淺談托班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

托班教育筆記。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《淺談托班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

俗話說：“五歲成習(xí)，六歲亦然”，這句話雖然有些夸張，但也說明了幼兒期良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對對人的一生有巨大的影響，這是由于這個時期幼兒的心理特點(diǎn)所決定的，好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成不僅關(guān)系到幼兒的身心健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、創(chuàng)造性、意志品質(zhì)、人際交往的培養(yǎng)。因此，幼兒期是人的一生身心發(fā)展最旺盛的時期，也是幼兒良好生活習(xí)慣的形成的關(guān)鍵期。這個時期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將是他們受益終生。以下談?wù)劚救藢ν邪嘤變毫己蒙盍?xí)慣的培養(yǎng)得體會，供大家探討。

一，分步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣YJs21.cOM

2——3歲的幼兒可以聽懂成人的話，也可以和成人用語言溝通，單畢竟有限的，當(dāng)成人一次要求幼兒做太多事，他們無法記住的，更談不上按要求執(zhí)行。在洗手時我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分步進(jìn)行，一次只講一個動作，如：教幼兒洗手“小肥皂，手中拿，手心手背搓一搓，沖一沖，甩一甩，擦擦毛巾小手好?！泵刻煳抑唤桃徊?，幼兒很快就學(xué)會了正確洗手的方法。養(yǎng)成每次飯前便后洗手的好習(xí)慣。我班的顧天成小朋友，剛?cè)雸@時老師讓他洗手，他總是說我不洗，我的手洗干凈了，戶外活動回到活動室，他坐在小椅子上不肯洗手，我和他一起去洗，他說我不會洗，后來經(jīng)過我的分布步洗手法，他很快的學(xué)會洗手了，每天活動回到活動室，他不用老師提醒一聲不響的去盥洗室洗手了?？吹絼e人忘了關(guān)水龍頭，他還會幫助別人關(guān)掉。多么好的習(xí)慣呀！

二．利用游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

游戲是幼兒最喜愛的一種活動，在幼兒的一日活動中，我除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外，還利用幼兒喜愛游戲的心理特點(diǎn)，把用餐、飲水、洗手、收拾玩具等內(nèi)容，編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動中，主動的去學(xué)。在游戲活動中較好地掌握一些基本技能。如：我利用《娃娃家》的游戲教幼兒自己吃飯，我準(zhǔn)備了好多瓶娃娃和蠶豆、小勺，請幼兒一勺一勺地喂娃娃吃，讓瓶娃娃吃的飽飽的，孩子們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，很快掌握了拿小勺喂飯的訣竅，這時我再讓孩子們自己吃飯，，就容易多了，他們很快掌握拿小勺自己吃飯的技能。在建構(gòu)游戲時，往往有些孩子會吧所有用過的東西放在一起，就算收拾玩了，怎么讓孩子把各種玩具分類歸放呢？光靠老師的說教是沒有用的。我就說“我們來布置一個家吧！”這確實(shí)是個不錯的主意，因?yàn)閷τ诿總€人來說，只有“家的感覺最好！”家是人的心靈之旅的港灣，對孩子而言，也是如此?！按蠓e木放大籮筐里，小積木放小籮筐里……”一切按家的方式安設(shè)，整理干干凈凈，分類放置。多整潔的一個家呀！孩子從中學(xué)到了活動后要把玩具收拾干凈，分類放好。在以后的活動中，就再也沒有出現(xiàn)亂放的現(xiàn)象了。

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良好的生活習(xí)慣從小做起（小班）

對于剛?cè)雸@的小班孩子來說，減少分離焦慮和培養(yǎng)生活自理能力是兩個重點(diǎn)內(nèi)容。通過摸索我發(fā)現(xiàn)，晨間接待和離園前談話是兩個不可忽視的環(huán)節(jié)，做好這兩個環(huán)節(jié)的工作，既可以增進(jìn)師生間的感情，減少孩子的分離焦慮，營造出輕松、愉快的氛圍，也有利于培養(yǎng)和鼓勵孩子們早日形成良好的生活習(xí)慣，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

每天孩子們吃完早飯后，我開始“點(diǎn)名”，點(diǎn)到誰，我就親切的對他微笑，走到她跟前，摸摸他的頭，溫柔地抱抱他，問一聲：“誰送你來幼兒園呀？”“老師都想你了！”“你今天沒有哭，真是好孩子！”……每當(dāng)這時，孩子都會滿臉幸福的依偎在我懷里，用充滿信任的眼神看著我自豪的說：“媽媽送我來的。”“我今天沒哭。”“老師

，你想我嗎？”……有時，我會用游戲的口吻溫柔的問:“某某小朋友，你在哪里呀？”想玩捉迷藏一樣的說話口氣讓幼兒感到老師向朋友一樣在注意他、關(guān)心他，想知道它的存在。采用這種方法后，幼兒的分離焦慮情緒明顯減少，他們打?qū)Ω改傅囊蕾嚭托湃无D(zhuǎn)移到了教師身上，為在幼兒園度過愉快的一天打下良好的基礎(chǔ)。

每天下午，孩子們玩了游戲，吃好點(diǎn)心后，都興奮地盼望著爸爸媽媽來接。我給孩子們整理衣褲時便與他們進(jìn)行親切地交流。我主要選擇與孩子們生活密切相關(guān)的事來談，我會說：“小雨，你中午睡覺了嗎？不要老師拍著睡吧？”“涵涵，今天的午飯是自己吃的，真棒，我一定告訴媽媽！”“點(diǎn)點(diǎn)小朋友真能干，自己學(xué)會脫衣服了，老師心里可高興了。咱們大家為他拍拍手吧！”……親切、簡短而又溫暖孩子內(nèi)心的話語不但讓孩子體會到了教師的關(guān)愛，更鼓勵了孩子們學(xué)會了自己吃飯、脫衣、洗手等的積極性，為培養(yǎng)孩子們自我服務(wù)能力打下了良好的情感基礎(chǔ)。

總之，教師要善于觀察孩子、了解孩子，從小事做起，不但要關(guān)心孩子的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康，以積極地語言和行為鼓勵孩子，給他們營造一個溫馨、愉快的生活和教育環(huán)境。

教育隨筆：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

今年我?guī)У氖峭邪?，孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是很重要的。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗(yàn)有限，說教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺得只有提供生動的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。

首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習(xí)慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽的，該做的。

其次，同伴之間的榜樣?！扒?陳語默做的真端正”“看!金卓?；卮鸬穆曇粽骓懥痢比绱说鹊?。老師不必吝嗇自己的夸獎，其實(shí)你在表揚(yáng)某個孩子的時候，立即就會有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點(diǎn)及時表揚(yáng)就會收效不錯。

要做到這些并不是一朝一夕可以的，他還需要家園共同的努力，需要一個不間斷的學(xué)習(xí)過程。讓我們期待孩子們更好的表現(xiàn)吧!

正確培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣

進(jìn)入大班以后,不少孩子起床后都能嘗試整理自己的床鋪.考慮到睡上鋪的孩子自己整理床鋪有危險,我們沒有要求孩子自己整理床鋪.這天中午,我又像往常一樣邊叫孩子們起床,邊幫他們整理床鋪,欣喜地發(fā)現(xiàn)晏磊的被子已經(jīng)疊過了,晏磊是班上年齡最小的孩子,平時連穿衣服都要老師幫忙.我一邊想著要表揚(yáng)他,一邊拉開他的被子,準(zhǔn)備重新整理.這時,我的耳邊響起了一個細(xì)小的聲音:"老師,我已經(jīng)疊過."是晏磊?我一邊說"晏磊真能干",一邊手腳麻利地疊著被子."哇--"晏磊居然委屈地哭了起來,他再次強(qiáng)調(diào)"老師,我已經(jīng)疊過了!"這時,我才反應(yīng)過來,連忙蹲下來對他說:"晏磊,對不起,老師不小心弄亂了你的被子,你能再疊一下嗎?"晏磊立即不哭了,馬上動手整理起自己的床鋪來.晏磊第一次整理自己的床鋪,本以為能得到老師的肯定,沒想到我雖然表揚(yáng)他能干,但還是忍不住重新整理了被子.在他看來,我的行為意味著否定了他的積極嘗試.現(xiàn)在我明白了,激發(fā)孩子對自我服務(wù),自我管理的主動性,積極性比獲得符合成人標(biāo)準(zhǔn)的行為結(jié)果更為重要,因?yàn)檫@才是培養(yǎng)他們形成良好的生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的動力.

淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起，從家長培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。

小班幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對幼兒目前的需要，對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，是小班學(xué)期中的重中之重。在這方面，許多家長與我們老師的意見是一致的，但談到具體的情況，卻是眾說紛紜。那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣呢?我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、關(guān)注小班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)

《綱要》提出：“根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習(xí)慣和生活自理、能力”。良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個方面。小班幼兒年齡小、能力差，但卻是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。單憑呆板的說教，會使他們無所適從，只有采取適合他們心理特點(diǎn)的方法、措施，才能使他們在快樂的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，順利達(dá)到目標(biāo)。

(一)言傳身教的重要性

幼兒的思想很單純，對這個世界的認(rèn)識，基本上還是一片空白。所以對于自己啟蒙老師的言行舉止尤為上心，老師不雅的一句話、一個動作，都可能誤導(dǎo)幼兒。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子。老師平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書架上掉下很多書，就可以對正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書呢還是喜歡看不干凈的書呀?”然后當(dāng)著小朋友們的面把書一本一本地?fù)炱饋矸呕貢苌?。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們就會很自覺地爭著撿書。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里。

人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊(duì)購物、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定帶頭不做。

(二)寓教于樂的必然性

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育。如教育孩子講衛(wèi)生、愛清潔，不亂丟果皮紙屑，設(shè)計(jì)了系列活動：“吃了東西為什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮應(yīng)該放哪里?”、“駝背的大拇指”等，運(yùn)用直觀的教具、模具、木偶表演、講故事等方法引導(dǎo)幼兒對良好的生活衛(wèi)生概念有較具體的理性認(rèn)識。又如在教育幼兒飯后漱口、保護(hù)牙齒的教育活動中，準(zhǔn)備了兩盤清水，讓幼兒吃完東西后漱口，把漱口水吐在其中的一盤水中，引導(dǎo)幼兒觀察、比較兩盤水有什么不一樣。幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)“這兩盤水不一樣，一盤很干凈，一盤有很多臟東西”，又通過討論和老師講解，幼兒知道了臟水是漱口的水，是人們吃了食物后粘在牙上、藏在舌頭底下和牙縫里的食物,要是吃了東西不漱口，時間長了口腔里的就會長細(xì)菌，細(xì)菌就會侵襲牙齒，使牙齒變成蟲牙。幼兒通過親身體驗(yàn)，對漱口的重要性有了初步的認(rèn)識，為了進(jìn)一步加深認(rèn)識，老師通過對有的幼兒牙齒潔白、有的幼兒牙齒霉?fàn)€等現(xiàn)象進(jìn)行比較，讓幼兒在比較中知道保護(hù)牙齒的重要性。

(三)妙用兒歌的可行性

兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口、易記。在對兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育時，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的動作。另外，老師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)，從而在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

(四)個別教育的必要性

在常規(guī)教育的過程中，老師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對性進(jìn)行教育。比如我們班上有一名幼兒叫皮皮睡覺時總有個習(xí)慣，就是手里要拽著被角才能入睡。到了幼兒園以后，她外婆要求老師幫著改掉她的壞習(xí)慣。開始時，老師不讓她拽被角，她中午簡直無法入睡，后來，有一天我對她說，被角太臟了，有細(xì)菌，你看小朋友都不拽的，漸漸地，她就改掉了這個壞習(xí)慣。

二、注重小班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

(一)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)活動的助推器。有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動幼兒也會樂此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒的興趣，也是我們教學(xué)過程中必須考慮的重點(diǎn)。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學(xué)過程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛心，寓教于動，寓教于樂，讓幼兒在游戲中接受教育、在愉快的情緒中認(rèn)識并養(yǎng)成良好的行為。如運(yùn)用情緒情感的感染性、激勵性和動力性的功能，滿足幼兒愛表揚(yáng)心理，在各項(xiàng)活動中，注意幼兒的年齡特點(diǎn)，言語的組織極富童趣，形象生動。又如，運(yùn)用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)，幼兒就會興致勃勃地投入到活動中。

(二)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的鞏固

一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，老師就要有意識地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時，老師要注意使用適當(dāng)?shù)募钍侄蝸泶龠M(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵其他幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒年齡小，每天評比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣，可以根據(jù)班級幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)培育幼兒良好行為習(xí)慣貴在持之以恒

托爾斯泰說：“家長的責(zé)任是不能托付給任何人的，金錢買不到成功的孩子?！焙⒆觽冃枰獣r間——家長的時間、大量的時間。教育的成敗貴在堅(jiān)持。父母都希望自己的孩子能“成龍成鳳”，可能一段時間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結(jié)果全盤落空。所以，培育孩子良好的習(xí)慣，，需要時間，需要原則，需要耐心，需要持之以恒。時松時緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無一利。在幼兒園日常的行為習(xí)慣教育中，老師就要責(zé)無旁貸的持之以恒，對幼兒及時進(jìn)行提醒引導(dǎo)，使之形成良好的性格和習(xí)慣。

當(dāng)今時代，是一個高速發(fā)展的時代，我們都希望把幼兒培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使幼兒擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂的生活，我們的社會才能進(jìn)步，祖國才有希望，所以，我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣開始，強(qiáng)化對幼兒思想道德教育，這是父母及社會留給幼兒最為寶貴、受用終生的財富。

三、重視家園結(jié)合的小班幼兒培育模式

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開老師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不!結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，幼兒回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。

幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進(jìn)行討論，組織各種親子活動形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。

家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

總之，幼兒時期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長和社會進(jìn)步、振興民族的大事來抓。

可以培養(yǎng)寶寶生活習(xí)慣的小兒歌

《吃青菜》

乖寶寶，寶寶乖

寶寶喜歡吃青菜

脆黃瓜，綠波菜

胡蘿卜，嫩白菜

多吃青菜身體好

多吃青菜長的快

《吃飯前》

吃飯前，要牢記，伸出手來洗一洗。

《吃飯時》

吃飯時，不講話，安安靜靜把飯進(jìn)。

《穿拖鞋》

穿拖鞋，別快跑，不摔咬，不扭腳。

《跟著媽媽走》

上大街，過路口，人多車多不安全，寶寶拉手跟媽走。

《過馬路》

過馬路，看一看，哪兒有斑馬線，走哪兒最安全。

《不摘花》

公園里，花兒多，小蜜蜂，花上落，蜜蜂有刺我不怕，我不摘花它不蜇。

《花兒好看我不摘》

公園里，花兒開，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘，人人都說我真乖。

《紅綠燈》

大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮，停一停，綠燈亮，往前行。

《講衛(wèi)生》

勤洗頭，勤洗澡，講衛(wèi)生，身體好。

《愛干凈》

不吃手，不坐地，不撿地上臟東西。

《起床歌》

小寶寶，起得早，睜開眼，瞇瞇笑，咿呀呀，學(xué)說話，伸伸手，要人抱

《穿衣歌》

小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。

《小臟手，長指甲》

指甲長長不剪掉，又像小貓又像豹，小手伸給奶奶瞧，奶奶見了嚇一跳。

《漱口》

小花杯，裝清水，"咕嚕咕嚕"漱漱嘴。要想牙齒好，吃過東西快漱嘴。

《別咬手指頭》

有的小朋友，愛咬手指頭，細(xì)菌從口入，得病全家愁。

《放炮放花》

噼里啪，過年啦，放鞭炮，放煙花，寶寶不往跟前湊，離得太近危險大。

《上樓梯》

一二三，三二一，小寶寶，上樓梯，不用扶，不用抱，跨大步，走上去。

培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

俗話說病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛把小手放在嘴巴里面。

還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。

好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會影響到他們的終身。

但如今的孩子，一個個都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認(rèn)為“我們小時候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個，不能讓他受苦受累。

”因此，在生活中他們時時處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時出現(xiàn)了幾個大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象;晚上睡覺時還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食，結(jié)果使孩子對正餐了無興趣……殊不知幼兒時期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無窮。

所以老師要特別注重培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起家長的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺的模仿中受著影響，因此，老師對幼兒的示范作用很重要。

平時，老師在幼兒面前，要有意思無意識地讓幼兒知道老師是這樣愛干凈，講衛(wèi)生的。

例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。

幼兒的模仿能力強(qiáng)，自然會跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習(xí)慣就培養(yǎng)出來了。

培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣應(yīng)從小事做起。

有好多小朋友愛玩紙，可每次玩過后，教師里就會一片狼籍，滿地的紙啊等令老師頭疼。

為此，在一次美工活動中我想了一個辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見。

于是，我就唱起《開火車》的曲子，玩起游戲來，小朋友興趣來了，也紛紛加入進(jìn)來，當(dāng)我們開著開著我停了下來，對小朋友說：“不好前面有障礙物，我們的火車過不去”。

說完，將一堆紙撿器起丟進(jìn)紙簍。

火車又開了，前面又有一堆紙片，我正想開口，只見杏子小朋友主動跑上前去說：“老師，我把這個丟進(jìn)紙簍。

”我沖她一笑，大聲說：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們怎么開火車呀?”小朋友明白了我的意思，都爭著將地上的垃圾丟進(jìn)紙簍。

這下，火車開得真快!

從那以后，幼兒往地上丟東西的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，不管是進(jìn)行活動，還是吃午點(diǎn)，小朋友都很自覺往紙簍仍。

由此可見，老師對幼兒的耐心引導(dǎo)，會促使孩子兩好的行為習(xí)慣在此過程中逐步養(yǎng)成。

孩子要有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時也表現(xiàn)在要有獨(dú)立自理能力，玩具玩過后，一定要讓幼兒學(xué)會物歸原主，如果老師讓老師來收拾整理，容易讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。

從讓幼兒學(xué)會收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學(xué)會穿、脫衣物等力所能及的事。

日后，這種好習(xí)慣會遷移到孩子的學(xué)習(xí)，工作中去，將使孩子受益終生。

作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認(rèn)真的督促，培養(yǎng)幼兒愛清潔，將衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓孩子健康成長。

淺談托班幼兒的語言培養(yǎng)

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隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們對幼兒的早期教育越來越重視，作為幼教工作者，我們要及時跟上新世紀(jì)教育改革的步伐，不斷更新教育觀念，用正確的兒童觀、教育觀，指導(dǎo)我們的教育行為。在實(shí)際工作中，通過與托班的孩子們長時間的交往與接觸，我發(fā)現(xiàn)他們不僅能初步理解成人的語言，也開始用語言和成人交流。在日常生活中讓幼兒在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，是我們語言教育的意義所在。對幼兒來說，語言不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是學(xué)習(xí)與生活的工具。而1－3歲時是幼兒語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期。托班的孩子正值該年齡段，他們在表達(dá)上運(yùn)用大量的疊詞，并夾雜著可愛的手勢和表情，這就需要我們老師有的放矢的引導(dǎo)，使他們的語言能力能逐步提高。通過托班的幾年教學(xué)，我有一些體會和感受，具體如下：

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒有話愿意講。

托班孩子剛從媽媽的保護(hù)傘下出來，尤其顯得稚嫩。這就需要我們教師充當(dāng)媽媽的角色。努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，注意與幼兒的交流方式。

首先我們要輕聲地對孩子講話，讓孩子逐漸感到一種親切感。與孩子交流時，摟著孩子，拉近與孩子的距離，并且與孩子輕聲細(xì)語地說話。

其次，說話要慢節(jié)奏。托班孩子注意力不易集中，理解能力差，這就要求我們老師要慢慢講話，讓孩子仔細(xì)聽，讓孩子聽得清，聽得懂。

再次，要做好聽眾。當(dāng)幼兒主動與我們教師說話時，我們要認(rèn)認(rèn)真真地聽，熱情地與幼兒對話。托班的孩子由于受家庭環(huán)境的影響，語言發(fā)展參差不齊。有的幼兒不會說普通話，有的幼兒只會象聲詞表達(dá)意思，這就需要我們教師不但能理解孩子的短語式的表達(dá)方式，還要善于將話題稍作延長，幼兒解除了緊張心理，就越來越敢說，越來越愿意說了。

二、創(chuàng)造輕松無壓力的語言環(huán)境

對于托班的孩子來說，我們教師在與幼兒相處時，應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，使他們在自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。他們不僅需要老師傳授給他們知識，更需要老師俯下身來講一講動聽的故事；和他們說一說有關(guān)新的發(fā)現(xiàn)、新的感受；能與他們同游戲，共歡樂，使他們在愉快的活動中獲得感受，產(chǎn)生交流的愿望。并為幼兒愛說、樂說創(chuàng)造條件，增強(qiáng)說的愛好，從而提高孩子說的能力。所以在教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我盡量挑選托班孩子喜歡的事物，如彩色的大蘑菇房子，鮮艷的糖果寶寶，可愛的小白兔，栩栩如生的小猴子爬山等，在自然角里放上幾條小金魚，養(yǎng)上一只小烏龜?shù)鹊?。這些與他們生活密切相關(guān)的事物很輕易激起孩子說話的愛好，讓他們在輕松、可親的氛圍下，不知不覺的開口表達(dá)。午睡前夕那些好聽的故事不僅經(jīng)常能給孩子起到催眠的作用，同時也能使孩子在不知不覺中接受美麗語言的熏陶和詞匯語句的刺激，為他們的表達(dá)起到潛移默化的作用。而且我一直主張孩子自由表達(dá)。有時候，我們老師出于對“活動目的”的顧及，打斷孩子的話而要求他“說完整”，實(shí)際上我認(rèn)為反而會使幼兒說話的愿望受到挫傷。因此，我答應(yīng)孩子暫時說得不對、不完整，相信孩子會在交往的過程中說得越來越正確、越來越完整。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是愉快的、積極的、主動的，也是答應(yīng)出錯的。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀也是語言教育的一部分，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在我的教學(xué)中把閱讀的創(chuàng)設(shè)放在一個非常重要的位置。

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

俗話說病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛把小手放在嘴巴里面。還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會影響到他們的終身。

但如今的孩子，一個個都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認(rèn)為“我們小時候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個，不能讓他受苦受累。”因此，在生活中他們時時處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時出現(xiàn)了幾個大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；晚上睡覺時還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食，結(jié)果使孩子對正餐了無興趣……殊不知幼兒時期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無窮。

所以老師要特別注重培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起家長的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺的模仿中受著影響，因此，老師對幼兒的示范作用很重要。平時，老師在幼兒面前，要有意思無意識地讓幼兒知道老師是這樣愛干凈，講衛(wèi)生的。例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。幼兒的模仿能力強(qiáng)，自然會跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習(xí)慣就培養(yǎng)出來了。

培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣應(yīng)從小事做起。有好多小朋友愛玩紙，可每次玩過后，教師里就會一片狼籍，滿地的紙啊等令老師頭疼。為此，在一次美工活動中我想了一個辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見。于是，我就唱起《開火車》的曲子，玩起游戲來，小朋友興趣來了，也紛紛加入進(jìn)來，當(dāng)我們開著開著我停了下來，對小朋友說：“不好前面有障礙物，我們的火車過不去”。說完，將一堆紙撿器起丟進(jìn)紙簍?；疖囉珠_了，前面又有一堆紙片，我正想開口，只見杏子小朋友主動跑上前去說：“老師，我把這個丟進(jìn)紙簍。”我沖她一笑，大聲說：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們怎么開火車呀？”小朋友明白了我的意思，都爭著將地上的垃圾丟進(jìn)紙簍。這下，火車開得真快！

從那以后，幼兒往地上丟東西的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，不管是進(jìn)行活動，還是吃午點(diǎn)，小朋友都很自覺往紙簍仍。由此可見，老師對幼兒的耐心引導(dǎo)，會促使孩子兩好的行為習(xí)慣在此過程中逐步養(yǎng)成。

孩子要有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時也表現(xiàn)在要有獨(dú)立自理能力，玩具玩過后，一定要讓幼兒學(xué)會物歸原主，如果老師讓老師來收拾整理，容易讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。從讓幼兒學(xué)會收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學(xué)會穿、脫衣物等力所能及的事。日后，這種好習(xí)慣會遷移到孩子的學(xué)習(xí)，工作中去，將使孩子受益終生。

作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認(rèn)真的督促，培養(yǎng)幼兒愛清潔，將衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓孩子健康成長。

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