立夏活動

立夏幼兒園活動方案。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面是小編幫大家整理的立夏活動,歡迎閱讀，希望對你有幫助。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄傲⑾幕顒印保?/p>

隨著生活節(jié)奏的加快，我們生活中傳統(tǒng)節(jié)日的一些習(xí)俗也慢慢地被遺落。

立夏是增進孩子之間情感、了解該節(jié)日最好的條件。

從立夏制作蛋兜，讓孩子學(xué)會一種技能，制作蛋兜的技能。

然后將自己的成果來裝上蛋，進行斗蛋大賽。

這是孩子們最后一次在幼兒園過這個立夏的節(jié)日，讓孩子不僅了解在這個節(jié)日中有斗蛋的一些風(fēng)俗習(xí)慣，更讓孩子不要忘記了小孩掛蛋兜的一種風(fēng)俗。

因此，從立夏節(jié)開始，我一首準(zhǔn)備了一系列跟孩子密切有關(guān)的立夏節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的感受活動。

從蛋兜的制作到戴五彩手繩再到斗蛋等一系列活動。

起初對于制作蛋兜孩子們很感興趣，因為有個別孩子接觸過，而大都數(shù)孩子是不知曉的，對于蛋兜成人也不會去制作，在市面上好看的袋子多的是，因此這種風(fēng)俗也被人拋之腦后。

今天，孩子帶著自己制作的蛋兜和蛋，心高采烈的來到幼兒園。

早上一個活動下來，程程就忙跑過來問我：“老師，我們什么時候進行斗蛋大賽啊?”看來孩子們非常的期待進行這場斗蛋大賽的到來。

我故做神秘，向他們宣布還未到時候。

從這一早上，孩子們的表現(xiàn)非常的好，因為他們知道，只要表現(xiàn)好，這樣老師就會很早的進行斗蛋大賽的。

這種等待到了起床，李鴻俊來問我：“老師，到底什么時候進行斗蛋大賽啊?”看來孩子們已經(jīng)按捺不住了。

我召集了帶蛋的孩子們，問他們:“你們知道，斗蛋是怎么斗的嗎?”只看見有些孩子就是用雞蛋的一個大頭和一個小頭進行比斗，有些直接去敲。

看來孩子們對于如何斗蛋的意思還沒有。

因此在斗蛋之間我首先向他們告訴了斗蛋的知識，比如：蛋的小頭要跟小頭進行對比，蛋頭碰在一起后相互拿著蛋推，而不能碰。

在我的斗蛋規(guī)則的提議下，孩子們分組進行斗蛋大賽，最后由組與組之間的勝者進行比賽，最后得出了我們的“蛋王“。

在此次的活動中孩子們玩得非常的開心，他們不僅因為蛋的失敗感到開心，更為自己蛋的勝利感到開心。

回家的時候，孩子們分別向家長講述了他們“斗蛋”的高興過程。

在活動中，孩子們體驗不同的樂趣。

從制作蛋兜中，他們體驗到了蛋兜的制作成功感的;從斗蛋的活動中，他們體驗到了比賽的樂趣。

這些傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的樂趣為孩子的童年生活增加了一些樂趣、也增添了一些永恒的記憶。

因此做為教師要善于挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，然這些習(xí)俗在孩子們中流傳下來。

關(guān)于“立夏活動”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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建構(gòu)區(qū)活動反思、炎熱的夏天

建構(gòu)區(qū)活動反思今天早上又是玩區(qū)域的時候，每次玩建筑院的小朋友總會因為一些事情來告狀，有的為了一塊積木而爭吵，有的為了沒有搭積木地方被人占了來告狀，有的來告狀是說好不容易搭好的房子被人弄散了。

我反思過，為什么老會有這么說告狀的事情呢？作為老師我也有錯，建構(gòu)區(qū)場地應(yīng)該擴大一點，這樣小朋友才能更好的發(fā)揮。搭建的材料總類還可以再多一點，比如各種各樣的罐子，廢舊的飲料瓶，紙箱等等。

但是小朋友之間互相溝通，互相理解，互相幫助的思想還需要增長。在積木不夠的情況下，如果有小朋友愿意把自己的積木讓給其他人，這樣的爭吵告狀是不是會少一點呢？在上課時，我特意給他們講了《孔融讓梨》的故事，讓小朋友說說這個故事告訴我們什么。之后我在總結(jié)。我相信聽了這個故事之后再也不會因為一塊積木而爭吵。

炎熱的夏天

在這個美術(shù)活動中，孩子們都迫不及待的講述自己對夏天的感受，通過幼兒與幼兒之間的討論，會提出很多對夏天的想法，有的說在夏天里喜歡做的事情，有的說喜歡吃的東西，有的說夏日里的動物，景物，還有的說在夏日里的解暑方法，總之五花八門的討論。

說了這么多，討論的也很激烈，我也給他們看了很多示范畫，更方便他們的創(chuàng)作。開始畫畫了，每個人都畫的不一樣，我以為這節(jié)課很成功，但是我看到還是有幾個小朋友拿著紙筆，不知道從何下手，只知道先畫了太陽和白云，我想我該怎么幫助他們呢？于是我找這些小朋友逐個談話，給他們分析，聽他們的困惑，幫助他們解答，最后他們終于畫成了一幅《炎熱的夏天》。

我覺的這些小朋友的想法都很好，有很多想要畫的，但是不知從何下手，只要我們老師稍稍提點一下就好了。

當(dāng)上值日生立馬神氣活現(xiàn)

在吃過早點，一部分孩子吃完了在休息，還有幾個孩子沒有吃完的時候，我宣布馬上要開始值日生了，豆豆一邊吃一邊著急地說：“我們的用完了?！边@句話讓我很不理解，是什么用完了沒有了，等她吃完了終于解釋說：“我們的值日生都用完了，只有陸宇哲當(dāng)，可是他好太調(diào)皮了不能當(dāng)值日生，我們的值日生用完了怎么辦啊，誰來當(dāng)值日生呀？”原來他們一組除了陸宇哲以外四個人都已經(jīng)當(dāng)過值日生了。她擔(dān)心的是這個，可愛的孩子忘記了一件事，值日生的存在就是因為有這些可愛的孩子，所以值日生是不會用完的，值日生只會越來越棒，越來越厲害，越來越能勝任自己的責(zé)任。只要我們相信孩子，孩子們肯定都能做到。

升入中班以后，隨著孩子們能力的增強，小小值日生可以成為一個實實在在的職責(zé)、責(zé)任，可以考驗、鍛煉孩子，于是我們漸漸給小值日生明確的要求，讓這個頭銜有了切切實實的責(zé)任和義務(wù)，教學(xué)活動中發(fā)記號筆、書本、蠟筆、剪刀、拿膠水等，操作前和操作后我們小值日生都起著至關(guān)重要的作用，除此之外，吃點心之后收拾盤子等簡單的活動也需要值日生，數(shù)學(xué)、邏輯等也是他們在練習(xí)的內(nèi)容。孩子們的主動性很好的調(diào)動了起來，常常會聽到孩子們提醒忘記戴牌牌，每每值日生有任務(wù)在身時，幾個能干的孩子還會時不時提醒我們一組有幾個人，你要拿幾個才行等等，當(dāng)然，如果今天值日生沒來，其他幾個孩子就會著急的告訴我情況，言下之意也就是自己也能勝任，現(xiàn)在，這個牌牌的意義不僅僅是一塊牌牌那么簡單了，它更是一種責(zé)任和榮譽。雖然牌牌一會掛上一會拿下，難免容易破損，孩子也經(jīng)常會用手摸甚至無意中折幾下，開學(xué)兩個月，值日生牌牌已經(jīng)有點破舊，但是這并不影響孩子對他們的熱愛，就算牌牌再皺，一當(dāng)上值日生他們就會帶上，戴上之后立馬神氣活現(xiàn)。

游園活動

今天天氣特別好，晴空萬里。

于是老師們商量著組織孩子們進行一次游園活動。

組織孩子們排好隊后，讓兩個小班長帶領(lǐng)著，我走在隊伍的后邊，防止有落隊的!首先，我們來到了大操場上，規(guī)定好活動范圍后，讓孩子們自由活動十分鐘。

有的三五成群玩起了老鷹捉小雞，有的結(jié)伴圍著操場邊溜達邊說說笑笑……

接著組織孩子們來到了學(xué)校的展覽室，提前告訴他們進去之后不能亂莫亂碰亂說話，不守紀(jì)律的同學(xué)就不讓他看了。

孩子們都很乖，一路跟著小班長們東看西看，對展覽室的展覽品都非常好奇，看的都很入迷。

孩子們也都非常守紀(jì)律，唯恐不讓他們看了!看完后，又帶領(lǐng)他們來到了大草地上，讓孩子們圍成一個大圓圈坐著，于是就進行各種游戲了!孩子們玩的非常開心!

這次游園活動，孩子們都玩的異常開心，不僅開闊了他們的眼界，也增加了孩子們之間的友誼。

平時，我們可以組織孩子們進行這樣的活動，讓孩子們開心健康的成長!

“獨立”的思考

現(xiàn)在的獨生子女，個個都是家中的“小皇帝、小太陽”。他們飯來張口，衣來伸手，樣樣事情都由長輩包辦代替。所以到幼兒園了，表現(xiàn)出較強的依賴性，獨立性比較差，意志力薄弱的現(xiàn)象。

父母和教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨立性呢?以家園共育，保持教育的一致性培養(yǎng)幼兒自理能力，獨立思考問題、解決問題的能力，自我服務(wù)的能力等獨立能力，積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信。

昕昕是我們班令老師比較頭疼的一位小女孩，她在學(xué)校各方面都表現(xiàn)得不太好，每天也是來得最晚的一個孩子，總要和奶奶依依不舍好一會。在幼兒園一天如果老師不去主動的要求她說，沉默是她真實的寫照，可是她也不安分，在椅子上姿勢一會一個造型。并且吃飯方面也是最令我們老師頭痛的一件事，從第一個開始吃，差不多要最后一個才吃完，而且還是在老師的監(jiān)督下，她才勉強地吃完飯?，F(xiàn)在她已經(jīng)是中班的孩子了，很多事情都可以自己做了，但從她父母、奶奶的口中了解到昕昕在家里吃飯還是要奶奶喂，穿衣服、脫衣服也是大人一手包辦的。

家長希望老師多教育她的孩子，讓她養(yǎng)成獨立做事的能力，其實如果沒有家長的配合，光靠老師那是毫無用處的，顧予昕在學(xué)校雖然動作慢，但是她還是能夠完成，可到了家里她就有了依賴性，家長應(yīng)該放手讓她自己去做。

《綱要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試?！?/p>

任何一個孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子這個時期的心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進孩子的自信心。讓孩子自己吃飯，穿衣服等雖是很小的事，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機會，無形中培養(yǎng)了幼兒獨立生活能力。

社區(qū)活動隨筆：不平凡的活動課

下午的社區(qū)活動，我和孩子們一起來折紙鶴，我把一張張漂亮的油光紙分到了每位孩子的手中，他們興奮極了！我先示范。我邊講邊折，孩子們仔細(xì)地看著我的每一個動作！示范完畢后，就是孩子們動手的時間了?！跋旅婧⒆觽冏约簞邮终郯?，看哪個孩子折的又快又好！”話音剛落，孩子們就開始了，那認(rèn)真緊張的動作甭提了。不一會兒夢鴿就折好了，舉起紙鶴對我說：“老師我折好了！”我連忙夸獎道“夢鴿真厲害！”這時也有少數(shù)孩子完成了自己的作品，在那自豪地欣賞呢。但是還有部分孩子在那低頭努力工作著（不會折），我想：這可怎么辦呢，再教一遍吧，會折的孩子會沒有興趣，不教吧，不會的孩子怎么辦呢？正在我拿不定注意的時候，夢鴿又舉起一只折好了的紙鶴對我說：“老師，成娛不會折，我教他折好了！”并一副很高興的樣子。夢鴿這句話提醒了我：為何不讓孩子教孩子呢！于是我大聲說：“折好紙鶴的孩子可以教一下不會折的孩子，你們也來當(dāng)一次老師好嗎？”孩子們的好奇心被我激發(fā)了，那些會折的孩子紛紛爭著去教不會的孩子，不會折的孩子認(rèn)真的看著小老師的每個動作，小老師呢更是認(rèn)真了！不一會教室里的窗臺上擺滿了各種顏色的紙鶴！孩子們都成功的歡呼起來！

在這次活動課中，充分體現(xiàn)了孩子們的上進、好勝的心理，并在無形中教育了他們要團結(jié)合作互助！所以我們教師在孩子中間隨時都可以抓住某個孩子的閃光點來從中對孩子進行無形教育。

迎新游藝活動——快樂的游藝活動

今天是2014年的最后一天，2015年即將開始。在這辭舊迎新的日子里，我們和孩子一起迎來了“迎新游藝活動”。瞧孩子們的臉上個個洋溢著燦爛的笑臉，躍躍欲試，等待著游戲的開始。當(dāng)我把游戲的內(nèi)容一一介紹完之后，孩子們已經(jīng)迫不及待了，當(dāng)拿到游藝的卡片之后，更是看著卡片上的游戲內(nèi)容開始討論起來：“我要先玩這個游戲，我要先玩那個游戲?！碑?dāng)游戲開始之后，孩子們拿著游藝卡片有的跑出教室，去其他的游戲區(qū)域，有的馬上跑到我負(fù)責(zé)的游戲“多米諾骨牌”前，嚷嚷著：“我先玩這個，我先玩這個?！?/p>

在游藝活動中，我捕捉了幾個笑的鏡頭，一起來看看吧。

鏡頭一：開心激動的笑。

孩子小心翼翼地把骨牌一個個豎起來，然后用手輕輕地一推最邊上的一個牌，當(dāng)骨牌全部整齊地唰唰唰倒下去成功的那一刻，孩子激動地叫起來：“我成功了！我成功了！”當(dāng)孩子拿到獎品“一顆糖”的時候，喜悅之情溢于言表。這是開心激動的一刻！

鏡頭二：無可奈何的笑

孩子蒙住了眼睛，摸索著把眼睛貼到臉上，一會想貼這里，想一想，再換一個地方，再貼。多次的猶豫不決之后在老師的催促下終于下定決心貼下去，扯下蒙眼布看到自己把眼睛貼到了頭發(fā)上，無可奈何地笑了出來。

鏡頭三：沮喪失望的笑

一個孩子在對另一個孩子說：“哎，我還差一點點就贏了，不然就可以得到獎品了。”孩子的臉上雖然有點沮喪，有點失望，但還是擠出了一個尷尬的笑容。

鏡頭四：分享成果的笑

幾個孩子聚在一起，頭湊在一塊，把得到的糖果從口袋里一顆顆挖出來，然后一邊數(shù)著顆數(shù)，比誰得到的獎品多，一邊剝開了糖果紙，把糖塞到嘴巴里，咂巴咂巴地，津津有味地嚼起來：“真甜，真好吃！”

在游藝活動中，雖然孩子們的笑容各種各樣，但我能感受到每個孩子都是開心快樂的。游戲的結(jié)果并不重要，獎品的多少也并不重要，只要我們能體驗到游藝活動帶給我們的那種快樂那就夠了。

孩子們，新的一年即將開始，在新的一年里，希望你們越來越開心，進步越來越大！也希望你們像雛鷹一樣展翅翱翔，越飛越高！

正確區(qū)分談話活動和講述活動

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【摘要】談話活動和講述活動是幼兒園語言教育領(lǐng)域常見的兩種不同類型的活動。兩種活動在活動目標(biāo)、活動方式、對幼兒的語言表達要求以及憑借物的作用等方面存在明顯差別，不能混為一談。教師正確區(qū)分這兩種活動，把握兩者的不同特點，合理設(shè)計并組織活動，有利于使兩者互為補充，共同促進幼兒語言能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】談話活動；講述活動；幼兒園語言教育；教育質(zhì)量；兒童發(fā)展

談話活動和講述活動是幼兒園語言教育領(lǐng)域常見的兩種不同類型的活動。根據(jù)筆者多年觀察，在幼兒園語言教育實踐中，經(jīng)常有教師將這兩種不同類型的活動混淆，以致削弱了幼兒語言能力培養(yǎng)的效果。筆者擬深入分析談話活動和講述活動的不同，幫助教師正確區(qū)分兩種不同活動類型，以提高幼兒園教育質(zhì)量。

一、兩種活動混淆的主要表現(xiàn)

1　活動目標(biāo)混淆

談話活動和講述活動是幼兒園語言教育領(lǐng)域的兩種基本活動類型。它們雖然都是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的基本途徑，但是又各有側(cè)重。談話活動的目標(biāo)是通過創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，組織幼兒圍繞一個中心話題進行交談，借以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人說話，幫助幼兒了解和掌握與他人交流的方式、規(guī)則，提高幼兒與人交往的能力。中心目標(biāo)是提高幼兒與人交談的語言能力。講述活動的目標(biāo)則是通過圍繞一個憑借物(如圖片、實物等)，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同于日常交談的語用情境，組織幼兒積極進行命題性質(zhì)的語言表述，以幫助幼兒逐步積累獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗。中心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思、獨立表述的獨白語言能力。

在幼兒園教育實踐中，常常有教師在確定活動目標(biāo)時忽視了兩種活動在活動目標(biāo)上的不同側(cè)重，造成活動目標(biāo)混淆。例如，在看圖講述活動“禮物船”中，教師設(shè)計了下列目標(biāo)：發(fā)展想象力，學(xué)會有序觀察圖片，提高專心傾聽同伴講述的能力。這一目標(biāo)設(shè)計混淆了談話活動和講述活動，既沒有凸現(xiàn)談話活動重視培養(yǎng)幼兒傾聽他人說話、習(xí)得與人交流的方式和規(guī)則的目標(biāo)，也沒有顯示出講述活動對提高幼兒完整、連貫講述能力的側(cè)重。

2　活動方式混淆

談話活動是教師引導(dǎo)幼兒圍繞一個中心話題，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的互動交流活動。它通常要求交談雙方轉(zhuǎn)換角色，輪流表達，及時反饋。而講述活動是要求幼兒圍繞一個憑借物獨立構(gòu)思，獨立表達，強調(diào)表達要清楚、連貫，重點要突出，主題要鮮明。兩者不應(yīng)混為一談。然而，在幼兒園教育實踐中，常有教師在確定活動方式時出現(xiàn)混淆，借談話活動之名行講述活動之實，或者相反。例如，談話活動“夢”有兩個活動環(huán)節(jié)，先是教師組織幼兒分組講述自己曾做過的夢，教師巡回指導(dǎo)，再是請部分幼兒在全體幼兒面前大聲講述自己的夢。整個活動都是幼兒講述，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒將話說完整，要求幼兒表述連貫具體等，看不到談話活動應(yīng)有的交流互動特色。

3　語言表達要求混淆

談話活動和講述活動最明顯的區(qū)別在于對幼兒語言運用能力的要求不同。和講述活動相比，在談話活動中幼兒更加隨意、自由，語言表達不強求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。如果幼兒在談話過程中出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、用詞不恰當(dāng)、語法不規(guī)范等問題，教師不必刻意糾正，更不要讓幼兒跟隨教師進行多次重復(fù)練習(xí)，以免打擊幼兒說話的積極性。教師可以用正確的表達方式看似隨意地說一遍，暗示幼兒發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，學(xué)習(xí)正確的表達。而講述活動則要求幼兒語音準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，語法嚴(yán)謹(jǐn)，表達規(guī)范。在幼兒園教育實踐中，常有教師忽略了談話活動和講述活動對幼兒語言表達要求的不同。例如，在談話活動“假如我是孫悟空”的集體談話環(huán)節(jié)，教師要求幼兒連貫表述孫悟空的本領(lǐng)。又如，在看圖講述活動“住所的變化”中，教師要求幼兒以接龍的形式描述圖片中呈現(xiàn)的住所變化。

在幼兒園語言教育實踐中，除了上述三個方面外，在語用情境創(chuàng)設(shè)、對憑借物的運用等方面也存在著談話活動和講述活動混淆的現(xiàn)象。例如，談話活動要求創(chuàng)設(shè)一個相對寬松自由、能夠暢所欲言的語用情境，而講述活動則要求語用情境相對正式、嚴(yán)肅。然而，許多教師在實踐中將兩者混為一談。

二、正確區(qū)分兩種活動

為了更好地開展語言教育活動，發(fā)展幼兒的語言能力，教師有必要正確區(qū)分兩種不同類型的活動，以便在不同活動中選擇適宜的活動內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)幕顒臃绞剑囵B(yǎng)幼兒語言能力的不同方面，最終促進幼兒語言能力的全面發(fā)展。根據(jù)上述分析，談話活動與講述活動至少在以下方面存在明顯區(qū)別。

1　活動目標(biāo)

談話活動注重創(chuàng)設(shè)幼兒運用口頭語言與他人交流的機會，主要目標(biāo)可以定位在：(1)提高傾聽能力。并能及時從中捕捉有效的語言信息。(2)學(xué)習(xí)圍繞一定的話題進行交談，并能不斷擴展談話內(nèi)容，層層深入，充分表達個人見解。(3)掌握基本的語言交談規(guī)則，如選擇適合個體角色的語言、輪流表達等，以提高語言交往水平。

講述活動側(cè)重于提高幼兒清楚、完整、連貫表述的能力，主要目標(biāo)可以定位在：(1)學(xué)習(xí)感知理解講述對象——憑借物。(2)提高獨立構(gòu)思與清楚完整表達的意識和能力，如在集體面前自然大方地講述、能運用正確的語言內(nèi)容和形式進行講述等。(3)提高講述調(diào)節(jié)技能，如針對聽者特征和聽者的反饋等調(diào)整講述方式。

2　活動方式

從活動方式看。談話活動往往是在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行交談，包括圍繞某一主題的談話活動和開放性的討論活動等。而講述活動則是組織幼兒針對一個憑借物(如圖片、實物等)進行獨立講述，包括實物講述、圖片講述、經(jīng)驗講述等。相比較而言，講述活動的計劃性會更強一些。

稍息、立正、站好

開學(xué)已經(jīng)一個月了，我班的早操隊伍依然是歪歪扭扭，很沒有精神。“立正”孩子們?nèi)齼蓛傻鼗貞?yīng)“一二?！辈挥傻貜奈业淖熘邪l(fā)出的口令聲少了，隊伍更亂了。加上器械操使用的的瓶子三三兩兩橫七豎八地倒在地上，有的孩子看在一邊開小差，有的孩子蹲下來把瓶子放了又放，實在是亂!和站在一旁的大二班相比，我羞愧了決定一整中三班的“班容”。

我利用晨間談話的時間，給孩子們洗腦子，從根本上要求孩子集中注意力，要像解放軍叔叔一樣，一早就要有一個良好的精神面貌，站有站象，做個朝氣蓬勃的孩子。

抽出了部分孩子的游戲時間，練習(xí)口令，“立正”、“向前看齊”、“向前看”“起步走”等，孩子的精神面貌開始好了起來，我很開心。起碼早操的時候，不是再是歪歪扭扭的了，做早操也認(rèn)真了很多，精神面貌好了，做早操的幅度開始大了起來，踢倒的瓶子一個接著一個，我又下了禁令不準(zhǔn)碰“瓶子放好以后不準(zhǔn)碰瓶子。”當(dāng)做完一節(jié)早操后，幾乎所有的拼字都倒地了。這可能么辦呢?最后，我班決定統(tǒng)一把瓶子放在左前方。踢倒瓶子的問題是解決了不少，可是隊伍有排不整齊了，孩子們怕瓶子會被踢到，走過兩步再去放瓶子，這樣隊伍有歪了。

這些孩子可真會鉆空子了，最后，我把所有的要求，在早操前說了一遍:“排隊做早操要像解放軍叔叔一樣有精神，小耳朵豎起來，時刻注意老師口令，排隊做早操的時候管好手里的瓶子和自己的嘴巴不要發(fā)出聲音，隊伍拍整齊以后，瓶子放在左前方，不要走動，做早操的時候也要和前面的小朋友對整齊?！边@一次，我們的早操隊伍可算排好了!

孩子還小很多事情不能兼顧，而老師在考慮問題時就要全面，看到問題就要提出，積極努力改進這樣才會不斷進步。

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