孩子的智力開(kāi)發(fā)與營(yíng)養(yǎng)有關(guān)

有關(guān)教育的讀書(shū)筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“孩子的智力開(kāi)發(fā)與營(yíng)養(yǎng)有關(guān)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

望子成材，是任何一個(gè)家長(zhǎng)孜孜所求的大事。孩子要成材，就必須使其腦力得到充分開(kāi)發(fā)，使聰穎達(dá)到自身的最高限度。不少家長(zhǎng)在耗費(fèi)大量精力和經(jīng)費(fèi)后，孩子仍然成績(jī)平平，真是枉費(fèi)父母心!因?yàn)椋麄兒雎粤藘和橇Πl(fā)育與其攝取的營(yíng)養(yǎng)有極為密切的關(guān)系這一因素。

決定腦功能優(yōu)劣的因素，雖然與遺傳、環(huán)境、智力訓(xùn)練等條件有關(guān)，但80%以上還是取決于營(yíng)養(yǎng)。

因?yàn)槟X是人得以生存和從事各種活動(dòng)的中樞，故它對(duì)營(yíng)養(yǎng)的富與貧、各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的偏與衰更為敏感。即所攝取食物“質(zhì)”的高與低，對(duì)腦子的聰慧與否，是成正比的。現(xiàn)代生活中，不少家長(zhǎng)由于缺乏營(yíng)養(yǎng)科學(xué)知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)藥”的作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練對(duì)兒童智力的作用，忽視飲食的科學(xué)搭配，使攝取食物中，糖、脂肪和蛋白質(zhì)偏多，鈣和維生素偏少，影響孩子的智力發(fā)育。

因此，糾正孩子的嗜糖習(xí)慣，控制蛋白質(zhì)和脂肪的攝入，擴(kuò)大和變換食譜，減少食物中維生素的損失，是讓孩子的大腦能得到充分發(fā)育，提高其智力的重要措施。

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不同血型孩子的智力培養(yǎng)

血型對(duì)人的氣質(zhì)、性格有影響，這是大家都接受的事實(shí)。在教育孩子方面，針對(duì)不同血型的寶寶，父母也應(yīng)該有不同的對(duì)待方式。特別是在對(duì)寶寶人際交往智能的開(kāi)發(fā)方面，家長(zhǎng)針對(duì)自己寶寶的血型因材施教，更會(huì)起到事半功倍的作用。

A型孩子——促使他早點(diǎn)獨(dú)立

A型孩子比較膽怯，喜歡獨(dú)處，不愿意和陌生人交往；但是A型孩子直覺(jué)很靈敏，善于自我調(diào)整，在未來(lái)的日子里總是不斷地鍛煉自己去適應(yīng)環(huán)境。

在家里，讓A型孩子獨(dú)立完成某些事情，不過(guò)多干涉。

父母還應(yīng)為他創(chuàng)造一個(gè)良好的社交環(huán)境，可帶著孩子參加各種聚會(huì)活動(dòng)。如果和一個(gè)小朋友約好了一塊出去玩，另一個(gè)小朋友又來(lái)找他，父母不妨給予適當(dāng)?shù)陌凳荆捍蠹乙粔K玩不是更好嗎？孩子從父母身上學(xué)到這些社交經(jīng)驗(yàn)，以后再遇到類似問(wèn)題，就不會(huì)束手無(wú)策了。A型孩子最大的優(yōu)勢(shì)是慎重、細(xì)心，規(guī)矩，他在理工方面能學(xué)有所長(zhǎng)。此外他還適合做些事務(wù)性較強(qiáng)的工作，如教師、學(xué)者、工程師等。

B型孩子——讓他廣交朋友

B型孩子樂(lè)觀開(kāi)朗、無(wú)拘無(wú)束的性格一般在習(xí)慣的環(huán)境和熟悉的朋友中才會(huì)顯示出來(lái)；B型孩子天生對(duì)人有一種距離感，他們不愿意參加集體活動(dòng)，這會(huì)讓他感到難以與他人相處。

父母要以家庭為中心，逐漸擴(kuò)展交往的范圍，廣泛地接觸各種各樣的人，可讓他和小朋友一起上幼兒園，一起回家，一塊玩耍。逐步培養(yǎng)他積極參與團(tuán)體活動(dòng)的精神，從而獲得一定的人際交往能力。

作為B型孩子的父母，自身也要與各種人交往，給孩子帶來(lái)更多與他人接觸的機(jī)會(huì)。

B型孩子最大的優(yōu)勢(shì)是性格開(kāi)朗、思維活躍，從事藝術(shù)性較強(qiáng)的工作最理想，如服裝設(shè)計(jì)，其次是觀光旅游、大眾傳播等職業(yè)領(lǐng)域。

O型孩子——教他遇事多與人商量

在四種血型中O型孩子的社交能力最強(qiáng)，他們長(zhǎng)大以后在接觸新環(huán)境的過(guò)程中，頭腦非常冷靜，不易感情用事，能把每件事處理得井井有條。

但是O型孩子有時(shí)言行過(guò)于標(biāo)新立異，表現(xiàn)出太多的獨(dú)創(chuàng)性，容易引起其他孩子的嫉妒。父母應(yīng)提醒他多與周圍的小朋友進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，引導(dǎo)他明白團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

O型孩子最突出的優(yōu)勢(shì)是身體素質(zhì)好，意志堅(jiān)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的社交能力，在體育界、政界、外交界、服務(wù)業(yè)、推銷業(yè)中，他們會(huì)大有用武之地。

AB型孩子——鼓勵(lì)他自立自主

AB型孩子很自信，反應(yīng)靈敏，對(duì)其感興趣的問(wèn)題往往愛(ài)追根究底，具有持之以恒的決心。

當(dāng)他進(jìn)入陌生的環(huán)境中，他會(huì)表現(xiàn)出緊張不安，他會(huì)執(zhí)著到底，直至成功。

對(duì)于AB型孩子，父母不必?fù)?dān)心他是否能適應(yīng)社會(huì)，而是不要過(guò)分地寵愛(ài)和袒護(hù)他，使他失去自立自主的能力?？晒膭?lì)他主動(dòng)地幫助別人，如當(dāng)別的小朋友生病后，可讓他去主動(dòng)看望，或者多讓他經(jīng)歷一些困難和失敗的考驗(yàn)。

AB型孩子最大的優(yōu)勢(shì)是聰明，求知欲望和獨(dú)創(chuàng)精神強(qiáng)，在文學(xué)或音樂(lè)等藝術(shù)創(chuàng)作方面能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

八種開(kāi)發(fā)孩子右腦的方法

孩子的“右腦開(kāi)發(fā)”是日本兒童教育專家創(chuàng)立的一門新理論。

他們認(rèn)為，人腦在3歲前發(fā)育完成60%，在6歲前發(fā)育完成90%，但期間左右半腦發(fā)育的快慢并不一樣：右腦在3歲前就已發(fā)達(dá)，而左腦則要在4-5歲時(shí)才發(fā)達(dá)。

而右腦主要負(fù)責(zé)控制感覺(jué)和想象力的發(fā)展，如果在孩子的幼兒期能有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)其右腦的開(kāi)發(fā)，對(duì)孩子成年后的創(chuàng)新能力能起到積極的作用。

同時(shí)，開(kāi)發(fā)右腦還可進(jìn)一步促進(jìn)左腦的發(fā)育和發(fā)達(dá)。

那么怎樣對(duì)孩子的右腦的進(jìn)行開(kāi)發(fā)呢?

一、配對(duì)游戲

孩子1歲半時(shí)就可玩配對(duì)游戲了：攤開(kāi)幾張字母卡，讓孩子將2張相同的字母卡配對(duì)。

如果孩子把外形相近的2個(gè)不同的字母混淆，大人可在糾正的同時(shí)形象地指出它們的區(qū)別。

如，在解釋字母B時(shí)可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终取?/p>

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，逐漸將配對(duì)游戲發(fā)展為歸類游戲。

如：可要求2周歲左右的孩子將不同姿勢(shì)的同一種動(dòng)物的圖片配成一對(duì);要求2歲半的孩子將圖片或?qū)嵨镏械乃?、餅干等分類?/p>

二、仰望星空

帶孩子仰望星空，講述“牛郎織女”類的神話傳說(shuō)，同對(duì)還可以要求孩子張開(kāi)想象的翅膀，自己編織有關(guān)月亮或星星的故事。

專家認(rèn)為，想象本身就是一種“右腦體操”。

三、觀察云朵

在晴朗的天氣里，帶孩子觀察天上的云朵，可啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。

日本人普遍認(rèn)為。

這是最簡(jiǎn)便地利用大自然鍛煉兒童右腦的好方法。

四、多用左惻

由于身體左側(cè)部位的活動(dòng)主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦。

不妨讓孩子的腦袋常向右偏轉(zhuǎn)，多多訓(xùn)練“左視野”;左耳戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)或故事;有意識(shí)地用左手拿東西、擦桌子、開(kāi)門、開(kāi)燈等。

五、以小猜大

遮住孩子熟悉的動(dòng)、植物圖片的大部分，讓孩子猜測(cè)這是什么動(dòng)物或植物。

這有助于提高幼兒的推斷能力。

六、綜合刺激

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言的“綜合刺激”特別有助于開(kāi)發(fā)孩子的右腦。

幼兒園老師常常利用多媒體，在l小時(shí)內(nèi)接連不斷地給孩子看恐龍、鮮花圖案等，其間穿插兒歌、外語(yǔ)、故事等語(yǔ)言刺激。

不過(guò)，“綜合刺激”須分成若干小單元(如每次3分鐘，然后休息1分鐘)，因?yàn)橛變弘y以對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的相同刺激保持興趣。

七、經(jīng)歷新鮮

盡量不要讓孩子老走同一條路、老看同一本書(shū)、老跟同一個(gè)小伙伴玩。

送孩子上幼兒園時(shí)不妨故意改變路線，為孩子選擇的書(shū)本不妨種類多些，努力創(chuàng)造條件讓孩子有機(jī)會(huì)結(jié)交各種性格和愛(ài)好的小朋友。

新鮮的經(jīng)歷對(duì)激活右腦功能好處多多。

八、重視才藝

培養(yǎng)孩子在棋類、樂(lè)器、繪畫(huà)、插花、折紙等方面的才藝，也是一積極的開(kāi)發(fā)右腦的活動(dòng)。

自己判斷孩子的智力是否正常

你知道鑒別嬰兒智力是否正常的途徑有哪些嗎?雖然,嬰兒智力的診斷要經(jīng)醫(yī)生的精確檢查才能下最終結(jié)論,但是一些簡(jiǎn)單的判斷方法也能夠起到一定的警惕作用,讓你快速留意到寶寶的異常。下面就介紹一些簡(jiǎn)單的判斷標(biāo)準(zhǔn):1、嬰兒是否愛(ài)笑一般來(lái)講,出生4~6個(gè)星期的嬰兒就開(kāi)始會(huì)微笑,有的孩子可能更早一些。剛開(kāi)始嬰兒的微笑往往是在淺睡時(shí)出現(xiàn),再長(zhǎng)大一些,嬰兒可能會(huì)在睡夢(mèng)中會(huì)咯咯地笑出聲來(lái)。有些研究?jī)和睦淼膶＜野l(fā)現(xiàn),從嬰兒的微笑中可以大致了解其智力發(fā)育的情況。愛(ài)笑的孩子要比不愛(ài)笑的孩子智力發(fā)育更好一些。如果嬰兒出生8~10個(gè)星期后,仍不會(huì)笑,那么就可能在智力方面存在著問(wèn)題。2、嬰兒是否能用眼睛“跟人”新生兒瞳孔對(duì)光有反應(yīng),但因視黃斑區(qū)細(xì)胞較少,眼肌調(diào)節(jié)不良,故視覺(jué)很不敏銳,視力范圍最遠(yuǎn)為60厘米,20厘米內(nèi)視覺(jué)最清楚,并能短暫注視。嬰兒4~6周能在水平方向用目光追隨活動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)90度,12周時(shí)聽(tīng)到母親說(shuō)話的聲音會(huì)轉(zhuǎn)頭朝向母親。12~16周時(shí),看見(jiàn)成人拿奶瓶準(zhǔn)備給他(她)喂奶時(shí),會(huì)張開(kāi)嘴等著。如果到了6個(gè)月孩子仍然不能用眼睛“跟人”,就有可能智力發(fā)育不正常。3、嬰兒睡眠是否太多新生兒每天絕大部分都在睡覺(jué),隨著他的長(zhǎng)大,睡眠時(shí)間越來(lái)越少,清醒時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。如果嬰兒睡眠時(shí)間過(guò)長(zhǎng),超過(guò)了一定限度,整天都在昏睡,連喂奶都有困難,則可能是智力方面有問(wèn)題。4、嬰兒動(dòng)作發(fā)育是否正常剛剛出生的嬰兒會(huì)握住放到他們手里的一切東西,這是人的一種本能的反應(yīng)。這就是抓握反射。嬰兒只有在出生3個(gè)月以后抓握反射消失時(shí),嬰兒才能有意識(shí)地握物。

如何在游戲中提高孩子智力

下面給大家提供的是“如何在游戲中提高孩子智力”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

游戲是提高孩子智力的積極好手段，因?yàn)橛變浩陔S意動(dòng)作、口語(yǔ)及感知覺(jué)迅速發(fā)展，這時(shí)，幼兒已經(jīng)開(kāi)始了最初的游戲活動(dòng)，并出現(xiàn)最簡(jiǎn)單的想象，記憶思維也逐漸增強(qiáng)，這對(duì)開(kāi)發(fā)孩子智力提供了有利的條件。開(kāi)發(fā)幼兒智力可以從下面幾方面進(jìn)行：1、為幼兒創(chuàng)造合適的游戲運(yùn)動(dòng)環(huán)境、從游戲中促進(jìn)幼兒動(dòng)作和技能的發(fā)展。在游戲中，如果給幼兒選擇圖片，對(duì)1歲內(nèi)幼兒應(yīng)選用彩色圖片，對(duì)1—2歲孩子，應(yīng)選用有大幅圖字的圖片，內(nèi)容能反映他們比較熟悉的失誤。2、培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力,引導(dǎo)他用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望、要求和感覺(jué)，多教孩子說(shuō)歌謠，唱兒歌，在選擇圖片時(shí)，因選擇含有故事內(nèi)容的圖片，或圖書(shū)。3、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多動(dòng)手;智力開(kāi)發(fā)總是離不開(kāi)知識(shí)的掌握，而要獲得知識(shí)，必須通過(guò)看、聽(tīng)、摸等感知活動(dòng)。應(yīng)讓幼兒多接受自然環(huán)境，多動(dòng)手以親身感知事物，促進(jìn)智力發(fā)育。4、啟發(fā)幼兒多提問(wèn)多思考，好奇多問(wèn)是兒童的天性，有些孩子喜歡提問(wèn)，這是思維活躍的表現(xiàn)，在給孩子講述故事時(shí)，要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)和插話，以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及思考能力。5、鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造精神;孩子在做游戲搭建積木時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)孩子不重復(fù)別人做過(guò)得的東西等，而幫助孩子自己想象著做，孩子拆弄玩具時(shí)，不要求全責(zé)備，應(yīng)在“頑皮”的舉動(dòng)中，往往可能是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，幼兒創(chuàng)造的欲望僅僅開(kāi)始萌發(fā)，需要家長(zhǎng)、教師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)，如完全按照大人的要求模式做，則會(huì)抑制孩子的創(chuàng)造精神。

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教育隨筆：菠菜營(yíng)養(yǎng)好

教育隨筆：菠菜營(yíng)養(yǎng)好

午飯時(shí)間到了，瑤瑤對(duì)我皺著眉頭說(shuō)：“徐老師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些菠菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣子。我就對(duì)她說(shuō)：“哦，這是菠菜，大力水手很愛(ài)吃的呢！”她聽(tīng)了用勺子勺了點(diǎn)放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說(shuō)：“菠菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養(yǎng)可好啦，吃了還更健康和漂亮呢！”說(shuō)完，我拿起她的勺子勺了一口放到她的嘴巴里。沒(méi)想到，她這次大口大口的咀嚼起來(lái)，在我笑瞇瞇的目光陪伴下，她比較利索的把菠菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P(yáng)說(shuō)：“瑤瑤真棒，你向大力水手學(xué)習(xí)吃菠菜，肯定會(huì)更健康和漂亮

當(dāng)瑤瑤小朋友因挑食而向我提出不要吃菠菜時(shí)，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我通過(guò)讓她了解卡通人物和老師都喜歡吃菠菜，更明白吃菠菜對(duì)身體健康有好處的道理，也利用小女孩愛(ài)漂亮的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。反思：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。老師要通過(guò)孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進(jìn)行有的放矢的教育引導(dǎo)。

孩子的是與非

俗語(yǔ)說(shuō)：“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。

”作為一名幼兒教師，每天面對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕?，所以總?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。

孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀：“老師，柴一圣打我。

”追究原因，一圣會(huì)很無(wú)辜地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有打人。

”其實(shí)，老師明白，這也許是一圣對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。

讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂(lè)。

說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一起玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。

而面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，一圣沒(méi)有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō)：“老師，他搶我的玩具了。

”

其實(shí)，老師明白，在一圣的心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的心情。

他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。

與孩子的心靈對(duì)話

曾遇到過(guò)這樣的一件事，有一次一位家長(zhǎng)向我反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚(yú)缸里的十幾條金魚(yú)都曬成了魚(yú)干，完了，這位家長(zhǎng)氣憤地說(shuō)：我這孩子怎么了，一點(diǎn)沒(méi)人性，一點(diǎn)沒(méi)同情心。心態(tài)那么不好，那么殘忍。會(huì)是這樣嗎?我對(duì)這位家長(zhǎng)的話產(chǎn)生了懷疑。晨間活動(dòng)時(shí)，這位孩子走到我跟前悄悄地說(shuō)：“老師，小魚(yú)和人不一樣，是嗎?”“是呀，你怎么會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題的?”“人不曬太陽(yáng)會(huì)缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚(yú)曬太陽(yáng)它就會(huì)死的。”說(shuō)完，孩子難過(guò)地低下了頭。原來(lái)如此，孩子是因?yàn)橄胱尳痿~(yú)補(bǔ)充鈣而想到了這個(gè)做法。

有人說(shuō)：教育在于才能的培養(yǎng)，而非壓抑本能。正是為了了解，孩子才有了這樣的行為，這樣一個(gè)看似殘忍的實(shí)驗(yàn)，至少讓這位孩子了解了魚(yú)和人是不一樣的。知識(shí)的獲得離不開(kāi)實(shí)踐，幼兒的主動(dòng)實(shí)踐則更可貴，只是幼兒的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí)，我們小時(shí)侯又何嘗沒(méi)有這樣的行為,我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹(shù)。善待孩子的每一次行為，理解孩子，尊重孩子的夢(mèng)想，尊重孩子獲得知識(shí)的手段，才能讓孩子主動(dòng)發(fā)展，獲得經(jīng)驗(yàn)?；蛟S真是這些幼稚的故事，才讓他們一天天的在長(zhǎng)大。

反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎?也常常將自己的想法強(qiáng)加于幼兒。曾有一位媽媽常帶孩子去逛商場(chǎng)，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多琳瑯滿目的商品，孩子應(yīng)該覺(jué)的好玩呀，可當(dāng)她有一次蹲下身子系鞋帶時(shí)，她才豁然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)她以孩子一般的眼光看商場(chǎng)時(shí)，眼中看到的只是人來(lái)人往的腿或腳。蹲下身子，你才會(huì)看到孩子眼中的世界，你才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里是片多彩的世界，孩子們正以自己的經(jīng)驗(yàn)去感受著這片藍(lán)天，這片土地。

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，精神的相遇，生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時(shí)這位家長(zhǎng)能耐心地與孩子對(duì)話，了解孩子的奇思異想，或許他就不會(huì)下這個(gè)結(jié)論。重視與孩子的對(duì)話，才能讓我們了解孩子。正是這樣一種對(duì)話精神才使教育真正成為人對(duì)人的教育，使兒童變的容易理解。對(duì)話意味著教師要傾聽(tīng)兒童，與兒童進(jìn)行心靈的對(duì)話，走進(jìn)兒童的心靈世界;同時(shí)也意味著教師與兒童之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會(huì)從兒童那里看到他們優(yōu)于自己的奇思、怪想和創(chuàng)意;對(duì)話使教育變得精彩、有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造，共同分享的過(guò)程;對(duì)話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作、共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。

讓我們走近孩子，與孩子的心靈對(duì)話，去感悟那份童真，去領(lǐng)略那個(gè)世界!讓我們伴著兒童共同成長(zhǎng)吧!

與孩子共舞

跳廣場(chǎng)的的大媽大爺越來(lái)越多了，在公園里散步總會(huì)看見(jiàn)很多散步的小孩跟著舞動(dòng)的人群，活潑的音樂(lè)律動(dòng)。沒(méi)錯(cuò)，很小的孩子就對(duì)音樂(lè)，對(duì)舞蹈產(chǎn)生了興趣。我們可以觀察到，通常未滿周歲的孩子在聽(tīng)到溫和的或者動(dòng)感的音樂(lè)時(shí)都會(huì)有躍躍欲試、手舞足蹈的表現(xiàn)。這說(shuō)明了我們的孩子發(fā)育良好，對(duì)音樂(lè)，對(duì)節(jié)奏有很強(qiáng)的感覺(jué)。這時(shí)候我們就要保護(hù)并促進(jìn)孩子的這種感覺(jué)了，因?yàn)檫@是孩子釋放的一個(gè)信號(hào)，表明孩子在接受，在學(xué)習(xí)音樂(lè)和舞蹈。對(duì)于能站立起來(lái)或者能獨(dú)立的孩子，首先家長(zhǎng)要注意適當(dāng)給孩子旋律的刺激，讓孩子能跟著音樂(lè)律動(dòng)。多帶孩子外出走走，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)外界的聲音。也可經(jīng)常給孩子看看舞蹈小視頻，讓孩子產(chǎn)生共鳴。第二，家長(zhǎng)除了給孩子這些外界上的刺激，更重要的是對(duì)孩子的表現(xiàn)產(chǎn)生認(rèn)可和鼓勵(lì)。如何對(duì)孩子鼓勵(lì)?當(dāng)然要在看到的孩子之后及時(shí)給出表?yè)P(yáng)，更重要的是家長(zhǎng)如果能與孩子一起舞蹈，一起律動(dòng)，那就是一種最高的肯定，那孩子肯定就會(huì)維持很久的興趣。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的這種舞蹈根本沒(méi)有章法，也沒(méi)有優(yōu)美性可言，其實(shí)因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有形成自己的價(jià)值觀和審美觀，并且大動(dòng)作和小肌肉沒(méi)有發(fā)育完全，所以孩子的舞蹈不重在動(dòng)作優(yōu)美正取，而是一種興趣和表現(xiàn)自己。所以今后孩子如果在廣場(chǎng)上與大媽跳廣場(chǎng)舞，家長(zhǎng)們請(qǐng)不要害羞，一起與孩子共舞吧!

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