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“小窗戶”關(guān)上了

發(fā)布時(shí)間:2020-06-24

幼兒園真情關(guān)愛(ài)說(shuō)課稿。

毋庸置疑,作為新入職的教師,我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么,有哪些值得參考的教育筆記呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了““小窗戶”關(guān)上了”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇““小窗戶”關(guān)上了”!

以后,每到中午睡覺(jué)時(shí),我一說(shuō)兒歌,孩子們馬上就不說(shuō)話,不亂動(dòng),安靜的入睡了。

睡午覺(jué)是幼兒園老師感到頭疼的事情。

只要有幾個(gè)幼兒不睡覺(jué),便會(huì)惹得其他幼兒不能安靜的入睡。

孩子們一走進(jìn)休息室,便像進(jìn)了兒童樂(lè)園一樣,立刻沸騰起來(lái)。

我大聲喊:“別吵了,快躺好,閉上眼睛!”仍是不盡如人意。

一次睡午覺(jué),李雪薇小朋友輕聲問(wèn)我:“趙老師,睡覺(jué)時(shí)是不是要關(guān)上‘小窗戶’呀?”我感到很奇怪,向四周看了看,“窗戶已經(jīng)關(guān)上了呀。

”“不是,是小眼睛。

”原來(lái)她把眼睛當(dāng)作小窗戶,是啊,眼睛是心靈的窗戶,多么富有想象力的孩子呀!她的話啟發(fā)了我,我立刻指著眼睛和嘴巴,對(duì)小朋友們說(shuō):“現(xiàn)在,讓我們關(guān)上眼睛小窗戶,嘴巴小門兒,好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好,并馬上躺好,閉上了眼睛和嘴巴,我還編了一首小兒歌:小窗戶關(guān)上了,小門兒關(guān)上了,小朋友,睡著了。

我教給孩子們,他們很快便學(xué)會(huì)了。

以后,每到中午睡覺(jué)時(shí),我一說(shuō)兒歌,孩子們馬上就不說(shuō)話,不亂動(dòng),安靜的入睡了。

不知道本文““小窗戶”關(guān)上了”是否對(duì)你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面!

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用愛(ài)心開(kāi)啟新生幼兒心靈的窗戶


如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么老實(shí)的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!边@正是教育無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。

聽(tīng)著這樣的話內(nèi)心暖暖的,帶著這樣的話工作勁頭大大的。小班幼兒帶著恐懼帶著情緒入學(xué)了,我每天都得打足了精神來(lái)面對(duì)他們。無(wú)論是條件好的還是條件差的,無(wú)論是安靜聽(tīng)話的還是調(diào)皮搗蛋的,都是我心頭珍貴的寶貝。陳洋個(gè)頭小,膽小,總是默默流淚,我每次經(jīng)過(guò)她身旁的時(shí)候總是投以贊賞肯定的目光,讓她知道老師對(duì)她的肯定,三天以來(lái),她的眼神中慢慢有了自信和快樂(lè)的光芒;孫雨澤,一個(gè)像孫悟空一樣有著“七十二變”的功力,爬柜子跳桌子躺地上,反正只有你想不到的沒(méi)有他做不到的,就是一次在他在奔跑過(guò)程中撞到了門,被我及時(shí)抱著沒(méi)有受傷而因禍得福的拉近了我們的距離,因此他的小耳朵里慢慢聽(tīng)進(jìn)了我得關(guān)心和問(wèn)候;毛笑謦,一個(gè)讓我無(wú)限憐愛(ài)的孩子,父母都是聾啞人,一個(gè)從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)爸爸媽媽的聲音的孩子,面對(duì)陌生的環(huán)境他表現(xiàn)的比一般的孩子更加彷徨和不安,一次次他的小小的身體蜷縮在了我得懷里,第一次,我告訴了他:孩子,老師像媽媽,以后我就是你幼兒園里的媽媽。。。。。。

那么的汗水的付出不會(huì)白費(fèi),孩子們逐漸習(xí)慣了老師的存在,也慢慢對(duì)老師有了依賴和關(guān)心。中午在給小朋友放水的時(shí)候不小心燙了手,李宇欣趕緊跑了過(guò)來(lái),關(guān)心的說(shuō):“老師,對(duì)不起,都是我不好?!逼渌⒆勇?tīng)到了紛紛都說(shuō)了對(duì)不起,那一刻,我感動(dòng)的謝了孩子們,不忘在李宇欣紅撲撲的小臉上親了一口,那還有什么疼痛啊,心里滿滿的甜蜜啊!

這些天雖然十分辛苦,但是看著小朋友點(diǎn)點(diǎn)滴滴的適應(yīng)真的還開(kāi)心。從早到晚我一直生活在他們中間,我的手牽著他們的手,我得眼睛注視著他們的眼睛,我隨著他們的流淚而流淚,隨著他們的微笑而微笑,美好的人生因愛(ài)而耿生動(dòng)有趣。在今后的工作中我將更加投入到了解幼兒的生活中去,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界,因?yàn)橹挥辛私饬嗣總€(gè)孩子的特點(diǎn),才能更好的引領(lǐng)和塑造!

用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心靈窗戶


一代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育。”推而廣之,要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師。

有人把教師比作“托起明天太陽(yáng)的人”。這個(gè)比喻很恰當(dāng)?!巴小保皇窍衲鸽u一樣“護(hù)”著小雞;也不是像馬戲團(tuán)那樣“馴”著動(dòng)物。教育是一門高深的藝術(shù),需要我們每一位教育工作者投入我們?nèi)康膼?ài)心來(lái)闡釋這“托”的含義。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有愛(ài)心就不可能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶,更不可能使我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。只有有了愛(ài)心的依托,我們才能培養(yǎng)出一支高素養(yǎng)的隊(duì)伍,一支屬于21世紀(jì)的隊(duì)伍。

古今中外,無(wú)數(shù)優(yōu)秀教育工作者身體力行,無(wú)聲地向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)顛撲不破的道理:只有像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)每一位學(xué)生,我們才能打開(kāi)每一位學(xué)生心靈的窗戶,才能教育好他們。作為教師,也許大家對(duì)魏書生這個(gè)名字并不陌生。他任校長(zhǎng)、書記,省內(nèi)外社會(huì)兼職達(dá)38項(xiàng)之多,他沒(méi)改過(guò)一篇作文,沒(méi)考過(guò)一次試,以1988年魏書生所教的兩個(gè)畢業(yè)班為例:暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線;全市14所中學(xué),超過(guò)600分的考生共30名,魏書生班占了10名;全市總分第一、二、三名及語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語(yǔ)、生物的學(xué)科第一名都是魏書生班的學(xué)生?!碑?dāng)我看到這一段文字時(shí),我被深深的震動(dòng)了,同樣是一名老師,我多么想像他一樣啊。

毋庸質(zhì)疑,魏書生的教學(xué)當(dāng)然好,可是只有書教的好是不行的,有很多老師,書教的也不錯(cuò),但效果不一定有他好,為什么?那就是缺少了成績(jī)獲得的另一個(gè)重要基石,那就是---對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重。他的尊重是真尊重,不虛情假意,點(diǎn)到為止。他對(duì)學(xué)生的尊重,就如成人之間的你我關(guān)系。從我自身看,毋庸置疑,我也是愛(ài)自己的學(xué)生的。課下,我也會(huì)對(duì)學(xué)生摸摸頭,開(kāi)開(kāi)玩笑;學(xué)生病了,我也會(huì)噓寒問(wèn)暖,帶他們?nèi)メt(yī)院;每逢過(guò)節(jié),我也會(huì)把住宿的學(xué)生叫到家里。但是,骨子里,我還是我,學(xué)生還是學(xué)生,當(dāng)他們犯了錯(cuò),我還是會(huì)站在老師的立場(chǎng),會(huì)批評(píng)他們;當(dāng)他們頂撞了自己,我也會(huì)覺(jué)得他們冒犯了老師的尊嚴(yán)。所以,學(xué)生對(duì)我只有一時(shí)的感動(dòng),而不是心甘情愿的折服。所以當(dāng)我從教室里出來(lái),有些被強(qiáng)迫的學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)了,這就是根本。

可是朋友不是,朋友托辦的事,一定要辦好,因?yàn)槟闩鹿钾?fù)他。魏書生的課堂,應(yīng)該就是這樣,學(xué)生是魏老師尊重的朋友,魏老師是學(xué)生尊敬的朋友。

胡楊喜歡上了美工區(qū)


區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)一直是孩子們很喜歡的活動(dòng),平時(shí)班級(jí)里的胡楊都是很機(jī)靈的選擇自己想去玩的區(qū)域,比如娃娃家、建構(gòu)區(qū)等,這一次我居然又在

美工區(qū)看到了胡楊,胡楊選擇了一樣了裝飾花瓶,首先裝飾這個(gè)花瓶裝飾的材料需要自己來(lái)選擇,有些需要自己制作,而同時(shí)裝飾的材料有很多,

在挑選上有多種組合多種方法,比如彩紙、雞蛋殼、記號(hào)筆、紐扣、小樹(shù)葉、胡蝶結(jié)等,材料的豐富深深吸引了胡楊,這一次我也沒(méi)有局限他選擇

幾種材料來(lái)制作這個(gè)花瓶,他在材料面前沒(méi)有猶豫很久,挑選了紐扣,接著就回去裝飾花瓶了,沒(méi)貼幾顆又來(lái)挑選了蝴蝶結(jié)和小毛毛球,開(kāi)始了胡楊

大師的創(chuàng)作之路,剛開(kāi)始雙面膠的運(yùn)用讓他費(fèi)神了一會(huì)兒,沒(méi)過(guò)多久他慢慢熟練起來(lái),貼的很歡樂(lè),我看到胡楊已經(jīng)完全沉浸在作畫當(dāng)中,可是在裝

飾上,胡楊還是碰到了難題,他用雙面膠貼的小毛球老是掉,胡楊怎么貼只要一拿起來(lái)小毛球就慢悠悠的掉在桌子上,最后他求救般的拉著我手說(shuō):“

賀老師,這個(gè)毛球貼不住怎么辦?”對(duì)呀,毛球貼不住,那說(shuō)明雙面膠不適合貼毛球,那怎么辦?胡楊有些著急的看著我,我引導(dǎo)他去放毛球的籮筐里

看看,有什么東西,胡楊立馬竄過(guò)去網(wǎng)籮筐一看,用手拿出了同在一個(gè)籮筐里的白膠,過(guò)來(lái)和我討論了它的用法后,終于開(kāi)心的去裝飾花瓶了,最后

胡楊完成了一個(gè)漂亮的花瓶,我給了肯定,也提出了他的不足,在這兩次的發(fā)現(xiàn)中,胡楊喜歡上了美工區(qū),他也能不那么浮躁,也能靜下心有耐心

的去完成自己感興趣的美術(shù)。

用愛(ài)心開(kāi)啟新生幼兒的窗戶


如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么老實(shí)的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!边@正是教育無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。

聽(tīng)著這樣的話內(nèi)心暖暖的,帶著這樣的話工作勁頭大大的。小班幼兒帶著恐懼帶著情緒入學(xué)了,我每天都得打足了精神來(lái)面對(duì)他們。無(wú)論是條件好的還是條件差的,無(wú)論是安靜聽(tīng)話的還是調(diào)皮搗蛋的,都是我心頭珍貴的寶貝。陳洋個(gè)頭小,膽小,總是默默流淚,我每次經(jīng)過(guò)她身旁的時(shí)候總是投以贊賞肯定的目光,讓她知道老師對(duì)她的肯定,三天以來(lái),她的眼神中慢慢有了自信和快樂(lè)的光芒;孫雨澤,一個(gè)像孫悟空一樣有著“七十二變”的功力,爬柜子跳桌子躺地上,反正只有你想不到的沒(méi)有他做不到的,就是一次在他在奔跑過(guò)程中撞到了門,被我及時(shí)抱著沒(méi)有受傷而因禍得福的拉近了我們的距離,因此他的小耳朵里慢慢聽(tīng)進(jìn)了我得關(guān)心和問(wèn)候;毛笑謦,一個(gè)讓我無(wú)限憐愛(ài)的孩子,父母都是聾啞人,一個(gè)從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)爸爸媽媽的聲音的孩子,面對(duì)陌生的環(huán)境他表現(xiàn)的比一般的孩子更加彷徨和不安,一次次他的小小的身體蜷縮在了我得懷里,第一次,我告訴了他:孩子,老師像媽媽,以后我就是你幼兒園里的媽媽。。。。。。

那么的汗水的付出不會(huì)白費(fèi),孩子們逐漸習(xí)慣了老師的存在,也慢慢對(duì)老師有了依賴和關(guān)心。中午在給小朋友放水的時(shí)候不小心燙了手,李宇欣趕緊跑了過(guò)來(lái),關(guān)心的說(shuō):“老師,對(duì)不起,都是我不好。”其他孩子聽(tīng)到了紛紛都說(shuō)了對(duì)不起,那一刻,我感動(dòng)的謝了孩子們,不忘在李宇欣紅撲撲的小臉上親了一口,那還有什么疼痛啊,心里滿滿的甜蜜啊!

這些天雖然十分辛苦,但是看著小朋友點(diǎn)點(diǎn)滴滴的適應(yīng)真的還開(kāi)心。從早到晚我一直生活在他們中間,我的手牽著他們的手,我得眼睛注視著他們的眼睛,我隨著他們的流淚而流淚,隨著他們的微笑而微笑,美好的人生因愛(ài)而耿生動(dòng)有趣。在今后的工作中我將更加投入到了解幼兒的生活中去,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界,因?yàn)橹挥辛私饬嗣總€(gè)孩子的特點(diǎn),才能更好的引領(lǐng)和塑造!

老師你看!我穿上了……


“老師,你看!我穿上了……”睿睿小朋友自己完成了穿鞋子,興奮的抬腳讓我看!看著他開(kāi)心的樣子,我連忙夸贊他:“睿睿你太棒了!能自己穿鞋子了!”然后看著睿睿樂(lè)顛顛的走到洗手間去小便洗手。

他能自己把鞋子穿上我們真的欣喜!一月前睿睿一到穿鞋時(shí)就會(huì)大喊大叫:“我穿不上,媽媽給我買的啥鞋啊……”他著急、發(fā)脾氣,滿走廊只聽(tīng)見(jiàn)他的聲音。開(kāi)始我們總是幫著他穿鞋,小朋友也會(huì)主動(dòng)幫助他穿鞋。但總幫他穿也不是辦法,他會(huì)養(yǎng)成依賴性,他也不能養(yǎng)成獨(dú)立穿鞋的好習(xí)慣!所以,到穿鞋的時(shí)候我先給他穿一只鞋,給他留一只鞋。邊給他穿鞋,邊讓他看老師是怎樣幫他穿鞋的。還要邊穿邊說(shuō)穿鞋的要領(lǐng),并一定少不了鼓勵(lì)。穿鞋時(shí)首先告訴他先打開(kāi)鞋帶,然后有趣的說(shuō)鞋有舌頭,穿鞋的時(shí)候一定要把鞋舌頭拉住,不能讓他跑到里面去哦!接著把小腳伸進(jìn)鞋里,用手提鞋后幫。漸漸的,睿睿掌握了穿鞋的方法。每次穿鞋子時(shí),他都不大喊大叫了。每次自己穿上鞋子都特別開(kāi)心!而且知道把脫下來(lái)的鞋子放到柜子里,不再亂扔鞋子了。

作為老師和家長(zhǎng)一定要讓孩子自己多動(dòng)手,讓他自己完成一些力所能及的事,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅!大人懶一點(diǎn)!孩子就會(huì)勤快點(diǎn)!我們一定要學(xué)會(huì)放手,讓寶寶得到鍛煉,養(yǎng)成好習(xí)慣!

孩子給我上了一堂課


玩是孩子們的天性,一旦與幼兒說(shuō)起玩游戲時(shí),孩子的興趣可高了,但同一個(gè)游戲,一味的用同一種方法去玩,時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味,而失去游戲的新鮮感。對(duì)于大人而言,無(wú)論做什么事情,我們喜歡嘗試新鮮,更何況小孩子了。那天與幼兒在玩游戲中,我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”。

午飯剛吃完,孩子們紛紛搬著自己的小椅子到走廊前曬太陽(yáng),這是孩子們最自由的時(shí)間,只見(jiàn)有的幼兒在一起嬉鬧,有的幼兒在一起玩游戲,還有的幼兒在一起閑聊。玩得最起勁的是角落里的孩子,他們正在玩《石頭、剪子、布》的游戲,看到他們玩得這么開(kāi)心,我也迫不及待地走了過(guò)去,打算也來(lái)跟他們玩一玩?!拔夷芎湍銈円黄鹜鎲?”我故意打探道,孩子們都開(kāi)心的笑了,這時(shí),平時(shí)活潑好動(dòng)的孫旭忙說(shuō):“可以啊,張老師,你要跟我們一起玩啊?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是,我便和孫旭玩起了《石頭、剪子、布》的游戲。首先,我們倆各把手放在身后,做好了預(yù)備的動(dòng)作,大家齊聲說(shuō):“石頭、剪子---”當(dāng)念到“布”的時(shí)候,我們倆各自出了其中一個(gè)動(dòng)作,只見(jiàn)孫旭出了布,我出了剪子,可見(jiàn)第一局是我贏的,又用了同樣的方法第二局、第三局、第四局我又贏了,這時(shí),孫旭著急起來(lái),突然說(shuō):“我不想玩了?!迸赃叺男∨笥芽吹轿覀兺娴眠@么開(kāi)心,也紛紛過(guò)來(lái),都跟我說(shuō):“張老師,那你跟我玩吧!”不過(guò),我還是選擇了我的老搭檔還是跟孫旭小朋友一起玩,這次,當(dāng)念到“布”的時(shí)候,我看得目瞪口呆,他出了個(gè)不是石頭,也不是剪子,更不是布的動(dòng)作,而是出了個(gè)空握拳的手勢(shì),而我是剪子,這可怎么是好啊,到底是誰(shuí)贏呢,這小家伙不會(huì)是不服氣,在故意惡作劇吧。我忙說(shuō):“孫旭,你耍賴,這可是要罰的哦!”他連忙解釋道:“我這口是井,你的剪刀直接掉進(jìn)我井里啦,你輸了!”我頓時(shí)愣了一下,原來(lái)他是把大拇指與食指并緊的這個(gè)圓圈口子當(dāng)成一口井了,怪不得他會(huì)這么說(shuō)。因此,我沒(méi)有否定他的話。我想:那我要是出示另外的動(dòng)作,他又會(huì)怎么說(shuō)呢,帶著好奇,我出了個(gè)布,他還是出了個(gè)井,他又跟我說(shuō):“這是你的布把我的井蓋住了?!迸?,原來(lái)如此,頓時(shí),我覺(jué)得這個(gè)游戲還頭一次這么好玩。因此,我在班里表?yè)P(yáng)了這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的小朋友,他開(kāi)心的笑啦,笑得好燦爛。

通過(guò)這樣的一次近距離的接觸,我發(fā)現(xiàn)他們很天真,又不失可愛(ài),很頑皮又不失聰明,好玩的游戲估計(jì)就是平時(shí)玩出來(lái)的,他的玩法令我感到很新鮮,也很意外。原來(lái)《石頭、剪子、布》的游戲還能這樣玩??磥?lái),今天,是孫旭小朋友給我上了一堂有意義的課了。

教育隨筆:用愛(ài)心開(kāi)啟幼兒的窗戶


教育隨筆:用愛(ài)心開(kāi)啟幼兒的窗戶

如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么老實(shí)的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!边@正是教育無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。

聽(tīng)著這樣的話內(nèi)心暖暖的,帶著這樣的話工作勁頭大大的。小班幼兒帶著恐懼帶著情緒入學(xué)了,我每天都得打足了精神來(lái)面對(duì)他們。無(wú)論是條件好的還是條件差的,無(wú)論是安靜聽(tīng)話的還是調(diào)皮搗蛋的,都是我心頭珍貴的寶貝。鐘佳明個(gè)頭小,膽小,總是默默流淚,我每次經(jīng)過(guò)他身旁的時(shí)候總是投以贊賞肯定的目光,讓他知道老師對(duì)他的肯定,三天以來(lái),他的眼神中慢慢有了自信和快樂(lè)的光芒;孫若博一個(gè)像孫悟空一樣有著“七十二變”的功力,爬柜子跳桌子躺地上,反正只有你想不到的沒(méi)有他做不到的,就是一次在他在奔跑過(guò)程中撞到了門,被我及時(shí)抱著沒(méi)有受傷而因禍得福的拉近了我們的距離,因此他的小耳朵里慢慢聽(tīng)進(jìn)了我得關(guān)心和問(wèn)候。

那么的汗水的付出不會(huì)白費(fèi),孩子們逐漸習(xí)慣了老師的存在,也慢慢對(duì)老師有了依賴和關(guān)心。中午在給小朋友放水的時(shí)候不小心燙了手,韋楷銘趕緊跑了過(guò)來(lái),關(guān)心的說(shuō):“老師,對(duì)不起,都是我不好?!逼渌⒆勇?tīng)到了紛紛都說(shuō)了對(duì)不起,那一刻,我感動(dòng)的謝了孩子們,不忘在韋楷銘紅撲撲的小臉上親了一口,那還有什么疼痛啊,心里滿滿的甜蜜啊!

這些天雖然十分辛苦,但是看著小朋友點(diǎn)點(diǎn)滴滴的適應(yīng)真的還開(kāi)心。從早到晚我一直生活在他們中間,我的手牽著他們的手,我得眼睛注視著他們的眼睛,我隨著他們的流淚而流淚,隨著他們的微笑而微笑,美好的人生因愛(ài)而耿生動(dòng)有趣。在今后的工作中我將更加投入到了解幼兒的生活中去,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界,因?yàn)橹挥辛私饬嗣總€(gè)孩子的特點(diǎn),才能更好的引領(lǐng)和塑造!

自主游戲:棋子掉在地上了


自主游戲時(shí)間到了,孩子們都快樂(lè)地活動(dòng)起來(lái)。我穿梭在各個(gè)游戲區(qū)域,觀察孩子們的游戲情況。當(dāng)我走到益智區(qū)時(shí),發(fā)現(xiàn)柜子下面灑落著一些棋子。我觀察了一會(huì)兒,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子去把它們撿起來(lái),有的孩子看見(jiàn)了還故意繞過(guò)去。見(jiàn)此情景,我忍不住說(shuō)了:“你們看見(jiàn)地上的棋子了嗎?怎么沒(méi)人去撿?這是誰(shuí)弄掉的?”沒(méi)想到,幾個(gè)孩子異口同聲地說(shuō):“不是我們掉的,是沈浩弄掉的,他走掉了,到別的地方去玩了!”“難道別人掉的東西你們就不可以撿嗎?”我繼續(xù)說(shuō)道。苗苗看了看地上的棋子,又看了看我,慢悠悠地走過(guò)去撿起了棋子,將棋子裝進(jìn)盒子里。其余的幼兒則怯怯地看著我。

過(guò)了幾天,我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)里又有一些棋子躺在柜子下了,這次我先沒(méi)有吱聲,想看看有沒(méi)有孩子會(huì)主動(dòng)撿起它們來(lái)。但過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,棋子依舊靜靜地躺在那里。于是,我故意指著地上的棋子大聲地說(shuō):“哎呀!這里怎么有棋子躺在地上呀!真是可憐!會(huì)不會(huì)被人踩到啊,不知道有哪個(gè)好心的小朋友愿意把它們送回家?”說(shuō)話的時(shí)候我有意用眼神掃視益智區(qū)的幾位小朋友。沒(méi)想到,我的話音剛落,幾位小朋友就站了起來(lái),說(shuō):“我去!我去!”……

兩次相同的情景,兩番不同的話語(yǔ),引出了兩種截然不同的結(jié)果。第一次,孩子在老師的要求下極不情愿地?fù)炱鹆说厣系钠遄?,心里是不甘的,也許他們想的是:這個(gè)棋子又不是我掉的,老師為什么要讓我來(lái)?yè)?。雖說(shuō)我是想讓孩子明白,不論是誰(shuí)掉的,玩具掉在地上我們都應(yīng)該把它撿起來(lái)。但孩子感受到的卻是老師在強(qiáng)求他們。而第二次我用游戲性的語(yǔ)言激發(fā)孩子的同情心,又以征詢意見(jiàn)、請(qǐng)求幫助的口吻,讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重,于是,孩子們便樂(lè)意并爭(zhēng)著去撿地上的棋子了。這一對(duì)比性事件讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如果我們能循循善誘、“動(dòng)之以情”,孩子們的很多問(wèn)題是可以迎刃而解的。

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