)的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類(lèi)的事情,而且此類(lèi)事件的發(fā)生機(jī)率還在不斷提高。所以,如果家長(zhǎng)和老師意識(shí)不到這些心理健康隱患,那么對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展是很危險(xiǎn)的事情。
對(duì)于陳天澤的“任性”這一問(wèn)題,在與其家長(zhǎng)做好溝通之后,我決心要幫他改掉這種不良習(xí)慣。終于,在我的等待中,機(jī)會(huì)來(lái)了。
有一次準(zhǔn)備吃午飯了,在組織孩子們洗手時(shí),陳天澤把桂鴻章推倒了,于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來(lái)。我接著走過(guò)去問(wèn)怎么回事,小朋友都說(shuō)是陳天澤把他推倒的,經(jīng)過(guò)仔細(xì)查看桂鴻章,發(fā)現(xiàn)他并無(wú)大礙,這時(shí)我懸著的一顆心稍稍安穩(wěn)了些。接著,我拉著陳天澤的手走到一邊,然后蹲下,問(wèn)他“陳天澤,是你把桂鴻章推倒的嗎?你能告訴老師怎么回事嗎?”這時(shí),他的反應(yīng)是:皺著眉頭,瞪大兩只眼睛,還噘著小嘴,然后氣橫橫的斜視著旁邊的墻,連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著:“真討厭,哼,氣死我了!”然后就一言不發(fā)了。不論我怎么說(shuō)什么,他還是那樣生氣地噘著嘴、皺著眉,就是不理我??吹剿@個(gè)樣子,我想再繼續(xù)也是徒勞的,就停止了與他的交流,接著去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。
在組織孩子們吃完飯后,我想這件小事有可能就是改變他的一次契機(jī),所以我一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。等把別的孩子們安頓好后,我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手?jǐn)堉?輕輕地說(shuō):”寶貝,你能看著老師的眼睛嗎?”他聽(tīng)到后,慢慢地抬起頭,眼神瞄了我一下,接著又閃開(kāi)了,這時(shí)能看出他不像剛才那么生氣了。我又說(shuō):”老師不是因?yàn)槟愕沽斯瘌櫿露鷼?而是因?yàn)槟悴粔蛴赂叶?。老師說(shuō)過(guò),你聰明好學(xué),畫(huà)畫(huà)也很好,這都是你的優(yōu)點(diǎn)。可是我們有犯錯(cuò)的時(shí)候,不管是大人還是小孩。犯錯(cuò)怕什么,改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯(cuò)不改,那不就永遠(yuǎn)錯(cuò)下去了嗎?你想成為不會(huì)改錯(cuò)的孩子嗎?”這時(shí),他盯著我,搖了搖頭小聲說(shuō):“不想。”“真棒!你確實(shí)很聰明,老師希望你以后能變得更加勇敢些,成為知錯(cuò)能改的孩子,當(dāng)個(gè)真正的男子漢!”接著,他又小聲嘟囔著說(shuō):“老師,我真不是故意推倒桂鴻章的,我會(huì)跟他道歉的。”我高興地說(shuō):“好吧,老師相信你,從今以后老師就要看你的表現(xiàn)了……”
說(shuō)也怪了,從此以后他真的變了。有時(shí)不小心碰壞別人東西時(shí)或偶爾擠到別人時(shí),他總能接著脫口而出:對(duì)不起!他的性格也比以前開(kāi)朗了許多,臉上的笑容也比以前顯得更開(kāi)心了。還有,他前幾天說(shuō)了令我非常感動(dòng)的一句話。那是課余時(shí)間,我與孩子們閑聊:“孩子們,你們下學(xué)期就要升大班了,到時(shí)我就見(jiàn)不到你們了?!边@時(shí),陳天澤不太大聲說(shuō):“張老師,到時(shí)我會(huì)想你的!”啊!?真的好意外!我說(shuō):“寶貝,張老師經(jīng)常批評(píng)你,你不生我氣嗎?”他說(shuō):“我不生氣,我犯錯(cuò)時(shí)你才會(huì)批評(píng)我的,我知道我表現(xiàn)好你就喜歡我的……”
多可愛(ài)的孩子,看到他的這樣的改變我怎能不感動(dòng)呢?
孩子的任性使父母萬(wàn)分頭痛。面對(duì)著任性的孩子,父母?jìng)兺崔嗖蛔∽约旱臎_動(dòng),劈頭蓋腦地一頓打罵,簡(jiǎn)單處理這令人尷尬的局面。但是過(guò)了幾天,孩子的任性依然如故。那么,孩子任性該怎么辦呢?
根據(jù)國(guó)外的一些行為科學(xué)家的研究,我們提出如下一些方法供父母選用。
一、強(qiáng)制休息片刻。
對(duì)于又蹦又跳的孩子,作為懲罰,可采取把孩子帶進(jìn)另一間小屋,讓他脫離使之興奮的環(huán)境,兩眼冷靜地審視他,強(qiáng)制他休息片刻。
二、轉(zhuǎn)移注意力。
如果孩子愛(ài)在客人面前扔?xùn)|西,不妨在屋里門(mén)上設(shè)一只尼龍靶盤(pán),當(dāng)客人來(lái)時(shí),征得客人的同意,大家一起投擲,看誰(shuí)扔得準(zhǔn)。這樣既滿足了小孩的表現(xiàn)欲,又使孩子從游戲規(guī)則中學(xué)會(huì)約束自己,使無(wú)序的亂動(dòng)遷移成有序的競(jìng)賽。
三、一個(gè)輕柔的暗示。
如果孩子正在撥弄電視機(jī)音量,你千萬(wàn)不要大聲叫罵,不妨在他眼前做一個(gè)輕輕走動(dòng)的動(dòng)作,再問(wèn)他:“你知道,媽媽最喜歡怎樣看電視?”然后引導(dǎo)他把音量放小,問(wèn)他:“為什么媽媽喜歡這樣做?”
一般而言,孩子6歲以后就應(yīng)盡量減少體罰,而到了12歲就應(yīng)完全停止了。
6歲以后,多數(shù)孩子已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校了,獨(dú)立自主意識(shí)有了較好的發(fā)展,自尊心越來(lái)越強(qiáng),開(kāi)始努力地做事情,渴望著憑借自己的能力、勤奮,不斷帶來(lái)各種成就。
這時(shí)體罰容易傷害孩子的自尊心,使他喪失成長(zhǎng)所必須的成功體驗(yàn),影響人格的健康發(fā)展,養(yǎng)成消極、自卑的人格;而且在這一時(shí)期進(jìn)行體罰,孩子能夠清楚地記住父母對(duì)自己的體罰,在心靈蒙上一層陰影。
進(jìn)入青春期后,兒童在肢體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、道德感等方面日漸完善,逐步形成完整的統(tǒng)一的自我。
他們強(qiáng)烈感到自己是一個(gè)獨(dú)立的、獨(dú)特的個(gè)體,具有認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我、張揚(yáng)自我的強(qiáng)烈要求。
如果這時(shí)體罰孩子,他會(huì)感到這是對(duì)自己人格的嚴(yán)重踐踏,產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理,一些男孩子甚至還會(huì)產(chǎn)生某種報(bào)復(fù)與逆反心理;而且,隨著知識(shí)的增多,他們會(huì)清楚知道父母的這種做法違反了《未成年人保護(hù)法》,是一種違反法律的錯(cuò)誤行為,因而會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生不良印象,認(rèn)為他們不遵守法律。
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這一天中午輪到我管午睡,負(fù)責(zé)照顧孩子們睡午覺(jué)。
在大家都脫完衣服躺好后,有幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子還在說(shuō)笑,我一個(gè)一個(gè)的幫他們整好被子,叮囑他們不可以再發(fā)出聲音,因?yàn)槟菢訒?huì)打擾別的小朋友睡覺(jué),如果現(xiàn)在實(shí)在睡不著可以靜靜的躺一會(huì)。
孩子們比較聽(tīng)話,沒(méi)有再說(shuō)話,有幾個(gè)睡不著的孩子在床上翻來(lái)覆去,寢室里很安靜。
這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)澍澍在自言自語(yǔ),雖然聲音不大,但是在安靜的環(huán)境中還是不太協(xié)調(diào),我坐到他的床邊,對(duì)他:“澍澍,活動(dòng)了一上午了,你也累了吧?把眼睛閉上,小手放好,休息一下,很快會(huì)睡著的。
”可是澍澍似乎還不想睡,獨(dú)自玩弄起手來(lái),不過(guò)他不時(shí)揉眼睛,看來(lái)有困意。
我覺(jué)得他這個(gè)樣子很像我外甥睡覺(jué)前的狀態(tài)。
外甥八歲了,平時(shí)睡覺(jué)前也常常會(huì)鬧,我總是輕輕撫摸他的頭,沿著額頭慢慢滑到眼睛,另一只手握著他的手,很快他就會(huì)睡著。
這些孩子每天和我朝夕相處,他們的天真可愛(ài)每每讓我想到外甥的笑臉,對(duì)我來(lái)說(shuō),他們都像是我的孩子一樣。
我決定今天也用這個(gè)方法試試。
于是,我把澍澍的手疊放在一起,把我的手放在上面,這樣也可以使他不再亂動(dòng),更快入睡,另一只手很輕柔的沿著他的頭頂、額頭、眼睛撫摸,澍澍好像也很喜歡這種方式,沒(méi)有再動(dòng),很乖的任我撫摸。
很快,他閉上了眼睛,過(guò)了一會(huì),澍澍發(fā)出輕微的鼾聲,嘴角帶著微笑,睡的非常安詳,看來(lái)今天他會(huì)做個(gè)美夢(mèng)的。
孩子的性格不同,但是沒(méi)有哪個(gè)孩子愿意只受到訓(xùn)斥和批評(píng),小班的孩子年齡小,非常渴望媽媽的懷抱,如果老師能像對(duì)待自己的孩子一樣充滿耐心和愛(ài)心,相信孩子們也一定會(huì)感受得到。
希望每個(gè)孩子都能在愛(ài)的環(huán)抱中健康成長(zhǎng).
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幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段,自控能力較差,情緒極易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化,那怎樣引導(dǎo)任性的孩子,使他們朝健康的方向發(fā)展呢?
一、要嚴(yán)、愛(ài)適度
現(xiàn)在的孩子是家中的“小公主”“小王子”,同樣也是老師心中的“寶貝”,在真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)和關(guān)心孩子的同時(shí),也要嚴(yán)格的堅(jiān)持說(shuō)服教育,不能隨意順著孩子的一些無(wú)理要求,使他們知道做的對(duì)的,大家會(huì)支持他,相反,則得不到大家的認(rèn)同,使孩子慢慢改變以“自我為中心”的不良習(xí)慣。
二、以多種方式滿足孩子的心理需求
在對(duì)榮玉的教育中,老師告訴孩子,得“第一”的渠道有很多,例如:在幼兒園里幫助老師和小朋友打掃衛(wèi)生、整理玩具、自己吃飯、自己穿衣,和小朋友友好相處,團(tuán)結(jié)協(xié)作等等,都是“第一”的表現(xiàn),都會(huì)得到大家的尊重,并不是以不合理要求排在“第一”,大家就會(huì)認(rèn)可。
三、“冷”“熱”處理要恰當(dāng)
對(duì)于孩子的無(wú)理要求,要重視孩子此時(shí)個(gè)性上發(fā)展的特點(diǎn),“冷”“熱”處理要恰當(dāng),對(duì)其不合理要求不能遷就,一時(shí)難以說(shuō)服,可采取“冷處理”,使孩子明白無(wú)理取鬧所得到的收效是不大的。
四、家園協(xié)同教育孩子
在對(duì)孩子的教育中,家長(zhǎng)的態(tài)度是非常重要的,如果只重視幼兒的在園教育,而家長(zhǎng)的教育方法不恰當(dāng),要求不一致,會(huì)使其有機(jī)可乘,從而形成孩子在園很聽(tīng)話,而在家仍是“小霸王”的現(xiàn)象。
相信,在我們的共同努力下,孩子們都會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。
我班里有一個(gè)小男孩叫陳天澤,長(zhǎng)著大大的眼睛,虎頭虎腦的。這孩子挺聰明,對(duì)各種知識(shí)的接受能力較強(qiáng),想象力也很好,可以看出其家長(zhǎng)應(yīng)該很注重對(duì)他的智力培養(yǎng)。可是,通過(guò)他在幼兒園的表現(xiàn)使我發(fā)現(xiàn),這小家伙脾氣太大,很任性。不管犯了什么錯(cuò),他從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
我們都知道,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個(gè)人的智商再高,如果他不具備一個(gè)良好的心理素質(zhì),相信他也不會(huì)永遠(yuǎn)健康的發(fā)展。近幾年我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō),某某大學(xué)的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類(lèi)的事情,而且此類(lèi)事件的發(fā)生機(jī)率還在不斷提高。所以,如果家長(zhǎng)和老師意識(shí)不到這些心理健康隱患,那么對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展是很危險(xiǎn)的事情。
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有一次準(zhǔn)備吃午飯了,在組織孩子們洗手時(shí),陳天澤把桂鴻章推倒了,于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來(lái)。我接著走過(guò)去問(wèn)怎么回事,小朋友都說(shuō)是陳天澤把他推倒的,經(jīng)過(guò)仔細(xì)查看桂鴻章,發(fā)現(xiàn)他并無(wú)大礙,這時(shí)我懸著的一顆心稍稍安穩(wěn)了些。接著,我拉著陳天澤的手走到一邊,然后蹲下,問(wèn)他“陳天澤,是你把桂鴻章推倒的嗎?你能告訴老師怎么回事嗎?”這時(shí),他的反應(yīng)是:皺著眉頭,瞪大兩只眼睛,還噘著小嘴,然后氣橫橫的斜視著旁邊的墻,連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著:“真討厭,哼,氣死我了!”然后就一言不發(fā)了。不論我怎么說(shuō)什么,他還是那樣生氣地噘著嘴、皺著眉,就是不理我??吹剿@個(gè)樣子,我想再繼續(xù)也是徒勞的,就停止了與他的交流,接著去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。
在組織孩子們吃完飯后,我想這件小事有可能就是改變他的一次契機(jī),所以我一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。等把別的孩子們安頓好后,我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手?jǐn)堉?輕輕地說(shuō):”寶貝,你能看著老師的眼睛嗎?”他聽(tīng)到后,慢慢地抬起頭,眼神瞄了我一下,接著又閃開(kāi)了,這時(shí)能看出他不像剛才那么生氣了。我又說(shuō):”老師不是因?yàn)槟愕沽斯瘌櫿露鷼?而是因?yàn)槟悴粔蛴赂叶?。老師說(shuō)過(guò),你聰明好學(xué),畫(huà)畫(huà)也很好,這都是你的優(yōu)點(diǎn)。可是我們有犯錯(cuò)的時(shí)候,不管是大人還是小孩。犯錯(cuò)怕什么,改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯(cuò)不改,那不就永遠(yuǎn)錯(cuò)下去了嗎?你想成為不會(huì)改錯(cuò)的孩子嗎?”這時(shí),他盯著我,搖了搖頭小聲說(shuō):“不想?!薄罢姘?你確實(shí)很聰明,老師希望你以后能變得更加勇敢些,成為知錯(cuò)能改的孩子,當(dāng)個(gè)真正的男子漢!”接著,他又小聲嘟囔著說(shuō):“老師,我真不是故意推倒桂鴻章的,我會(huì)跟他道歉的?!蔽腋吲d地說(shuō):“好吧,老師相信你,從今以后老師就要看你的表現(xiàn)了……”
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