游戲中他怎么哭了

幼兒園游戲說課稿。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編特地為您收集整理“游戲中他怎么哭了”，僅供參考，大家一起來看看吧。

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在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們要是一味地生搬硬套指導(dǎo)書上的方法，而忽略小朋友在活動過程中的心理反應(yīng)，那就有違我們新〈綱要〉地指導(dǎo)精神：在注重幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。我在教小朋友做音樂游戲〈誰是小熊〉時(shí)就遇到過這樣的事：那天音樂課，當(dāng)我告訴小朋友要做游戲時(shí)，每個小朋友都顯得那么的興奮，認(rèn)認(rèn)真真聽老師講解游戲規(guī)則：小朋友圍坐成一個圓圈，游戲開始時(shí)起立，首先移走一張椅子，然后小朋友邊唱邊表演，最后繞著椅子按節(jié)奏快慢跑，音樂一停止搶一張椅子坐下，沒搶到椅子的小朋友就是小熊，那么他就要離開游戲隊(duì)伍。問題就出現(xiàn)在離開隊(duì)伍上。李寶昌小朋友是新轉(zhuǎn)到我斑來的，聽他媽媽講李寶昌我行我素，自我意識很強(qiáng)，從不參加集體活動。本來我還高興他不像媽媽說的那樣，瞧他和同伴一起游戲多開心?？僧?dāng)他沒搶到椅子，小朋友一起用手指著他說他是小熊，老師請他離開隊(duì)伍時(shí)，李寶昌“哇”的一聲哭了起來，最后一發(fā)不可收拾，一個勁地哭喊著要媽媽，怎么哄怎么勸都沒有用，最后還是媽媽來把他接回家才罷了。盡管李寶昌第二天是高高興興地來園，可我發(fā)現(xiàn)他又開始不參加集體活動了。課后我仔細(xì)想想，在大家指出小熊時(shí)，被指認(rèn)的小朋友的臉上大都露出了尷尬或難為情的表情，有些性格內(nèi)向的孩子確實(shí)想哭，只是沒像李寶昌那樣真地哭起來。以前教小朋友玩這個游戲時(shí)也是這樣，沒太在意小朋友的心理反應(yīng)，要是以前能認(rèn)真地反思一下自己地教學(xué)，這次的事就不會發(fā)生了。我可以扮熊媽媽把沒搶到椅子的小熊帶在身邊；或是給沒搶到椅子的小熊找個家都可以，這樣的話小朋友就不會有孤立無援的感覺而覺得委屈。小朋友心理塌實(shí)了，安全了，在游戲中就會找到快樂而不是哭了。因此，在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才有利于幼兒身心健康地發(fā)展

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教育隨筆：你怎么哭了

升入中班后，我看到了教室里每一位孩子的成長，以前不會吃飯的孩子會自己吃飯了，以前上學(xué)會哭鼻子的小朋友能開開心心的上幼兒園了，以前不愛說話的小朋友漸漸地開朗了，看到小朋友們的成長做為老師我也特別的開心。

徐希萌小朋友一直是班里自理能力比較強(qiáng)的小朋友，她經(jīng)常幫助小朋友收發(fā)玩具、分發(fā)碗筷，每天進(jìn)幼兒園都會大聲地向老師問好。有一天徐希萌生病了請了兩個星期的假。病好后奶奶把她送到教室門口她還不肯放開奶奶的手，嘴里還邊說“我想回家，我想回家”我走過去問：“怎么了，怎么哭了”這時(shí)她奶奶說：“剛才她爸爸己經(jīng)送過一次了，送到門口她不肯進(jìn)來，爸爸又把她帶回去了，我又把她送過來了”。徐希萌上幼兒園從來沒有哭過，是不是遇到什么事所以才哭的。等孩子進(jìn)教室以后我又找這位奶奶談了談，奶奶說：可能是在家休息了兩周，有了抵觸情緒了才會這樣。等奶奶走后一會兒她也不哭了。但是奇怪的事情發(fā)生了，徐希萌小朋友從那次開始就每天上午大便3次，我觀察這個孩子這樣的情況一直持續(xù)了一周還是沒有好轉(zhuǎn)，我心里看著著急，問她原因她也總說不知道。

下午放學(xué)時(shí)我和她媽媽關(guān)于這個問題進(jìn)行了探討，她媽媽說孩子在家也是這樣的情況，不知道怎么開導(dǎo)她。我和她媽媽也一起和孩子聊了聊主要是從心理上疏導(dǎo)孩子，讓孩子不要有壓力。為了孩子的健康，周五她爸爸媽媽就帶孩子去南京醫(yī)院做檢查，醫(yī)生說：孩子身體很健康，只是有一些鼻炎。那孩子為什么還是會每天上午大便了3、4次我想可能是孩子有了什么心理問題，所以每天我都抽時(shí)間和她聊一聊，聽她說一說她在家發(fā)生的事，從她的話語中對她進(jìn)行開導(dǎo)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)她的大便逐漸正常了，性格也開朗了許多，每天都能開心的上幼兒園了，我們也為她的進(jìn)步感到高興。

我想對于孩子的教育學(xué)校和家庭是分不開的，正是由于徐希萌媽媽和老師的配合一致，所以孩子才能較快的走出心理的陰影。

小板凳哭了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶“宓士蘖恕保?/p>

最近我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都喜歡推著自己的小板凳在教室里跑來跑去，最先開始這個“游戲”的就是我們班的小調(diào)皮鬼愷銳，老師每次制止后不大一會孩子們又開始了，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)又好幾個小板凳已經(jīng)開始搖擺了，再這樣下去也不是辦法啊。

我便把孩子們都叫了過來，我故作神秘的對孩子們說：“老師昨天晚上在教室里聽到我們的小板凳在哭。

小朋友們知道是為什么嗎?”孩子們都搖頭說：“不知道”。

我接著說到：“小朋友想知道為什么嗎?”“想”孩子們都異口同聲的喊道。

“我聽到一個小板凳說愷銳小朋友白天總是推著我跑老跑去的，把我的胳膊和腿都弄疼了。

”我接著問：“小朋友受傷了會怎么樣啊?”“會疼”“是啊，小朋友受傷了會很疼，小板凳也是一樣的啊，它受傷了也會疼的，那咱們小朋友總是把它推來推去的它就會受傷，就會疼，所以它才會哭啊，小朋友想不想讓小板凳哭啊?”“不想”“那我們一起來愛護(hù)它們，好不好呀!”“好”孩子們的聲音特別洪亮。

從此孩子們真的都不再推板凳了，而且搬板凳時(shí)也都特別小心了呢。

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角色游戲中的趣事

教育無小事，事事關(guān)系著對孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個細(xì)節(jié)，用愛去感染每一名孩子，讓他們在五彩童年里一路歡歌一路成長!

只要一到角色游戲活動的時(shí)間，孩子們就會非常興奮，隨著老師的一聲：“玩去吧”，他們就象一只只快樂的小鳥呼朋結(jié)伴直奔“目的地”。整個活動室充盈著歡聲笑語，還夾雜著鍋碗瓢盆的敲打聲，叫賣聲……我拿著活動記錄本，穿梭于各個角區(qū)，不時(shí)被熱心的小家伙拉去充當(dāng)一回“顧客”。忽然娃娃家里傳來一陣吵鬧聲：“你給我嘛，娃娃都是媽媽抱著的，爸爸又不會抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光許你們女孩玩嗎?”我聞聲而去，只見芊芊和樂樂同時(shí)拉著一個洋娃娃，互相爭奪著。見此情景，我本能的偏向芊芊：“樂樂，你是男孩，就把娃娃給芊芊吧，好嗎?”樂樂松開了手，低下頭嘟囔著：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我見矛盾已解決，對樂樂的嘟囔也沒在意，繼續(xù)上別的區(qū)角去了。

活動結(jié)束后，樂樂從我身邊走過，我又想起這件事，便把他叫過來問：“樂樂，還不高興嗎?你也很喜歡抱洋娃娃嗎?”樂樂看著我，亮晶晶的眼睛忽閃著：“老師，我是很想給娃娃當(dāng)爸爸，當(dāng)哥哥，女孩只能當(dāng)娃娃的媽媽，那他多悶?zāi)?”我心中一動，對呀，我怎么沒想到男孩會扮演男性的角色給洋娃娃不同角度的關(guān)愛?和現(xiàn)實(shí)中的孩子一樣，從小學(xué)到初中，除了親友，圍繞他們的教育者就以女性居多而男性寥寥。

難怪社會學(xué)家呼吁：給我們的孩子創(chuàng)造不同性別意識的教育環(huán)境，促使孩子形成健康、全面的心理品質(zhì)。我不禁為我剛才的舉動后悔，更后悔無意中對孩子進(jìn)行性別意識的誤導(dǎo)。由此可見，教育無小事，事事關(guān)系著對孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個細(xì)節(jié)，用愛去感染每一名孩子，讓他們在五彩童年里一路歡歌一路成長!

她哭了

今天中午，孩子們起床后，我就組織他們?nèi)ズ人?。忽然，聽到有人在小聲的哭泣，我循著哭聲找去，一看是小豆豆。我問她：“你怎么了？”她沒有回答。我想可能是剛睡醒的緣故，沒有再多想，就催促她去喝水了。

上課了，別人都在認(rèn)真聽講，小豆豆又開始小聲的哭了。我輕輕走過去，問：你怎么了？孩子還是哭，不回答我。這時(shí)，我心中生疑，莫非病了？我用額頭碰碰她的額頭，壞了！感覺不好。趕緊拿來體溫計(jì)測了一下，我的天！38度5！怪不得孩子老是哭，是發(fā)燒難受的。

唉！你看我，怎么這么粗心，剛才怎么就沒有想到是孩子不舒服呢?

可見，做為幼兒教師，不僅要有淵博的知識、風(fēng)趣的談吐，還要有細(xì)致入微的觀察力。

三周的孩子語言表達(dá)能力還不夠好，他們對自己不滿意的事情，會用哭聲來表示不滿；他們對自己的病痛不會表述，有時(shí)也用哭來告訴老師：他不舒服。所以，我們老師可一定要細(xì)心的對待孩子的哭聲?。?h2 style="color:black">在游戲中體味童心

下面給大家提供的是“在游戲中體味童心”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

綠綠的草地上，快樂游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶?。?/p>

猜出來了嗎？他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們，沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責(zé)任中。期望自己能培養(yǎng)出一個又一個小天才。期望孩子們在長大后有一對可以任他們翱翔的堅(jiān)實(shí)的翅膀。因此，經(jīng)常在不知不覺中沉浸在對教案的反復(fù)推敲之中，以及抓緊點(diǎn)滴時(shí)間向孩子傳遞知識之中。

在繁忙的工作之中，他們習(xí)慣了站在教師的立場上思考問題，習(xí)慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔(dān)心，教師的責(zé)任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長的孩子們“斗智斗勇”，有時(shí)還要承受家長的不解與埋怨。

究竟哪里出了問題？

“走進(jìn)童心世界”這一響亮的口號，引導(dǎo)幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發(fā)展，人類的進(jìn)步。使教育者逐步改變著對教育的認(rèn)識：從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，發(fā)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導(dǎo)作用到關(guān)注孩子的需要。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位與孩子的主體地位并存。

觀念的轉(zhuǎn)變使教師們越來越關(guān)注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細(xì)致的觀察，了解孩子不同的個性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。支持孩子的發(fā)展。并隨著孩子的發(fā)展需要不斷調(diào)整教育策略。使教師真正成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

在正確的教育觀、兒童觀引領(lǐng)下，教師們從新的角度開始了新的思考：我們的孩童時(shí)代是怎樣的？那時(shí)的我們最需要什么？什么事情令我們感到最快樂？是什么填滿了我們快樂的童年生活？

他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當(dāng)年的情景，聆聽當(dāng)時(shí)的聲音。當(dāng)他們再次睜開雙眼，眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透明：“我小時(shí)候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時(shí)跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時(shí)候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”、、、

是游戲填滿了他們快樂的童年，讓他們學(xué)會了與同伴交往，遵守規(guī)則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴(yán)格要求的老師周旋。

現(xiàn)在他們長大了，成為了嚴(yán)格要求的老師，他們謹(jǐn)記成人，教師的職責(zé)，在遺失了自己童年之夢的同時(shí)，還煞費(fèi)苦心的規(guī)范著孩子的夢，抹去孩子繽紛色彩中的不調(diào)和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規(guī)則音符。

與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準(zhǔn)備期，他們應(yīng)該與孩子共同為其成年做準(zhǔn)備的同時(shí)，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

于是出現(xiàn)了文章開頭那快樂的游戲場景：教師在游戲中感受了自己童年的“過去時(shí)”，理解了孩子童年的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。教師們在快樂的游戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導(dǎo)童心。

看著放下師道尊嚴(yán)的教師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開心的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！

家長朋友們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？

請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時(shí)的自己對家長的評價(jià)和期望。

試著每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉，試著關(guān)心，關(guān)注孩子感興趣的事，試著和孩子們一起游戲一起學(xué)習(xí)，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。

家長朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進(jìn)童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長。

關(guān)于“在游戲中體味童心”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

游戲中幼兒的自我評價(jià)

剛開學(xué)的游戲中，孩子們都井然有序地開展角色游戲。玩照相館的幼兒角色分為攝影師和工作人員，攝影師是專門將照片畫出來的，工作人員是整理衣服和其他物品的。在游戲中我發(fā)現(xiàn)，周健是照相館中的工作人員，他的職責(zé)是幫助客人挑選服裝和配飾、整理東西。這時(shí)候正是小客人剛走的時(shí)候，他整理完之后便站在一個攝影師旁邊滿是羨慕地看著攝影師在畫畫，我問他：“你是不是也很想當(dāng)攝影師，下一次請你來當(dāng)好嗎？”可是他搖了搖頭說，“我畫得不好?！笨吹贸觯麑τ谧约汉軟]有信心。但是我告訴他：“雖然別人畫畫很好，但是我也發(fā)現(xiàn)了你的本領(lǐng)，你整理的衣服都又整齊又干凈，這也是一項(xiàng)本領(lǐng)！你做得很棒！”他聽完開心地笑了。

自我評價(jià)是幼兒促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式

，對于幼兒各方面發(fā)展都具有重要意義，也有助于幼兒正確地認(rèn)識自己。但是幼兒的自我評價(jià)還處在初步發(fā)展的時(shí)期，為了防止幼兒過高或過低地評價(jià)自己，游戲后的評價(jià)可以將幼兒自評和教師評價(jià)相結(jié)合，讓幼兒正確地認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

每個人都有自己擅長的事情，對于自己弱的方面，通過努力練習(xí)也能做得很好。幼兒自評不能完全代表自己，教師單方面的評價(jià)也不能完全代表幼兒的游戲能力，將幼兒自評與教師評價(jià)相結(jié)合，尊重幼兒的個體差異，讓幼兒體驗(yàn)到游戲中成功的喜悅。

在游戲中豐富幼兒語言

游戲是孩子們的主要活動。在游戲時(shí)，可以讓幼兒多談?wù)勛约旱乃娝?，自由大膽的講述出自己的游戲感受。比如：“今天你開心嗎?”“你玩了什么玩具?”在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們說話的欲望都很強(qiáng)烈，連年齡最小的小朋友也不停地說：“這是羊角球……大皮球……大樹……草地……”等?！毒V要》中指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn)。游戲活動中，我一方面與幼兒進(jìn)行個別交流，一方面鼓勵幼兒間進(jìn)行個別交流。我注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況，給予有針對性的發(fā)展指導(dǎo)。同時(shí)，我給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言，幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達(dá)清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒，我從發(fā)音開始慢慢促進(jìn)他從字到詞，從詞到句，一步步訓(xùn)練。在長期的游戲活動中，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使語言教育充滿生命和活力。

教育隨筆：游戲中的你們

10:23當(dāng)我來到珍珠坊，張宇希很著急地對我說：“只有我一個人在用針線縫珠，他們都不用針線縫，一直貼?！蔽乙豢?，是呀，珍珠坊除了張宇希，其他孩子都在各歸各的用黏貼的方法裝飾衣服、帽子、襪子。張宇希看著帖珠速度快可能有些著急了?！皬堄钕＃愫軈柡φO，你學(xué)會了用針縫，而且縫的珠子又非常牢固?！焙⒆觽兟牭轿业目滟澛暳ⅠR看了過來?！拔乙矔p，我也會縫！”“那就試試看吧！其實(shí)你們也很棒，帖珠速度快，但縫珠會更牢固哦！帖珠的孩子可以試一下怎么縫珠，縫珠的小朋友也可以休息會去帖珠?！甭犃宋业慕ㄗh，孩子們又開始了忙碌的“工作”。

10:37當(dāng)我再次來到珍珠坊，發(fā)現(xiàn)其中一件衣服很獨(dú)特“這件衣服是誰裝飾的？”“老師，是我想到的，我覺得張宇希縫了珠子過后再給我貼珠，這樣我們的衣服會更漂亮，因?yàn)槲覀兒献髁??！薄澳銈冇X得呢？這樣的衣服是不是更漂亮了？”孩子們幾乎異口同聲地說：“是！”接下來的游戲中，有的孩子也采用了張宇希和趙佳航分工合作的方法。

主觀分析：

因?yàn)榍靶┨旌⒆觽儼l(fā)現(xiàn)帖珠的方法去裝飾方便又快捷，所以在今天的游戲中很多孩子選擇了帖珠，只有張宇希小朋友用縫的方法。但由于縫珠的速度趕不上帖珠的速度，張宇希顯得有點(diǎn)著急。在我給出孩子們建議后，出乎我意料的是孩子們并沒有完全按照我的建議去做，趙佳航想出了和張宇希分工合作，一個縫一個貼，他們體會到了合作游戲的快樂！

調(diào)整策略：

1、在游戲中教師有意的引導(dǎo)孩子互動、合作、交流。

2、游戲講評時(shí)，把孩子們合作后完成的作品展示給同伴看，說一說特別之處。

3、繼續(xù)引導(dǎo)孩子在游戲中與同伴進(jìn)行互動與合作。

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