誰拿走了孩子的幸福

誰的腳印反思教育筆記。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“誰拿走了孩子的幸?！惫┠鷧⒖?，希望能夠幫助到大家。

誰拿走了孩子的幸福

讀了《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書，我獲益匪淺，它讓我懂得了作為一位教育者應(yīng)該是天使而不是上帝，要與孩子平等的相處。對(duì)方是農(nóng)民，我就以農(nóng)民的方式與他交往;對(duì)方是大師，我就用大師的心態(tài)與他交往；對(duì)方是孩子，我們就要用童心和他交往。老師要放下架子與孩子形成一種朋友的平等關(guān)系，這一點(diǎn)非常重要。特別是作為一名幼師更應(yīng)該具備這種心理，這樣才能更好的了解孩子的想法，或許他們還不能和我們溝通，但我們可以更進(jìn)一步了解他們，這樣也有助于教學(xué)。我們多關(guān)心他們一點(diǎn)，他們就會(huì)覺得很幸福。

現(xiàn)在的家長喜歡把孩子的一切都設(shè)計(jì)好，聽不進(jìn)孩子的建議，盡管有時(shí)候他們的觀點(diǎn)不對(duì)可還是逼孩子去接受，這樣孩子就處于一種被迫狀態(tài)，是沒有靈魂的，這無疑是剝奪了孩子的幸福。可是大多數(shù)家長卻不以為然，說孩子還小不懂的選擇，事實(shí)上根本沒有好好了解孩子的想法就盲目下結(jié)論，總認(rèn)為自己為孩子做的是對(duì)的。

目前仍然有很多熱愛孩子的家長和老師，懷著滿腔的愛卻用恨的方式來對(duì)待孩子當(dāng)他們用傷害孩子方式來解決完問題之后，就會(huì)用“恨鐵不成鋼”的說法來為自己的暴力開脫，其結(jié)果事與愿違，造成了許多恨的苦果?！墩l拿走了孩子的幸?！愤@本書給了我一個(gè)啟示：孩子的心境仿如一張白紙，在這張白紙上一開始是沒有棱角的。很多時(shí)候我們都會(huì)在這張白紙上按照自己的意愿畫上一個(gè)方框，從此它就成了一個(gè)永恒的矩形，這時(shí)它就不是一張完整的紙了，這就是教育的失??！只有在孩子心境未定格時(shí)，才是教育的最好時(shí)機(jī)。我們應(yīng)該將心比心，使自己和孩子之間的關(guān)系拉成平行線只有這樣我們才能進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解孩子真正想什么，要什么，也只有在這個(gè)前提下，孩子才能得到有益發(fā)展，才能感受到幸福！

就比如說小朋友畫畫得很不錯(cuò)，顏色也涂的非常漂亮，但是每次家長來接孩子的時(shí)候都會(huì)批評(píng)孩子說什么畫的不好看呀，跟老師畫的一點(diǎn)都不一樣之類的話，卻從來不會(huì)說畫得好，你真棒這些話。久而久之，就會(huì)使孩子變得自卑，從而傷害孩子的心靈。

我很欣賞李老師在對(duì)幼兒培訓(xùn)時(shí)的方法，她會(huì)向孩子們講述一個(gè)故事，是關(guān)于長襪子皮皮的，然后她會(huì)用語言描述長襪子皮皮的長相，再讓孩子們?cè)诩埳袭?。?dāng)孩子遇到不會(huì)畫的地方便會(huì)求助老師，這時(shí)老師再針對(duì)不同的幼兒進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，我想這也是一種因材施教的方式吧。根據(jù)幼兒不同的需要去教幼兒想學(xué)的東西，而不是統(tǒng)一教給每一個(gè)幼兒同樣的東西。但是家長卻鬧意見了，說把孩子送過來這么久了卻沒看到孩子學(xué)到了什么，而且孩子畫出來的畫也看不懂，畫的都不像。不過李老師想的這個(gè)解決方法太令人佩服了，她發(fā)給每個(gè)家長一張白紙，然后讓家長也跟著她一起畫了一個(gè)小女孩結(jié)果畫的都一樣。從這個(gè)故事中，我們能夠看到，如果老師在給孩子上課的時(shí)候先教孩子怎么畫，然后再讓孩子畫，那么孩子發(fā)揮的空間就變小了，這是一種思維侵略。所以教育不能只用教的方法，而應(yīng)該多角度，多方面去啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子，讓孩子大膽的想象，大膽的表達(dá)。我們要為孩子提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓他們可以放飛想象，放飛思維。

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誰偷走了孩子的笑容和幸福感？

有一幅非洲國家孩子的集體照，上面的孩子雖然是瘦骨嶙峋，但是個(gè)個(gè)笑得天真爛漫，然后想到我們國家的孩子，照相時(shí)如果不喊一聲“茄子”，十有八九是笑不出來的，即使是笑，也顯得極為勉強(qiáng)。據(jù)資料顯示：中國目前約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥狀，其中4%為臨床抑郁，即需要接受臨床治療的重癥抑郁。在物質(zhì)生活上，我們的孩子比起那些貧困國家來不知要強(qiáng)上多少倍，為何，幸福感卻如此之低呢？

原因應(yīng)該是下面幾條：

一、中國家長對(duì)獨(dú)生子女的期望值過高。

來自工作的壓力和對(duì)孩子的過分關(guān)注，使父母在面對(duì)孩子時(shí)容易表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，受此影響，孩子更容易出現(xiàn)心理問題。父母的溺愛和過度關(guān)注往往造成子女缺乏自理能力和人際交往能力。他們對(duì)自身也缺乏足夠的認(rèn)知，容易產(chǎn)生對(duì)他人和社會(huì)的失望感。另外，由于工作壓力大或者享樂思想作怪，很多年輕家長對(duì)孩子“只生不養(yǎng)”，殊不知對(duì)孩子來說擁有再多的好東西，都不如跟父母在一起更加幸福。

二、教師幸福感的缺失會(huì)潛移默化到學(xué)生身上。

如今教育受到了社會(huì)的空前重視，由此也對(duì)教師提出了近乎苛刻的要求，這種要求轉(zhuǎn)化成巨大的精神壓力、教學(xué)壓力、職稱壓力、繼續(xù)教育壓力、競(jìng)聘壓力等，令教師不堪重負(fù)，教師的幸福感也隨之一點(diǎn)點(diǎn)消失殆盡。除了家長，孩子接觸最多的人就是老師了。一個(gè)不會(huì)笑的老師，潛移默化中會(huì)影響一批批所教育過的孩子。

三、社會(huì)大環(huán)境因素導(dǎo)致孩子壓力重重。

目前普遍存在的“馬太效應(yīng)”決定了社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源向?qū)W歷高的人群傾斜。因此，不斷向更高一級(jí)學(xué)校沖刺就成了絕大多數(shù)人、特別是平民家庭子女最好的選擇。孩子們將所有的時(shí)間精力都全部用在了所謂的學(xué)習(xí)上。課內(nèi)的不用說，周末、寒暑假有大量的課外輔導(dǎo)班等著你，一年三百六十五天，能夠痛痛快快玩耍的日子少之又少！枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)，讓他們的神經(jīng)麻木，如機(jī)器人一般機(jī)械性地迎來太陽，送走月亮，早已忘記了快樂為何物！

在家庭、學(xué)校、社會(huì)三座大山的面前，我們的孩子們顯得如此弱小、如此無能為力。他們丟失了自己的時(shí)間，丟失了自己的空間，也丟失了自己獨(dú)立的人格。自然，他們的笑容和幸福感也隨之蕩然無存！

是誰偷走了孩子的耐心

有很多家長會(huì)詢問我們一些關(guān)于孩子“脾氣急”的問題，比如：想喝奶，說喝就得喝，一分鐘都等不了;想要一個(gè)玩具，必須要當(dāng)時(shí)買，不買就開始鬧脾氣;自己搭積木搭不好的時(shí)候馬上一把就推倒了，開始亂扔?xùn)|西發(fā)脾氣等等。

但是在我們抱怨孩子有這樣問題的時(shí)候，有沒有考慮過，生活當(dāng)中，我們到底對(duì)孩子做了什么，讓他的脾氣這么著急，這個(gè)問題到底孩子本身的問題，還是我們家長的問題呢?

甚至有很多家長說：“我覺得，這孩子著急跟遺傳有關(guān)系，他爸爸就脾氣急”，還有的說：“孩子小都這樣，長大了就好了”，到底是不是這樣呢?

實(shí)際上，孩子的脾氣急，一個(gè)重要的原因是，延遲滿足能力沒有發(fā)展好。

什么叫“延遲滿足”?

在孩子1-1.5歲這個(gè)年齡階段，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵期叫“延遲滿足”。說到延遲滿足，不得不提一下美國著名的“糖果實(shí)驗(yàn)”。

要想知道一個(gè)孩子的將來，用一顆糖果就能進(jìn)行預(yù)測(cè)，這就是美國著名的“糖果試驗(yàn)”。在這項(xiàng)長達(dá)40年的試驗(yàn)中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子抵抗糖果誘惑的能力，可以預(yù)測(cè)他今后的人生道路。

因此，延遲滿足能力是反映一個(gè)孩子在面臨種種誘惑的時(shí)候，能否控制自己的即時(shí)沖動(dòng)，更專注于有價(jià)值的長遠(yuǎn)目標(biāo)的能力，它不僅僅是幼兒自我控制的核心成分和最重要的技能之一，也是兒童社會(huì)化和情緒調(diào)節(jié)的重要成分之一，更是伴隨著孩子終生的一種基本的、積極的人格因素，是孩子從幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志。

那么，缺乏耐心，延遲滿足不好的人在未來生活中會(huì)有什么樣的影響呢?

只會(huì)索取，不懂感恩

如果家長經(jīng)常超前滿足或者即時(shí)滿足，孩子就會(huì)認(rèn)為，你為我提供的一切都是應(yīng)該的，他不會(huì)感恩、知足。您可能覺得孩子還小，大了就好了，但是真的等孩子大了，他再向您提出某種需求，您滿足不了他的時(shí)候，他會(huì)責(zé)怪你、埋怨你，甚至大打出手，到那時(shí)候你難道不寒心嗎?

阻礙語言、交往能力的發(fā)展

如果您總是孩子一哭，馬上就滿足他，孩子就會(huì)覺得，“哭”是最好的溝通方式，不用說話，一哭一鬧你就懂，從而丟失了不少鍛煉說話的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致語言滯后，繼而出現(xiàn)一系列問題。比如，不自信;不愿意社會(huì)交往;總是用大喊大叫甚至用行動(dòng)去表達(dá)自己的需求，受到他人的排擠。

缺乏自信，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力弱

此外，延遲滿足能力不好的人做事容易走捷徑，但是捷徑很多時(shí)候都是暫時(shí)的勝利，長久的失敗。在未來發(fā)展傾向上缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏較高的工作能力和學(xué)習(xí)效率，不能很好地應(yīng)對(duì)壓力和挫折。

孩子一哭就馬上給予滿足，真的好嗎?

究竟延遲滿足能力弱的孩子，是怎么被我們“培養(yǎng)”出來的呢?

在短片中，寶寶“狡猾”的小模樣讓大人們哭笑不得，但在覺得好笑的同時(shí)，是不是也帶給我們思考?視頻觀看地址：/2015/fmxt_0619/2033.html

大家都知道，孩子出生后，哭就是他所有的語言表達(dá)，他用哭告訴你，他餓了，他渴了，他無聊了，他拉臭臭了……在中國，我們更多的家長怕孩子哭，孩子一哭我們就不知所措，馬上猜測(cè)他要做什么，您的神情、語氣、加快的腳步，都在告訴孩子，我馬上就滿足你。

或許您會(huì)說，某某專家說了，孩子哭是要適當(dāng)滿足的，不然會(huì)讓孩子覺得家長不愛他，沒有安全感。

但其實(shí)，大家也低估了孩子的觀察能力。隨著孩子年齡的增長，他發(fā)現(xiàn)，我一哭就有人關(guān)注我，有人理我，有人滿足我，所以慢慢的，他養(yǎng)成了習(xí)慣。就算是到了用語言表達(dá)的年齡也要用哭告訴你我有事兒，這個(gè)時(shí)候你滿足了他，他就會(huì)認(rèn)為這東西是我“哭”來的，下次哭的時(shí)間會(huì)更長，慢慢的就變成了持久戰(zhàn)。

生活中，孩子的耐心是怎么被我們“破壞”了的?

情景一：孩子餓了，一個(gè)家長一邊哄孩子，“哦哦哦，好了不哭了，馬上就來了......”，一邊對(duì)另外一個(gè)家長指手畫腳，“你趕緊的啊，你沒看見這孩子餓得都哭成這樣了嗎?怎么那么慢，都哭這么長時(shí)間了，哭壞了怎么辦……”，另一個(gè)家長則眉頭緊皺，面目猙獰，大聲喊著，“寶貝兒，別哭了，奶很快就來了啊……”，一陣手忙腳亂后沖了過來，將奶瓶塞進(jìn)孩子嘴里。

要知道，這個(gè)事情在我們身邊是很常見的。你的一言一行，一舉一動(dòng)，都牽動(dòng)著孩子。前面提過了，不要低估孩子的觀察能力，孩子很聰明的，奶瓶送到嘴里，孩子也哭的差不多了，他就認(rèn)為這東西是我哭來的。

情景二：要出門，催促孩子：“你趕緊的啊，怎么那么磨蹭，哎呀這個(gè)鞋子自己穿不好就別穿了，坐好了，別亂動(dòng)，我給你穿......”。本來孩子自己10分鐘解決的事情，被家長一分鐘搞定。

但是，你沒有等等孩子，還剝奪了他鍛煉自己本領(lǐng)的權(quán)利，反過來又責(zé)怪孩子動(dòng)作慢，惡性循環(huán)，孩子變得越來越?jīng)]耐心，什么事兒干不好就來找你，讓你幫忙。同時(shí)孩子也會(huì)覺得你既然可以催促我，我也可以催促你，我怎么催你，那就是哭。

情景三：孩子正在很認(rèn)真地自己畫畫，或者做著自己的事情，這個(gè)時(shí)候，飯做好了，家長開始喊：“別干了別干了，趕緊過來吃飯，都畫了半天了”，孩子想畫完了再吃。家長說：“你這孩子怎么這么不聽話，那么多人等著你一個(gè)，趕緊吃別畫了”。孩子要么發(fā)脾氣生氣，要么不情愿地放下手上的東西去吃飯。

一而再，再而三，孩子總被這樣打斷，久而久之，他在做任何事情的時(shí)候，沒做完不想做就扔一邊兒了，反過來家長又開始“投訴”：我的孩子做事太沒有耐心了。

所以，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子沒有耐心的時(shí)候，不要著急責(zé)怪孩子，先反省一下自己。孩子是家長的鏡子，是不是生活中我們腳步太快了，忽略了孩子的步伐?

為什么越讓寶寶等，他越著急?

很多家長說，“我家孩子是不是太小了啊，每次他著急發(fā)脾氣的時(shí)候我都跟他說，‘你等會(huì)兒，等會(huì)兒，馬上就......’，我這不說還好，一說他哭得更厲害了，沒完沒了的還特委屈，滿地打滾......為什么?為什么你越讓他等，他越著急?”

其實(shí)，就像我們上飯館吃飯時(shí)一樣，如果點(diǎn)了菜之后二十多分鐘還沒上，我們同樣也會(huì)焦急、煩躁，孩子也一樣，但是如果我們給孩子一個(gè)“開放廚房”，讓他了解完成整件事情的步驟，他也就不那么著急了。

如何訓(xùn)練寶寶的耐心?

因此，在日常生活中，我們可以通過這些方法訓(xùn)練寶寶的耐心，讓他學(xué)會(huì)等待，做事情更有耐性。

換一種方式讓孩子學(xué)會(huì)等待

比如，在孩子餓了，哭著要馬上喝奶的時(shí)候，家長要先好好地安撫他，“媽媽看到你有點(diǎn)著急了，是因?yàn)轲I了么?”再帶孩子一起沖奶，并讓他幫忙搖奶瓶，“你用手搖一搖小奶瓶讓他跳個(gè)舞吧”。最后，在孩子喝完奶后，給他做總結(jié)：告訴他之前為什么讓他等，乖乖等后就有好喝的牛奶。

多給孩子講故事

講故事時(shí)，可以中間互動(dòng)，或者提問，對(duì)于一次講不完的故事，留個(gè)懸念讓孩子自己想想后面可能會(huì)出現(xiàn)什么事情，明天再一起講。另外，還要注意一點(diǎn)：每個(gè)人對(duì)于事物的看法都是不一樣的，家長不要要求孩子想的內(nèi)容和書本是一致的，或者和您是一致的，這樣只會(huì)限制他的想象力。

和孩子玩一些益智游戲

比如搭積木，串珠，拼圖等游戲。在游戲過程中，家長不是主導(dǎo)，而是孩子的副手。不管他怎么玩兒，家長都不要隨意干涉。這種益智游戲可以鍛煉孩子的耐心，專注力等。

給孩子做好榜樣

家長以身作則，不隨便對(duì)孩子發(fā)脾氣、不催促孩子、不責(zé)怪孩子、不包辦孩子的生活。您要做的就是多給孩子一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多給孩子一些時(shí)間嘗試。對(duì)于孩子的成長來講，過程比結(jié)果更重要。

充分接納孩子的感受

在孩子因?yàn)槟臣虑闆]得到滿足的時(shí)候，家長首先控制自己的情緒，冷靜下來，平靜地說出孩子的感受。并且讓孩子釋放不良情緒，您要做的就是“等他”，安靜地等他。

做好教育觀念的一致性

在家庭中，教育方式應(yīng)該保持高度的一致性，不要一個(gè)唱白臉一個(gè)唱紅臉。這樣只會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)怎么“鉆空子”。

不隨意打斷、干擾孩子

在孩子很認(rèn)真地做自己的事情的時(shí)候，家長不要打斷，或者干擾。比如，人家正在搭積木，您非得要送過去一杯酸奶;人家正在畫畫，您非要和人家說葡萄就是紫色的。這種無意識(shí)的打斷是非常破壞孩子耐心和專注力的，而且孩子也沒辦法學(xué)會(huì)尊重別人。

培養(yǎng)寶寶的耐心并不是一天兩天就能成的事，這些方法是需要家長在生活中進(jìn)行堅(jiān)持引導(dǎo)的。有句話說得很好，“身教”大于“言傳”。只要我們多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)堅(jiān)持，孩子也會(huì)變得越來越好的。

誰偷走了孩子學(xué)英語的好奇心？

隨著英語學(xué)習(xí)逐漸成為一種必需，每個(gè)家長都希望能把孩子培養(yǎng)成為一名英語神童：一歲能辨別近200個(gè)英語單詞，二歲能夠進(jìn)行簡短的會(huì)話，三歲已經(jīng)可以和英語國家的小朋友溝通，十歲就能進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行深造，成為家長孩子們心中的典范形象。

然而事實(shí)常常不能盡如人意，神童也總是鳳毛麟角。大多數(shù)的孩子在英語學(xué)習(xí)中存在著這樣那樣的問題。我們常常能聽見家長們發(fā)出這樣的疑問：我家孩子對(duì)數(shù)學(xué)挺感興趣，但就不喜歡英語，怎么辦？剛開始學(xué)英語的時(shí)候，孩子還挺喜歡，后來難度大了，內(nèi)容多了，孩子越來越不喜歡學(xué)，怎么辦？家長們總是疑惑，為什么孩子學(xué)英語的興趣和好奇心總是不能如自己期望地那么大呢？究竟是誰偷走了孩子學(xué)英語的好奇心呢？

就家長關(guān)心的這些問題，筆者采訪了首屆帶孩子上班日發(fā)起人、少兒個(gè)性化教育專家、愛迪樂教育研究院任珺院長。任院長在少兒英語學(xué)習(xí)方面有著多年的研究和經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為：孩子英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有三個(gè)階段：一是建立自信，自信心是興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)；二是點(diǎn)燃好奇心，好奇心是保持興趣的持續(xù)動(dòng)力；三是獲得持續(xù)的成就感，成就感是真實(shí)興趣的保證。

如何培養(yǎng)孩子學(xué)英語的自信？

孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，起因于自信心受到傷害，產(chǎn)生畏難抵觸情緒，比如：發(fā)音不準(zhǔn)，怕被笑話不敢說；單詞記不住，也沒有好方法；基礎(chǔ)差，還要跟同學(xué)比等等。

建立或重拾自信是培養(yǎng)興趣的第一步。任院長多年的教學(xué)研究表明，建立自信心一定要讓孩子“學(xué)他能學(xué)的，一學(xué)就會(huì)的”。在愛迪樂學(xué)習(xí)法中，有這樣的自信心培養(yǎng)公式：“i-1”，i=孩子現(xiàn)有知識(shí)水平，“-1”表示在剛開始時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)安排稍低一些，即低起始點(diǎn)的教學(xué)。這樣，在開始學(xué)英語時(shí)，就不會(huì)有挫折感，容易建立自信。同時(shí)，愛迪樂英語教學(xué)是完全個(gè)別化的，即使同一年級(jí)同一成績的學(xué)生安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不盡相同，即按照每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)設(shè)計(jì)完全吻合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，這樣孩子在學(xué)習(xí)過程中“不跟其他人比，只與自己的進(jìn)步比”。

如何點(diǎn)燃孩子英語學(xué)習(xí)的好奇心？

好奇心是每個(gè)孩子與生俱來的迷人特質(zhì)，但90%的孩子對(duì)英語語言學(xué)習(xí)沒有好奇心，好奇心哪兒去了？傳統(tǒng)教學(xué)中，“老師講學(xué)生聽”的填鴨方式，直接教授孩子規(guī)則和口訣，讓孩子死記硬背，孩子便慢慢對(duì)探知失去興趣。但愛迪樂學(xué)習(xí)法獨(dú)有的發(fā)現(xiàn)式教材正好相反，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)奇妙的語言規(guī)律，比如看似雜亂無章的單詞、字母都有很強(qiáng)的規(guī)律性，比如發(fā)現(xiàn)發(fā)音與字母間的關(guān)系，即自然拼讀法等。舉個(gè)例子：一個(gè)人要到天安門，傳統(tǒng)教學(xué)就是一個(gè)朋友開車把他送到天安門，而愛迪樂發(fā)現(xiàn)式教學(xué)則是給他一張地圖讓他自己去天安門，他可以自己選擇路線，遇到問題可以尋求幫助?？上攵?，后者的記憶非常深刻，通過親身體驗(yàn)也提升了能力。

如何讓孩子獲得不可動(dòng)搖的成就感？

愛迪樂學(xué)習(xí)方法中遵循“小步快跑”的“i+1”漸進(jìn)式教學(xué)模式。“i”表示孩子現(xiàn)有知識(shí)水平，“+1”表示孩子踮踮腳就能夠到的知識(shí)，孩子的學(xué)習(xí)難度每次只增加一點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子學(xué)得沒有壓力，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得更快，就會(huì)獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)成就感。而傳統(tǒng)教學(xué)是“+10”，“+100”，就會(huì)產(chǎn)生大量不必要的挫折感，這是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的大敵。

興趣培養(yǎng)=自信+好奇心+成就感。在愛迪樂，所有的孩子都會(huì)迷上學(xué)英語，通過3-4年的英語學(xué)習(xí)，普通小學(xué)生可以達(dá)到美國中考（SSAT）水平，中國大學(xué)六級(jí)的閱讀水平。找對(duì)正確的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)孩子都能成為“神童”！

是誰奪走了幼兒的快樂

是誰奪走了幼兒的快樂

女兒一直是我的驕傲，聰慧、天真、快樂、善良且樂于幫助別人，特別是她那天真無邪的笑聲，像鈴鐺一樣的清脆悅耳，每次聽到她的笑聲即使我有煩惱也會(huì)隨之消散，我也會(huì)和她一起開懷大笑，此時(shí)我們母女倆的笑聲侵沒空氣感染了氛圍。

最近我發(fā)現(xiàn)女兒的笑有些“成熟”了，像大人一樣有些牽強(qiáng)，這令我擔(dān)憂。本周到幼兒園上公開課，我真正體會(huì)到孩子在幼兒園的生活，老師要孩子不能動(dòng)，不能說話，還什么“一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙，四不許回頭找媽媽，我就是木頭人?！笨纯刺煺婵蓯鄣暮⒆觽儯谶@種大環(huán)境下被摧殘、壓制，我真的很心疼。

女兒在半歲時(shí)我先后在焦點(diǎn)貝貝、金寶貝和東方愛嬰上早教，幾年來我一直認(rèn)為女兒先贏了一步，似乎自己也少有點(diǎn)成就，進(jìn)來卻發(fā)現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問題，在學(xué)校老師就是“傳道授業(yè)解惑”，幼兒園就應(yīng)該讓孩子輕松快樂的成長，不應(yīng)該有那么多的作業(yè)，女兒次學(xué)的生字回到家里都要拼音兩行，生字兩行，筆順帶組詞造句，太多了吧，僅僅五六歲的孩子，要求有些高了吧，甚至還有類似奧數(shù)的題給幼兒園的孩子……可悲、可憐、可嘆！改革三十年來，成功了很多，但是教育最為失敗，這可能是我們國人的悲哀吧。在幼小的心靈上被狠狠的刺上了很多柱子，不許干這不許干那的，創(chuàng)造來源于思想，且是發(fā)散性的思維，這樣在學(xué)校里面無形之中像是給孩子的頭上帶了鐵罩，阻礙了各種思維想像，應(yīng)試教育過早的把孩子的興趣扼殺在了搖籃中了。

我非常感謝我最尊敬的梁老師，是她那超前的教育理念改變了我，也是她給我信心。我非常希望能有太多的家長早點(diǎn)接觸這樣優(yōu)秀的老師，我感覺自己是一個(gè)幸運(yùn)者！

朋友孩子來家做客,欲拿走東西怎么辦？

朋友孩子來家做客欲拿走東西怎么辦？隨著**一天天長大，由剛開始見人就怕的心理漸漸轉(zhuǎn)變成非常期待與小朋友在一起，整天喊著找哥哥，找哥哥！一個(gè)小姑娘家家的，這讓麻麻情何以堪呀~平時(shí)帶她到小區(qū)廣場(chǎng)、公園里，見到小朋友就喜歡跟著屁股后，即便是一聲不吱，但心情指數(shù)也會(huì)達(dá)到頂峰，但凡看到小朋友回家，便會(huì)賴賴嘰嘰，繼續(xù)磨我找哥哥……找哥哥……

上次朋友帶孩子來家取東西，順便和**玩了會(huì)，**的玩具你們也是知道的，大大小小、各式各樣，多的很，朋友家孩子沒玩夠就匆忙回家了。這個(gè)周末，和朋友在網(wǎng)上閑聊，朋友說上次姑娘來我家都沒玩夠，吵著要來玩。我喜出望外：趕緊來呀！今天正好陰天，我還發(fā)愁帶**去哪玩呢？

朋友家和我們家是鄰近小區(qū)，簡單收拾收拾就來了！**聽到樓道里的腳步聲，高興大喊：姐姐來呀！姐姐也在樓道里興奮地喊著：妮妮！妮妮！姐妹倆一見面，風(fēng)風(fēng)火火的直奔玩具堆開始玩上了，我們倆坐在沙發(fā)上聊我們倆的，倆孩子也不用管了，而且這姐妹倆在一起玩，一點(diǎn)聲都沒有，玩得特和諧，特友好！有個(gè)大姐姐在，這感覺就是不一樣哈~

雖說倆娃造的滿地都是玩具，但只要孩子玩得開心，玩得高興，這又算得了什么~況且朋友的孩子現(xiàn)在上幼兒園，老師教她們自己玩好玩具后，要自己收拾起來，**也跟著姐姐屁股后，見樣學(xué)樣。

玩了大約2個(gè)小時(shí)左右，朋友有事要走，告訴女兒抓緊收拾好，準(zhǔn)備回家。只見女兒背對(duì)著朋友開始收拾包，我絲毫沒有發(fā)現(xiàn)什么，和**忙前忙后開始收拾玩具。朋友感覺有些不對(duì)勁，把包里的東西全部倒出來，發(fā)現(xiàn)**的一本小小的圖畫冊(cè)，朋友和女兒說：這個(gè)不可以。朋友孩子低著頭，一臉不高興的樣子，還是當(dāng)媽的最了解自己的孩子，她看到女兒背對(duì)著她收拾包，也許就發(fā)現(xiàn)了異樣。

我拿著這本小小的圖畫冊(cè)，和朋友的女兒說：你喜歡妹妹的圖畫冊(cè)是嗎？朋友女兒：點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：阿姨送給你了，妹妹還有好多，你裝包里吧！朋友堅(jiān)決的搖頭和女兒說：不可以。朋友女兒想拿但又不敢拿，但我深深地知道孩子是喜歡這本小圖畫冊(cè)的，換種方式繼續(xù)和她說：要不這樣吧，阿姨先借給你回家看，等下次再來阿姨家，再帶過來？好嗎？朋友女兒顯然很接受這種方式，略有高興的模樣點(diǎn)點(diǎn)頭，拿在手里。可是就在她們臨出門要關(guān)門的時(shí)候，朋友不知何時(shí)把圖畫冊(cè)放在鞋凳上……最終也沒有讓女兒帶走。

朋友帶女兒走后，**爸稱贊朋友這樣的教育方式很好。因?yàn)槭呛⒆勇?，面?duì)自己喜歡的東西時(shí)，肯定不會(huì)假裝著，但又怕某種原因不能擁有時(shí)，難免會(huì)有這樣的舉止，試想我們小時(shí)候不也有過這樣的事情發(fā)生嘛~

但如果**長大后也有這樣的舉止被發(fā)現(xiàn)后，也許我也會(huì)及時(shí)阻止她，不良的習(xí)慣一定要糾正，這樣才能讓孩子知道什么是正確的，什么才是錯(cuò)誤的，不能因某種原因而去縱容她，將來后悔莫及哦！

想給孩子幸福的人生，應(yīng)先給孩子幸福的童年

總想做孩子們的靈魂的工程師i，總是揪住他們的每一根“羽毛”，總想千方百計(jì)的制服她們，又想期待她們高高飛翔。有時(shí)我們不太了解孩子，不理解她們?yōu)槭裁匆驗(yàn)槭ヒ患]用的物品而哭鬧，不明白她們?yōu)楹螘?huì)對(duì)一片葉子，一個(gè)石子愛不釋手，正因?yàn)檫@些不理解使孩子受到不該受的委屈，孩子們就不會(huì)真正快樂。

假如不能真正理解孩子，那么所有的愛都可能對(duì)孩子是一種傷害，假如不能走進(jìn)孩子的心靈，所有的關(guān)心教育都可能招來孩子們的反感。

記得有一次帶緣緣去動(dòng)物園，那里有一幕讓我難忘也改變了我的一些看法，在一片灑滿陽光的草地上（因?yàn)槭嵌觳菔歉傻模┯幸粋€(gè)約四五歲的小孩在草地上翻滾

，頭上身上都是草簡直像個(gè)小草人，孩子卻很開心，旁邊的媽媽滿臉笑容看著孩子，而過往的行人有些不理解，有些孩子也想去玩卻被家長一把拽走了。我起初也不喜歡，可忽然一想為了孩子開心身上弄點(diǎn)草算什么，即使是泥吧也無所謂，回家頂多花點(diǎn)時(shí)間洗洗。緣緣也想去又怕我不同意，我問：“寶貝你想和那小朋友去玩嗎？”緣寶貝點(diǎn)了點(diǎn)頭，我鼓勵(lì)她說：“你去玩吧寶貝，沒關(guān)系衣服臟了媽媽回家洗”。寶貝一聽高興地?fù)湎虿莸匾粫?huì)翻滾，一會(huì)跳，一會(huì)躺的，開心極了。

看著孩子玩得如此開心，我想到了我的童年不就是伴著玩泥巴，鉆草堆長大的嗎？我想只要孩子開心不傷害到她，就讓他們玩的無憂無慮，玩得高興，玩的徹底，玩的忘我吧！

還有一件事也讓我感觸頗深，以前總擔(dān)心緣緣自己擦不干凈屁股一直是我們大人來幫她擦，春節(jié)以后在幼兒園里有時(shí)自己擦，一開始會(huì)擦不干凈，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，現(xiàn)在擦得很好了，根本不用我們了。我想如果早讓他自己擦，或許早就會(huì)了。

我們大人真不應(yīng)該隨意剝奪孩子的權(quán)力，不能怕傷害到她就不讓動(dòng)這動(dòng)那；不能怕弄臟弄壞而不讓玩著玩那；不應(yīng)怕孩子做不好就事事大人包攬，事事按照大人的意思處處限制孩子。我們往往由于太注重孩子的每一根羽毛生怕她們不夠挺拔，不夠美麗，不符合標(biāo)準(zhǔn)而限制了她們飛行。要給孩子充分的想象權(quán)，放肆權(quán)，頑皮搗蛋權(quán).....要讓孩子盡情的感受快樂，享受快樂。

想給孩子幸福的人生，應(yīng)先給孩子幸福的童年，有種愛叫做“放手”，愛她就把幸福給她，同時(shí)也是把幸福給我們自己。該放手時(shí)一定要放手！

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