良好的生活習(xí)慣從小做起（小班）

幼兒小班生活活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《良好的生活習(xí)慣從小做起（小班）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō)，減少分離焦慮和培養(yǎng)生活自理能力是兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)摸索我發(fā)現(xiàn)，晨間接待和離園前談話是兩個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，做好這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作，既可以增進(jìn)師生間的感情，減少孩子的分離焦慮，營(yíng)造出輕松、愉快的氛圍，也有利于培養(yǎng)和鼓勵(lì)孩子們?cè)缛招纬闪己玫纳盍?xí)慣，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

每天孩子們吃完早飯后，我開(kāi)始“點(diǎn)名”，點(diǎn)到誰(shuí)，我就親切的對(duì)他微笑，走到她跟前，摸摸他的頭，溫柔地抱抱他，問(wèn)一聲：“誰(shuí)送你來(lái)幼兒園呀？”“老師都想你了！”“你今天沒(méi)有哭，真是好孩子！”……每當(dāng)這時(shí)，孩子都會(huì)滿臉幸福的依偎在我懷里，用充滿信任的眼神看著我自豪的說(shuō)：“媽媽送我來(lái)的?！薄拔医裉鞗](méi)哭?！薄袄蠋?p>，你想我嗎？”……有時(shí)，我會(huì)用游戲的口吻溫柔的問(wèn):“某某小朋友，你在哪里呀？”想玩捉迷藏一樣的說(shuō)話口氣讓幼兒感到老師向朋友一樣在注意他、關(guān)心他，想知道它的存在。采用這種方法后，幼兒的分離焦慮情緒明顯減少，他們打?qū)Ω改傅囊蕾嚭托湃无D(zhuǎn)移到了教師身上，為在幼兒園度過(guò)愉快的一天打下良好的基礎(chǔ)。

每天下午，孩子們玩了游戲，吃好點(diǎn)心后，都興奮地盼望著爸爸媽媽來(lái)接。我給孩子們整理衣褲時(shí)便與他們進(jìn)行親切地交流。我主要選擇與孩子們生活密切相關(guān)的事來(lái)談，我會(huì)說(shuō)：“小雨，你中午睡覺(jué)了嗎？不要老師拍著睡吧？”“涵涵，今天的午飯是自己吃的，真棒，我一定告訴媽媽！”“點(diǎn)點(diǎn)小朋友真能干，自己學(xué)會(huì)脫衣服了，老師心里可高興了。咱們大家為他拍拍手吧！”……親切、簡(jiǎn)短而又溫暖孩子內(nèi)心的話語(yǔ)不但讓孩子體會(huì)到了教師的關(guān)愛(ài)，更鼓勵(lì)了孩子們學(xué)會(huì)了自己吃飯、脫衣、洗手等的積極性，為培養(yǎng)孩子們自我服務(wù)能力打下了良好的情感基礎(chǔ)。

總之，教師要善于觀察孩子、了解孩子，從小事做起，不但要關(guān)心孩子的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康，以積極地語(yǔ)言和行為鼓勵(lì)孩子，給他們營(yíng)造一個(gè)溫馨、愉快的生活和教育環(huán)境。

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教育隨筆：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

今年我?guī)У氖峭邪啵⒆釉谟變簣@里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是很重要的。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會(huì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗(yàn)有限，說(shuō)教的方法對(duì)于他們是很難起到作用的。我覺(jué)得只有提供生動(dòng)的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。

首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對(duì)孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠(chéng)，說(shuō)話文雅，能耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話等等習(xí)慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽(tīng)的，該做的。

其次，同伴之間的榜樣。“瞧!陳語(yǔ)默做的真端正”“看!金卓?；卮鸬穆曇粽骓懥痢比绱说鹊取＠蠋煵槐亓邌葑约旱目洫?jiǎng)，其實(shí)你在表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子的時(shí)候，立即就會(huì)有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)就會(huì)收效不錯(cuò)。

要做到這些并不是一朝一夕可以的，他還需要家園共同的努力，需要一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓我們期待孩子們更好的表現(xiàn)吧!

習(xí)慣養(yǎng)成從小班做起

今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來(lái)了一陣吵鬧聲，飲水機(jī)旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)！要排隊(duì)！”我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是胡志豪張開(kāi)雙手擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把胡志豪拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對(duì)她說(shuō)：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“胡志豪不排隊(duì)！還插隊(duì)?！薄八€推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，胡志豪繼續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎？我相信胡志豪不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話，胡志豪擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?？”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸剩@該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓胡志豪排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓他排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說(shuō)愿意?！昂竞?，小朋友們對(duì)你真好！”他有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面?！边@件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

淺談托班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“五歲成習(xí)，六歲亦然”，這句話雖然有些夸張，但也說(shuō)明了幼兒期良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)對(duì)人的一生有巨大的影響，這是由于這個(gè)時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn)所決定的，好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成不僅關(guān)系到幼兒的身心健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、創(chuàng)造性、意志品質(zhì)、人際交往的培養(yǎng)。因此，幼兒期是人的一生身心發(fā)展最旺盛的時(shí)期，也是幼兒良好生活習(xí)慣的形成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將是他們受益終生。以下談?wù)劚救藢?duì)托班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)得體會(huì)，供大家探討。

一，分步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

2——3歲的幼兒可以聽(tīng)懂成人的話，也可以和成人用語(yǔ)言溝通，單畢竟有限的，當(dāng)成人一次要求幼兒做太多事，他們無(wú)法記住的，更談不上按要求執(zhí)行。在洗手時(shí)我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分步進(jìn)行，一次只講一個(gè)動(dòng)作，如：教幼兒洗手“小肥皂，手中拿，手心手背搓一搓，沖一沖，甩一甩，擦擦毛巾小手好?！泵刻煳抑唤桃徊?，幼兒很快就學(xué)會(huì)了正確洗手的方法。養(yǎng)成每次飯前便后洗手的好習(xí)慣。我班的顧天成小朋友，剛?cè)雸@時(shí)老師讓他洗手，他總是說(shuō)我不洗，我的手洗干凈了，戶外活動(dòng)回到活動(dòng)室，他坐在小椅子上不肯洗手，我和他一起去洗，他說(shuō)我不會(huì)洗，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的分布步洗手法，他很快的學(xué)會(huì)洗手了，每天活動(dòng)回到活動(dòng)室，他不用老師提醒一聲不響的去盥洗室洗手了?？吹絼e人忘了關(guān)水龍頭，他還會(huì)幫助別人關(guān)掉。多么好的習(xí)慣呀！

二．利用游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中，我除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外，還利用幼兒喜愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，把用餐、飲水、洗手、收拾玩具等內(nèi)容，編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動(dòng)中，主動(dòng)的去學(xué)。在游戲活動(dòng)中較好地掌握一些基本技能。如：我利用《娃娃家》的游戲教幼兒自己吃飯，我準(zhǔn)備了好多瓶娃娃和蠶豆、小勺，請(qǐng)幼兒一勺一勺地喂娃娃吃，讓瓶娃娃吃的飽飽的，孩子們經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，很快掌握了拿小勺喂飯的訣竅，這時(shí)我再讓孩子們自己吃飯，，就容易多了，他們很快掌握拿小勺自己吃飯的技能。在建構(gòu)游戲時(shí)，往往有些孩子會(huì)吧所有用過(guò)的東西放在一起，就算收拾玩了，怎么讓孩子把各種玩具分類歸放呢？光靠老師的說(shuō)教是沒(méi)有用的。我就說(shuō)“我們來(lái)布置一個(gè)家吧！”這確實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的主意，因?yàn)閷?duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有“家的感覺(jué)最好！”家是人的心靈之旅的港灣，對(duì)孩子而言，也是如此?！按蠓e木放大籮筐里，小積木放小籮筐里……”一切按家的方式安設(shè)，整理干干凈凈，分類放置。多整潔的一個(gè)家呀！孩子從中學(xué)到了活動(dòng)后要把玩具收拾干凈，分類放好。在以后的活動(dòng)中，就再也沒(méi)有出現(xiàn)亂放的現(xiàn)象了。

養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣從小班開(kāi)始

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。

2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

(2)“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。

(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

正確培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣

進(jìn)入大班以后,不少孩子起床后都能嘗試整理自己的床鋪.考慮到睡上鋪的孩子自己整理床鋪有危險(xiǎn),我們沒(méi)有要求孩子自己整理床鋪.這天中午,我又像往常一樣邊叫孩子們起床,邊幫他們整理床鋪,欣喜地發(fā)現(xiàn)晏磊的被子已經(jīng)疊過(guò)了,晏磊是班上年齡最小的孩子,平時(shí)連穿衣服都要老師幫忙.我一邊想著要表?yè)P(yáng)他,一邊拉開(kāi)他的被子,準(zhǔn)備重新整理.這時(shí),我的耳邊響起了一個(gè)細(xì)小的聲音:"老師,我已經(jīng)疊過(guò)."是晏磊?我一邊說(shuō)"晏磊真能干",一邊手腳麻利地疊著被子."哇--"晏磊居然委屈地哭了起來(lái),他再次強(qiáng)調(diào)"老師,我已經(jīng)疊過(guò)了!"這時(shí),我才反應(yīng)過(guò)來(lái),連忙蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō):"晏磊,對(duì)不起,老師不小心弄亂了你的被子,你能再疊一下嗎?"晏磊立即不哭了,馬上動(dòng)手整理起自己的床鋪來(lái).晏磊第一次整理自己的床鋪,本以為能得到老師的肯定,沒(méi)想到我雖然表?yè)P(yáng)他能干,但還是忍不住重新整理了被子.在他看來(lái),我的行為意味著否定了他的積極嘗試.現(xiàn)在我明白了,激發(fā)孩子對(duì)自我服務(wù),自我管理的主動(dòng)性,積極性比獲得符合成人標(biāo)準(zhǔn)的行為結(jié)果更為重要,因?yàn)檫@才是培養(yǎng)他們形成良好的生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力.

從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，已得到許多家長(zhǎng)的共識(shí)。讓孩子從小愛(ài)讀書，讓良好的閱讀習(xí)慣陪伴孩子終身，已成為家長(zhǎng)、老師、社會(huì)的共同目的。讀書——從小處說(shuō)，可以開(kāi)闊視野，豐富人的精神生活;從大處講，可以傳承文化，可以提升人的精神境界，所以，終身讀書終身受益。那如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢?下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)女兒閱讀的培養(yǎng)與大家分享

女兒出生幾個(gè)月后，我就有意識(shí)地給她翻看一些畫冊(cè)。雖然有時(shí)候畫冊(cè)會(huì)被她撕壞，但在她興致好的時(shí)候，也會(huì)亂翻一氣，遇到感興趣的畫面會(huì)多看幾眼。我不要求她一定要認(rèn)真看，只是把畫冊(cè)混在玩具里給她，她有興趣就會(huì)翻一翻。女兒上幼兒園后，我就每天晚上給她講故事，然后把這本故事書給她看，不管她看得懂看不懂，但至少?gòu)哪菚r(shí)開(kāi)始，她就養(yǎng)成了翻閱書本的習(xí)慣。女兒真正開(kāi)始認(rèn)字讀書是在上小學(xué)后。眼看著女兒認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的文字了，我便常常帶著她逛書店。因?yàn)樗龔男〗佑|書本，見(jiàn)到書就覺(jué)得很親切，不排斥。我再加以引導(dǎo)，讓她選擇一些好看的少兒讀物，她一下子就愛(ài)上了讀書。當(dāng)然，自己也會(huì)以身作則影響女兒。我自己也喜歡看書，空閑時(shí)間基本用來(lái)閱讀。女兒喜歡黏著我，也會(huì)拿著一本書坐在我旁邊。有時(shí)候我們還交流讀書心得，她的讀書興趣就更濃了。從一年級(jí)到如今二年級(jí)，女兒笑笑看的書越來(lái)越多。女兒買的書已經(jīng)放滿了家里的書櫥，但她還是不滿足，我就每天星期帶她到圖書館看書，有時(shí)候怕她看書時(shí)站的累，我就在去時(shí)自己從家里拿一把小凳子?，F(xiàn)在放假了，我們天天上圖書館看書，笑笑幾乎每天看一本書，我從來(lái)不限制女兒閱讀書的種類。不管是童話還是知識(shí)介紹類的書，只要她喜歡，都讓她看。因?yàn)殚喿x量大、范圍廣，女兒笑笑從書里學(xué)到了很多東西。像做人的道理、如何與同學(xué)相處、如何當(dāng)一名好學(xué)生，甚至繪畫的技巧等，她都可以在閱讀中學(xué)到很多。我希望這種良好的閱讀習(xí)慣能伴隨她一生，因?yàn)檫@能讓她更好地成長(zhǎng)。

可以培養(yǎng)寶寶生活習(xí)慣的小兒歌

《吃青菜》

乖寶寶，寶寶乖

寶寶喜歡吃青菜

脆黃瓜，綠波菜

胡蘿卜，嫩白菜

多吃青菜身體好

多吃青菜長(zhǎng)的快

《吃飯前》

吃飯前，要牢記，伸出手來(lái)洗一洗。

《吃飯時(shí)》

吃飯時(shí)，不講話，安安靜靜把飯進(jìn)。

《穿拖鞋》

穿拖鞋，別快跑，不摔咬，不扭腳。

《跟著媽媽走》

上大街，過(guò)路口，人多車多不安全，寶寶拉手跟媽走。

《過(guò)馬路》

過(guò)馬路，看一看，哪兒有斑馬線，走哪兒最安全。

《不摘花》

公園里，花兒多，小蜜蜂，花上落，蜜蜂有刺我不怕，我不摘花它不蜇。

《花兒好看我不摘》

公園里，花兒開(kāi)，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘，人人都說(shuō)我真乖。

《紅綠燈》

大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮，停一停，綠燈亮，往前行。

《講衛(wèi)生》

勤洗頭，勤洗澡，講衛(wèi)生，身體好。

《愛(ài)干凈》

不吃手，不坐地，不撿地上臟東西。

《起床歌》

小寶寶，起得早，睜開(kāi)眼，瞇瞇笑，咿呀呀，學(xué)說(shuō)話，伸伸手，要人抱

《穿衣歌》

小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。

《小臟手，長(zhǎng)指甲》

指甲長(zhǎng)長(zhǎng)不剪掉，又像小貓又像豹，小手伸給奶奶瞧，奶奶見(jiàn)了嚇一跳。

《漱口》

小花杯，裝清水，"咕嚕咕嚕"漱漱嘴。要想牙齒好，吃過(guò)東西快漱嘴。

《別咬手指頭》

有的小朋友，愛(ài)咬手指頭，細(xì)菌從口入，得病全家愁。

《放炮放花》

噼里啪，過(guò)年啦，放鞭炮，放煙花，寶寶不往跟前湊，離得太近危險(xiǎn)大。

《上樓梯》

一二三，三二一，小寶寶，上樓梯，不用扶，不用抱，跨大步，走上去。

小班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園學(xué)會(huì)知識(shí)并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)他們的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使他們形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們一生的影響都是巨大的。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣包括很多內(nèi)容，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨(dú)生女，家里大人都很寵愛(ài)她，生活上過(guò)度照顧，所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個(gè)聽(tīng)話的孩子，但她有個(gè)不好的習(xí)慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個(gè)吃完的。有一天，欣欣又吃到最后幾個(gè)了。我不時(shí)地用眼神提醒她，她卻絲毫沒(méi)有反應(yīng)，我給她講道理，但是沒(méi)有效果。怎么辦呢?我環(huán)視了一下四周，看見(jiàn)欣欣最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來(lái)了。我走到后面的娃娃家，對(duì)其中一位小朋友說(shuō)了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個(gè)人來(lái)當(dāng)媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒(méi)吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看，連說(shuō)“好”。終于欣欣開(kāi)始大口大口地吃飯了。本來(lái)不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來(lái)到了娃娃家，經(jīng)過(guò)老師的幾次引導(dǎo)，欣欣吃飯?jiān)絹?lái)越快了?？磥?lái)，老師的教育不能只依賴于說(shuō)教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。該案例中的老師善于抓住幼兒的特點(diǎn)，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂(lè)于接受，還滿足了她的游戲欲望。因此，作為老師我們應(yīng)在平時(shí)的教育實(shí)踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵(lì)幼兒吃飯，從而養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗(yàn)，老師也能組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。

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