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給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì),不要太勤快、太慈愛啦

發(fā)布時(shí)間:2020-08-07

幼兒園孩子的游戲。

學(xué)校與家庭分工合作,一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣,一個(gè)教育孩子做人做事!教師與家長之間要互相理解、互相幫助,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況,幫助孩子健康成長!那么,有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢?小編收集并整理了“給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì),不要太勤快、太慈愛啦”,供您參考,希望能夠幫助到大家。

給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì),不要太勤快、太慈愛啦,女兒正值青春期,耳朵總是分泌油脂,上個(gè)月嚷著耳朵疼,我?guī)绞辛⑨t(yī)院看了看,醫(yī)生說耳朵里有耵聹(耳屎),取出來就可以了,但是有些硬,需要香油泡一泡才能取出,于是我和她專心對付耳朵,三天以后去醫(yī)院,醫(yī)生用小工具一吸,就輕松地去除了,我給她描述看到屏幕上放大以后的“驚心動(dòng)魄”的感覺,她笑著說我太夸張。

沒過多久,女兒又說耳朵癢,這次愛人帶萌萌去醫(yī)院。回來后,愛人匯報(bào):“沒啥,醫(yī)生說油脂分泌多,容易癢癢,不需要治療?!彼χ懊让龋骸澳氵@個(gè)小兔子,兔耳朵變成油耳朵啦!來來,炒著吃吧!”萌萌做個(gè)鬼臉,兩個(gè)人就嘻打哈笑起來。

前兩天,萌萌還是說耳朵癢,每次癢起來抓不著撓不著的,很不舒服。我征求她的意見:“要不,我再帶你到二院去看看?看有什么好辦法?”她同意了

,第二天大清早我們就來到門庭若市的二院去了,果真,人很多,沒到八點(diǎn)就掛到了36號。好在我們已經(jīng)預(yù)料到會(huì)有等待的時(shí)間,所以她帶著Kindle閱讀,我?guī)е恍┵Y料,在候診室耐心等待著。

大約四十分鐘以后,機(jī)器喊號,我們按要求來到耳鼻喉的一診室,輪到萌萌時(shí),她坐在觀察椅子上,女醫(yī)生詢問:“你哪里不好?”我正要插嘴講述她的情況,她卻先我一步把自己的情況清晰地告訴了醫(yī)生:“我之前耳朵疼,里面有耵聹,到醫(yī)院去,醫(yī)生取出了耵聹,但是我的耳朵還是癢,大致每天癢三次,一次癢十幾分鐘……”我驚喜地看著她,表達(dá)得如此清楚,傳遞的信息也很明確,醫(yī)生最喜歡這樣的病人。女醫(yī)生又問了幾個(gè)問題,我都想插個(gè)嘴,可是都沒插上,人家醫(yī)生根本不理我,萌萌也不需要我?guī)兔ΑW詈筢t(yī)生檢查了一下,告訴萌萌這沒有什么,如果實(shí)在癢就滴兩滴藥水。到自助繳費(fèi)機(jī)上刷醫(yī)保卡的時(shí)候,我還沒有看明白怎么操作,萌萌就提醒我注意這注意那,讓我省了不少事。

從醫(yī)院出來,我贊揚(yáng)她很能干,她先是對我的表揚(yáng)很感謝,而后撒嬌說:“萌萌只要和媽媽在一起,就成了低能兒,什么也不會(huì)了?!边@話是第二次聽了,值得反思。前一段時(shí)間去長島,萌萌也說了這樣的話,不過她說:“和媽媽在一起,萌萌一直都是小朋友,享受一下!”我哈哈大笑,的確,我?guī)让瘸鋈?,基本都是我照顧她多一些,我告訴她今天我想插話,結(jié)果醫(yī)生不理我,我只好閉上嘴巴。萌萌說:“是嗎,我還以為是你想鍛煉我呢?”我翻了個(gè)白眼,表示“無語”。萌萌說:“爸爸和你不一樣,完全不一樣,爸爸和我出來,基本上都是我做,他等著我?!鄙洗稳メt(yī)院,萌萌自己掛號、自己看病,凡是她能做的都是她去完成,爸爸毫不操心,只是耐心地等她。萌萌說上次她爺倆去西安旅游,也大抵如此。聽了萌萌的描述,我暗暗佩服愛人,看來我要向他學(xué)習(xí)“懶”一些,“被動(dòng)”一些,要相信孩子有能力做好,給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì),不要太勤快、太慈愛啦!

通過這件事,我找到了自己的差距,有些頓悟了,于是迅速調(diào)整我的行為,學(xué)會(huì)了對閨女說這樣的話:“行,這事你給我辦了!”“這事交給你了哈,我是不問了!”我發(fā)現(xiàn)效果很好,事實(shí)證明,交給她的任務(wù)都完成得不錯(cuò),哈哈,我更輕松了!

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不要讓孩子太聽你的話


常常聽到媽媽對孩子嚷:“您怎么這么不聽話!”可是,太聽話的孩子您會(huì)滿意嗎?雖然您一直想把孩子培養(yǎng)成創(chuàng)造型的孩子,可是當(dāng)孩子真的有創(chuàng)造性時(shí),您又開始擔(dān)心,因?yàn)閯?chuàng)造型孩子往往不太聽話。

據(jù)美國旺尼蘇達(dá)大學(xué)教育心理學(xué)主任托倫斯研究,創(chuàng)造力高的兒童多數(shù)具有三個(gè)讓人討厭的特點(diǎn):

1、頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈;

2、所作所為時(shí)逾常規(guī);

3、處事不固執(zhí),較幽默,但難免帶有嬉戲態(tài)度。

我們中國的老傳統(tǒng)是喜歡老實(shí)的孩子。家長總希望孩子規(guī)規(guī)矩矩,百依百順,孩子稍一調(diào)皮就不能容忍,往往是管得過死,限制過多,把孩子的創(chuàng)造性給扼殺了。其實(shí)調(diào)皮、好動(dòng)是兒童的天性,也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽,只要不出大格,不要限制太多。什么都看著大人的眼色行事,唯唯諾諾,將來注定是個(gè)沒出息的孩子。

第一,我們要求孩子行為上要基本聽話,整天打架、罵人、不聽話不行,但思維上可以不太聽話,可以有自己的想法。

第二,孩子小時(shí),以聽話為主,要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,孩子大了應(yīng)給一點(diǎn)“不聽話度”,甚至行為上也可以有自己的做法。

美國總統(tǒng)尼克松寫了一本書《領(lǐng)袖們》,他說,中國的教育制度可以為群眾提供很好的教育,但卻失去了中國的達(dá)爾文和愛因斯坦。因?yàn)橹袊慕逃贫冗^分強(qiáng)調(diào)每個(gè)人要樣樣都好,樣樣搞統(tǒng)一,從小把他們訓(xùn)練得十分馴服,不允許有獨(dú)立見解,更不允許有愛因斯坦稱的“離經(jīng)叛道”,這樣只能培養(yǎng)出守業(yè)型人才。我認(rèn)為我們家長要真心熱愛創(chuàng)造型孩子,就不要對孩子求全責(zé)備,不要用傳統(tǒng)的觀點(diǎn)把孩子訓(xùn)成“小老頭”。

美國科學(xué)家??寺f:“固執(zhí)與執(zhí)著兩者之間的區(qū)別非常微妙,如果您的想法成功了,每個(gè)人都說您非常執(zhí)著、堅(jiān)持不懈;如果您沒有成功,人們就說您固執(zhí)、頑固不化?!蔽鞣饺苏J(rèn)為應(yīng)該允許孩子“固執(zhí)”,因?yàn)槟抢锩婵赡苡袌?zhí)著,應(yīng)該允許孩子“不聽話”,因?yàn)槟抢锩婵赡苡袆?chuàng)造。

國外有一個(gè)孩子,家長讓他畫太陽,他畫了一個(gè)藍(lán)太陽。家長問他:“您怎么把太陽畫成藍(lán)色的?”孩子說:“我畫的是海里的太陽?!奔议L說:“好極了,您太有想象力了?!?/p>

有一位幼兒教育專家到國外看到一個(gè)幼兒用藍(lán)色筆畫了一個(gè)“大蘋果”,老師走過來說:“嗯,畫得好!”而且愛撫地摸了摸孩子的頭,孩子高興極了。這時(shí)中國專家問教師:“他用藍(lán)色畫蘋果,您怎么不糾正?”那個(gè)教師說:“我為什么要糾正呢?也許他以后真的能培養(yǎng)出藍(lán)色的蘋果呢?!?/p>

外國家長這樣容忍孩子“不聽話”是有道理的,它可以保護(hù)孩子的想象力,激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。允許孩子“不聽話”指的主要是思維上的“不聽話”,孩子們看到的世界是獨(dú)特的,他們的想象力是很豐富的,如果我們用成人的思維方式對他們粗暴地干涉,就會(huì)扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。給孩子一點(diǎn)“不聽話度”就是對他們創(chuàng)造思維、創(chuàng)造欲望的保護(hù)。

創(chuàng)造人格中“敢”字很重要,敢想、敢說,敢做才有創(chuàng)造,給孩子一點(diǎn)“不聽話度”就是不同意見,敢于實(shí)踐,這是非常重要的。我們家長應(yīng)該接受“聽話是優(yōu)點(diǎn),太聽話是缺點(diǎn)”的觀點(diǎn),對孩子的教育要做到“管而不死、活而不亂”。

經(jīng)驗(yàn)證明,“淘氣”的男孩子往往比“老實(shí)”的女孩子更有創(chuàng)造力。其原因就是淘氣的孩子接觸面廣,大腦受的刺激多,激活了孩子的智能。因此,給孩子一點(diǎn)“不聽話度”對提高孩子的創(chuàng)造力是有好處的。

創(chuàng)造需要一定的時(shí)間和空間。如果把孩子捆得死死的,一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒有,他們怎么去進(jìn)行創(chuàng)造?家長應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)ァ疤詺狻?,讓他們自由自在地去遐想、去活?dòng)、去創(chuàng)造。

相信孩子給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)


很多家庭給孩子使用一個(gè)打不破的專用碗,孩子進(jìn)餐就使用這個(gè)碗,這樣做是基于擔(dān)心孩子把碗打破。

周周沒有固定的碗,我們一直是給周周使用和我們一樣的瓷碗。周周打破過一次碗,那是在大約兩歲多的時(shí)候,周周端著瓷碗吃飯,一不小心,碗掉到了地上!這是周周第一次打破碗,她非常驚恐地看著滿地的碎片,哭了。當(dāng)孩子看見一個(gè)完好無缺的碗由于自己的不小心變得支離破碎時(shí),心中一定是非常懊悔和自責(zé)的,他們喜歡完整,不喜歡破碎。我寬慰周周,“沒關(guān)系,我們一起來打掃碎片就行?!?/p>

我的寬慰讓周周放松了許多,我們一起清理完碎片后,我又給周周拿了一個(gè)瓷碗,并鼓勵(lì)周周自己想辦法,要怎樣才不會(huì)打破碗。周周見我如此信任她,又給她一個(gè)瓷碗,非常開心,笑容回到了小臉上。這一次,她是非常小心地把碗放到桌子上,左手小心翼翼地扶著碗,唯恐再一次把碗打破。在那以后,周周很少打破碗。相反,那些平時(shí)用不銹鋼碗或者是塑料碗的孩子很容易打碎碗,因?yàn)樗麄兊募议L不信任他們,沒有給他們用過瓷碗,令他們沒有“陶瓷易碎”的經(jīng)驗(yàn)。

在孩子第一次打破碗的時(shí)候,沒有一個(gè)孩子是故意的。碗被打破了,可能是由于他們小手的笨拙,沒拿穩(wěn)才會(huì)打破。他們打破一次碗后,就會(huì)小心翼翼地使用他們的碗,想辦法不再把碗打破。倘若因?yàn)楹⒆哟蚱屏艘恢煌刖筒唤o他們使用瓷碗,或者根本不給他們機(jī)會(huì)使用瓷碗,那么孩子感受到的就是家長的不信任,他們會(huì)覺得,“我可能只會(huì)給爸爸媽媽添亂,損壞爸爸媽媽的東西,我真是太不能干了。”久而久之,這種不被信任的感覺會(huì)讓他們懷疑自己,變得不自信。

我們成人在單位有了失誤,如果主管再給我們一次機(jī)會(huì),修正失誤,會(huì)不會(huì)感受到主管對我們的信任?我們的心里會(huì)不會(huì)心存感激,從而更加努力工作,彌補(bǔ)失誤?倘若主管不再給機(jī)會(huì),而是把事情交給別人,我們是不是會(huì)覺得非常挫敗,覺得主管不再信任自己?孩子的內(nèi)心和我們一樣,他們能覺察到我們的細(xì)小行為流露出的信息,只是他們不會(huì)表達(dá),但是其影響會(huì)深深地烙在他們的心里。

我們不僅讓周周用瓷碗吃飯,而且讓周周幫我們收碗。這項(xiàng)工作在周周2歲的時(shí)候就開始了,第一次讓周周收碗的時(shí)候,我的心里有些打鼓,擔(dān)心她沒走穩(wěn)摔倒了,摔破幾個(gè)碗是小事,倘若讓碎瓷片割破臉就糟糕了。我偷偷地跟在周周身后,準(zhǔn)備在周周要摔倒的時(shí)候隨時(shí)保護(hù)。誰知周周發(fā)現(xiàn)了我,把我趕開,“不要媽媽保護(hù)!”是啊,既然讓她收碗,為何又不相信她,還要亦步亦趨地跟著呢?我意識(shí)到自己太緊張了,揪著心退到了一邊。第一次收碗,周周其實(shí)也是緊張而又激動(dòng)的。她小心翼翼地兩手端著碗,慢慢地一步一挪往前走,從餐廳到廚房,只有幾步路,周周卻走了差不多1分鐘!當(dāng)她踮起腳把碗放到了廚房的案板上時(shí),周周激動(dòng)地大喊起來:“我成功了!”“成功”這個(gè)詞是周周最早學(xué)會(huì)使用的詞之一,她也早早體驗(yàn)了“成功”的感覺。如果決定讓孩子做某件事,就不要懷疑孩子是否能做好,一定要相信孩子,真正地放手。不要把緊張和擔(dān)憂掛在臉上,而要埋藏在心里。

不過,在做某些可以預(yù)見可能產(chǎn)生危險(xiǎn)后果的事情之前,家長一定要事先檢查,排除隱患,盡可能避免危險(xiǎn)的發(fā)生。比如2歲孩子收碗,一定要確保地面不潮濕,孩子的鞋是防滑的,挪開周圍的障礙物,以防孩子萬一摔倒磕傷。

孩子的潛力是巨大的,實(shí)踐證明,很多事情孩子是可以做到的,只是家長沒有相信他們,沒有給他們足夠的機(jī)會(huì)。

相信孩子,多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)


在我們這次的家訪中有一個(gè)年齡特小的孩子,他叫辰辰是8月30日出生的,各方面能力都偏弱,尤其是生活自理能力,不會(huì)自己吃飯,不會(huì)自己小便,在園會(huì)經(jīng)常小便在身上,所以每天上幼兒園都會(huì)帶好幾套衣服。在與家長的交談中了解到家長雖然認(rèn)識(shí)到了自己的孩子在這些方面是偏弱的,但是總以孩子還小為由,件件事情都由成人包辦,甚至小便,大人會(huì)抱著去小便;吃飯自然也是成人喂。使得每天上幼兒園都要帶好好幾套的換洗衣服,在園的吃飯也是需要老師喂才行。對此,我想從兩方面談?wù)勎覍@位孩子家長教育方法的一些體會(huì)。

一、不要因?yàn)楹⒆有?,而剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

在與該家長的交談中了解道:家長認(rèn)為孩子在班中年齡小達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)是正常的。其實(shí)這位孩子家長的想法不難理解,因?yàn)樾〉木壒?,而沒有達(dá)到能力上的要求,等他大一點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)學(xué)會(huì)的。可是我們試想一下,如果這位家長一味地剝奪孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),那么他不是始終都不會(huì)了嗎?其實(shí)不光是這位家長在我們周圍有許多的家長都抱有這樣的思想。他們把孩子本該會(huì)做的、能學(xué)會(huì)的事情都一手包辦了,這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年,漸漸地該學(xué)會(huì)的事情,孩子還是沒有學(xué)會(huì)。那么就會(huì)養(yǎng)成依賴成人的習(xí)慣,也就有了現(xiàn)在很多大學(xué)生去外地上大學(xué),不會(huì)自理,而哭著嚷著要回來的現(xiàn)象了。

二、不要因?yàn)橄氘?dāng)然,而從自己的角度考慮孩子的想法

從這位家長的交談中還了解到:讓孩子學(xué)習(xí)了自己小便,可是他學(xué)不會(huì),所以就不學(xué)了??梢钥闯黾议L有這份培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的心,但是嘗試了幾次以后,就覺得是因?yàn)楹⒆有?,還沒達(dá)到會(huì)的標(biāo)準(zhǔn),所以就不學(xué)了,干脆家長一手包辦,等他長大一點(diǎn)以后就會(huì)自己學(xué)會(huì)的。由此我們可以看出家長有著想當(dāng)然的心里,他從自己的角度,思考孩子的想法;他以孩子學(xué)不會(huì)的想法,想著自己應(yīng)該包辦做的事情。所以我想對家長說:多從孩子的角度,想想孩子的想法吧。其實(shí)雖然小,很多孩子學(xué)習(xí)新本領(lǐng)、認(rèn)識(shí)新事物的欲望還是很強(qiáng)的,可是往往由于家長的一手包辦而沒有給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。也許一次孩子沒有成功,二次還是失敗,說不定三次、四次以后孩子就學(xué)會(huì)了呢!所以我想如果家長從孩子的角度,思考孩子的想法,多給予一些鍛煉的機(jī)會(huì),那么成功也許就會(huì)在眼前的。

每個(gè)家長都是愛孩子的,每個(gè)孩子也是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望的,為什么有的孩子懂得知識(shí)多、能力強(qiáng),而有的孩子懂得知識(shí)少,能力弱呢?我想很大的因素還是家長。只要我們家長相信孩子,多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),那么孩子的收獲一定是非常大的,所以我想對家長說:相信自己的孩子,他是可以的!

多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)


新學(xué)期開始了,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),托班的孩子每天都能高高興興地來園、開開心心的學(xué)習(xí)了,而且各方面能力都在不斷的增強(qiáng)之中。午餐的菜肴中有鵪鶉蛋,在分菜的時(shí)候,老師很焦急,想著要快快幫孩子們將蛋剝好,大家都不會(huì)自己剝蛋呢。

老師剛想給奕奕剝蛋時(shí),奕奕竟然說:"項(xiàng)老師,我自己會(huì)剝的。"

"你真棒!"老師對奕奕豎起了大拇指。老師轉(zhuǎn)身剛想給怡怡剝,只見怡怡正努力試著自己剝著呢,雖然剝得有點(diǎn)兒困難,但她最后仍是自己剝完了。于是,老師不再試著給孩子們剝蛋,而是觀察著孩子們,當(dāng)個(gè)別幼兒真得碰到困難時(shí)才進(jìn)行指導(dǎo)幫忙。

由此可見,習(xí)慣于服侍孩子,不僅不是一個(gè)為他們服務(wù)的舉動(dòng),而是一個(gè)危險(xiǎn)的舉動(dòng),因?yàn)樗菀字舷⒑⒆觽冇幸獾淖园l(fā)的活動(dòng)。不動(dòng)手做的孩子永遠(yuǎn)是不知道如何做的。老師在工作中,應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去鍛煉。一個(gè)好的老師不在于為孩子做了多少事而在于教會(huì)孩子做多少事的方法。

在現(xiàn)實(shí)生活中,孩子都是父母手心里的寶,什么都不讓孩子做。事事為孩子包辦,其結(jié)果是,孩子們應(yīng)當(dāng)具有的自我探索性活動(dòng)都變成了爸爸媽媽精心照料下的被支配性活動(dòng)。如果孩子缺乏獨(dú)立的嘗試機(jī)會(huì),他們就會(huì)變得事事處處都依賴爸爸媽媽。久而久之,孩子會(huì)喪失獨(dú)立性和克服困難的意志與能力。

其實(shí),孩子是很具有創(chuàng)造力的,如果家長剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì),也就讓孩子失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候,孩子內(nèi)心還是渴望能夠自己去嘗試,比如案例中的奕奕寶寶。家長老師不應(yīng)該過分地保護(hù)孩子,應(yīng)該放手讓孩子自己去做,在鍛煉的過程中,孩子的獨(dú)立能力和創(chuàng)造力都會(huì)得到提高,對孩子未來的發(fā)展是非常有利的。

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