家教案例：“寬容”亦是一種愛(ài)

幼兒園家教案例。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？小編收集并整理了“家教案例：“寬容”亦是一種愛(ài)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

家教案例：“寬容”亦是一種愛(ài)

背景：

健健小朋友是班里的插班生，平時(shí)非常地活潑好動(dòng)。學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候也是一刻都坐不住，一會(huì)兒就要離開(kāi)小椅子去玩玩具。每天都會(huì)有小朋友無(wú)數(shù)次的告狀：“老師，健健又來(lái)?yè)屛彝婢吡??！薄袄蠋煟〗〈蛭伊??！睂?duì)此，我感到非常頭疼。

原因分析：

很明顯健健小朋友是有攻擊性行為的。健健小朋友個(gè)性強(qiáng)，易沖動(dòng)，蠻橫，遇到自己的愿望得不到滿(mǎn)足的情況時(shí)，會(huì)因無(wú)法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。那么為什么會(huì)有這種行為出現(xiàn)呢？因?yàn)榧彝ナ怯變鹤钪饕纳瞽h(huán)境，家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒行為影響較大。于是我決定跟健健的媽媽進(jìn)行一次溝通。在溝通后得知，健健平時(shí)在家也是非常地淘氣、不聽(tīng)話(huà)。又因?yàn)榻〗“职制綍r(shí)工作非常繁忙，在家的時(shí)間少之又少，缺少父愛(ài)。媽媽呢對(duì)健健實(shí)在是沒(méi)有辦法了，只能靠“打”來(lái)進(jìn)行教育?！袄蠋?，他不聽(tīng)話(huà)的話(huà)，你就給我打。拿衣架打，使勁打，沒(méi)有關(guān)系的，我們不會(huì)怪你的。打了，他就聽(tīng)話(huà)了?！甭?tīng)到健健媽媽的教育方法后，我非常吃驚。我告訴她，在幼兒園老師是不會(huì)打小朋友的，在家里這種方法也是不可取的。這是一種非常不科學(xué)的教育方法，會(huì)造成他性格地叛逆，非但不能改變他的攻擊性行為，反而會(huì)適得其反。健健媽媽在聽(tīng)了我的話(huà)后，哦了一聲。我知道我的話(huà)還不能說(shuō)服她，她只是表面上消極地接受罷了。

攻擊性行為的矯正方法：

在與健健媽媽進(jìn)行溝通之后，我查閱了相關(guān)資料。了解了什么是幼兒的攻擊性行為，及攻擊性行為的矯正方法。

一、要有耐心

改善幼兒的“攻擊性”行為時(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，一定要有耐心，不可急于求成。不管是家長(zhǎng)，還是老師，對(duì)有“攻擊性”行為的幼兒，都應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖的教育。特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)心，這樣才能從根本上鏟除孩子“攻擊性”行為產(chǎn)生的土壤。在幫助孩子改到攻擊性行為的整個(gè)過(guò)程中，成人可能會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，也會(huì)有心情浮躁的時(shí)候。但是因?yàn)槲覀儽扔變河懈S富的認(rèn)知能力和忍耐力。所以我們要用成人足夠的耐心和寬容的心態(tài)去幫助他們，才能從根本上避免幼兒的“攻擊性”行為，從而保證幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

二、要循序漸進(jìn)

個(gè)性的形成與鞏固，技能的培養(yǎng)與提高都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以矯正幼兒的“攻擊性”行為也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。通過(guò)家園的共同努力，成人在看到幼兒不斷進(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)他們的情緒和行為時(shí)有反復(fù)，這就要求老師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持不懈地獻(xiàn)出愛(ài)心、付出努力，盡量為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的推移，幼兒的“攻擊性”行為自然就會(huì)好轉(zhuǎn)。

三、要尊重幼兒

與幼兒交往，成人始終抱著平等相待的心態(tài)，那怕幼兒犯了錯(cuò)，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。我們可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長(zhǎng)的焦旭。幼兒會(huì)從成人的聲調(diào)中以及從成人說(shuō)的話(huà)中意識(shí)到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長(zhǎng)的教訓(xùn)和可怕的語(yǔ)言通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

事件一

“老師，健健又過(guò)來(lái)?yè)屛覀兊耐婢吡??！焙∨笥褞е鴳崙嵅黄降恼Z(yǔ)氣向我告狀道。跟隨著涵涵所指的方向望去，我看到健健把小醫(yī)院里的聽(tīng)筒拿走了，一溜煙跑到娃娃家里面，去給娃娃聽(tīng)心跳去了。

此時(shí)，我是否應(yīng)該把健健叫過(guò)來(lái)，把他批評(píng)一通呢？顯然，這是不可取的。我沒(méi)有把健健叫過(guò)來(lái)，因?yàn)槿绻疫@樣做了，他會(huì)覺(jué)得自己又犯了什么錯(cuò)誤，老師又要責(zé)備他了。我輕輕地走到健健身旁，蹲下身來(lái)問(wèn)他：“你在做什么呢？”“我在給娃娃聽(tīng)心跳呢?！苯〗』卮鸬睾芨纱??！澳敲茨愕穆?tīng)診器是從哪里來(lái)的呢？”“我去小醫(yī)院拿的啊?！苯〗』卮鸬乩硭?dāng)然?！皠偛怕?tīng)診器還在醫(yī)生的手里呢，可是你連個(gè)招呼也不打一聲，這是很沒(méi)有禮貌的。你想要拿東西，要先問(wèn)別人能不能借給你才行，這樣才是有禮貌的行為?！甭?tīng)了我的話(huà)，健健有點(diǎn)意識(shí)到自己行為的不妥了?！翱烊バ♂t(yī)院，問(wèn)問(wèn)醫(yī)生能不能把聽(tīng)診器借給你吧?！痹谖业墓膭?lì)下，健健朝小醫(yī)院走去了。

事件二

早上來(lái)園活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都對(duì)自己面前的玩具玩得不亦樂(lè)乎?？墒墙〗⌒∨笥褏s不能安靜坐下來(lái)，他東走走，西看看。一會(huì)兒摸摸其他小朋友搭的雪花片，一會(huì)兒把別人搭的房子推倒了。

這時(shí)候，健健小朋友突然哇哇大哭起來(lái)，邊跑著邊向我告狀道：“老師，凱凱打我?！眲P凱也毫不示弱，“老師，他把我搭的房子推到了，我打他一下，他也打我的?！痹瓉?lái)，健健是因?yàn)榕龅綇?qiáng)大的對(duì)手了，所以哭了?！敖〗?，剛才被凱凱打了一下，疼嗎？”“很疼的?！苯〗∥乜粗??！澳敲茨闫綍r(shí)欺負(fù)別的小朋友，動(dòng)手打別人的時(shí)候，別的小朋友也是很疼的。如果你再這樣下去，其他小朋友就不會(huì)喜歡你，他們不要跟你一起玩了。你想想一個(gè)人玩開(kāi)心嗎？”健健看著我，答不上話(huà)來(lái)，陷入了沉思。

事件三

班級(jí)里有個(gè)群，群里的成員都是一些大朋友，即小朋友的家長(zhǎng)。平時(shí)家長(zhǎng)們會(huì)在群里討論一些科學(xué)的育兒方法，老師也會(huì)在群里發(fā)一些孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)生活的照片。有一天晚上，群里突然異常熱鬧起來(lái)。原來(lái)是涵涵小朋友的媽媽在群里跟健健媽媽訴說(shuō)自己的不滿(mǎn)。事情是這樣的：健健媽媽帶著健健在游樂(lè)場(chǎng)游玩時(shí)正好碰到涵涵小朋友和她媽媽。健健看到認(rèn)識(shí)的涵涵，顯得異常熱情與興奮。拿起玩具就打涵涵的頭，雖然在涵涵媽媽的極力阻止下，不打涵涵了。但是他卻與另外一名小朋友打起來(lái)了。涵涵媽媽覺(jué)得健健小朋友的行為已經(jīng)很?chē)?yán)重了，再加上平時(shí)涵涵小朋友也會(huì)把健健欺負(fù)小朋友的事情告訴家長(zhǎng)，涵涵媽媽就與健健媽媽進(jìn)行了溝通。沒(méi)想到一擊石，激起千層浪。其他小朋友的家長(zhǎng)紛紛表示對(duì)健健小朋友的不滿(mǎn)。

這時(shí)的氣氛顯得非常尷尬，健健媽媽一個(gè)勁地道歉，說(shuō)自己在家已經(jīng)嚴(yán)加管教了，但是還是束手無(wú)策。“請(qǐng)大家給健健小朋友一個(gè)機(jī)會(huì)吧，讓我們一起努力幫他改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。作為老師，我們也會(huì)給他更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，而不是一味地去責(zé)備他?！边@時(shí)我的搭班老師，張老師在群里發(fā)話(huà)了?！笆堑?，讓我們一起努力幫助他吧?！奔议L(zhǎng)們紛紛響應(yīng)起來(lái)。

后續(xù)：

對(duì)于如何矯正幼兒的攻擊性行為，網(wǎng)上有大量的資料可以查閱，也列舉了各種方法。但是我始終認(rèn)為，對(duì)于有攻擊性行為的幼兒。我們應(yīng)該給予更多的愛(ài)，更多的寬容。責(zé)備和懲罰是解決不了問(wèn)題的。在老師的勸說(shuō)下，健健媽媽也不再打他了，而是耐心地跟他講道理，健健爸爸也盡量抽更多的時(shí)間來(lái)陪他。在幼兒園我們老師給他更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在的健健打人的現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少了。有一次我在搬桌子的時(shí)候，不小心碰到了桌角，忍不住啊了一聲?！袄蠋?，你怎么了？”“我不小心撞了一下。”“老師，你要小心點(diǎn)?！笨吹浇〗?huì)關(guān)心人了，我感到無(wú)比的欣慰。還有好幾次，健健牽著我的手，叫我媽媽?zhuān)髞?lái)又改口叫老師了，他自己也有些不好意思，趕忙用手捂住小嘴巴。我想，在健健的心里，應(yīng)該覺(jué)得老師和媽媽一樣都是關(guān)心和愛(ài)護(hù)他的人吧。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)

愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)

周?chē)?guó)平說(shuō)，愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)。

是的，為人父母對(duì)孩子的愛(ài)是出于一種本能，不用學(xué)也會(huì)。尊重孩子，這樣一種美好的教養(yǎng)，我們還需要慢慢修煉。

我們深知，世界上沒(méi)有完美的小孩，沒(méi)有完美的父母，也不可能有完美的教育。

我們不要苛刻孩子，也不要苛刻自己，過(guò)度的焦慮與恐懼，以及與孩子之間不必要的意志較量，都容易造成親子關(guān)系的緊張。

試著，從這些小事做起，學(xué)著尊重孩子。

-01-

把“不”用在恰當(dāng)和關(guān)鍵的時(shí)候

在養(yǎng)育中對(duì)孩子說(shuō)“不”就像本能一樣，是非常自然且容易的事情。

如果每天數(shù)百次對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)“不”，很快這個(gè)“不”就不管用了。

對(duì)于1-2歲的孩子，主動(dòng)擺弄各種東西是他探索世界的方式，你可以把一些貴重、易碎的東西放在他看不到、夠不到的地方，而減少對(duì)他說(shuō)“不”。

對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，如果不是什么涉及人身安全、影響他人的行為，可以嘗試用其他積極的方式，而減少對(duì)他說(shuō)“不”。

-02-

避免當(dāng)面評(píng)論孩子，更不能在眾人面前數(shù)落孩子

有的時(shí)候，你認(rèn)為可能只是一些無(wú)傷大雅的字眼，確實(shí)是無(wú)心之失。

但是誰(shuí)知道說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意?；叵肫鹱约盒r(shí)候，最不喜歡聽(tīng)到大人當(dāng)眾說(shuō)自己的這里不好，那里不對(duì)。

那種難受的心情，用腳趾頭想一想都不要讓自己的孩子再一次經(jīng)歷。

-03-

多給孩子一些自由選擇和自主決定的權(quán)利

小事情，讓孩子自己決定，大事情，讓孩子參與討論，發(fā)表意見(jiàn)。這樣民主的氛圍，不用等到孩子上學(xué)后就可以開(kāi)始。

在他還不會(huì)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他也可以選擇今天穿什么衣服出門(mén)。

-04-

答應(yīng)孩子的事情一定要做到

許諾之前，請(qǐng)衡量一下自己是否能做到。如果不能，請(qǐng)不要輕易承諾。

其實(shí)，無(wú)論對(duì)誰(shuí)，這一點(diǎn)也是做人的道理。如果有特殊情況沒(méi)法做到，請(qǐng)向孩子說(shuō)明情況，取得他的諒解。

對(duì)待孩子跟對(duì)待成人一樣，講究誠(chéng)信。

-05-

永遠(yuǎn)不要恐嚇孩子

恐嚇，對(duì)小小孩而言是特別卑劣的招數(shù)。因?yàn)閾?dān)心危險(xiǎn)行為而恐嚇?biāo)驗(yàn)椴还怨猿燥埗謬標(biāo)?，因?yàn)橄胱屗o一靜而恐嚇?biāo)?/p>

殊不知，看似風(fēng)平浪靜的行為背后，孩子被強(qiáng)化了的恐懼心理，轉(zhuǎn)移后容易造成隱蔽的問(wèn)題和障礙。

-06-

不要對(duì)孩子大喊大叫

我們必須得承認(rèn)，如果要做到時(shí)時(shí)刻刻，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，相當(dāng)困難，也根本不可能，因?yàn)槲覀円膊皇鞘ト恕?/p>

而且我們小時(shí)候沒(méi)有什么情緒管理類(lèi)書(shū)籍或者教學(xué)讓我們學(xué)習(xí)，但是這也不能成為我們的借口。

當(dāng)我們想像一下，將來(lái)歇斯底里的那個(gè)人是我們的孩子，大喊大叫成了他唯一能處理極端情緒的方式，那我們還有什么理由不從改變自己開(kāi)始呢。

-07-

關(guān)注孩子的情緒波動(dòng)，理解行為背后的動(dòng)機(jī)

心理學(xué)雖然不是萬(wàn)能的，但是學(xué)習(xí)和了解孩子的精神生活，真的可以幫助我們“懂”孩子。

很多時(shí)候問(wèn)題的沖突都不是孩子故意為之，調(diào)皮搗蛋，或者想當(dāng)然的和我們作對(duì)。

當(dāng)我們理解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，我們就可以耐心的幫助他順利度過(guò)。

-08-

不要讓生活和工作中的負(fù)面情緒影響孩子

人都會(huì)有低落，沮喪，甚至是憤怒的時(shí)候，不用強(qiáng)顏歡笑，讓孩子感受真實(shí)的你，但是不要讓負(fù)面情緒影響孩子。

在你能量只有不到10%的時(shí)候，找個(gè)自己喜歡的方式，充滿(mǎn)電，再來(lái)面對(duì)孩子。

最后，我們請(qǐng)記住了，尊重，不等于縱容。

放手也是一種愛(ài)呢

放手也是一種愛(ài)呢周五**爸接兒子回來(lái)后我發(fā)現(xiàn)兒子的襪子不是他的，繼而奶奶又發(fā)現(xiàn)小家伙的小秋褲好像有點(diǎn)小了，緊緊地套在小腿上，松緊帶好像也挺緊，經(jīng)我確認(rèn)，那也不是兒子的。估計(jì)是兒子將褲子尿濕了，老師給換過(guò)了，但是兒子在幼兒園也有小秋褲備份呀！問(wèn)兒子，他只是說(shuō)弄濕了，其他不知，問(wèn)**爸也說(shuō)不清楚。休息日時(shí)我將小秋褲和襪子洗好，周一早上裝好，讓**爸送兒子時(shí)交給老師。

昨天是我接兒子的，我早早到幾分鐘站在幼兒園外面看著他們貼在外面的一周食譜，花樣不多，但營(yíng)養(yǎng)搭配尚可。五點(diǎn)一到，門(mén)衛(wèi)開(kāi)門(mén)，大家風(fēng)涌而入，我走在后面，進(jìn)去時(shí)就見(jiàn)老師在門(mén)口來(lái)了一個(gè)家長(zhǎng)喊一個(gè)孩子，我往里抬頭望，就見(jiàn)兒子和其他兩個(gè)小朋友坐在小凳子上正努力抬頭往門(mén)外望呢，我喊了兒子一聲，兒子張開(kāi)雙臂大喊：“媽媽------”撲過(guò)來(lái)，我抱起他轉(zhuǎn)了一小圈，兒子親了我一下?！氨憩F(xiàn)好吧？”“好！”兒子大聲地說(shuō)。這時(shí)我才有機(jī)會(huì)和老師說(shuō)上話(huà)，這位姚老師我第一次見(jiàn)過(guò)，因?yàn)榍皫状问切“纸拥?，我?wèn)明兒子的表現(xiàn)，她說(shuō)表現(xiàn)很好，基本上已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活了，讓我放心。我趁機(jī)問(wèn)了褲子和襪子的事，老師說(shuō)兒子午睡起來(lái)來(lái)不及就尿褲子了，沒(méi)找到兒子的秋褲就換上別人的，我謝了老師，但其實(shí)也有疑慮：兒子的褲子跑哪去了？老師表示再找一下。我想孩子多這也難免，以后得把兒子的東西寫(xiě)上名字才好，不過(guò)也得謝謝那位小朋友才是呀，畢竟兒子穿了人家的褲子呢？！

此時(shí)兒子已急了，拉住我的手喊上了：“老師，再見(jiàn)！”我樂(lè)了，這小子真急了，還挺主動(dòng)呢。在下樓梯時(shí)，兒子對(duì)我說(shuō)：“我喜歡幼兒園，不再上樂(lè)購(gòu)超市了！”我這個(gè)樂(lè)呀，是真的嗎？“啊呀，我兒子上幼兒園后真是進(jìn)步很快呀！不錯(cuò)，不錯(cuò)！”小家伙更美了，走起路來(lái)更帶勁呢。一路上我們坐車(chē)，小家伙都很開(kāi)心，不停地跟我說(shuō)話(huà)，看到大學(xué)，他還說(shuō)‘我長(zhǎng)大了以后要到這里來(lái)讀書(shū)！’看到飯店酒樓則說(shuō)‘我長(zhǎng)大到這里上班當(dāng)大廚！’我邊聽(tīng)邊樂(lè)，這小家伙志向遠(yuǎn)大，孺子可教呢。不過(guò)到站下車(chē)時(shí)，一個(gè)新疆人追上我說(shuō)：“這是你掉的！”我一看是我那個(gè)小記事本子，外表看來(lái)像錢(qián)包，再看背包的拉鎖被打開(kāi)，檢查一下，手機(jī)還在，我沒(méi)帶錢(qián)包，只帶了點(diǎn)零錢(qián)，要不然肯定就被掏包了，看來(lái)下次得注意呀！

兒子回家就直撲到他的‘米田’企鵝身上了，“想死我了！”親個(gè)不停。他在路上就說(shuō)，他想‘米田’了，現(xiàn)在看來(lái)他還是真想呢。晚上給他洗了個(gè)澡后就上床睡了，一夜到天明，小家伙睡覺(jué)好，這一點(diǎn)可真值得欣慰呀！

今天早上起來(lái)，他很開(kāi)心，吃了半個(gè)蘋(píng)果，還在家里的器材上做了倒立。爺爺奶奶買(mǎi)了點(diǎn)油條回來(lái)（N多年沒(méi)吃了，我不讓吃）他高興得不得了，吃一個(gè)根。這一切表現(xiàn)都好，但是吃完飯后開(kāi)始喊上了：“我不上幼兒園，幼兒園不好！”我們都樂(lè)，這句口頭禪每天早上都要說(shuō)上一遍。后來(lái)他又嚷上：“我把幼兒園變成熊！”“那媽媽去接你時(shí)，發(fā)現(xiàn)那么多熊在里面，哪只是你呀？”“唱《世上只有媽媽好》流淚的就是我呀！”兒子想像力豐富，記憶力也很驚人，竟將小畫(huà)報(bào)里的故事搬到這里來(lái)，以前是‘我把爸爸變頭熊’現(xiàn)在改成‘把幼兒園變成熊了！’，盡管這樣但是給他洗完臉穿好衣服后，他還是跟爸爸下了樓，和我再見(jiàn)呢。

我趴在窗臺(tái)上看著他們?cè)谙旅?，爸爸打開(kāi)車(chē)門(mén)，將兒子抱進(jìn)去，然后給兒子系上安全帶，在此其間，我們聽(tīng)見(jiàn)他們父子倆高興地說(shuō)著什么，兒子情緒正常，后來(lái)看見(jiàn)車(chē)緩緩開(kāi)走，我也收拾好一切上班去了。

看著兒子小小的坐在爸爸車(chē)?yán)镞h(yuǎn)去，有一種滋味在心頭，孩子總要長(zhǎng)大，放手也是一種愛(ài)呢。

有一種愛(ài)叫著放手

有一種愛(ài)叫著放手

———教育感悟之六

母雞張開(kāi)翅膀，把小雞庇護(hù)在羽翼之下；

雄鷹放開(kāi)雙手，把幼鷹推下了萬(wàn)丈深淵；

小雞長(zhǎng)大了，只會(huì)在草垛間抓刨撲騰；

幼鷹長(zhǎng)大了，飛向了廣袤無(wú)垠的蒼穹；

母雞愛(ài)自己的孩子嗎？

雄鷹不愛(ài)自己的孩子嗎？

不用我告訴你，你一定知道答案是什么。

同樣是愛(ài)，換來(lái)的卻是不同的結(jié)果。

這是為什么呢？

其實(shí)就看你敢不敢放手，會(huì)不會(huì)放手了。

放手，對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)考驗(yàn)，它考驗(yàn)著我們的心理承受力，考驗(yàn)著我們的教育智慧。

幾年十幾年的朝夕相處中，父母和子女之間建立了深深的情、濃濃的愛(ài)，孩子就像是我們親手制作的一只美麗的風(fēng)箏，我們欣賞著自己的勞動(dòng)成果，欣喜不已。我們幾乎都忘記了，風(fēng)箏的使命是飛翔，風(fēng)箏的理想在藍(lán)天。我們小心翼翼的呵護(hù)著手中的風(fēng)箏舍不得放飛，生怕它被風(fēng)吹走，被雨淋濕。

只可惜，我們這樣做風(fēng)箏自己卻未必領(lǐng)情。

它極力想掙脫我們的束縛飛向湛藍(lán)的天空。

我們盡力地扯著繩子不肯松手。

這不正像一個(gè)故事中所講的那樣嗎？

美國(guó)有一對(duì)夫婦在自家的院子里種了一棵菩提樹(shù)。為了讓它免受院子里孩子們的傷害，他們便在菩提樹(shù)的周?chē)狭艘粚予F絲網(wǎng)。幾年之后，菩提樹(shù)長(zhǎng)得十分粗壯，綠蔭遍地，枝繁葉茂。就是這樣一棵茂密的樹(shù)，在第二年夏天卻悄悄地離開(kāi)了大家。夫婦百思不得其解。在精心觀察后，他們發(fā)現(xiàn)竟是鐵絲把那粗壯的大樹(shù)活活勒死了。

其實(shí)，如果那對(duì)夫婦懂得放手的話(huà)，我想菩提樹(shù)會(huì)活得更加精彩。家長(zhǎng)生怕孩子會(huì)受到這樣那樣的傷害，恨不得把他們放在真空瓶中，一旦有不利于他們成長(zhǎng)的因素，就馬上扼殺掉?？墒呛⒆訐碛凶约旱氖澜纾凶约旱那楦?。如果我們真正地愛(ài)他們，就要大膽放手讓他們?nèi)ソ?jīng)歷生活的風(fēng)霜雨雪，去嘗試人生的酸甜苦辣，去體會(huì)世間的生老病死。

這樣，他們的閱歷才會(huì)豐富，他們的生活才會(huì)精彩，他們的人生才可能有滋有味。

放手吧！

如果你愛(ài)自己的孩子！

只有你早早現(xiàn)在放手，你才會(huì)在離開(kāi)世界時(shí)放心。

為了我們死能瞑目，請(qǐng)及時(shí)放手！

有一種愛(ài)叫做放手！

上周5-6歲的孩子學(xué)《倍數(shù)》，這是屬于數(shù)概念模塊的一節(jié)課，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手畫(huà)寶石的倍數(shù)，當(dāng)我把標(biāo)題讀完，剛把操作卡發(fā)給孩子的時(shí)候，有一個(gè)班的家長(zhǎng)一窩蜂的 擁到了孩子跟前，除了一個(gè)小女孩的家長(zhǎng)。他們很耐心地問(wèn)著孩子：“這個(gè)地方畫(huà)幾倍你知道嗎？”“畫(huà)鉆石多麻煩啊，畫(huà)圓圈多省事兒?。俊薄皠e畫(huà)那么大，待會(huì) 就畫(huà)不下了?！薄皠e看別人的，看自己的?！薄矔r(shí)間整個(gè)教室被類(lèi)似于這樣的聲音覆蓋了。

我在這中間說(shuō)了幾句話(huà)，也都沒(méi)有蓋過(guò)這么多家長(zhǎng)的聲音。

等所有的家長(zhǎng)都滿(mǎn)意的看著自己孩子完成操作卡后，我問(wèn)了這樣一句話(huà)：哪個(gè)小朋友在做題的時(shí)候爸爸媽媽沒(méi)有來(lái)幫忙的請(qǐng)舉手，那個(gè)小女孩舉起了手。

我說(shuō)：“請(qǐng)你舉起你的操作卡給小朋友和爸爸媽媽們看一看。你為什么在第一排畫(huà)2倍的時(shí)候畫(huà)鉆石，在畫(huà)3倍的時(shí)候用圓圈呢？”

她說(shuō)：“畫(huà)鉆石太麻煩了，我在后面就畫(huà)圓圈了?！?/p>

我說(shuō)：“每三個(gè)為什么用一條線(xiàn)隔開(kāi)呢？”

她說(shuō)：“用線(xiàn)隔開(kāi)我就能看出自己畫(huà)的1倍、2倍、3倍就不會(huì)畫(huà)錯(cuò)?！?/p>

我說(shuō)：“請(qǐng)把掌聲送給她和她的媽媽?！?/p>

每 一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最棒的，都希望在孩子成長(zhǎng)的道路上搬走所有的絆腳石，可是我們能跟孩子一輩子嗎？就拿最近的幼升小考試來(lái)說(shuō)，您再著急您能跟著 進(jìn)考場(chǎng)嗎？不要認(rèn)為孩子什么都不會(huì)，不要認(rèn)為孩子沒(méi)有自己的思維能力，當(dāng)我們不在孩子身邊提醒的時(shí)候，孩子也會(huì)自我思考和驗(yàn)證的，當(dāng)我們管的太多，管成習(xí) 慣的時(shí)候，或許孩子就真的失去了自我認(rèn)知和判斷的能力。

有一種愛(ài)叫做放手，當(dāng)我們嘗試著去放開(kāi)的時(shí)候，孩子才能真正的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)討論

幸福像花兒一樣1：記得以前上楊老師的課的時(shí)候，幾乎每個(gè)孩子旁邊都坐著一個(gè)家長(zhǎng)，有時(shí)候老師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)趕緊就告訴孩子怎么做，我曾就這個(gè)問(wèn)題提過(guò)意見(jiàn)，可沒(méi)人理我。那時(shí)候的我就想這個(gè)小女孩的媽媽一樣跟別的家長(zhǎng)格格不入。

烏拉寶：老師說(shuō)得真好！為了讓孩子盡快按家長(zhǎng)的意愿做，總是不自覺(jué)地包辦了很多。旁觀者清，沒(méi)有老師的提醒，家長(zhǎng)自己其實(shí)意識(shí)不到的。

我是小蛾子：反省自身，確實(shí)有這種問(wèn)題。兒子在上劍橋，在班里最小。也總是擔(dān)心他不能及時(shí)的理解，所以總會(huì)不自覺(jué)的去看。不敢放手，是擔(dān)心過(guò)多的挫折影響他的信心和興趣。不放手呢，又擔(dān)心養(yǎng)成依賴(lài)心理。真是兩難。

easydoit01：學(xué) 習(xí)。有次孩子幼兒園公開(kāi)課的時(shí)候，我們坐在一個(gè)老師和小朋友公認(rèn)的很調(diào)皮的小男孩的身邊，整個(gè)過(guò)程，那小孩的媽媽一直在下面說(shuō)：“你知道怎么做嗎？”“應(yīng) 該這樣。。?！倍蠋煹囊笮『⒆邮且稽c(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的，估計(jì)也沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，后來(lái)想想，難怪這樣的孩子專(zhuān)注力差。

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)——放手也是一種愛(ài)

早晨，文博還沒(méi)進(jìn)門(mén)就站在媽媽身旁哭了起來(lái)，我將他帶到旁邊，幫他擦了擦眼淚，安撫他坐下和大家一起玩玩具，可是媽媽一直站在門(mén)口看著他，他又哭著跑到媽媽身邊，直到被熊老師抱到了辦公室，待媽媽離開(kāi)后才穩(wěn)定下情緒。

從媽媽口中了解到，原來(lái)文博是害怕中午吃飯才哭的。怕太多飯吃不下去，老師會(huì)罵。但實(shí)際上，文博在小班的時(shí)候吃飯非常的好，總是排在第一、第二，也不需要老師喂食或是盯著。但是因?yàn)槭钇谠诩叶加蓩寢屛癸?，所以，在園培養(yǎng)的用餐習(xí)慣都被打亂了?，F(xiàn)在甚至害怕在園吃飯。媽媽早上送文博入園時(shí)，也總不忘告訴老師少給文博一點(diǎn)飯菜。

作為家長(zhǎng)，最關(guān)心的就是孩子在幼兒園度過(guò)的開(kāi)心不開(kāi)心，像媽媽這樣為孩子的午餐問(wèn)題這么操心，我們作為老師可以理解，但是同樣為孩子的健康考慮，我們還是希望能和媽媽達(dá)成一個(gè)共識(shí)——放手也是一種愛(ài)。孩子的食量并不是越大越好，而是定時(shí)定量地進(jìn)餐。在幼兒園，我們給孩子的飯量雖然不是那么精確，但是孩子們之間并沒(méi)有很大差異，都具有一定的營(yíng)養(yǎng)。但是如果要求老師減少飯量的話(huà)，容易早晨孩子的熱量供給不足，如果長(zhǎng)期這樣，容易給孩子的健康帶來(lái)一定的危害，反而需要補(bǔ)充專(zhuān)門(mén)的藥片。如果媽媽能讓文博自己在家按時(shí)按量的自己進(jìn)餐，鼓勵(lì)他在幼兒園也能像大家一樣把老師盛的飯菜都消滅掉，相信我們的文博會(huì)越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越壯。

不論何時(shí)何地，老師的出發(fā)點(diǎn)都是關(guān)愛(ài)孩子，只是愛(ài)的方法和方式并不是只有一種，我們需要用耐心、用智慧去幫助孩子，有時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合、需要家長(zhǎng)的理解和支持，換個(gè)方式去甘心孩子，學(xué)習(xí)——放手也是一種愛(ài)。

育兒心得：有一種愛(ài)叫做放手

育兒心得：有一種愛(ài)叫做放手

流行音樂(lè)中，有一首歌曲叫做《有一種愛(ài)叫做放手》。暑假的一天，在那個(gè)熙熙攘攘、人潮如織的東縱大道的十字路口上發(fā)生過(guò)的一件事，讓我深深懂得還有另一種愛(ài)同樣也叫做放手。

雖然是三四年前的事了，但我仍然記憶猶新。那時(shí)我女兒才四歲，我牽著她的小手穿梭于沃爾瑪、采怡百貨等逛街熱點(diǎn)，我們手牽著手，如影隨形，生怕一放手，她就會(huì)消失似的。那天驕陽(yáng)似火，天氣非常炎熱，從彩怡百貨出來(lái)，我牽著女兒的右手直冒汗，站在十字路口的安全島上等待綠燈的時(shí)間顯得特別漫長(zhǎng)。突然，我的腦海冒出了一個(gè)想法：讓女兒自己過(guò)馬路。開(kāi)始時(shí)，女兒顯得有點(diǎn)猶豫不決，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，都是我牽著她的手過(guò)馬路，只是我太多慮，生怕女兒獨(dú)自過(guò)馬路，會(huì)出了什么亂子。

后來(lái)，在我的鼓勵(lì)下，女兒終于同意了自己去過(guò)馬路。我靜靜地站在安全島上，眼睜睜地看著女兒一小步一小步在離我而去，心里卻有一種忐忑不安的感覺(jué)?？粗⌒〉纳碥|漸漸地融入熙熙攘攘的人群時(shí)，心想：一切順利，每人按照信號(hào)燈行事，那還不簡(jiǎn)單嗎？正在這時(shí)候，突然傳來(lái)了一陣急促的摩托車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音，只見(jiàn)一輛紅色的男裝摩托車(chē)正高速向過(guò)馬路的人飛馳而來(lái)！糟了，有人闖紅燈！我的女兒！我想沖出去，但已經(jīng)來(lái)不及了，我的心頭不禁涌起了一股不祥的預(yù)感——女兒這么小，懂得應(yīng)對(duì)這突發(fā)的事件嗎？可是我平時(shí)只跟她說(shuō)“紅燈停、綠燈行”，而從來(lái)沒(méi)跟她說(shuō)過(guò)，有的人會(huì)闖紅燈......我的心像一團(tuán)火，熱熱地燃燒著。我責(zé)怪自己，怎么偏要選擇今天來(lái)訓(xùn)練女兒獨(dú)自過(guò)馬路呢？.....正在摩托車(chē)疾馳而過(guò)的一剎那，只見(jiàn)女兒小小的身軀急促地停住，并敏捷地退了兩步，摩托車(chē)與女兒擦身而過(guò)。我沖上去，緊緊地抱住女兒，生怕她又會(huì)遇上什么意外，又會(huì)有會(huì)么損傷，但女兒用力把手一甩，：“媽媽?zhuān)攀职?！我能自己過(guò)馬路！”

我笑了，我發(fā)現(xiàn)女兒又長(zhǎng)大了許多，而讓促進(jìn)她成長(zhǎng)的是一種愛(ài)，那種愛(ài)也叫“放手”。

這件事讓我想到孩子的教育問(wèn)題。我們?cè)S多家長(zhǎng)往往只看到孩子的弱小，不容易發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)中不斷掌握本領(lǐng)，經(jīng)常把孩子保護(hù)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，忽略了孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使孩子漸漸失去自我，缺乏自信，膽小懦弱。其實(shí)作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子更多的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓孩子大膽嘗試，掌握生活技能，鍛煉孩子擁有一顆獨(dú)立自主的心。讓我們都行動(dòng)起來(lái)吧，讓我們的孩子在和諧的家庭氛圍中，在親人鼓勵(lì)聲中健康成長(zhǎng)吧！

體罰是表達(dá)愛(ài)的一種方式？

在教育中，離不開(kāi)懲罰。但是，對(duì)孩子的懲罰必須建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)“不用理智、溫柔的良言善語(yǔ)，用皮帶抽和打耳光，如同對(duì)雕塑對(duì)象不用雕刻家的精巧雕刀，而動(dòng)用了生銹的斧頭?！?/p>

每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，“缺點(diǎn)”和“錯(cuò)誤”都會(huì)伴隨著他的腳步。成人如果能夠正確地運(yùn)用懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)，不但會(huì)對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)起到很好的促進(jìn)作用，還能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。如果孩子明白父母的懲罰是因?yàn)閻?ài)，便能夠理解或認(rèn)同這樣的方式，并會(huì)越來(lái)越懂事的。

體罰能解決什么問(wèn)題

英國(guó)衛(wèi)生部曾經(jīng)公布過(guò)一份咨詢(xún)文件，內(nèi)容是“建議修訂法例，禁止父母以任何輔助物來(lái)?yè)舸蚝⒆?，以及用其他可以傷害孩子頭眼和耳的懲罰方式?！?/p>

英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》針對(duì)衛(wèi)生部的文件進(jìn)行報(bào)道，稱(chēng)：“英國(guó)政府正考慮立法禁止以藤條、拖鞋和皮帶等物件體罰孩子，違例的父母一經(jīng)定罪，或須坐牢?！蔽募贾?，英國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)辦公室針對(duì)部分家庭進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)85%的英國(guó)父母希望保留體罰子女的權(quán)力。

雖然中西方文化存在差異，但在體罰孩子的做法上卻存在相似之處。中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，兒童是其父母的財(cái)富，也就是私有產(chǎn)品，對(duì)孩子進(jìn)行打罵或其他處罰是天經(jīng)地義的事情，一些父母常常因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)話(huà)、貪玩、學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或者說(shuō)錯(cuò)話(huà)、做錯(cuò)事等各種原因，對(duì)孩子采取體罰、打罵的方法。從古至今，更流傳著“棍棒之下出孝子”、“不打不成器”的錯(cuò)誤說(shuō)法。

《教育法》出臺(tái)之前，教師體罰學(xué)生也深受大眾認(rèn)可，也有“一日為師，終生為父”的說(shuō)法。體罰之后，父母和老師都能找到理由說(shuō)服孩子：打你是因?yàn)閻?ài)?！督逃ā奉C布之后，“為人師者”體罰學(xué)生的歷史宣告結(jié)束。但是，“為人父母者”可以體罰自己的孩子，似乎仍然是天經(jīng)地義的事情。教師體罰學(xué)生，會(huì)受到一系列的懲罰，父母呢？

某報(bào)曾刊登過(guò)一例成人體罰兒童致死的消息：一位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆迂澩鏇](méi)完成作業(yè)就用棍棒體罰，因?yàn)闀r(shí)間太久，孩子被打死了。還有一則真實(shí)的案例，說(shuō)的是一個(gè)孩子因?yàn)橄牒透赣H一起外出，孩子的父親要去辦公事不能帶他，在其不聽(tīng)勸告的情況下，其父一怒之下踹了他一腳，結(jié)果這個(gè)弱小的孩子便慘死在了父親的腳下。

近些年來(lái)，這樣的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，每一次都會(huì)引起人們的震驚。有所不同的是，早些時(shí)候，人們對(duì)孩子以這樣的方式過(guò)早離世感到扼腕?，F(xiàn)在，人們的第一感覺(jué)是——打死自己的孩子也屬于刑事犯罪。體罰致死的現(xiàn)象尚屬少數(shù)，它是體罰孩子所造成的最?lèi)毫雍蠊?duì)于那些活蹦亂跳的兒童來(lái)說(shuō)，體罰對(duì)兒童造成的危害和影響卻比死亡還要嚴(yán)重。

體罰教育是一種“無(wú)能的教育”。

它是父母對(duì)子女的粗暴態(tài)度，也是造成兩代人內(nèi)心產(chǎn)生隔膜、水火不容的根源之一。體罰是兒童形成不良個(gè)性心理品質(zhì)的誘發(fā)劑。兒童需要安慰、需要同情、需要在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)，如果缺乏了這些因素，便只能自己默默的沉浸在孤寂里，形成孤僻的性格，同時(shí)也容易形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質(zhì)。兒童經(jīng)常處于體罰的壓力中，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生惱怒和憤恨，形成固執(zhí)和對(duì)抗的心理品質(zhì)。無(wú)論父母說(shuō)什么，怎么說(shuō)，甚至還沒(méi)有開(kāi)口，孩子就已經(jīng)做好頑固反抗的準(zhǔn)備了。

拷打、責(zé)罵和體罰永遠(yuǎn)不能作為一種影響兒童心靈的好方法，它唯一能夠留給兒童的印象就是成人的冷酷和粗暴。這么做的結(jié)果是養(yǎng)成兒童固執(zhí)的脾氣和不可挽救的怯懦和虛偽。

隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，一個(gè)重要的心理特征越來(lái)越明顯，那就是他們的自尊心越來(lái)越強(qiáng)。體罰孩子容易使他的自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷。父母或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子要么越打越“皮”，要么就是從逆反、對(duì)抗發(fā)展到破罐子破摔、自暴自棄的狀態(tài)。

父母面對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)要有充分的心理準(zhǔn)備

既要有愛(ài)心，又要有耐心，尊重孩子，理解孩子，充分贏得孩子的信任，與孩子之間形成良好的朋友關(guān)系。同時(shí)，要讓孩子認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤的危害和原因，給孩子申辯和闡明自己觀念的機(jī)會(huì)。如此，孩子一旦認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤便會(huì)順從和接受父母的批評(píng)和幫助，也能體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖。

另外，一些經(jīng)常受到體罰的孩子，懾于父母的壓力，學(xué)會(huì)了“察言觀色、見(jiàn)風(fēng)使舵”的不良習(xí)慣。為了掩蓋自己的過(guò)錯(cuò)，慢慢地學(xué)會(huì)了撒謊。父母發(fā)現(xiàn)孩子撒謊的時(shí)候，往往很難控制情緒，忍不住又是一頓打罵。首先需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，孩子的任何問(wèn)題都與他所成長(zhǎng)和受教育的環(huán)境有關(guān)。所以，每一位父母在面對(duì)一個(gè)“問(wèn)題孩子”的時(shí)候，都應(yīng)該認(rèn)真地自我檢討。父母在孩子的精神世界里除了是父母之外，還是老師，甚至是“兄長(zhǎng)”、“姐妹”、“朋友”，多重關(guān)系不僅讓孩子感覺(jué)受到了尊重，還能夠體會(huì)到心與心的和諧交融。

發(fā)現(xiàn)孩子喜歡說(shuō)謊之后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)，并進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)他說(shuō)真話(huà)辦實(shí)事的習(xí)慣。日常生活中，成人說(shuō)話(huà)、做事要一言九鼎，切忌亂給孩子許愿，放空話(huà)。勿以自己的情緒影響到孩子，要讓孩子從和諧的氛圍中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，敞開(kāi)心扉，誠(chéng)懇地接受父母的指導(dǎo)和幫助，養(yǎng)成誠(chéng)信的品行。

或許，成人從未深入地探尋過(guò)這樣的問(wèn)題：一個(gè)孩子所犯的過(guò)錯(cuò)是有意而為還是無(wú)心之過(guò)呢？有的父母發(fā)現(xiàn)孩子喜歡在家里來(lái)客人的時(shí)候大吵大鬧，把自己認(rèn)為最好的東西拿出來(lái)，或者把最好的衣服一層層地套在身上，他們的“表現(xiàn)欲”在這個(gè)時(shí)候特別強(qiáng)烈，完全擺脫了成人的掌控，在勸說(shuō)無(wú)效的情況下，父母開(kāi)始采取打罵的方式。孩子安靜下來(lái)，跑到一邊哭泣，但是他并不知道自己錯(cuò)在哪里。其實(shí)，很多時(shí)候，孩子的錯(cuò)誤都是無(wú)心之過(guò)，他們的行為表現(xiàn)完全出自本能。這時(shí)，成人不應(yīng)隨便發(fā)火，而應(yīng)明確地告訴孩子，自己和客人有事要講，請(qǐng)他到旁邊去玩。如孩子仍管不住自己，可規(guī)定時(shí)間讓其罰坐或罰站。在規(guī)定時(shí)間后，與孩子心平氣和講道理。

所以，如果父母未能對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)進(jìn)行說(shuō)明和引導(dǎo)，孩子只能看到父母的“表”(責(zé)罵或體罰)，卻看不到父母的“里”(愛(ài)或期望)。久而久之，孩子會(huì)將父母視為仇人，一旦無(wú)法承受壓力的時(shí)候，就會(huì)把不滿(mǎn)發(fā)泄到父母身上，這是一件非常悲哀的事情。

一位母親對(duì)心理咨詢(xún)師哭訴，孩子竟然對(duì)她做出了大逆不道的事情。原來(lái)，這位母親在兒子做錯(cuò)事情之后，習(xí)慣地打了他一巴掌，接下來(lái)發(fā)生的一幕讓她十分驚恐——孩子順手抓起一個(gè)茶杯扔了過(guò)來(lái)，差點(diǎn)砸到她的頭部。然后，這個(gè)孩子還惡狠狠地對(duì)他的母親說(shuō)：“走著瞧，等我長(zhǎng)大了再跟你算賬”。

每一個(gè)孩子都很愛(ài)他們的父母，無(wú)論他們哭鬧還是撒嬌，全部的希望都是得到父母的愛(ài)護(hù)。父母打孩子的初衷是教育好孩子，希望棍子、鞭子、繩子能讓孩子達(dá)到自己的期望值。不過(guò)，孩子是不會(huì)被打好的，體罰的次數(shù)越多，孩子越是不能正常成長(zhǎng)。甚至有一天，他們會(huì)將積壓的怒火全部發(fā)泄到父母身上，那個(gè)時(shí)候很可能造成無(wú)法挽回的余地。在成人的面前，孩子雖然是一個(gè)弱小的個(gè)體，但他們首先是一個(gè)人，成人應(yīng)該遵循他們的年齡、心理特點(diǎn)采用合適的方式方法，多和孩子溝通交流，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)向，提出要求在前，幫助孩子在后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理?/p>

此外，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，所以孩子與孩子之間勢(shì)必存在差異，成人盡量不要按照某個(gè)所謂的好孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的孩子，即使對(duì)比也要把握好分寸，不要傷害了孩子的自尊和上進(jìn)心。成人要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子，稍有進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)，讓他們進(jìn)步時(shí)能體驗(yàn)到成功的喜悅，不要總是拿他們和別的孩子比較，更不要有不滿(mǎn)意的地方就在他們身上撒氣，這種做法太野蠻了。

教育孩子的時(shí)候，懲罰是必不可少的一種方法，它和體罰完全不同。如果孩子做了特別不好的事情時(shí)，父母可以采取“事不過(guò)三”原則。第一次是溫和的告知，讓孩子明白自己為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，所帶來(lái)的嚴(yán)重后果是什么；第二次是嚴(yán)厲的批評(píng)，除了再一次警告孩子之外，還應(yīng)該好言相勸、耐心教導(dǎo)；第三次就要給予相應(yīng)的懲罰了。懲罰一定說(shuō)到做到，不給孩子任何的僥幸心理。

孩子還處于發(fā)展和成長(zhǎng)階段，對(duì)于是非曲直有時(shí)缺乏正確的評(píng)判，有時(shí)難免會(huì)犯錯(cuò)誤。即便是成人，有時(shí)也是難免的，所以對(duì)孩子第一次的錯(cuò)誤，無(wú)論多么嚴(yán)重，也要好言相勸，耐心教導(dǎo)。如果同樣的錯(cuò)誤還犯第二次，那就不是無(wú)意而為了，因此一定要重視起來(lái)，即使是很小的錯(cuò)誤也不能輕視。這樣，每一個(gè)孩子都會(huì)知道，同一個(gè)錯(cuò)誤不能犯兩次，并盡力朝這個(gè)方向努力。一般情況下，孩子會(huì)在第二次的時(shí)候就向父母承認(rèn)錯(cuò)誤：我這次記住了，決不會(huì)再犯了。

懲罰的時(shí)候盡量避免采取體罰的手段，父母可以沒(méi)收孩子一個(gè)月的零花錢(qián)，或者明令禁止孩子接觸電腦，又或者可以用做家務(wù)來(lái)懲罰孩子，這些都是比較合理的懲罰方法。

幼兒動(dòng)手是一種能力

在幼兒園，會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到這樣一種幼兒，他們喜歡玩這玩那，拆這拆那，破壞力超強(qiáng)，有時(shí)候感覺(jué)挺討厭的，事實(shí)真是如此嗎？如果他們不小心造成了破壞，千萬(wàn)不要責(zé)怪或者懲罰，因?yàn)?，幼兒喜歡動(dòng)手，是一種能力的體現(xiàn)。

1、大腦得到充分鍛煉

幼兒動(dòng)手，看似是搞破壞，實(shí)則是一種探索和求知。日常，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，玩耍小汽車(chē)玩具過(guò)程中，很快小汽車(chē)就會(huì)在他們手里四零八散，這實(shí)際上是求知欲在作祟，想了解它的構(gòu)成。分拆可以促進(jìn)大腦的活動(dòng)和發(fā)育，動(dòng)手越多，學(xué)到的就會(huì)越多。

2、有益思維和肌肉活動(dòng)的協(xié)調(diào)

日常，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)3-6歲的幼兒走路或者運(yùn)動(dòng)都缺乏協(xié)調(diào)性，這是大腦和身體肌肉尚未發(fā)育完全的原因造成。而幼兒喜歡動(dòng)手，不但可以使得精細(xì)動(dòng)作能力得到訓(xùn)練，更可以促使思維意識(shí)、大腦指令和肌肉活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一獲得鍛煉。

3、有利于提高幼兒的綜合能力

在動(dòng)手活動(dòng)中，幼兒首先會(huì)細(xì)心觀察對(duì)象的構(gòu)成，不自覺(jué)的就動(dòng)用和培養(yǎng)了觀察力；其次一些簡(jiǎn)單的事物構(gòu)造，會(huì)促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的形成。我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手的孩子在群體中會(huì)顯得格外聰明，就是這個(gè)原因。

既然動(dòng)手有這么多好處，幼兒園日常對(duì)幼兒這一行為加以保護(hù)的同時(shí)，還要注意積極創(chuàng)造條件，豐富和提升幼兒們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

寓動(dòng)手實(shí)踐于手工制作當(dāng)中

手工制作是最契合培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的一項(xiàng)活動(dòng)，加之取材方便，一紙一葉甚至一個(gè)紙杯一個(gè)礦泉水瓶都可信手當(dāng)作材料，所以廣受幼兒園的喜歡。

在手工制作過(guò)程中，既可以使用紙制品，也可以動(dòng)用橡皮泥等，視幼兒的年齡不同，適當(dāng)增減難易程度。比如用紙張學(xué)做一條小船，用橡皮泥捏一個(gè)小湯匙等。在除去冬季的日子里，還可以采集樹(shù)葉，教孩子們學(xué)習(xí)制作標(biāo)本等等，都是極好的素材。

寓動(dòng)手實(shí)踐于游戲當(dāng)中

游戲活動(dòng)也是良好的載體。在這里，我們廣義上所講的有兩種，一種是積木和魔方類(lèi)的游戲，一種是老鷹抓小雞之類(lèi)的活動(dòng)游戲。

玩積木，需要?jiǎng)佑檬?、眼、腦等身體器官進(jìn)行有機(jī)搭配，對(duì)于幼兒是很好的一種有關(guān)手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)的思維組織和鍛煉；魔方除具備積木游戲的特點(diǎn)外，還能鍛煉幼兒的組合識(shí)別能力，均廣受教育界認(rèn)同。而抓小雞之類(lèi)的活動(dòng)游戲，也需要孩子們動(dòng)用手腳、手眼、手腦的協(xié)調(diào)，對(duì)于成長(zhǎng)都頗有益處。

寓動(dòng)手實(shí)踐于音體美教學(xué)當(dāng)中

動(dòng)手實(shí)踐除了以上所說(shuō)的之外，幼兒園還可以在日常的音體美教學(xué)中幫助幼兒獲取，以多元化的方式豐富他們的成長(zhǎng)和發(fā)育。

在音樂(lè)課上，老師可以借助歡樂(lè)明快的旋律輔以舞蹈，不要小看舞蹈，這是對(duì)于肢體最直接的鍛煉。體育課，老師可以借助沙包等工具，比如玩丟沙包，分組比賽傳遞沙包，一個(gè)小小的沙包就有數(shù)種不同的玩法。美術(shù)課，當(dāng)然少不了寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)和涂鴉，這些對(duì)于孩子都是不可缺少的輔助訓(xùn)練。

當(dāng)下，越來(lái)越多的有識(shí)之士正在逐漸認(rèn)識(shí)到，對(duì)于孩子，能力遠(yuǎn)比知識(shí)更為重要。千萬(wàn)不要忘記，對(duì)于一個(gè)人，知識(shí)是有限的，能力發(fā)展之下的智慧才是無(wú)限的。

家園共育《家教案例：“寬容”亦是一種愛(ài)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園家教案例專(zhuān)題，希望您能喜歡！