教育孩子筆記。
毋庸置疑,作為新入職的教師,我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考,而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。如果你是一名教師,你會如何去寫教育筆記呢?為此,小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《深入了解孩子》,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄吧钊肓私夂⒆印保?/p>
俗話說“老師就是辛勤的園丁,辛勤培育桃李滿天下”桃李的培養(yǎng)不僅僅只在于播種更重要的是管理,修剪好的,舍棄差的枝條。
剛剛參加工作的我,對待我的第一批桃李非常的呵護,合理的管理。
首先,我不僅僅把自己當做班主任老師,我首先把自己當做了媽媽。
我相信每位媽媽都回愛自己的孩子,其次才有信心耐心教育好孩子。
如果,我想讓我的孩子們健康長大,我就不僅僅會關注他們的身體外在健康,更重要的是他們的心理素質(zhì),我會努力教育他們樂觀,積極向上,開心面對。
作為班主任,除了每次的半日開放活動與家長們溝通以外,我有時還會打電話詢問寶寶最近在家的一些事情,以及表現(xiàn)。
我相信這樣會更有利于面對他們帶來的考驗。
我們小托班有位小寶寶面對父母離異的現(xiàn)狀,很久沒見到自己的媽媽,以至于每次看不到他的笑容,于是,我就和她做游戲,給她買好吃的,慢慢的了解他,開導她。
最后,他開始主動和我說話,慢慢的我?guī)鋈ズ托∨笥炎鲇螒?,久而久之,他也喜歡一起玩耍了。
其實,作為一個老師真的不光光是教書,更重要的是育人。
多關心他們,多觀察她們,多愛護她們多理解她們,也是教育好他們的基礎。
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每個星期五的下午,我班都要上一節(jié)周評課,正確評價幼兒一個星期來的各方面的表現(xiàn),對那些各方面表現(xiàn)好的和有進步的孩子給予小小的獎勵,鼓勵幼兒下周表現(xiàn)更好一天早上,一個平時很喜歡上幼兒園的孩子忽然不肯來園了,媽媽把他送到幼兒園,他哭著賴著不肯進來。我很奇怪,等他媽媽走后,我把他摟在懷里,親切地問:“你干嘛不肯來幼兒園?是不是家里來了親戚?是不是小朋友欺負你了?”他聽了都搖搖頭。我說:“那是不是老師對你不好?”他點了點頭?!笆悄膫€老師對你不好?是陳老師還是吳老師?”他指著我說:“就是你不好。”我忙問:“陳老師怎么不好?”“你星期五沒有發(fā)兩顆五角星給我?!蔽乙幌?,真的,我星期五給每一個孩子發(fā)了五角星,給進步大的孩子多發(fā)了一顆。他呢,是沒有給他兩顆。這孩子最近上課、做操、午睡都有明顯進步,可他不愛講話,就這樣被我給疏忽了。想不到疏忽竟給這孩子的情緒造成了這么大的波動。我忙對他說:“星期五老師沒發(fā)兩個五角星給你是老師不好,一定注意改正,好吧?”同時也給他提出要求:“你不愿意來上幼兒園那也不好,你也一定改正,好吧?”這時,孩子高興地露出笑容。我想他也一定會改的。由此,我想到老師給予孩子的評價與鼓勵一定要慎重,千萬不能損傷任何一個孩子的自尊心。而且,及時細心地了解孩子的情緒。《綱要》中指出:教師要關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉?,形成合作探究式的師生互動。由于我的疏忽,沒有關注到這個孩子的需要,所以造成這個孩子的自尊心受到傷害,也造成了他的誤會,認為老師不喜歡他。通過這件事,再次提醒我在今后的工作中要加倍地關注,了解每一個孩子,能力理解他們的想法與感受。
予予是我們班最小的一個孩子,一到午睡時間他就成了讓我們最頭大的人。
為了避免他打擾別的孩子休息,我們把他安排在了教室靠墻的位置,這樣也方便我們安撫他睡覺。
但即便如此,每天的午睡還是像一場戰(zhàn)役。
予予是個很可愛的孩子,經(jīng)常會在老師巡視別的孩子午睡時,在被子下偷偷地瞄著老師,和老師做游戲;或者遮住臉用腳攔住老師的路等等。
我們曾試著不去理他,但時間如果稍稍長一點,他就會從床上爬起來,做各種動作,發(fā)出各種聲音,影響周圍的孩子入睡。
我們也曾試著告訴他,如果不好好睡覺就把他送到另一個班級,他會很委屈地哭著說“不要,不要”,同時答應好好睡覺,但也是好景不長。
同時,考慮到這樣做會傷害孩子的自尊心,對孩子心理的發(fā)展不利,我們最終還是放棄了。
非常偶然的一次機會,在巡視孩子睡覺時,予予又用腿攔住我。
我蹲在他的床邊說:“予予,把腳并齊,手放好,好不好?”他照做了。
我順勢將我手上的紙巾放在了他的手上,說:“予予,老師將紙巾放在你的手上,你能幫老師保存好,不讓它掉下來嗎?”他點點頭。
“那我們拉拉鉤,說話要算數(shù)哦。
”等我回來再去看他時,紙巾已經(jīng)滑到了旁邊,而他也已經(jīng)睡著了。
接下來的兩三天,我在十二點半左右繼續(xù)用毛巾、他自己剪的紅心等去和他做類似的游戲。
他漸漸能夠午睡了,雖然每次睡眠時間都不是很長,但相對于以往而言,是一個很大的進步。
這件事情讓我思考了很多,記得盧梭在《愛彌兒》里曾經(jīng)這樣說過:“采取規(guī)規(guī)矩矩的教育方法,老師發(fā)號施令,以為這樣就可以管住孩子;然而實際上是孩子在管老師。
”就像予予的午睡一樣,之前我們一直試圖用各種方法管住他,讓他能夠順利地午睡,但我們忽略了,我們以為我們是在管他,可實際上是他用各種方式管住了我們,用各種方式逼迫我們不停地去關注他,而結(jié)果我們希望他做的事情他卻并沒有做。
這樣的原因歸根結(jié)底是我們不夠了解孩子,如果我們真正了解孩子的心思,我們完全可以反過來,讓孩子做他想做的事情。
如果孩子們的每一步行動我們都能夠有預料,我們就可以在他未行動之前給他最好的行動方式與方法,而不用在要他做事情時用盡強迫與誘惑使得我們疲憊不堪,結(jié)果卻一事無成。
用心了解孩子,在孩子的世界里以孩子的方式幫助孩子,其樂無窮,智慧無窮。
孩子們升上中班后,我們發(fā)現(xiàn)他們交往的欲望越來越強烈了。無論是上課還是進餐的時候,他們總有說不完的話題,在孩子們不斷的嘈鬧聲中,我們試著去制止,但似乎效果不佳,我們也曾經(jīng)嘗試放任一次,看孩子們是否有說到自動停止的時候,結(jié)果讓我們大失所望。在一次次的失敗中,我們不得不冷靜下來尋思恰當?shù)慕逃椒ā?/p>
要尋找適當?shù)慕逃椒?,我們首先要了解中班孩子的年齡特點。翻開久違的《幼兒心理學》,我發(fā)現(xiàn)這么一段話:“中班的孩子已經(jīng)適應了幼兒園的生活,加上身心各方面的發(fā)展,因此顯得非?;顫姾脛?,他們喜歡與人交往、喜歡游戲?!碑斘覀兞私饬撕⒆拥男睦硖攸c后,對于孩子們之前的表現(xiàn),我們會覺得理所當然,我們要做的是怎樣正確地引導孩子,而不再是一味地責備孩子了。
曾幾何時我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的心理需要;又是什么時候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對自己講的貼心話,作為一線的教師,我們在忙著備課、制作教具、布置環(huán)境的同時,真應該好好地靜下心來聆聽童聲、研讀孩子、走進孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎上進行的教育才是真正符合孩子需要的教育。
引導
今天林林、星星、超超等幾個孩子又興高采烈地來到了建筑區(qū)。近一周來他們已非常默契,有的搭橋,有的搭建公路,有的搭建停車場……十幾分鐘過去了,孩子們的搭建興趣漸漸減弱了,有的在玩玩具車,有的則東張西望無所事事。
通過一連幾天的觀察,我知道這是因為孩子們受生活經(jīng)驗的局限,無法將游戲深入下去。我意識到這正是引導孩子拓展游戲內(nèi)容的好時機。于是,我拿起一輛小汽車放在橋上行駛并故意讓車從橋上掉下去。借此問孩子們車為什么會掉下去,怎樣才能防止車從橋上掉下去。林林靈機一動,順手拿起一根作橋面的長條積木立在橋邊,當作橋的護欄,我表揚他想出了好辦法。然后,我讓他也拿一輛小汽車與我的小汽車在橋面上相向而行,兩車相遇時,孩子們發(fā)現(xiàn)橋面太窄了,林林又趕緊把那根已作護欄的積木放下來作橋面。這時,其他幼兒趕緊去找長條積木,但空手而歸。我問:“橋的護欄是什么樣的?”小超說:“是一根一根豎起來的?!彼脑捥嵝蚜舜蠹?,他們趕緊找來小圓柱體積木搭起了橋的護欄。
在歡聲笑語中孩子們的汽車從橋上駛過,開上了公路,我繼續(xù)和孩子們邊玩邊聊:“哎呀,車多了,很有可能發(fā)生交通堵塞,你們有解決的辦法嗎?”召召建議道:“那咱們就搭一個環(huán)島和一個十字路口吧。”于是,孩子們又忙碌地尋找合適的材料,饒有興趣地繼續(xù)搭建……
中班孩子已有一些自主游戲的經(jīng)驗和選取適合的游戲材料的能力。但由于受年齡特點和生活經(jīng)驗的限制,游戲往往很難深入,這就需要教師選擇適當?shù)臅r機加以引導,并創(chuàng)設一定的情境喚起孩子的生活經(jīng)驗,使游戲情節(jié)不斷拓展:引導幼兒主動尋找解決問題的方法,并循序漸進地啟發(fā)他們挑戰(zhàn)難度更高的搭建活動。
時刻注意自己言行
方楠是這學期剛插到我們班的孩子,對幼兒園的日常規(guī)范什么都不懂,不知道排隊,經(jīng)常在院子里大小便,還把小朋友的小椅子到處亂搬動……開始時,我們還好言相勸,教她怎么做,但是,時間長了,我們該教的都教了,她卻沒有一點進步。
今天,孩子們正在給星星涂顏色,她把魯穎的書撕壞了,我拿著書大聲的呵斥她說:“你懂不懂事呀?為什么不把自己的書撕壞呢?你把魯穎的書撕壞了,把你的換給她吧”她抬頭看了看我,嘟噥了一聲:“老師真兇。”聽了這句話,我的臉騰地紅了。我意識到了自己的失態(tài),于是我蹲下身,換了一副笑臉對她說:“你看老師兇嗎?”她看到我笑了,說:“剛才很兇?!蔽艺f:“你喜歡兇的老師,還是喜歡不兇的老師?”“喜歡不兇的?!薄澳悄阒览蠋熛矚g什么樣的小朋友嗎?”她搖了搖頭,我說:“老師喜歡聽話的乖孩子?!薄袄蠋?,我聽話,我是乖孩子?!笨吹剿鎿吹谋砬椋倚闹杏蟹N說不出的慚愧。孩子多么天真,自己隨意的話語,卻在孩子心中留下一個陰影。
“老師真兇!”這是孩子的內(nèi)心話。我將把這句話牢牢地記住心里,它會時刻提醒我,教師的一言一行是多么的重要。
孩子的理解
又到了“八個一”活動的時間了,我讓孩子們跳繩,活動剛開始,就拉著繩子跑著,突然一下子摔到了,雖然情況就發(fā)生在我的眼前,但是我來不及拉到她,她已經(jīng)摔到了,我迅速跑過去扶起她,看見她的下巴上有零星的紅點,嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看,原來是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個很深的小牙印,我心疼極了,連忙請王老師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。
中午吃飯時,我一直問文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細點喂她嗎?可是她卻告訴我“老師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動,她竟然看出我的擔心,像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時,文琪的狀態(tài)一直很好,我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候,我心想,現(xiàn)在的孩子都是家長的心頭肉,家長如果不能理解我,就算是有一些指責的言語我也一定要聽進去,更何況文琪一直是她奶奶來接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶,教室里還有四、五個孩子時,她的奶奶來了,我連忙迎上前,把今天上午的事情給老人說了一遍,就在我的話還沒有完全講完時,老人家就說“這是難免的,老師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領著孩子跟我說了聲:“老師,再見!”后就離開了。
今天這件事情使我再一次被感動,被文琪的善解人意,還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來,如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了,或者今天如果不玩拉力球,改玩別的項目可能也可以避免“流血事件”,今后我還要更加用心,無論在何時何地都要用百分之百的心看好孩子們。
1、隨著天氣變冷,寶貝兒們的衣服厚了、多了。各方面都需要老師更多地關注,早上做操給寶貝兒們穿衣服就是一個很大的問題。20多個寶貝兒,老師必須一個一個地給他們穿,時間上很緊。為了讓寶貝兒們在區(qū)角里玩的盡興,我們幾個商量讓寶貝兒們自己穿衣服,這樣就能節(jié)約很多時間。在其它方面我們多提醒,提高寶貝兒們的速度。開始我們引導寶貝兒把衣服放在地板上,胳膊伸進去、頭再鉆過來就成功了。每天有幾個會的,第二天就能自己穿不再要求老師幫忙。而且還幫助比他小的朋友和還沒穿完的小朋友,寶貝兒們自己穿上衣服臉上都露出了微笑?!袄蠋?,我自己會穿了。”那種成功的喜悅無法用語言表述。我們讓不會穿衣服的寶貝兒觀察,實踐。最近幾天很少有小朋友讓老師幫忙穿衣服的了。我們老師幫忙整理一下就可以了。寶貝兒們掌握的方法,時間也縮短了很多。我們老師省心了,高興了。寶貝兒們也獲得了成長的快樂。反思:托班孩子的年齡特點,決定了孩子的認識最初是從模仿他人的地方開始,而且相互學習是孩子獲得提高的途徑之一。比如說,寶貝兒從不會穿衣服,到經(jīng)過別人幫助會穿,再到獨立完成。對寶貝兒的信心有很大的促進作用。在以后的生活中,寶貝兒們會發(fā)現(xiàn)更好,更快的方法穿衣服。作為老師我們給予寶貝兒及時的觀察和幫助,在孩子能完成的情況下給予探索的時間。做到適時、適地指導。教育的意義在于給孩子自主的機會,而不是一味幫助。2、今天早上,我陪寶寶們在娃娃家玩,請小動物做客的游戲,孩子們都很專注?!拔艺埬愠蕴?,蘋果……”這時,果果哭著走過來,對我說:“張老師,王詩瑤打我?!保ㄎ抑朗峭踉姮幉恍⌒呐龅剿模┪野淹踉姮幗械郎磉厗査骸皩氊悆海銥槭裁创蚬??果果哭了。你該怎么做呢?”(我本想引導王詩瑤說:“果果,別哭了,我不是故意的.”)沒想到,王詩瑤說了一句:“果果,你打我吧?!蔽艺f道:“寶貝兒,我知道你不想讓果果哭的,不是她打你一下,她就不哭了。你可以抱一抱她,親一親她,看看她還哭嗎?我們都是好朋友嘛!”王詩瑤明白了我的意思。拉著果果的手表示友好。這時,果果也不哭了,已經(jīng)沒事了。兩個人又玩去了。通過這件事,讓我想到。只有了解孩子的意愿,走進他們的心中。學會在隨時的教育中關注孩子們的想法,為他們營造一個輕松的學習環(huán)境,才能體會到孩子成長的快樂!也只有這樣,我們才能體會到自己勞動的甜蜜。只有這樣,孩子們才能真正長大。
作為一名幼兒園老師,我們的工作就是照看、愛護、關心每一個幼兒,陪他們長大,理解他們的想法。其實做一名幼兒工作者,責任重大,既要對他們生活上照料,還要對他們心理上給予幫助,所以作為老師,真的很不容易。
霖霖小朋友是個活潑好動,懂禮貌的好孩子,每天都會蹦蹦跳跳來到我的面前和我打招呼問好,長得很帥氣??墒?,這樣調(diào)皮的霖霖,經(jīng)常給老師惹麻煩,出亂子,讓老師都頭痛不已。因為只要有他在的地方,小朋友“打小報告”的事情比較多。
比如,他在搭建區(qū)玩玩具好好的,突然又跑到美工區(qū)搗亂,美工區(qū)的工具弄亂了,有的小朋友就會告訴老師,別人正在玩的東西,他趁人家不注意,偷偷拿走,小朋友發(fā)現(xiàn)告訴老師。當老師及時趕過去時,就見他的手、牙齒早就在別個小朋友的手上留下蹤跡,他還喜歡打小朋友,遇上特別愛打架的小朋友,他們倆早就打的不亦樂乎,眼看自己要吃虧了,霖霖就放聲大哭等著老師“救援”他。
在老師眼里他有點不合群,任性,什么東西只要經(jīng)過他的手里別人都奪不走,喜歡霸占玩具,遇到別人拿他的玩具,他就打小朋友,老師批評他以后,他不是把鞋子踢飛,就是把玩具全都摔到地上,再不是就在那打旁邊小朋友,有時候他還因為受批評,尿過幾回褲子呢。和他的媽媽交流過,說是從小被老人寵壞了,希望老師幫忙改掉壞習慣。有幾次還以為是受批評嚇得尿褲子了,經(jīng)過觀察,才知道那是他在“抗議”,故意尿濕褲子,有點小叛逆......
通過霖霖身上發(fā)生的事情,我也反思在教育孩子的過程中所存在的問題和一些小細節(jié)。霖霖的所作所為只是想引起小朋友的注意,得到老師的注意,他想成為人們心中的焦點,只是用的方式不對。我想只要多用心去引導,多給孩子表現(xiàn)的機會,他心里得到滿足就會慢慢改變自己的行為,而且表現(xiàn)的越來越好。有的時候還要適時的表揚和鼓勵他,讓他覺得自豪,那樣他的“小叛逆”現(xiàn)象就會少許多....
在一次小班的美術活動中,我和幼兒一起畫“媽媽的毛線球”,想讓幼兒在手手臂帶動手腕畫圓圈的過程中鍛煉小手的靈活性,并為日后的繪畫活動奠定基礎。
活動開始了,我先做了明確的示范和說明,緊接著,幼兒開始聚精會神地畫起來,不一會兒,畫紙上就出現(xiàn)了許多大大小小、五顏六色的“毛線球”。這時,我發(fā)現(xiàn)迪迪的畫紙上只畫了很多小豎線,“毛線球”一個也沒有。我輕輕地走到他身邊想看個究竟,不料他卻連忙用雙手將畫紙捂住,還不停地用手指擦著已經(jīng)畫好的線條,頭狠狠地低了下去。顯然,他覺得自己“畫得不好”。就在這時,坐在他旁邊的小女孩搶著告訴我:“老師,老師,他什么也不會畫,他畫得亂七八糟。”迪迪聽后,更加不好意思了,紅著臉,一臉羞愧地看著我。幼兒的心是多么脆弱,當眾出丑讓迪迪變得很難堪!
我看著迪迪的表情,強烈地感受到他的窘迫和自卑。而我,既不能很虛假地去表揚“你畫得不錯”,也不能用簡單的否定繼續(xù)傷害他。我蹲下身來,在他耳邊輕輕地說:“迪迪,如果不會畫毛線球,就先畫長長的毛線吧,下一次我們再把長長的毛線繞起來……”聽我這么一說,迪迪捂著畫的手終于慢慢地挪開了,他看著自己的畫,若有所思地說:“老師,我畫的是剪斷的毛線!”迪迪是多么聰明,他對自己的畫作了如此合理的解釋!“你真的很有創(chuàng)意,其他小朋友都沒有想到!”我趁機表揚了他,并告訴他:“不過,剪斷的毛線媽媽就不能用它織毛衣了,我們來幫媽媽畫長長的毛線,好嗎?”迪迪想了想,點了點頭,又重新畫了起來。待活動結(jié)束時,我發(fā)現(xiàn)迪迪的畫紙上多了許多毛線,而且比原來長了,有些已接近毛線球的形狀了,雖然畫得比較小。
通過繪畫作品,教師可以有效地了解幼兒的認知發(fā)展水平和情感狀態(tài)。迪迪平時在班里話不多,性格比較內(nèi)向,處理能力比較差。入園以來,他對幼兒園的環(huán)境異常敏感,缺乏安全感,總是表現(xiàn)得過分緊張,也害怕嘗試新事物。通過家訪,我進一步了解到,迪迪在家中比較受老人的溺愛,老人什么事情都不讓他動手,父母為了鍛煉孩子的自理能力,才特地把他送到我園的全托班來。在集體生活中,樣樣事情都要學著自己來,這給迪迪的心理造成了極大的壓力。在這次繪畫活動中,迪迪不敢畫,構(gòu)圖小,并對自己的作品極不自信,正是其心理狀態(tài)的集中反映。
既然繪畫能反映幼兒的心理狀態(tài),通過繪畫活動是否也可以改善幼兒的心理狀態(tài)呢?針對迪迪內(nèi)向、膽小、不敢嘗試、缺乏自信等性格特點,我嘗試著先從繪畫活動入手來培養(yǎng)他的自信心。
在一次區(qū)域活動中,我發(fā)現(xiàn)迪迪來到了美工區(qū)準備畫畫,就鼓勵他大膽隨意地進行線條練習。迪迪拿起筆,拘謹?shù)卦诋嫾埖囊粋€小角落來回畫,只有手腕在小幅度地動。我先是對迪迪說:“寶貝,把油畫棒拿高些,畫的時候動作大個點,讓你的手臂也動起來!”可這樣的語言指導并沒有太大用處。于是我又站到迪迪身后,伸出左手幫他一起按住畫紙,右手握著他的右手,試圖讓他體驗這種“大刀闊斧”的感覺,可迪迪仍舊不能用手臂帶動手大膽地放開畫。突然,我的腦海里閃現(xiàn)出他平時酷愛玩汽車的情景,于是我對迪迪說:“我們來‘開汽車’吧!”他一聽說要“開汽車”,興趣大增。我找來了他平時最喜歡的那輛橘黃色玩具車,將一支油畫棒固定在車的尾部,當?shù)系祥_著這輛小汽車在紙上走時,畫紙上就會留下一條條油畫棒的痕跡,我鼓勵他要“讓小汽車跑遍白紙的每一個角落”。他高興地點點頭,迫不及待地去嘗試,拿著小汽車這里開開,那里開開,嘴里還發(fā)出“嘟嘟”的汽車聲。在“開汽車”的過程中,迪迪的手臂自然地動了起來。當線條隨著小汽車在白紙上“跑動”時,迪迪露出了會心的微笑。我也不停地鼓勵他“今天迪迪真棒,小司機做得真好,開了好多好多路,看看還有什么沒有開到的地方嗎?”他又不停地找,不停地開,線條隨著小汽車逐漸布滿了整張白紙,而迪迪以往畫畫時的緊張和不自信也被輕松愉快與自信的情緒狀態(tài)所取代……
在以后的幾周里,只要迪迪選擇了美工區(qū)進行游戲,我就會去陪他一會,坐上來和他玩“線條賽跑”的游戲,比比誰畫的線條長,用顏料玩“印印小手印”的游戲;用染了顏料的乒乓球玩滾畫游戲……迪迪看到色彩、線條創(chuàng)造出如此美麗的圖畫時興奮不已,對美術活動的興趣也越來越大。一段時間后,迪迪畫線條越來越大膽,構(gòu)圖也逐步變大。
在兩個月后的一次美術活動“毛線變變變”中,迪迪已能大膽地畫毛線球了。所有的幼兒畫好毛線后,我問:“一團團的毛線像什么?”幼兒有的說像大餅,有的說像雨傘,有的說像頭發(fā)?!暗系?,你覺得像什么?”“像蝸牛!”迪迪一改往日的羞怯,干脆而大聲地說?!罢姘?那我們就來變一變蝸牛吧!”于是,迪迪歪歪扭扭卻自信地給毛線球添上了頭,變成了一只栩栩如生的大蝸牛。
任何教育,如能取得家長的協(xié)同配合,效果一定會更好。為了更有效地幫助迪迪自信起來,加強對迪迪在園指導的同時,我也及時與迪迪的家長聯(lián)系,爭取他們的支持。在我們的提議下,家長為迪迪布置了一個家庭畫展,并在家中留出一聲墻壁專門讓迪迪練習繪畫。同時,我們也提醒家長要多鼓勵幼兒,千萬不要用大人的眼光和思維去評判幼兒、教育幼兒,不要將自己的想法強加給幼兒,不要簡單否定幼兒的想法。當看到幼兒畫得“不像”或畫得“不夠漂亮”時,學著去賞識,學著去解讀幼兒的作品,或者多讓幼兒講講他的作品。
一天,迪迪媽媽欣喜地告訴我們,“現(xiàn)在,迪迪到了家里,自己吵著要畫畫,而且能堅持比較長的時間,畫冠了,讓我?guī)退N在墻上展示出來,接著,還要讓我們做小朋友,他要學老師的樣子來評價這幅作品。他學著老師的樣子說話,逗得我們哈哈大笑,他也笑了。從他的笑容里,我們看到了迪迪從未有過的自信?!?/p>
今天的孩子難教育,這是個世界性的問題。
難在哪里呢?有人說知識不足,有人說方法不當,這些都是對的,但最重要的原因恐怕是對今天的孩子缺乏了解。有些父母也許不服氣:知子莫如父母,我們天天看著自己的孩子,難道還不了解他(她)?
讓咱們來看一些事實吧。
住進高樓里的孩子孤獨感增強了,父母們于心不忍,建議孩子外出跑跑跳跳,孩子卻回答:“沒勁!”鼓動孩子找鄰居伙伴玩玩,孩子竟說:“不愿意”。
如今的孩子特別喜歡看卡通(漫畫)。有位干部是兒童圖書獎的評委,抱回家許多獲獎圖書??蓛鹤雍翢o興趣,卻用零花錢買回近百本卡通,忘了吃飯,忘了功課,忘了睡覺,看得開懷大笑、渾身亂抖。父母困惑不已,要過卡通書細看了半天,居然看不明白:這是什么鬼東西,亂七八糟胡言亂語!可問題是孩子一看就懂,一懂就迷,您是大人怎么就看不懂呢?
正如讀書一樣,世界上的書浩如煙海,最難讀的是子女這部無字之書。做父母的,要透過子女的內(nèi)心世界,讀懂他們的每一天,每一年,也就是說,教育孩子的前提是了解孩子。
復雜的對象,簡單的教育,正是教育困難的重要原因。如果以簡單的教育對待復雜的對象,也必然導致教育無效或失敗。所謂復雜,是說今日孩子接受了復雜的大量信息,由于難以消化、難以適應而產(chǎn)生了復雜心態(tài),甚至模糊了與成人的界限;所謂簡單,是指今日教育在原有的體制內(nèi)循環(huán),父母由于無法面對新人類新世界而顯得簡單尷尬,甚至連自己也困惑不已。
如果,以前是孩子不了解大人,大人很神秘,今天則倒了過來,是大人不了解孩子,孩子很神秘。
那么,怎樣了解孩子呢?具體說來,要多陪孩子玩一玩,要耐心聽孩子講話,要與老師保持經(jīng)常的聯(lián)系,要看一點《少年兒童研究》之類的報刊書籍。
21世紀已經(jīng)向我們匆匆走來。作為跨世紀的一代孩子,既有良好的機遇,也有眾多的麻煩。例如,心理障礙增多等等。因此,為了孩子有一個光明的前途,為了家庭長久的幸福,再也不能漠視對孩子的了解與尊重了,否則,我們將遭受無情的懲罰!
錢孝杰喜歡玩水,常常有事沒事就去盥洗室玩水,弄得渾身濕淋淋的,為這沒少挨我的批評。
好幾次我親眼看到,也有時聽到保育員老師向我反映:他去玩沖廁的水籠頭,讓水嘩嘩流。我忙叮囑保育員老師:以后看到他再去玩沖廁開關,一定要嚴厲批評他,我也叮囑他不能再去玩沖廁開關了。
可有一次我親身經(jīng)歷了孩子開沖廁開關并了解真相后,才發(fā)現(xiàn)他并不是在玩水,而是好心辦壞事。
那天剛好我值班,剛巡視到衛(wèi)生間時,從窗口看到一個小小的身影在沖廁開關旁,我第一個反映:“他又在玩水了?”沖進一看,果然是他,他一打開水籠頭,一扭身就想跑,正好被我逮個正著。我黑著臉問:“我不是告訴你不能玩沖廁開關了嗎?怎么不聽話?”我邊說邊關了水籠頭。“廁所很臭要洗?!彼次胰院谥槪终f了句“尿尿要沖水呀?!迸?!聯(lián)想在平時,我總是要求幼兒小便完要沖廁所的,要不廁所很臭,而他也總是很自覺地壓下沖水開關.但他不知道幼兒園的開關開完不會自己停的,再加上老師的批評,所以壓下沖水開關完就想溜,造成了水嘩嘩流。針對這一情況,我引導他看“幼兒園的沖廁開關是阿姨在用的,開關開了還要再關.
針對這一案例,反觀我們平時的教育,我們在批評孩子時,不也常常是就事論事嗎?而很少去深入了解孩子做出這一行動背后的真正動機,只是想當然地設想了他的動機,然后去進行教育,其實不然,有時孩子是由于好心辦壞事的。我們只有深入地了解孩子做出這一行動背后的真正動機,才能有針對性地對幼兒進行教育,才能真正讓孩子心服口服。
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