好聽(tīng)的話

幼兒園工作總結(jié)奮斗的話。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《好聽(tīng)的話》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一日，我跟孩子們正在洗手，司亞峰對(duì)我說(shuō)：“媛媛老師的頭發(fā)真好看”緊接著，站在我身旁的可意說(shuō)：“媛媛老師長(zhǎng)的好看，頭發(fā)也漂亮”隨后，另外一邊的孫鑫昱說(shuō)：“媛媛老師哪都好看，你們不覺(jué)得么？”當(dāng)時(shí)我什么也沒(méi)說(shuō)，只是覺(jué)得孩子們的嘴巴是越來(lái)越甜了，不過(guò)聽(tīng)的我心里真是美滋滋的，我想這些好聽(tīng)的話不應(yīng)該只說(shuō)給我聽(tīng)，應(yīng)該分享給更多的人……今天，我就帶著孩子們玩了一個(gè)小游戲，叫“我來(lái)夸夸你”，不說(shuō)不愉快的事情，不說(shuō)對(duì)方的缺點(diǎn)，就是要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后放大它，夸夸它，孩子們先舉我為例，“媛媛老師很漂亮”、“媛媛老師心靈美”等等，把我夸的都快飄起來(lái)了……隨后，我輪流請(qǐng)了幾個(gè)小朋友，讓其他孩子也來(lái)夸夸他們，別說(shuō)，孩子們說(shuō)的可起勁兒了，“他像男子漢”、“他個(gè)子高”、“他力氣大”、“他長(zhǎng)的精神”、“他愛(ài)勞動(dòng)”、“她非?？蓯?ài)”……等等，聽(tīng)到別人對(duì)自己的贊美和夸獎(jiǎng)，這些孩子們甚至有些不好意思，我隨機(jī)采訪了他們，他們說(shuō)聽(tīng)到別人說(shuō)這些好聽(tīng)的話夸自己，他們都非常開(kāi)心！原來(lái)，好聽(tīng)的話有這么神奇的力量！平日里有很多孩子間的爭(zhēng)吵，告狀，你推我搶……通過(guò)這次一個(gè)很小的環(huán)節(jié)，孩子們似乎對(duì)這些好聽(tīng)的話產(chǎn)生了興趣，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)和別人相處說(shuō)好聽(tīng)的話更容易解決問(wèn)題，也更容易讓別人喜歡自己了……自由活動(dòng)的時(shí)候，司亞峰過(guò)來(lái)找我，說(shuō)“媛媛老師，什么都比不上你漂亮”其實(shí)，在媛媛老師心里，什么都比不了老師和孩子們之間的這種沒(méi)有血緣的親情

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2020書里藏著好聽(tīng)的故事

餐后活動(dòng)，大家陸續(xù)來(lái)到小兔書吧，拿起書本看了起來(lái)！進(jìn)餐后你也來(lái)到了小兔書吧，你拿起一本書，并沒(méi)有看，只是坐在那發(fā)呆。這時(shí)吳奕潔注意到了你的書。他開(kāi)始給你講書里面的故事，你似乎也被她吸引了，微微傾斜上身注意看著。你已經(jīng)和潔潔頭挨頭看著，潔潔繼續(xù)給你講著。

故事講完了，你拿起書，認(rèn)真的看著什么。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

先前餐后活動(dòng)老師說(shuō)可以拿書看時(shí)，，你總是一個(gè)人默默的坐在那里折折紙，有時(shí)玩玩旁邊的認(rèn)字積木。今天你卻拿了一本書，說(shuō)明你對(duì)書感興趣了。潔潔也一定講得很好聽(tīng)，吸引著你逐漸和她靠在了一起。隨后你也自己打開(kāi)了書，認(rèn)真的看起了書來(lái)，你一定知道了書里原來(lái)藏著那么多好聽(tīng)的故事。老師相信你也變得愛(ài)看書了

，對(duì)嗎？

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你已經(jīng)開(kāi)始喜歡聽(tīng)故事，看圖書，老師會(huì)推薦你常去小兔書吧，那里有很多精彩有趣的故事等著你去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。也期待著有一天你也能與同伴分享你從書中看到的精彩故事！

教育隨筆：書里藏著好聽(tīng)的故事

餐后活動(dòng)，大家陸續(xù)來(lái)到小兔書吧，拿起書本看了起來(lái)！進(jìn)餐后你也來(lái)到了小兔書吧，你拿起一本書，并沒(méi)有看，只是坐在那發(fā)呆。這時(shí)吳奕潔注意到了你的書。他開(kāi)始給你講書里面的故事，你似乎也被她吸引了，微微傾斜上身注意看著。你已經(jīng)和潔潔頭挨頭看著，潔潔繼續(xù)給你講著。

故事講完了，你拿起書，認(rèn)真的看著什么。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

先前餐后活動(dòng)老師說(shuō)可以拿書看時(shí)，，你總是一個(gè)人默默的坐在那里折折紙，有時(shí)玩玩旁邊的認(rèn)字積木。今天你卻拿了一本書，說(shuō)明你對(duì)書感興趣了。潔潔也一定講得很好聽(tīng)，吸引著你逐漸和她靠在了一起。隨后你也自己打開(kāi)了書，認(rèn)真的看起了書來(lái)，你一定知道了書里原來(lái)藏著那么多好聽(tīng)的故事。老師相信你也變得愛(ài)看書了，對(duì)嗎？

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你已經(jīng)開(kāi)始喜歡聽(tīng)故事，看圖書，老師會(huì)推薦你常去小兔書吧，那里有很多精彩有趣的故事等著你去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。也期待著有一天你也能與同伴分享你從書中看到的精彩故事！

教育隨筆：這個(gè)故事不好聽(tīng)

教育隨筆：這個(gè)故事不好聽(tīng)

今天午睡時(shí)，我給孩子們講了《賣火柴的小女孩》，孩子們都靜靜的聽(tīng)著我講故事，雖然有的孩子聽(tīng)過(guò)，但也靜靜的認(rèn)真聽(tīng)，故事講完了，我輕輕地問(wèn)“故事好聽(tīng)嗎？”“好聽(tīng)”孩子回答道?！斑@個(gè)故事一點(diǎn)也不好聽(tīng)?！毙旒吴∨笥研÷暤泥饺轮?，我有點(diǎn)生氣，但我沒(méi)有責(zé)備她，壓住火氣問(wèn)她“為什么不好聽(tīng)呀？”徐嘉怡抬起頭看著我認(rèn)真的說(shuō)：“故事中得小女孩不好，她太窮了，整天餓肚子，整天挨凍，最后還死了?！蔽衣?tīng)完長(zhǎng)舒了一口氣，原來(lái)孩子不是說(shuō)我講故事不好聽(tīng)，而是說(shuō)故事中的內(nèi)容不好聽(tīng)，孩子認(rèn)真聽(tīng)故事并且感受到小女孩的痛苦，幸虧我沒(méi)有發(fā)火，幸虧我忍住了?？粗⒆诱J(rèn)真的臉龐，我心里突然很感動(dòng)，我趁機(jī)告訴孩子們說(shuō)：“賣火柴的小女孩很可憐，她沒(méi)有新衣服、沒(méi)有飯吃、也沒(méi)有錢上幼兒園，可我們小朋友什么都有，我們是不是應(yīng)該好好地珍惜這一切？”“是”孩子們都大聲說(shuō)，“好，那現(xiàn)在你們現(xiàn)在聽(tīng)老師的話好好睡覺(jué)，好不好?”“好”孩子們都閉上眼睛，不一會(huì)兒一個(gè)接一個(gè)的都睡著。我坐在一邊想著徐嘉怡說(shuō)的話，暗自慶幸，幸虧我沒(méi)發(fā)火，幸虧我問(wèn)了一個(gè)“為什么”，那樣就聽(tīng)不到孩子最真誠(chéng)的回答了。

在本故事中，我為我自己感到慶幸，因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)孩子的寬容和信任，讓他說(shuō)出對(duì)故事內(nèi)容的感受。我也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因?yàn)槔蠋熃o了他把話說(shuō)完的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們聽(tīng)孩子把話說(shuō)完,我們是不是也有一種回到純真時(shí)代的感覺(jué)?感謝孩子們教育了我們,讓我們重新童年一回，青澀一次。聽(tīng)孩子把話說(shuō)完，是對(duì)孩子最大的尊重。孩子雖小,但也是一個(gè)獨(dú)立的人,他有表達(dá)自己的權(quán)利,更有被理解、被尊重的權(quán)利。在以后的教育中生活中請(qǐng)耐心聽(tīng)孩子把話說(shuō)完。

在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì),大人們往往沒(méi)有太多耐心去聽(tīng)完孩子的想法,去分析他們?yōu)槭裁?。而恰恰我們這個(gè)職業(yè),卻是最具挑戰(zhàn)和重要性的百年育人的大業(yè),那么我們有什么理由不去靜下心來(lái)聽(tīng)孩子把話說(shuō)完。作為父母聽(tīng)孩子把話說(shuō)完。這樣做會(huì)讓孩子感受到父母的尊重,感受到自己的重要性。傾聽(tīng),是對(duì)孩子的滋養(yǎng),更是對(duì)自己的修行。

孩子的話給了我反思

今天早上我值班，我們班的張旭然是第一個(gè)來(lái)幼兒園的孩子。旭然跟媽媽再見(jiàn)后，我跟旭然閑聊。師：“旭然，你媽媽近來(lái)跳舞了嗎?”旭然：“沒(méi)去，那一晚媽媽跳舞時(shí)我磕著嘴了?！睅煟骸霸趺纯牡?還疼嗎?”旭然：“不小心磕石頭上了，不疼了。媽媽還跟爸爸說(shuō)在家磕的，我們家就沒(méi)有石頭，怎么磕著呢?媽媽還說(shuō)謊，媽媽不讓我說(shuō)謊的。哎!這就是你們大人啊!”旭然的最后一句把我逗樂(lè)了。我看著旭然一臉的天真和迷茫一時(shí)也不知說(shuō)什么才好。

是啊，孩子的心靈是純潔的，沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)，面對(duì)大人的謊言孩子驚訝，不可理解。心想：奧，大人也說(shuō)謊。而此時(shí)此刻的我面對(duì)旭然，只好實(shí)話實(shí)說(shuō)：“旭然，媽媽說(shuō)謊是心疼你，她跟你一樣，害怕爸爸批評(píng)她，所以才跟爸爸說(shuō)謊了。但是，我們可不要跟媽媽學(xué)奧?！毙袢凰贫嵌狞c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，你見(jiàn)到我媽媽，可一定好好批評(píng)她，以后可不許說(shuō)謊了?！薄白衩?旭然，老師一定狠狠地批評(píng)她?！闭f(shuō)完抱著旭然轉(zhuǎn)了一個(gè)大大的圈。

回到教室我一直回味著旭然的話，反思著自己平時(shí)的所作所為，因?yàn)橥瑯拥腻e(cuò)誤我也經(jīng)常犯。從沒(méi)有顧忌孩子們的感受?？傉J(rèn)為小孩子好騙嗎!今天我認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。

因?yàn)楹⒆幽挲g小，沒(méi)有明辨是非的能力。家長(zhǎng)、老師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。日常生活中，孩子學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)話、做事，模仿老師的一言一行，把老師當(dāng)做自己心中的模仿對(duì)象。所以說(shuō)面對(duì)孩子，我們做家長(zhǎng)的，做老師的都要給孩子做榜樣，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，注意自己的一言一行，給孩子一個(gè)純凈的生活環(huán)境。

小兔書吧觀察記錄：你的故事真好聽(tīng)

餐后，你看到劉璐瑤拿著書坐在“小兔書吧”發(fā)呆，你便走了過(guò)去，說(shuō)：“這本書的故事很好聽(tīng)的，我來(lái)講給你聽(tīng)吧！”劉璐瑤也同意了你，你便挨著她坐了下來(lái)。你把書攤在自己的膝蓋上，并稍微往劉璐瑤那邊傾斜點(diǎn)，開(kāi)始繪聲繪色的講了起來(lái)。璐瑤聽(tīng)得也很認(rèn)真，這時(shí)你講得更起勁兒了，有時(shí)還加上了動(dòng)作！

故事講完了，你還對(duì)璐瑤說(shuō)：“明天我在講一個(gè)‘雞蛋哥哥小組’給你聽(tīng)，那個(gè)故事也很好聽(tīng)呢，好嗎？”見(jiàn)路遙點(diǎn)點(diǎn)頭，你又開(kāi)心的去看自己的書了。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你能主動(dòng)地講故事給同伴聽(tīng)，說(shuō)明你有很好的交際能力，在平時(shí)的生活中，也是，你很喜歡主動(dòng)與別人交談，每次都很聊的來(lái)。今天，你與平時(shí)不太愿意與人接觸的小朋友做了朋友，還給她講了故事。老師看得出璐瑤也很喜歡你的故事，說(shuō)明你的故事講得不錯(cuò)，老師送你一個(gè)大拇指！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你好聽(tīng)的故事，除了講給個(gè)別孩子聽(tīng)，你還可以講給更多的人聽(tīng)哦！下次老師來(lái)個(gè)講故事比賽，你可要好好發(fā)揮啊！相信你一定行的，加油！

由游戲引出的話題

孩子們進(jìn)入中班后真的是長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了很多待人接物的方式方法，在進(jìn)行角色游戲的時(shí)候他們會(huì)運(yùn)用到已有的生活經(jīng)驗(yàn)。今天，我要到娃娃家做客，剛一“進(jìn)門”，就有杯茶送到我的手上，我的心里暖洋洋的。找個(gè)位子坐下后，我開(kāi)始觀察孩子們的活動(dòng)，我看見(jiàn)孩子們做菜的時(shí)候很著急，不小心就會(huì)撒到地上，孩子們會(huì)將掉到地上的撿回盤子里。不一會(huì)他們把做好的菜送到了我面前。于是，我假裝吃了幾口菜，就叫肚子疼。孩子們?cè)谝慌灾钡卣f(shuō)：“吃壞肚子了。”我說(shuō)：“我疼地很厲害?！倍《≌f(shuō)：“是吃這些菜吃壞了嗎?”擎擎說(shuō)：“這可怎么辦呢?顧老師，去找董老師看看吧?”我說(shuō)：“家里又亂又臟，還有人把掉在地上的菜沒(méi)有洗過(guò)就給我吃了，所以我才會(huì)肚子疼的?！焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā)，大家爭(zhēng)著把家里整理了一番，又提出要帶我去醫(yī)院看病。

中班時(shí)期的幼兒已經(jīng)初步有了角色意識(shí)，不再停留在簡(jiǎn)單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法。從孩子們招待客人、給客人服藥，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中的語(yǔ)言交流也逐漸豐富起來(lái)了。但是幼兒往往會(huì)因?yàn)橛螒蚪巧耐度胪艘恍┢渌氖虑?。例如：整理等。因此，?dāng)幼兒把地上的菜撿起來(lái)又給我吃的時(shí)候，我抓住了這個(gè)教育的契機(jī)，用“肚子疼”的言行暗示幼兒的行為，并在這種角色扮演中，支持了幼兒游戲的發(fā)展。同時(shí)我在區(qū)域活動(dòng)分享時(shí)把此問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)幼兒討論“掉在地上的飯菜能不能吃”，孩子們?cè)谟懻撝辛私獾剑粼诘厣系娘埐瞬荒艹缘牡览?。從游戲延伸到?duì)現(xiàn)實(shí)的教育，只要教師有心其實(shí)時(shí)時(shí)處處是教育。

那些不能對(duì)孩子說(shuō)的話

語(yǔ)言的力量很神奇，一個(gè)人也許會(huì)因?yàn)橐痪湓挾e極一生，也可能因?yàn)橐痪湓挾プ孕拧Ｔ谏钪信c孩子說(shuō)話，有些話對(duì)他有幫助，有些話最好不要說(shuō)。

1.“這像是你這么大的孩子做的事兒?jiǎn)?”

當(dāng)一個(gè)5歲的孩子因?yàn)榈貌坏阶约合胍臇|西而哭，或者一個(gè)4歲的孩子拒絕在公共汽車上老老實(shí)實(shí)地坐著的時(shí)候，他其實(shí)就是在做他這個(gè)年齡的孩子“應(yīng)該”做的事兒。當(dāng)然，如果孩子表現(xiàn)得更加地成熟、懂事、得體，父母會(huì)十分滿意和高興，但當(dāng)你要求他“合理”時(shí)，你實(shí)際上是在沒(méi)有弄清楚為什么他會(huì)出現(xiàn)這樣“不合理”的行為的原因之前，就說(shuō)出了這樣帶有責(zé)備性質(zhì)的話。這時(shí)，你真正關(guān)心的，其實(shí)是孩子帶給你的影響(讓你尷尬或者難堪)。真正地去關(guān)心他的感受，理解他并給他以足夠的體恤和同情――他是不是因?yàn)橛X(jué)得呆在這里很煩悶?或者他餓了?

2.“你真是個(gè)沒(méi)用的孩子!”

和孩子開(kāi)玩笑，看起來(lái)是一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)發(fā)他幽默能力的好方法，但是諸如“你又忘記了擰緊瓶蓋，你是不是沒(méi)腦子啊!”這樣的“玩笑”，卻很可能讓孩子感到受傷或者氣餒。盡管有些父母想，這樣嘲笑一下孩子，也許會(huì)對(duì)他將來(lái)承受更多人際關(guān)系的復(fù)雜會(huì)有幫助――他會(huì)因?yàn)橛羞^(guò)這樣的“訓(xùn)練”而變得“堅(jiān)強(qiáng)”!這是錯(cuò)誤的。作為孩子的父母，你的任務(wù)是愛(ài)他、支持他、幫助他、教導(dǎo)他，而不是應(yīng)該把這種裝腔作勢(shì)的“挫折訓(xùn)練”隱藏在“玩笑”里。如果心里并不是真心覺(jué)得他很蠢很沒(méi)用，那就請(qǐng)你不要那么說(shuō)。

3.“你怎么就不能像人家的孩子一樣啊!”

這種把孩子與別人比較的方式，最直接能達(dá)到的效果就是，讓孩子自己覺(jué)得像個(gè)二等公民，同時(shí)加劇他與其他人的對(duì)立情緒。也許父母是想通過(guò)這種比較讓孩子能更聽(tīng)話或者更努力地學(xué)習(xí)，但它除了會(huì)降低孩子的自信之外，不會(huì)有更好的效果了。你越是說(shuō)他不行，他就會(huì)越覺(jué)得自己不行。父母要相信孩子的力量，同時(shí)也要正視孩子的弱點(diǎn)。引導(dǎo)孩子關(guān)注自己的行為，發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)，才是正確之道。

4.“別跑!你會(huì)摔跟頭的!”

也許父母自己認(rèn)為自己的關(guān)心和提醒簡(jiǎn)直是無(wú)微不至了，可你的這種警示其實(shí)在告訴他“我已經(jīng)遇見(jiàn)了你會(huì)摔跟頭的”――這會(huì)讓孩子覺(jué)得很沮喪，他越努力(想做得更好)越會(huì)遭遇失敗(“跑了就會(huì)摔跟頭”)!其實(shí)你可以叮囑他“把鞋帶系好了再出去玩兒”，這時(shí)你談?wù)摰氖撬男?，是裝備的準(zhǔn)備，而不是孩子的“無(wú)能”。而且，你越想警告不要發(fā)生什么事情，孩子往往越會(huì)忽視你的提醒，因?yàn)樗X(jué)得，你根本不知道自己在說(shuō)什么!

請(qǐng)不要對(duì)孩子說(shuō)這樣的話

孩子們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中，遇到困難的時(shí)候“你真笨”這個(gè)詞經(jīng)常就會(huì)出現(xiàn)在父母的口中，什么叫笨?學(xué)東西慢就叫笨。一學(xué)就會(huì)那叫聰明，不聰明的就是笨。在動(dòng)作上，不靈巧的叫做笨，遲緩的叫做笨?

如此說(shuō)來(lái)，新生兒是最笨的，他什么都不會(huì)，連吃都不會(huì)，也不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)走路，為什么我們不說(shuō)他笨。

原來(lái)笨是人為規(guī)定的概念，是同別人比出來(lái)的。別人都會(huì)走路了，而你還不會(huì)走，那是你笨手笨腳;別人都會(huì)說(shuō)話了，而你還不會(huì)說(shuō)，那是你笨嘴拙舌。為什么別的同學(xué)考試全對(duì)，而你總是做錯(cuò)題?還是你笨吧!

懂事的孩子最怕別人說(shuō)他笨，他不明白自己為什么總是出錯(cuò)，學(xué)東西這么費(fèi)勁。也許，多年之后他能證明自己不笨，可當(dāng)時(shí)心里就像壓了一塊大石頭，“你真笨!”這三個(gè)字從自己父母口中說(shuō)出來(lái)，孩子心里有多么難受!他想說(shuō)：“實(shí)在對(duì)不起，我怎么這么笨呢?”

為人父母者，不知是否聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這三個(gè)字，或者在心里對(duì)自己說(shuō)過(guò)這三個(gè)字，如果你知道這三個(gè)字的份量，怎么忍心對(duì)自己的孩子說(shuō)呢?

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