教育孩子筆記。
家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師要同家長多交流溝通，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是小編精心為您整理的“育兒心得：當孩子犯錯時”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
育兒心得：當孩子犯錯時
在當下的社會中，孩子是家中的寶貝，哪個當父母的不是望子成龍，望女成鳳。希望孩子是聰明、活潑、健康、自信的，自己卻經(jīng)常喪失準則地做錯誤示范，日積月累的慣性就會造成根深蒂固的影響。
孩子犯錯就像學(xué)習(xí)中遇到的難題，在老師和家長的幫助下，不斷的學(xué)習(xí)和改正，以后就會輕松應(yīng)對了。首先要先分清楚孩子的錯誤是如何形成的，有意還是無意識產(chǎn)生的，是好心辦了壞事，還是家長錯誤地理解而導(dǎo)致的分歧的結(jié)果。不能不聞不問的就先進行打罵，這樣會使孩子弄不清以后到底該如何做是對的。打了也白打，反而打在孩子身，痛在父母心。犯錯誤一般有幾種:
第一，無意識的錯誤。如果孩子還不認識到這是錯的，只知道是好玩、有趣、有好奇心而弄臟或弄壞的話，就不要發(fā)脾氣或懲罰，應(yīng)該好好說明情況，錯誤是可以理解的。有時實在忍不住時，就要冷凈一下。
第二，有意識的錯誤。有時就為了引起家長的注意，或好心辦了壞事。家長就要對其的行為多關(guān)心。使其下次少犯同類的錯識。要讓孩子在錯誤中獲益。就像幫忙收碗筷，卻打翻在地。
第三，無理的錯誤。為了發(fā)泄，報復(fù)或攻擊誰，做一些損人不利己的事，協(xié)調(diào)不好與其他人的關(guān)系。要提醒孩子不要總犯同樣的錯誤，不要去犯無意義的或低級錯誤。家長也要調(diào)整好自己的心態(tài)，孩子表現(xiàn)不好，就是自己沒教育好。其實也不然，再優(yōu)秀的家長，有時對孩子卻束手無策。
父母需要告訴他任何行為不僅需要自己的滿足，還需要別人的認同，要得到認同，就要遵守共同的規(guī)則，告訴他通常有哪些處事的規(guī)則。通過這樣的教導(dǎo)，孩子很快會從犯錯中學(xué)到很多好的東西，同樣的錯誤也不會一犯再犯?，F(xiàn)在這個年齡要學(xué)會從錯誤中獲益，學(xué)習(xí)社會規(guī)則和承擔成長的責任。再長大一點，對道德、良知的培養(yǎng)，不能心急，用積極的心態(tài)去看待孩子，孩子自然會變得善良與懂事。yjS21.cOM
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育兒心得：孩子犯錯如何處理？
在屋里掃地，小帥在客廳‘啊’了一聲，我走過去看到餐桌上都是奶，小帥見到我過去，急忙說：“爸爸，對不起！”
我摸了一下他的頭說：“沒事！”接著拿起幾張抽紙邊遞給他邊說：“把它擦干凈?！毙浗舆^紙，開始忙活起來，幾張紙用完，自己又去拿紙來擦。
這不是小帥第一次把飲料灑出來，之前我們是吼他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他還是會出現(xiàn)這樣的情況，而且每次都表現(xiàn)出害怕的樣子，做事情也畏首畏尾。我反思了一下，這樣指責他犯的錯是不行的。接著我們決定換一種方式去對待他犯的錯。就是讓他自己去承受犯錯所帶來的后果，并解決。比方說當小帥玩具倒一地的時候，我們就讓他把玩具收起來。當子琦（10歲）把小帥弄哭了，我們不責怪她，也不和她講所謂的大道理，就一句話：把弟弟哄好。很多家長遇到孩子打壞物品這種情況，那么就可以讓孩子通過做家務(wù)或者其它一些力所能及的事去彌補。
很多家長在面對孩子犯錯的時候，便會指責甚至謾罵孩子，目地是讓孩子不再犯錯，而事實告訴我們，這樣不僅會使孩子產(chǎn)生膽怯心里，而且他們很可能由此產(chǎn)生怨恨，做出更加叛逆的行為。話說回來，我們成年人就能保證不犯錯嗎？不可能。所以我們要思考的是：犯了錯怎么解決、怎么去彌補。
當然這種方法不能完全保證孩子不會再犯類似的錯，但是他不會過于害怕，也會為他自己犯的錯承擔結(jié)果，并想辦法解決。讓孩子自己去承受犯錯帶來的結(jié)果的同時，不僅避免了與孩子產(chǎn)生矛盾，同時培養(yǎng)了孩子勇敢、擔當、思考等優(yōu)秀特點及能力。
孩子從黑暗的子宮里來到這個明亮的世界，伴隨著天然的害怕。嬰兒時期，當孩子觸碰到任何一物體時，都會緊緊的抓住不松手。伴隨著孩子漸漸長大，3歲以后的他會害怕一個人睡覺；會害怕強大的個體；會害怕受委屈等等。當他面對如此多的害怕時，作為他最信賴的爸爸媽媽，我們可以為他做些什么呢？
害怕獨自睡覺
3歲時，優(yōu)優(yōu)上幼兒園了，我開始讓她獨自睡覺。那天，我告訴優(yōu)優(yōu)說：“優(yōu)優(yōu)，你現(xiàn)在長大上幼兒園了，要自己單獨睡覺了?！眱?yōu)優(yōu)很不情愿地說：“不要，我一個人睡會害怕的，我要你陪著我！”于是，我對優(yōu)優(yōu)說：“好的，媽媽可以陪著你，直到你睡著以后我再走?！眱?yōu)優(yōu)勉強同意了。接下來，我?guī)е鴥?yōu)優(yōu)布置了一間特別溫馨的兒童房，墻上有漂亮的卡通畫、床上有舒適的被子和可愛的洋娃娃。睡覺前，優(yōu)優(yōu)坐在床上，我坐在旁邊，我們一起閱讀繪本。優(yōu)優(yōu)困了以后，我便在旁邊輕拍被子，輕哼睡眠曲，他很快就安心入睡了。優(yōu)優(yōu)怕黑，不讓我關(guān)燈，所以他睡著后我還是給他開著小夜燈。有這樣的陪伴，優(yōu)優(yōu)很快適應(yīng)了獨自睡覺。
孩子出生以后，靠與母體的接觸、熟悉的氣味、熟悉的面孔來獲得安全感。家長開始讓孩子獨自睡覺時，孩子難免會害怕，不要媽媽關(guān)燈、不要媽媽離開、纏著媽媽講故事等。這時，家長一定要堅持讓孩子獨自睡覺，并給孩子適當?shù)囊龑?dǎo)和陪伴，大多數(shù)孩子都能從要父母陪著睡覺順利過渡到獨自睡覺。
害怕強大的個體
記得有一次，我?guī)?歲的優(yōu)優(yōu)去上親子課程。課間休息時，優(yōu)優(yōu)正在津津有味地閱讀一本繪本。突然一個7歲左右的高大男孩一下子跑過來，搶走了繪本。當時，我看到手足無措的優(yōu)優(yōu)愣了一下，繼而走到男孩旁，不敢言聲地看著男孩手中的繪本。此時，老公爸爸想去干預(yù)此事，被我制止。我叫來優(yōu)優(yōu)說：“你是很喜歡這本繪本嗎？”優(yōu)優(yōu)點點頭。我說，“那你去和小哥哥說這本繪本是我先看的的，請你看其他的。”然而，優(yōu)優(yōu)想了想說：“我不喜歡這本繪本?！庇谑?，我開導(dǎo)她說：“你是害怕和哥哥講，是嗎？”她看了看我，點點頭，沒有說話。我拿起另一本繪本，告訴她說：“優(yōu)優(yōu)，你拿著這本繪本，去跟哥哥說‘你搶走的繪本是我在看的，請你還給我，你可以先看這一本?！职謰寢屧谶@里，沒有關(guān)系的。”于是優(yōu)優(yōu)想了想，終于鼓起勇氣，拿起新的繪本走到哥哥身邊換回了自己喜歡的繪本。
當孩子面對強大個體時，會產(chǎn)生懼怕感，采取逃避的狀態(tài)，作為父母，我們首先要管控自己的情緒。當孩子面對上述困難時，父母往往會覺得沒有面子，會覺得孩子受欺負，從而會失去正確的引導(dǎo)孩子的方法。很多時候孩子的感受是瞬間的，而經(jīng)過父母的強化，反而起到了負作用。另外不要否定孩子的感受，要理解孩子的害怕是必然，甚至可以告訴孩子自己童年時也是如此，來降低孩子的羞恥感。最后不要幫助孩子出面解決問題，而是要引導(dǎo)孩子思考、建議孩子行為，并且在旁關(guān)注，讓孩子在有安全感的前提下獨立解決問題。
害怕老師的責備
學(xué)前孩子，語言能力發(fā)展還不完善，面對委屈，很難清楚、明白地表達自己的看法。優(yōu)優(yōu)3歲半時，參加了一個兒童表演劇團的夏令營，他是團隊最小的學(xué)員。一天回來，優(yōu)優(yōu)哭著說，再也不要去夏令營了，不喜歡那個老師。細問之下，我才知道，因為夏令營老師說有小朋友告狀說優(yōu)優(yōu)將海洋球扔到了外面。老師要求優(yōu)優(yōu)承認，優(yōu)優(yōu)說沒有。老師便將他一個人關(guān)在一間小黑屋里。聽聞此事，我的第一反應(yīng)是心痛，第二反應(yīng)是要去找老師理論，怎么可以如此不負責任。可是我仔細想，此事的處理關(guān)系到孩子對于學(xué)校以及老師的認知，關(guān)乎未來優(yōu)優(yōu)上幼兒園的心理影響。父母無法為孩子遮風擋雨一輩子，我應(yīng)該教給優(yōu)優(yōu)自己解決問題的方法。
于是，我和優(yōu)優(yōu)說：“我們來玩一個游戲好不好，你演告狀的小朋友，我演優(yōu)優(yōu)?！彼宦牱浅８吲d。游戲開始，我拉著他的手說：“哥哥、哥哥，你原諒我好不好?！眱?yōu)優(yōu)很快入戲，便說：“不好，你不好好上課，還把海洋球扔到外面?！蔽艺f：“哥哥、哥哥，我知道了，下次我不把海洋球扔到外面了，你原諒我好不好?！眱?yōu)優(yōu)想了想說：“好吧，看你主動承認錯誤，我就原諒你吧！”游戲結(jié)束，我問優(yōu)優(yōu)：“明天你還要去夏令營嗎？”優(yōu)優(yōu)說：“去的?！蔽艺f：“那你不害怕哥哥生氣了嗎？”優(yōu)優(yōu)說:“哥哥生氣，一會兒就會好的?！痹诤髞淼慕Y(jié)業(yè)演出中，3歲的優(yōu)優(yōu)登臺表演了兩個兒童劇，非常成功。那個老師還跑來告訴我說她非常喜歡優(yōu)優(yōu)，優(yōu)優(yōu)聰明可愛，很有表演天賦。
孩子成長的過程是漫長的，問題是多樣的，這個過程恰恰也是修煉父母的時候。當孩子面對害怕、面對委屈時，與其責備，與其挺身而出，不如智慧引導(dǎo)，我們所需要給予孩子的是獨立面對未來的力量
育兒心得：孩子交友時比較“強勢”
我兒子4歲，很多次我感覺他跟小朋友相處時比較“強勢”。比如，他和小區(qū)里一個比他小1歲的男孩大寶玩得比較好。兩個人在一起騎自行車，我兒子一般是騎幾圈就下來玩一會兒，大寶則更喜歡一直騎著車。這時我兒子就會很不高興地要求大寶不要再騎了，跟他一起玩，大寶要是不同意，他就很生氣地說“不跟你玩了”。我該如何引導(dǎo)？
孩子“強勢”還是“弱勢”不是成人可以教會的，而是孩子根據(jù)自己的體驗來判斷“強勢”一點好，還是“弱勢”一點好。因此，在保障基本安全的前提下，成人要給孩子一個完整的體驗過程，讓他根據(jù)個中滋味來選擇自己與人交往的分寸。但是成人往往“出于安全考慮”，提前中斷孩子的體驗，也武斷地替他進行選擇，結(jié)果孩子不但不理解，也學(xué)不會大人的教導(dǎo)。
4歲的兒子對3歲的大寶“強勢”，那是因為大寶愿意跟“強勢”的哥哥玩，一旦兒子的“強勢”超過了大寶的接受范圍，大寶就采取拒絕配合的方式；這時兒子開始用“威脅”的方式來爭取大寶聽自己的話。如果大寶繼續(xù)拒絕，那么兒子就體驗了一個別人有可能拒絕自己、威脅有可能不管用的完整過程。有的孩子開始逐步學(xué)會調(diào)整自己，不再總是強迫別人；而有的孩子則可能繼續(xù)堅持“以自我為中心”的思維方式，非要強迫別人不可，這時家長就可以適時介入與引導(dǎo)了。
家長可以援引孩子已經(jīng)經(jīng)歷過的一些事情，讓他理解別人可以與自己有不一樣的想法與行為方式，強迫別人是不對的，發(fā)脾氣是沒有用的。
下了晚自習(xí)，女兒打來電話。她的語氣很激動還數(shù)次哽咽，似乎受了很大的委屈。問明緣由，原來是英語老師誤會她自習(xí)課時講話了。并且把這次期中考的成績拿出來說事，孩子很難過。同桌和后面的同學(xué)講笑話，她聽到了笑了一下結(jié)果被誤會了，跟老師解釋不通還說是找借口。孩子在校一直很本份，平時也很注重操情評分。對于老師這樣的誤會非常在意，并且她不搞不懂為什么跟老師就解釋不通。聽到孩子這樣說我也不知道如何幫助她。最終她自己說明天找班主任調(diào)坐位。
放下電話我考慮了很久，孩子這么在意這件事，如果不成功解決了說不定會成為她心里的一個疙瘩，那樣肯定會影響學(xué)習(xí)成績。所以上網(wǎng)搜索了下這方面的資料。
其一、開門見山法。這需要孩子有膽量，敢于在關(guān)鍵時刻表達自己的想法。譬如，當老師認定孩子說謊時，告訴孩子不妨直截了當?shù)卣f：“老師，我說的句句都是實話，請你相信我?！遍_門見山的好處是一針見血，老師能夠及時意識到自己的錯誤，但這種方法也有一定風險和副作用，往往會令老師難堪，甚至下不了臺，激化矛盾。因此，這種方法比較適用于只有老師一個人在場的情況，這時提出效果更好一些。
其二、迂回法。在處理被老師誤會的情況時，迂回法也不失為一種較穩(wěn)妥的應(yīng)對方法。例如老師誤以為孩子抄了同學(xué)的作業(yè)，開門見山法可能會使正在氣頭上的老師認為孩子有頂嘴之嫌，辯解不成，反而錯上加錯。針對這種情況，告訴孩子不妨采取迂回法，等到老師氣消時，再對老師說：“老師，我知道您是為我好，抄作業(yè)不對，但這作業(yè)真是我自己寫的，不信您可以出題考我?！碑斎?，這種方法要想取得成功，還需要孩子掌握一些說話的技巧，婉轉(zhuǎn)的表達方式更能讓老師易于接受，并反思自己的言行，因此在公眾場合，不妨使用迂回法。
其三、默認法。讓孩子理解，有些雞毛蒜皮的小事，如果被老師誤會了，也用不著跟老師一味地爭辯，否則就算老師發(fā)現(xiàn)誤會了孩子，也會覺得孩子過于吹毛求疵、小題大做。有些誤會可能只是一時的，事實如何也許很快就會被老師認識到。過于斤斤計較，反而會影響老師對孩子的評價，因此，適當?shù)厥褂媚J法，可以使孩子在老師眼中的形象變得更好。
其四、不承認法。如果在較為重大的問題上，老師誤會了孩子，那么要讓孩子明白，他可以沉默、可以迂回，甚至可以直截了當?shù)刂赋?，但就是不能承認。遇到其他來自老師的較為嚴重的誤會，也不能因為害怕而自己把自己推上“被告席”，這樣非但不能真正解決問題，反而會造成更多困擾。
家長平時多給孩子打打預(yù)防針，如果與老師發(fā)生誤會，不妨采取以上方法，或許可以“化險為夷”。當然，僅僅死記硬背方法和套路是不夠的，更重要的是在生活中鍛煉孩子靈活處理問題的能力，學(xué)會與老師進行溝通，“雙贏”。
后來又給孩子去了電話，按照網(wǎng)上搜索的內(nèi)容跟她溝通了一番，孩子平靜了很多。希望她能很好的處理些事。
趙忠心
“捧殺”就像是一把“軟刀子”
有的孩子，智力發(fā)達，聰明過人，在很小的時侯，就在某個方面表現(xiàn)出非凡的才華，成為引人注目的早慧兒童。比如，識字早，識字多，文章、詩歌寫得好，或毛筆字寫得好，或畫兒畫得好，或鋼琴彈得好、歌兒唱得好、舞蹈跳得好，等等。在各種各樣的比賽中連連獲獎。
當今，在我國社會上，浮躁的現(xiàn)象處處可見。在兒童教育上的一個重要表現(xiàn)是，“小書法家”、“小鋼琴家”、“小畫家”、“小作家”、“小詩人”、“小歌唱家”等等，高帽子滿天飛。這些在某一方面暫露頭角的孩子，所到之處，都是掌聲、鮮花、榮譽。如此過譽，究竟會給孩子稚嫩的心靈上打上什么樣的烙印？在思想上造成什么樣的影響？很值得家長冷靜思索。
小孩子的心靈很脆弱，不堪一擊。不論是面對突如其來的壓抑、打擊，還是過譽、吹捧，都缺乏承受能力。有的經(jīng)不住過譽的考驗，開始流露驕傲自大、目中無人情緒，故步自封、不求進取，心靈受到了污染。有的“自命不凡”，小小年紀就滋長了“名人的脾氣”。
這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，恐怕是善良的人們所始料不及的?！芭鯕ⅲ 本拖袷且话选败浀蹲印睉以陬^上，正在威脅著那些才華初露的孩子們！
孩子還沒怎么著，家長先“飄飄然”起來
孩子身上出現(xiàn)這類問題值得關(guān)注，但并不可怕。因為畢竟還是孩子，尚有很強的可塑性。只要發(fā)現(xiàn)得早，及時加以引導(dǎo)，不會走太大的彎路。
可怕的是，有些孩子的父母，面對“捧殺”的危險，失去了應(yīng)有的警覺。孩子還沒有怎么樣，父母卻先“抗”不住了，飄飄然起來，就像宋朝神童方仲永的父親那樣。
宋朝王安石有一篇著名的散文《傷仲永》，說家鄉(xiāng)有個孩子叫方仲永，相當?shù)穆斆?。他家世代?wù)農(nóng)，家族中沒有讀書人?？伤奈鍤q時，卻神奇般地能寫出非常好的詩，“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者”，時人感到非常驚訝，甚至不可思議。但到十二、三歲的時侯，寫的詩就大不如以前了。到二十歲時，甚至就完全“泯然眾人矣”，跟普通人沒有什么區(qū)別了。什么原因呢？
面對初露才華的孩子，方仲永的父親不是馬上延請名師，有針對性地培養(yǎng)；而是得意忘形，樂不可支，把方仲永當成“搖錢樹”，帶領(lǐng)孩子到處去給有錢人家表演做詩，以求得賞賜。錢倒是賺了不少，結(jié)果，卻把一個很有才華孩子扼殺在搖籃里。
過分地吹捧會把孩子的才智扼殺在“搖籃”里
家長要把眼光放遠一點，清醒地認識到：孩子僅僅是“才華初露”，與真正成材還有相當大的距離，必須不斷進取，繼續(xù)努力，更上一層樓。要時刻提醒孩子，正確認識、估價自己，戒驕戒躁，永不滿足，才能達到事業(yè)的頂峰。父母要當好孩子思想上的“哨兵”、“警衛(wèi)員”、“領(lǐng)航員”。要是沾沾自喜于孩子的“一得之功”而不能自拔，那對孩子是最大的威脅，弄不好會前功盡棄，毀于一旦。比如，方仲永的父親就是“罪魁禍首”。
有的“神童”，不僅一生在學(xué)業(yè)和事業(yè)上一無建樹，甚至是連起碼的生存能力都沒有。比如，宋朝著名的神童蔡伯郗，三歲就表現(xiàn)出了非凡的才華，受到宋真宗極大的賞識，曾親自為其賜詩：“七閩山水多才俊，三歲奇童出圣時。”并授予“秘書省正字”的官職，讓他在東宮伴太子（宋仁宗）讀書。但蔡伯郗卻是不思學(xué)習(xí)，整天吃喝玩樂，養(yǎng)尊處優(yōu)。昔日的才華蕩然無存，成為一個地地道道的凡夫俗子，靠皇帝恩賞茍活了八十多歲，最終落得個潦倒終生。后世人嘆之曰：“碌碌無為，乞食終生，三歲之‘神童’安在？”這種凄慘的結(jié)局，與過分吹捧不無關(guān)系。
歷史的教訓(xùn)值得吸取。中國古代就曾出現(xiàn)過不少的“神童”（或叫奇童），從小就表現(xiàn)出了特殊的稟賦和非凡的才能。遺憾的是，最后成才者卻是寥寥無幾。
什么原因呢？其中一個重要原因就是被人們“有情地捧殺”了。面對才華初露的孩子，家長不能盲目樂觀。
父母要當好孩子的“哨兵”、“警衛(wèi)員”、“領(lǐng)航員”
成功的孩子背后，往往有清醒的父母做后盾。
19世紀德國著名學(xué)者卡爾．威特的父親，在小威特初露才華時，頭腦就特別的清醒。小威特當時是相當?shù)穆斆?，可以說是智慧超人。但父親卻非常忌諱別人稱他兒子為“神童”。他自己也從不當面表揚、夸贊他的兒子。
有一次，一位督學(xué)慕名而來，想考一考小威特。老威特雖然同意了，但他跟督學(xué)約定一條：
“不管考得怎么樣，決不要當面稱贊我的兒子。”
考試時，督學(xué)故意出了一些難題。然而，小威特解答得非常順利。督學(xué)大為吃驚，禁不住脫口夸贊道：
“啊呀，他簡直超過了我們的學(xué)者！”
老威特一聽，趕快糾正說：
“哪里，哪里，這是因為兒子這半年在學(xué)校里聽數(shù)學(xué)課，所以還記得?！?/p>
督學(xué)緊接著又出了當時大數(shù)學(xué)家歐拉考慮了三天才做出來的一道題，小威特只用了一杯茶的工夫，又解出來了。督學(xué)更是驚訝不已，競完全忘記當初的約定，激動地向老威特祝賀道：
“我應(yīng)該說，你兒子勝過了歐拉！”
老威特更不高興了，在桌子下面狠狠地掐了一下督學(xué)的手，臉色非常嚴肅地說：
“瞎鳥有時也能揀到豆粒，他這也是偶然的。”
就是這樣，小威特在清醒的父親教育和引導(dǎo)下，一直保持謙虛謹慎、虛心好學(xué)、刻苦鉆研的精神，做學(xué)問的銳氣一直盛而不衰，九歲考上萊比錫大學(xué)，十三歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位，十六歲被授予法學(xué)博士，并被聘為柏林大學(xué)教授。
老威特對小威特的態(tài)度，很值得那些才華初露的孩子的父母們效法。家長是人生道路上的引路人。要有效地避免那些本來很有培養(yǎng)、發(fā)展前途的孩子們“夭折”，不使他們成為“曇花一現(xiàn)”的人物，家長首先應(yīng)當切實加強自身修養(yǎng)，正確地看待孩子的榮譽和人們的夸贊，在任何時侯都要保持高度清醒的頭腦，謹防“捧殺”。
假如每個孩子生命中的這個時刻在日后都能延續(xù)下去，成為真正的起點，人類會擁有多少托爾斯泰、愛因斯坦、海德格爾啊。當然，這是不可能的，由于心智的惰性、教育的愚昧、功利的驅(qū)迫、生活的磨難等原因，對于大多數(shù)人來說，兒童時代的這個時刻仿佛注定只是曇花一現(xiàn)，然后不留痕跡地消失了。但是，趁現(xiàn)在的孩子們正擁有著這個時刻，我們能否幫助他們盡可能多地留住它呢？
比如1986年物理學(xué)獎得主賓尼希，在他小時候，由于父母不讓他隨便打電話，他就自己想辦法，用兩個罐頭盒和一根緊繃的長繩子制作了一部土電話機。當孩子們能夠用它在相鄰房間清楚地通話時，他品嘗到了成功的巨大快樂。后來他因研制可以拍攝到原子結(jié)構(gòu)的光柵隧道顯微鏡而得獎，我相信這一成果與那部土電話機之間一定存在著某種聯(lián)系。偉大的創(chuàng)造之路往往始于童年的某個時刻，不但科學(xué)家如此，其他領(lǐng)域的精神創(chuàng)造者很可能也是如此。1997年文學(xué)獎得主達里奧·福是一位大劇作家，他從小就喜歡和兩個弟弟一起演戲給別的孩子看，不過當時他并不把這看作戲劇，而只是當作游戲。正是根據(jù)親身經(jīng)歷，對于“究竟是誰發(fā)明了戲劇”這個問題，他給出了一個意味深長的答案：是兒童發(fā)明的，沒有游戲就不會有戲劇，劇作家和演員不過是把兒童的游戲當作職業(yè)干的人而已。
為什么天空是藍的？為什么樹葉是綠的？為什么我們忘記一些事情而不忘記另一些事情？為什么有男孩和女孩？為什么1+1=2？為什么有貧窮和富裕？為什么會有戰(zhàn)爭？……這些諾貝爾獎獲得者所回答的問題似乎都屬于“十萬個為什么”的水平，可是，請仔細想一想，不必說孩子，有多少大人能夠說清楚這些貌似簡單的問題？他們的講述還表明，他們每個人的特殊貢獻往往就是建立在解決某一簡單問題的基礎(chǔ)之上的，是那個簡單問題的延伸和深化。
我由此想到，我們不但要鼓勵孩子提問題，而且要鼓勵他們針對自己提的問題講故事，通過故事給問題一個解答。是對是錯無所謂，只要是在動腦筋，就能使他們的思考力和想象力得到有效的鍛煉。
育兒觀念：當孩子出現(xiàn)你所不明白的問題時毫無疑問，在我養(yǎng)育這個孩子的時候，我做了很多錯事。我自己不斷成長的同時，我也在不斷地糾正我曾經(jīng)犯的錯誤，對待孩子方式的錯誤。然而，彌補錯誤總是顯得代價很大！所以，我的一個最大的教訓(xùn)就是：在沒有弄清楚孩子的問題時，我卻先下手去解決了，錯誤地解決了。寶寶所在的幼兒園要求教師遇到不清楚的問題時，先不對孩子進行處理，等到研討會時，再做討論。我覺得這就是一種對孩子充滿尊重的做法。當你不知道怎么對待孩子呈現(xiàn)出來的問題時，還是先不處理為好。我想，在以后的日子里，當發(fā)現(xiàn)孩子所表現(xiàn)出所謂的“新問題”時，首先應(yīng)該從意識上明白孩子的每個行為對他來說都是合理的。先接納這種“問題行為”，然后去尋找合適的解決方法或者對待方式。不急于去干涉孩子，不急于解決問題。這樣做，就是完全地尊重孩子，對生命的一種敬畏和尊重，對孩子的心理成長定有保護作用。對不明白的問題先不做處理，這意味著你從內(nèi)心深處接納這些問題，而不是故作平靜，然而臉上寫滿情緒，或者家中充滿愁云的氛圍。
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