親子關(guān)系中，沒(méi)有輸贏，讀懂孩子行為，達(dá)到共贏

親子共讀心得幼兒園。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？下面是由小編為大家整理的“親子關(guān)系中，沒(méi)有輸贏，讀懂孩子行為，達(dá)到共贏”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

1

在養(yǎng)孩子的過(guò)程中，你有沒(méi)有覺(jué)得自己跟孩子之間，常常會(huì)出現(xiàn)“拉鋸戰(zhàn)?！?/p>

你想著要孩子聽(tīng)你的，但是孩子卻常常想著法子逼你聽(tīng)話。

有媽媽問(wèn)：“我孩子很不聽(tīng)話，我能不能打？”

有媽媽擔(dān)憂地說(shuō)：“我一直尊重孩子的天性，接納他，理解他，可是孩子卻變得執(zhí)拗任性，說(shuō)什么都不聽(tīng)，我是不是做錯(cuò)了？”

還有媽媽說(shuō)：”我跟家人常常會(huì)選擇贊美孩子，因?yàn)橘潛P(yáng)能讓孩子變得更好，但是結(jié)果卻是孩子只愛(ài)聽(tīng)贊美的話，變成了玻璃心，在外邊受不得一點(diǎn)委屈，該怎么辦？”

前幾天又收到一位媽媽留言說(shuō)，“父母在孩子面前沒(méi)有權(quán)威性，到底好不好？”

其實(shí)父母一直糾結(jié)的問(wèn)題，從孩子的行為上能知道答案。

而父母要先反思的是：親子關(guān)系中，誰(shuí)說(shuō)了算？

2

有的父母是心情說(shuō)了算。

有一位媽媽給我留言說(shuō)自己最近由于二胎月子中，所以陪老大的時(shí)間幾乎沒(méi)有，現(xiàn)在是爸爸陪的比較多。

但是爸爸陪孩子的過(guò)程中完全是依賴他的情緒。

他心情好的時(shí)候可以耐心陪孩子玩很久，陪孩子看書等。

如果心情不好的話，就會(huì)吵孩子，分分鐘給整哭了。

一天晚上因?yàn)樗X(jué)的問(wèn)題，爸爸動(dòng)手打了兒子，而且打在了他的臉上，孩子長(zhǎng)這么大，淘氣過(guò)分時(shí)候我也偶爾也會(huì)打他的屁股，但從來(lái)沒(méi)有打過(guò)他的臉，今天晚上爸爸的行為，讓我也很傷心。安撫好孩子，我卻睡不著了。

其實(shí)這位爸爸肯定是愛(ài)孩子的。

但是他太情緒化，讓自己的心情決定自己對(duì)待孩子的行為。

媽媽的擔(dān)憂是媽媽敏銳的直覺(jué)感受到了。

對(duì)孩子內(nèi)心感受的察覺(jué)，媽媽是有超能力的。

面對(duì)容易情緒化的爸爸，可以跟他直接把問(wèn)題拋出來(lái)分析。

錯(cuò)了就要改正，蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)一聲道歉。

獲得孩子原諒后好好抱抱，約定爸爸今后會(huì)努力控制脾氣，你也要好好遵守規(guī)矩。

如果放任這樣的負(fù)面情緒蔓延，結(jié)果只會(huì)讓爸爸跟孩子的關(guān)系變得糟糕。

無(wú)形中又加大了媽媽跟爸爸的矛盾，也會(huì)加大媽媽的壓力。

對(duì)家庭沒(méi)有任何的好處。

而且在這樣的家庭中成長(zhǎng)的孩子，它們的情緒也非常容易波動(dòng)。

遇事容易被激怒，喜歡動(dòng)手。

真正成熟的父母給孩子的愛(ài)應(yīng)該是持久而穩(wěn)定的。

而非被自己的情緒或者外在的一些評(píng)論影響而波動(dòng)。

這是送給孩子的一份寶貴的禮物。

3

有的父母是孩子說(shuō)了算 。

我常常說(shuō)，要好好愛(ài)孩子呀！

特別是孩子在0-2歲，要給他無(wú)條件的愛(ài)。

哪怕是溺愛(ài)，也不為過(guò)?。?/p>

你想跟一個(gè)一兩歲的孩子講道理，那請(qǐng)打住。

因?yàn)樵谶@個(gè)階段，孩子從養(yǎng)育者，特別是母親身上獲取最基本的安全感。

一個(gè)好的母親也常常會(huì)給孩子這樣的滿足和安全感。

只是孩子大了的時(shí)候，還一切由著孩子的性子。

那就要看看自己是愛(ài)還是害了。

比如孩子到了3-5歲，很多行為習(xí)慣開(kāi)始形成。

父母就有必要幫孩子養(yǎng)出好的習(xí)慣，糾正偏離的行為。

孩子們大多喜歡看動(dòng)畫片，就好像我們喜歡看電視劇一樣。

如果放任一下自己，一部幾十集的電視劇，你可以三五天就看完。

如果放任孩子，他也是能一直坐著看下去的。

你說(shuō)這樣的任性行為，能讓孩子說(shuō)了算嗎？

但很多家庭的遙控器是控制在孩子手上的。

甚至有的媽媽說(shuō)自己的孩子不看電視就不吃飯。

結(jié)果為了讓孩子吃飯，就一邊看電視一邊吃飯。

飯菜涼了，眼睛花了。

但父母還無(wú)可奈何。

當(dāng)孩子說(shuō)了算的時(shí)候，父母的作用就變得微乎其微了。

我要做什么就要做什么，你管不了我。

大人稍微有點(diǎn)臉色，又哭又鬧，逼著大人最后乖乖認(rèn)錯(cuò)。

4

有的父母是“我”說(shuō)了算。

這類父母常常有一個(gè)這樣的神邏輯：“你是我生的，就要聽(tīng)我的！我愛(ài)咋咋樣，你都得聽(tīng)”

安排孩子的人生，干涉工作，甚至包辦婚姻。

你以為孩子很幸福，其實(shí)孩子一直想逃離你。

我有一個(gè)朋友。

他本來(lái)在我們縣一個(gè)事業(yè)單位做文員，一直是爸媽的驕傲。

每次都覺(jué)得自己的兒子找了一個(gè)好單位。

所以他的女朋友因?yàn)樵谝患移胀ü咀鲣N售，結(jié)果被強(qiáng)行分手了。

理由是女孩經(jīng)常要出差，還要陪客戶，掙的不多，還不體面，不適合當(dāng)老婆。

最后給他找了糧食局副局長(zhǎng)的外甥女，這還是爸媽花了一年心血才爭(zhēng)取來(lái)的。

可是他跟這個(gè)女孩沒(méi)有一點(diǎn)好感，一直拖著，進(jìn)退兩難。

糾結(jié)了兩年后，他還是辭職了，只身離開(kāi)了那個(gè)并不快樂(lè)的安樂(lè)窩。

然后跟朋友開(kāi)了一家小咖啡店。

盡管媽媽還是會(huì)打電話不斷嘮叨他，但是他說(shuō)至少做著自己喜歡的事。

遠(yuǎn)比在那個(gè)昏暗的辦公室里過(guò)得要開(kāi)心。

5

親子關(guān)系中，到底誰(shuí)說(shuō)了算？

其實(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是請(qǐng)記住兩個(gè)詞，也是應(yīng)對(duì)的辦法。

第一個(gè)詞是：尊重

你如果愛(ài)孩子，就請(qǐng)尊重他。

因?yàn)楦改傅淖鹬貢?huì)讓孩子感受到自己是被愛(ài)的。

要知道，孩子小，也是一個(gè)有尊嚴(yán)的獨(dú)立的個(gè)體。

他們需要得到尊重，需要得到好的教養(yǎng)。

很多時(shí)候，就是因?yàn)榧依锏男芗议L(zhǎng)，才讓孩子變成了熊孩子，這也是孩子的一種悲劇，因?yàn)樾r(shí)候孩子的性格、行為習(xí)慣無(wú)不是家長(zhǎng)一步步影響著搭建的。

尊重孩子，就算是孩子錯(cuò)了，我們指出錯(cuò)誤，不帶標(biāo)簽，不貶斥人格。

而如果我們錯(cuò)了，會(huì)跟孩子真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)，而不敷衍或者漠視。

第二個(gè)詞是：規(guī)矩

一直以來(lái)，我都跟大家說(shuō)要好好愛(ài)自己的孩子。

所以，很多朋友都覺(jué)得我是一個(gè)慈父。

的確我也是一個(gè)孩子喜歡的奶爸。

但我也是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸。

我們家的規(guī)矩棒還是“握”在我的手上。YJS21.COM

那是在兒子三歲的時(shí)候用報(bào)紙卷的一根紙棒。

記得當(dāng)時(shí)制作的時(shí)候，我把他叫在身邊。

然后認(rèn)認(rèn)真真地用大頭筆寫了“規(guī)矩“兩個(gè)字。

告訴他今后我們就要守規(guī)矩啦，如果違反就要挨打。

他說(shuō)什么時(shí)候是違反規(guī)矩？

我說(shuō)比如夏天吃冰棒，規(guī)矩是一天可以吃一次，一次只能吃一個(gè)小的。

爸爸會(huì)給你買。

但是你不能因?yàn)楹贸裕缓蟪粤艘桓忠桓?，這時(shí)就是違反規(guī)矩。

“當(dāng)然，所有的規(guī)矩都是為了保護(hù)你，因?yàn)槌远嗔藭?huì)肚子疼?！?/p>

這幾年，我們家規(guī)矩不多。

但是兒子大都能遵守好，開(kāi)開(kāi)心心，健康成長(zhǎng)。

規(guī)矩棒也就常常躺在冰箱上睡大覺(jué)。

很多親戚見(jiàn)兒子在外不亂買東西，去小賣鋪也不貪多。

他們說(shuō)你兒子是很怕你呢。

其實(shí)我知道他不是怕我，而是對(duì)規(guī)矩的敬畏。

當(dāng)有了規(guī)矩，你就沒(méi)必要太在意自己是不是有權(quán)威？

也不會(huì)陷在情緒漩渦里傷害孩子了。

親子關(guān)系，其實(shí)是非常奇妙的一種關(guān)系。

別總是盯著孩子的問(wèn)題，而要多反思自己。

努力去讀懂孩子的行為，站在孩子的角度考慮。

請(qǐng)好好愛(ài)，也別忘了規(guī)矩。

因?yàn)橛H子關(guān)系中，沒(méi)有輸贏，只有共贏或者共輸。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

全家共玩的游戲可以增進(jìn)親子關(guān)系

我國(guó)著明的兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：當(dāng)游戲時(shí)，兒童只是游戲，不覺(jué)得學(xué)習(xí)之苦。

小孩子在家里不動(dòng)不做是不會(huì)發(fā)展的，他不去玩水，哪里會(huì)知道水的性質(zhì)？

不去玩冰，哪里會(huì)知道冰是冷的，不要因?yàn)橥嫠姹怯形ｋU(xiǎn)的，就禁止她。

我想這一點(diǎn)，和我們金寶貝一直提倡的、讓孩子獲得多元探索和體驗(yàn)的教育理念是完全契合的。

游戲會(huì)讓孩子獲得生理和心理的愉悅感。有了這種愉悅感，他們就會(huì)更喜歡游戲，會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。

什么樣的游戲適合全家共玩？

發(fā)展手和大腦的：像樂(lè)高、或者一些紙牌游戲、跳格子、扭扭樂(lè)等；

發(fā)展語(yǔ)言能力的：接龍游戲、表情包游戲、發(fā)展藝術(shù)和審美的手影游戲、紙箱涂鴉設(shè)計(jì)、調(diào)色板游戲等；

發(fā)展社會(huì)交往的：小區(qū)躲貓貓游戲、小區(qū)探險(xiǎn)游戲、小區(qū)木頭人游戲等等。

扭扭樂(lè)

扭扭樂(lè)這個(gè)游戲，非常鍛煉身體和頭腦。是我們家最喜歡的游戲之一，在美劇《老友記》《生活大爆炸》里都出現(xiàn)過(guò)。

美劇里是年輕人一起玩，我們家有老有小，但在一起玩真是妙趣無(wú)窮，有時(shí)候大家真的是扭作一團(tuán)！

如果家中老人腿腳不靈，正好可以來(lái)當(dāng)裁判。

游戲其實(shí)不復(fù)雜：當(dāng)指針轉(zhuǎn)到哪個(gè)顏色時(shí)，固定我們就要用哪只手、哪只腳就去踩某個(gè)顏色，我們就要按照規(guī)則去做，看誰(shuí)能堅(jiān)持不倒下，成為游戲圈里唯一的勝利者。

隨著年紀(jì)增長(zhǎng)，我這個(gè)腰椎不太行了，玩這個(gè)游戲就越來(lái)越處于下風(fēng)……但扭扭樂(lè)真的又動(dòng)手（還動(dòng)腳）又動(dòng)腦（畢竟你要思考如何把身體凹得更合理），很開(kāi)心。

土豆絲絲

我們可以在經(jīng)典游戲上進(jìn)行一些加工和變化。在我們家，我們經(jīng)常玩一個(gè)叫做“土豆絲絲”的游戲。

土豆絲絲其實(shí)就是一個(gè)雙人拍手游戲，當(dāng)然到后來(lái)我們演變成多人拍手、多人跺腳游戲——

手心相對(duì)，就是土豆絲；手背相對(duì)，就是土豆皮。

玩的時(shí)候，伴隨一個(gè)歌謠：土豆土豆絲絲~土豆土豆皮皮~土豆絲~土豆皮~土豆絲~皮~

按照這樣一個(gè)順序：先擊掌、后擊手背。

但是要注意，有次數(shù)的變化：土豆土豆絲絲，就擊兩次手掌心；土豆土豆皮皮，就擊兩次手背；土豆絲，一次掌心；土豆皮，一次手背。

而且，這個(gè)游戲還可以調(diào)整語(yǔ)速，還能練嘴皮子。

這樣的游戲，很適合我們一起輕聲地玩起來(lái)，當(dāng)然漸漸高聲起來(lái)也沒(méi)關(guān)系，停一下就好了，這樣就容易把孩子們“釘”在座位上。

數(shù)學(xué)啟蒙游戲

搶椅子游戲，很多家庭都可以，里面有數(shù)的變化。

比如：五個(gè)人一起搶一個(gè)椅子，那就是10里面的減少，通過(guò)這種方式，孩子可以深刻理解這種減少。

因?yàn)槲覀兗覑?ài)旅游，一家人在車上的時(shí)間很多，我們?cè)诼吠局幸矔?huì)玩這種數(shù)學(xué)游戲。

比如，我們很喜歡用前車的車牌尾數(shù)來(lái)玩游戲。我兒子兩歲多，認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字了，我們就會(huì)問(wèn)：前面的車是幾號(hào)？孩子就會(huì)從這一串?dāng)?shù)字中找出自己熟悉的數(shù)字說(shuō)出來(lái)。我們大人在表示認(rèn)同之余，再把整個(gè)好牌都念一遍，慢慢讓孩子認(rèn)讀更多數(shù)字。

我們還會(huì)請(qǐng)孩子將車牌后兩位數(shù)的數(shù)字加起來(lái)。這最好等孩子知道兩位數(shù)、十以內(nèi)的加法后再去玩。

兒子在大班時(shí)，已經(jīng)在幼兒園老師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了這種連續(xù)相加，我們也就能提高游戲的難度，從加兩個(gè)變成加三個(gè)，然后發(fā)展到要加整個(gè)車牌的數(shù)字。

第三個(gè)車牌小游戲叫做加減乘除24，就是把臨時(shí)得到的四個(gè)數(shù)字進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，得到24的結(jié)果。

一開(kāi)始，我們千萬(wàn)不要和孩子比速度，只要車一直在我們面前晃蕩，我們就慢慢算。這需要孩子去理解游戲，并通過(guò)鍛煉來(lái)習(xí)得計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，算不出來(lái)也沒(méi)什么大不了的。

當(dāng)然，也不用總是假裝自己算不出來(lái)，我們可以適當(dāng)放慢思維速度，然后再最終說(shuō)出來(lái)，這也是給孩子進(jìn)行榜樣示范，孩子可以學(xué)習(xí)我們的計(jì)算方法。

不過(guò)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，兒子的思路和我們會(huì)不一樣，有時(shí)候我們沒(méi)算出來(lái)，他倒算出來(lái)了，這時(shí)候我們一定要給予鼓勵(lì)。

財(cái)商啟蒙游戲

兒子兩歲多的時(shí)候，我們買了一套超市套裝游戲，有商品、收銀機(jī)、信用卡……

兒子當(dāng)時(shí)很喜歡的這個(gè)玩具，那個(gè)時(shí)候他說(shuō)話還不利索呢，卻不厭其煩地叫賣他的商品。等到我女兒兩歲了，兄妹倆就一起玩，更帶勁！

直到他們都是小學(xué)生的時(shí)候，他們還經(jīng)常自己創(chuàng)作一些商品，來(lái)進(jìn)行這種假扮游戲。

生活中，偶爾我們也會(huì)進(jìn)行一些真正的買賣，比如，他們會(huì)把閑置物品拿去交換，也在我們小區(qū)門口擺過(guò)小攤。

孩子對(duì)錢的概念有一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)用很貴價(jià)格買來(lái)的東西，孩子們一塊兩塊就賣出去了，或者是用較多的錢買了不值的東西，但在孩子的心目中，他喜歡、覺(jué)得有用，他愿意去交換，這就是這個(gè)事物的最高的價(jià)值，也不就是商業(yè)交換的最高的定律嗎？

地理啟蒙游戲

有意識(shí)地選擇地理玩具，可以讓孩子更早接觸到地理，誘發(fā)興趣。

我兒子現(xiàn)在地理學(xué)得很好，在年級(jí)里名列前茅，我覺(jué)得和早期的地理的啟蒙分不開(kāi)。

拼圖是兩歲以后孩子開(kāi)發(fā)智力很好的一類玩具。我們?cè)诤⒆觾蓺q多時(shí)，就給他買了快數(shù)較少的中國(guó)地圖的模板拼圖，3歲多買的是按按省分塊、邊界不清晰的木拼圖，到了五歲多，買的就是每個(gè)省分快、邊界清晰的磁性拼圖。

我們把磁性拼圖帖在冰箱上。這個(gè)玩具他們各自玩了很長(zhǎng)時(shí)間，真的快磨損光了，但他們還是很喜歡。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這可以鍛煉他的肌肉動(dòng)作、鍛煉他的拼圖的能力、鍛煉他了解中國(guó)地理。

同樣是球，如果是地球儀，它就不僅是球了。我們經(jīng)常做一個(gè)“指國(guó)家、猜國(guó)名”的游戲。游戲的時(shí)候，我們把眼睛閉上，手在地球儀上摸啊摸，停下來(lái)時(shí)，其他人就用語(yǔ)言去描述。

比如，這個(gè)落腳點(diǎn)是什么國(guó)家？世界上最大的國(guó)家在哪里？等等。

一開(kāi)始我女兒年紀(jì)小，幾乎什么都不懂，但是哥哥已經(jīng)懂了很多，妹妹就瞎講，也是挺有意思的！

游戲的時(shí)候，真的什么東西都可以用來(lái)當(dāng)玩具。

親子游戲可以增進(jìn)親密關(guān)系，讓我們的價(jià)值觀在游戲中滲透給孩子，所以，父母更要培養(yǎng)自己的游戲力。做會(huì)玩的父母，做孩子的玩伴，尤其是父親。

這里不是要給爸爸們?cè)黾訅毫?，其?shí)是要解放我們自己。爸爸也是個(gè)大玩家，只是生活和生存的壓力，讓我們不再有玩的時(shí)間和玩的心情。

而當(dāng)了爸爸，就有了一個(gè)重新激發(fā)自己的機(jī)會(huì)，陪孩子一起玩、開(kāi)發(fā)孩子智力、鍛煉孩子動(dòng)手能力……很多理由，可以讓我們重新做一個(gè)大玩家，同時(shí)也給了孩子更多新奇的玩法、動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

近十年親子關(guān)系與兒童行為關(guān)系研究綜述

近十年親子關(guān)系與兒童行為關(guān)系研究綜述

在影響兒童成長(zhǎng)的諸多社會(huì)因素中，家庭因素顯然是最重要的。它是兒童的社會(huì)聯(lián)系中出現(xiàn)最早和持續(xù)最久的一種，而家庭中父母與子女之間的關(guān)系又是居于核心地位的一種主要的家庭關(guān)系。兒童早期唯一的社會(huì)聯(lián)系可能就是與父母的關(guān)系。親子之間的相互作用和情感關(guān)系將會(huì)影響到兒童對(duì)以后社會(huì)關(guān)系的期望和反應(yīng)。

一、親子關(guān)系特點(diǎn)的研究

1.親子關(guān)系不對(duì)稱性的研究

從心理意義和社會(huì)資源兩方面看來(lái)，親子關(guān)系是一種不對(duì)稱的相互作用關(guān)系。子女需要得到父母的保護(hù)、撫養(yǎng)、交流，不僅嬰幼兒時(shí)期是這樣，即使到了童年、少年時(shí)期，父母仍然為孩子的身體發(fā)育和心理成長(zhǎng)提供必要的條件。孩子從父母那里得到食物、住處、指導(dǎo)、勸告、關(guān)懷、慈愛(ài)以及紀(jì)律和控制；反過(guò)來(lái)，他們也向父母提供了順從、合作、幫助和滿足情感關(guān)系的機(jī)會(huì)。顯然，親子關(guān)系是一種相互影響的關(guān)系。

但這種相互作用關(guān)系又具有不對(duì)稱的特點(diǎn)，孩子和父母都對(duì)對(duì)方抱有期望，然而這種期望并不對(duì)稱：兒童需要從父母那里得到的，父母往往能在短時(shí)間內(nèi)給予滿足，而父母想從孩子身上得到的則常常需要孩子長(zhǎng)期的努力，并且，從親子關(guān)系的很多方面來(lái)看，孩子的需要超過(guò)了父母需要，父母對(duì)孩子大多是“只求付出，不求索取”。

一般地說(shuō)，兒童的社會(huì)性發(fā)展從親子關(guān)系中學(xué)到的是對(duì)權(quán)威的理解和對(duì)規(guī)則的服從，而從同伴關(guān)系中學(xué)到的是平等、民主的觀念和公正、合作的原則。在親子關(guān)系中，通常由父母掌握著權(quán)力和限制，兒童的合作就意味著對(duì)父母權(quán)威的順從和尊重。父母指導(dǎo)和訓(xùn)練孩子，孩子遵從父母的教導(dǎo)，從而自然地形成了親子關(guān)系中父母占有權(quán)威地位。從總體上來(lái)看，親子關(guān)系中父母占主導(dǎo)地位，子女處于服從地位，具有明顯的不對(duì)稱性。

2.親子關(guān)系相互作用的研究

長(zhǎng)期以來(lái)，親子之間的關(guān)系都被看作是一種由父母教育孩子并塑造孩子行為的過(guò)程。新近的研究認(rèn)為，兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)決定，了他以后的攻擊性和順從性，父母根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整紀(jì)律訓(xùn)練方式的。換言之，父母傾向于使用對(duì)他們自己的孩子最為有效的任何撫養(yǎng)方式。父母的撫養(yǎng)方式與兒童特點(diǎn)之間的相互關(guān)系正好與一般推測(cè)相反：不是父母的行為模式引起了兒童的某些行為，而是兒童的行為模式導(dǎo)致了特定的撫養(yǎng)方式，父母選擇的管教方式更多地由孩子做了些什么決定，而不是由某種父母一貫使用的方式?jīng)Q定。另一項(xiàng)研究也認(rèn)為，當(dāng)母親在影響孩子時(shí)，孩子也在影響著母親，親子之間存在著明顯的雙向因果溝通。

依戀研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒期影響依戀關(guān)系的因素與母親和嬰兒雙方的特點(diǎn)有關(guān)。母親的敏感性、合作性和接受性等特點(diǎn)具有跨情境的一致性，嬰兒本身氣質(zhì)的特點(diǎn)也對(duì)依戀有重要影響，如規(guī)律性和反應(yīng)閾等氣質(zhì)特點(diǎn)影響母嬰依戀關(guān)系。這些結(jié)果表明，父母并不是不管孩子的什么行為都使用某種一貫的管教方式，也說(shuō)明兒童確實(shí)對(duì)父母撫養(yǎng)活動(dòng)產(chǎn)生一定影響，兒童也是親子關(guān)系的一個(gè)積極方面。

3.親子關(guān)系作為一個(gè)系統(tǒng)的研究

近年來(lái)，隨著心理學(xué)、社會(huì)學(xué)對(duì)兒童社會(huì)化研究的深入，越來(lái)越多的研究者將兒童的撫養(yǎng)看作是家庭成員之間相互作用的一種復(fù)雜過(guò)程。更進(jìn)一步的觀點(diǎn)是將家庭看作一個(gè)相互作用的系統(tǒng)，其中每一個(gè)家庭成員的特征和行為都與他人發(fā)生相互作用并影響著每一個(gè)成員的反應(yīng)?，F(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)一直試圖弄清父母的特征、態(tài)度、育兒活動(dòng)與兒童的人格、認(rèn)知與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，盡管人們很容易認(rèn)為，父母的行為決定或鑄就了兒童的行為。但是關(guān)于兒童撫養(yǎng)的研究絕大多數(shù)都是相關(guān)型研究，因而還不能確定這種因果關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童行為的塑造是一個(gè)十分復(fù)雜而難以預(yù)測(cè)的過(guò)程。兒童在自己的能力、氣質(zhì)、人格和過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上以獨(dú)特的方式對(duì)他人的行為做出解釋和反應(yīng)，積極地進(jìn)行著社會(huì)化過(guò)程。親子關(guān)系存在于家庭之中，而家庭存在于一個(gè)更大的社會(huì)環(huán)境之中。同一個(gè)家庭在不同的社會(huì)環(huán)境中將形成不同的作用系統(tǒng)，研究親子關(guān)系必須考慮由此形成的不同系統(tǒng)。此外，還有人認(rèn)為，親子關(guān)系還具有不可替代性、持久性、強(qiáng)迫性和變化性等特點(diǎn)。

二、親子關(guān)系與兒童行為的研究

親子關(guān)系與兒童行為有著淵源關(guān)系。研究[5](Ｐ329)表明，兒童的攻擊性、社交抑制和退縮以及社會(huì)責(zé)任感傾向等與親子關(guān)系密切相關(guān)。

1.親子關(guān)系與兒童社會(huì)行為的研究

多數(shù)研究得出結(jié)論認(rèn)為，不安全依戀與攻擊性相關(guān)，不安全依戀及其相關(guān)因素似乎是兒童反社會(huì)行為的前提條件。一項(xiàng)研究認(rèn)為，在2～3歲時(shí)，兒童的攻擊性常在家長(zhǎng)使用權(quán)威方式反對(duì)他們的活動(dòng)之后出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)家庭環(huán)境狀況的研究發(fā)現(xiàn)，父母婚姻沖突、爭(zhēng)斗及隨之而來(lái)的離婚等與兒童攻擊性高度相關(guān)。家庭沖突會(huì)進(jìn)一步傷害兒童的心靈，削弱甚至抵消了父母教育所起的作用，兒童在此情形下更容易遭到父母的拒斥，直接導(dǎo)致兒童苦惱、憤怒，并通過(guò)模仿增加對(duì)他人的攻擊性，因而逐步發(fā)展的不良親子關(guān)系就成為攻擊性和反社會(huì)行為增加的一個(gè)習(xí)得性條件。

相關(guān)研究結(jié)果表明，母親與兒童之間的和睦關(guān)系對(duì)兒童的攻擊行為有顯著的負(fù)效用；同時(shí)兒童的攻擊和破壞行為反過(guò)來(lái)影響親子關(guān)系的和睦。攻擊性和有反社會(huì)行為的兒童為自己制造了一個(gè)惡性社會(huì)環(huán)境，這種環(huán)境又進(jìn)一步加強(qiáng)了他們對(duì)外界的敵對(duì)態(tài)度和破壞行為。在親社會(huì)行為的研究中，一般認(rèn)為和睦、融洽的親子關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童社會(huì)行為的發(fā)展。但有關(guān)對(duì)照研究發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系與兒童親社會(huì)性之間有顯著的相互作用。這可能是因?yàn)橛H社會(huì)行為不像攻擊性、破壞性行為那樣，會(huì)對(duì)別人帶來(lái)傷害性后果，因而也就不那么引人矚目，也不會(huì)引起父母的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)。

在利他行為研究中發(fā)現(xiàn)，那些不會(huì)憐憫他人的嬰幼兒的母親大都采取限制、懲罰或不做解釋地使嬰幼兒離開(kāi)他人苦惱情境的方式；而會(huì)憐憫他人的嬰幼兒的母親則易對(duì)傷害事件進(jìn)行有感情的解釋，幫助孩子理解自己的行為與他人煩惱的關(guān)系。在后一種情境中母親實(shí)際上等于給孩子進(jìn)行了移情訓(xùn)練，只有使兒童的注意集中于他人的苦惱，憐憫他人的行為基礎(chǔ)才能確立。關(guān)于家庭中的相互影響決定兒童行為抑制的研究有一些爭(zhēng)議。

一種意見(jiàn)是，兒童行為抑制是一個(gè)穩(wěn)定的氣質(zhì)決定的傾向，從而限制了兒童的社會(huì)相互作用和社會(huì)關(guān)系；另一種意見(jiàn)是，兒童的行為抑制是不敏感――不安全的交互作用和關(guān)系的產(chǎn)物?；乇艿摹踩暮头纯沟哪缸右缿俑髯苑从沉藘和煌降囊种?，對(duì)一些兒童來(lái)說(shuō)，行為抑制似乎是處理來(lái)自于不熟悉環(huán)境威脅的一種手段。進(jìn)一步的研究[6](Ｐ67)發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童的行為抑制開(kāi)始產(chǎn)生了性別差異，女孩的行為抑制一般多于男孩。因?yàn)榕⒌暮π咴谏鐣?huì)關(guān)系中很少體驗(yàn)到消極后果，父母因而對(duì)改變女孩的害羞較少做出努力。

2.親子關(guān)系與兒童社會(huì)責(zé)任感、人際選擇的研究

社會(huì)責(zé)任感包括“做好事”和“不做壞事”以及改正錯(cuò)誤并彌補(bǔ)其消極后果等。同情心、利他主義、內(nèi)疚感和抵制誘惑是社會(huì)責(zé)任感的相關(guān)因素。親子關(guān)系是社會(huì)責(zé)任感的源泉，它開(kāi)始于兒童2歲時(shí)對(duì)母親要求的服從，而當(dāng)兒童遵照母親的安排并實(shí)際行動(dòng)之時(shí)，這似乎是社會(huì)責(zé)任感內(nèi)化的一個(gè)早期標(biāo)志。這種內(nèi)化依賴于循循善誘的說(shuō)服、親子關(guān)系的溫暖和敏感性?？梢钥隙ǖ卣J(rèn)為，安全依戀比不安全依戀的兒童更有同情心。親子關(guān)系對(duì)不同的兒童會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，在懼怕型兒童中，輕微的控制會(huì)導(dǎo)致最佳的喚起，使兒童產(chǎn)生責(zé)任感；而對(duì)于不懼怕型兒童，移情的母子關(guān)系提供了責(zé)任感內(nèi)化的必要?jiǎng)恿?。有關(guān)依戀的研究認(rèn)為，兒童的行為問(wèn)題也與嬰兒期的不安全依戀有著密切關(guān)系；同樣，依戀關(guān)系又是學(xué)齡兒童適應(yīng)不良和行為問(wèn)題的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)。

對(duì)于青少年和成人的依戀關(guān)系的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，依戀關(guān)系影響著青少年的社會(huì)信念和個(gè)人關(guān)系取向，青少年在選擇同伴和戀愛(ài)對(duì)象時(shí)，受到依戀關(guān)系的影響。在家庭關(guān)系中，安全型依戀的青少年更可能維持著與父母相同的群體信念系統(tǒng)，并對(duì)家庭有著同樣的情感關(guān)系。目前親子關(guān)系及其與兒童行為關(guān)系的研究正不斷引起人們的重視，這方面的研究正朝著對(duì)親子關(guān)系的機(jī)制，不同年齡親子關(guān)系的特點(diǎn)等方面深入下去。但研究中的整體性系統(tǒng)性還稍顯不足，國(guó)外研究的介紹較多，中國(guó)本土化的研究開(kāi)展得較少。

家庭教育中親子關(guān)系的特點(diǎn)

家庭教育中親子關(guān)系的特點(diǎn)

親子關(guān)系可以說(shuō)就是人際交往中的情感因素。人們常說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是親子之愛(ài)的情感與信任為紐帶組成的生活共同體，親子關(guān)系是人類中最具有情感色彩的，它的特點(diǎn)是任何情感都不可能代替的，是任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的。

1．親子間的血緣性與權(quán)威性

子女與父母具有血緣聯(lián)系，家長(zhǎng)肩負(fù)著培養(yǎng)、教育子女的重?fù)?dān)，對(duì)子女就有了深沉的愛(ài)和期望，成為教育子女的天然教師。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，既是教養(yǎng)者、管理者，又是監(jiān)護(hù)人，所以具有自然的權(quán)力性影響力。但家長(zhǎng)不能認(rèn)為“我是爸爸、媽媽，你就得聽(tīng)從我”，這樣會(huì)抑制幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使孩子的發(fā)展受到影響。作為家長(zhǎng)，要充分發(fā)揮、合理使用好自然具備的血緣因素的權(quán)威性，讓孩子健康成長(zhǎng)。

2．教育中的長(zhǎng)期性與滲透性

孩子與家庭的聯(lián)系是終生的，孩子一生中可以有許多位教師，然而親生的爸爸、媽媽是終生的，不能更換的，所以父母對(duì)孩子的教育是深遠(yuǎn)的，具有長(zhǎng)期性。另外家庭教育與家庭生活密切結(jié)合，它滲透在日常生活的方方面面，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。無(wú)論家長(zhǎng)是否意識(shí)到對(duì)孩子的教育，這種教育影響是實(shí)實(shí)在在存在著，并潛移默化地影響著孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)的一言一行都是教材，作為家長(zhǎng)，要有高度的教育意識(shí)，隨時(shí)隨地，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)教材，捕捉時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

3．情感的無(wú)私性與親切性

父母對(duì)子女的愛(ài)發(fā)自天性，是奉獻(xiàn)，是給予，這種愛(ài)是不索取任何回報(bào)的，所以它是無(wú)私的崇高的。子女依戀父母，這是人之常情。從孩子出生起，母親的懷抱，父親的眼神，親人的逗弄，使他們感受到父愛(ài)母愛(ài)，并在美好的感受中引起快樂(lè)的情感體驗(yàn)，所以作為父母，要接近孩子，化時(shí)間與孩子聊聊，進(jìn)行感情投資，讓孩子感受到你對(duì)他的了解和關(guān)心。同時(shí)父母要學(xué)會(huì)以傾聽(tīng)，并作出積極反應(yīng)，使孩子覺(jué)得自已受到了父母的重視，并感受到父母愛(ài)心的支持，這種情感的交流，就會(huì)使孩子對(duì)父母產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步提高親子關(guān)系。親密的親子關(guān)系及其友好交往，是父母和子女共同的心理需要，也是家庭有效發(fā)揮教育職能的重要前提。

孩子與漢字的“親子關(guān)系”

每個(gè)人都知道親子很，它關(guān)系到子女一生的身心健康。但有可能沒(méi)有人會(huì)意識(shí)到，孩子與漢字之間，也需要“親子關(guān)系”。孩子是否覺(jué)得漢字親切，是否熱愛(ài)漢字，它關(guān)系到的是孩子一生的幸福感及人生成就。

一個(gè)孩子長(zhǎng)大后是否熱愛(ài)文字，是否愛(ài)看書，同樣取決于他童年時(shí)是否與漢字建立了良好的“親子關(guān)系”。我們很難想象，一個(gè)從小被逼識(shí)字，被逼寫字，甚至心中憎恨漢字的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)愛(ài)書愛(ài)文字！

可是我們的孩子與漢字的“第一次親密接觸”，正是在忍受著這樣的“酷刑”。我們的教育工作者只知把孩子根本無(wú)法理解的漢字粗暴地?cái)[在孩子面前，強(qiáng)行讓孩子記憶、書寫。

也許孩子是認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，是會(huì)背幾句經(jīng)文，家長(zhǎng)也很高興，我的孩子終于會(huì)識(shí)字了，殊不知，這樣一來(lái)卻斷送了孩子對(duì)文字的興趣和熱愛(ài)，也許孩子一生都討厭讀書寫字。試想一個(gè)不喜歡讀書的孩子，他這一生又能有怎樣的前途和人生呢？

所以說(shuō)，孩子對(duì)漢字的最初感情，也就是孩子與漢字之間是否建立了良好的親子關(guān)系，決定著孩子這一生成為一個(gè)怎么樣的人。

但是有人在做這樣的工作嗎？有人在教育孩子要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文字嗎？現(xiàn)在幾乎每一位老師，每一位家長(zhǎng)，都在教育孩子，你要不惜一切代價(jià)學(xué)好英語(yǔ)。

為了讓孩子對(duì)英語(yǔ)感興趣，不惜變出各種花樣吸引孩子。但偏偏是對(duì)比英語(yǔ)不知偉大多少倍的漢字，中國(guó)人自己卻采取了粗暴的方式讓孩子去學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始就阻斷了孩子與漢字之間的“親子關(guān)系”！

中國(guó)為什么所有影響世界的了不起的成就和了不起的人物都誕生在古代？為什么現(xiàn)在所有象征著思想和智慧的偉大獎(jiǎng)項(xiàng)都與我們無(wú)關(guān)？我們看看古人對(duì)待文字的態(tài)度就可知一二：

在古代，凡是寫了字的紙，是不能用來(lái)擦拭污漬的，廢掉不用的紙，只要上面有字，就不能隨便撕掉扔掉，更不能被臟物玷污，只能在一個(gè)叫字庫(kù)的地方集中焚燒。而現(xiàn)在，卻是整個(gè)民族都對(duì)漢字沒(méi)感情！

而整個(gè)民族都對(duì)漢字沒(méi)感情又是如何造成的呢？正是因?yàn)檫@個(gè)民族的孩子從小就對(duì)漢字沒(méi)感情！沒(méi)有任何人做著在孩子與漢字之間建立親子關(guān)系的事情！

為什么現(xiàn)在的中國(guó)人不能將研究如何吸引孩子對(duì)英語(yǔ)感興趣的精力，放在研究如何讓孩子喜愛(ài)上漢字呢？一個(gè)喜愛(ài)漢字的孩子，一個(gè)從小與漢字建立了親子關(guān)系的孩子，才應(yīng)該是國(guó)家和民族的希望??！

親子關(guān)系需要信任

1、相信孩子才能成就孩子

昨天，我和好友各自帶著孩子在廣場(chǎng)玩。期間，又來(lái)了一位媽媽，手里牽著3歲的娃。那孩子見(jiàn)到兩個(gè)大孩子很是興奮，極力想融入他們。

不過(guò)大孩子對(duì)小孩子意興闌珊。一個(gè)說(shuō)：我們要不要和小不點(diǎn)玩？另一個(gè)說(shuō)：小不點(diǎn)什么也不懂，還是不要了吧？

對(duì)話被年輕媽媽聽(tīng)到了。她氣急敗壞地沖到倆人面前，怒斥。熊孩子嚇得連連后退。

被怒火點(diǎn)燃的媽媽，像一枚小鋼炮，對(duì)準(zhǔn)兩個(gè)小哥哥連發(fā)。指責(zé)他們用小不點(diǎn)三個(gè)字給自家孩子造成了多嚴(yán)重的創(chuàng)傷。“肇事者”嚇得不知所措，淚眼汪汪。被母親護(hù)在身后的孩子也受到驚擾，放聲大哭。三個(gè)媽媽勸的勸，哄的哄，局面頓成一鍋粥。

目睹此景，不免為年輕媽媽擔(dān)憂。孩子的世界原本純凈透明，不摻雜質(zhì)?！靶〔稽c(diǎn)”只是大孩子向小孩子發(fā)出的善意的社交符號(hào)，并無(wú)貶低、羞辱之意，但被焦慮過(guò)度的母親誤讀，采取了激烈的應(yīng)對(duì)方式。

表面上護(hù)子心切，實(shí)際上是母親內(nèi)心既不相信別人家的孩子可以善意地對(duì)待自家孩子，也不相信自家孩子有能力進(jìn)行同伴間的交往。這種不信任持續(xù)存在很可能會(huì)造成孩子的怯懦，無(wú)法發(fā)展良好的社交技能。

我想起近期剛剛上映的電影《重返狼群》。一部講述人類幫助一只脫離群體的小狼格林如何一步步返回狼群的紀(jì)錄片。

故事中，收養(yǎng)小狼的李微漪與小狼的關(guān)系何嘗不是母親與孩子的關(guān)系。

為了幫助小狼重返狼群，她首先讓格林與藏獒生活在一起，這段經(jīng)歷對(duì)小狼成功重返狼群至關(guān)重要。因?yàn)榫秒x狼群的格林需要學(xué)習(xí)如何與野獸共處，如何在危難時(shí)刻，展開(kāi)自救。

李微漪當(dāng)然明白讓養(yǎng)尊處優(yōu)的格林身陷藏獒窩是一步險(xiǎn)棋，但她像母親相信孩子那樣相信格林有能力在獒群里生存下去。

小狼格林果然使出了驚人的智慧。它趁藏獒不注意的時(shí)候，選了一個(gè)絕佳的位置，偷偷刨土挖坑，直到可以藏進(jìn)自己的身體。洞口狹小，擠不進(jìn)獒頭。每當(dāng)藏獒來(lái)犯，格林麻利地躲進(jìn)洞穴，靜觀其變。

格林的生存能力深深打動(dòng)我，試想如果不是李微漪懂得放手、給與信任，那么每天只能圍繞主人膝頭轉(zhuǎn)圈的格林要到哪里學(xué)習(xí)獨(dú)立生存、面對(duì)險(xiǎn)惡的本領(lǐng)，最后也不可能重返狼群，成為真正的自己。

養(yǎng)育孩子不正如此么？我們相信孩子什么，才會(huì)激發(fā)他什么，最終才能成就他什么。

2、幼年是培育信任的關(guān)鍵期

著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為人的一生要經(jīng)過(guò)八個(gè)成長(zhǎng)階段。每一個(gè)階段都有特定的心理危機(jī)需要面對(duì)。平穩(wěn)度過(guò)每一個(gè)心理危機(jī)有助于形成健康的人格特質(zhì)。

孩子面臨的第一個(gè)心理沖突便是信任危機(jī)。嬰幼兒是人一生中最為孤弱的時(shí)期，他們完全依賴成人滿足需要。如果父母能以慈愛(ài)溫柔的方式滿足其身心需求，孩子便能形成基本的信任感。

心理學(xué)上有一個(gè)名詞叫足夠好的母親。意思是說(shuō)在嬰幼兒時(shí)期，為了培育孩子對(duì)世界的信任感，母親付出何種程度心甘情愿的愛(ài)與關(guān)注都不為過(guò)。

幼年是孩子形成信任感的關(guān)鍵期。而父母的言行對(duì)塑造信任感又起到關(guān)鍵作用。

我有兩個(gè)同事，同處于事業(yè)發(fā)展期，年幼的孩子常常面對(duì)媽媽外出培訓(xùn)的狀況。

其中一位媽媽每次外出前都顯得非常焦慮，擔(dān)心家里人照顧不好孩子，擔(dān)心孩子過(guò)度思念母親，她選擇連夜收拾行囊，天不亮就溜出家門，從來(lái)不正大光明地和孩子道別。

結(jié)果，每次孩子都需要很長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)突如其來(lái)的變化。她不在時(shí)，孩子哭鬧不止，不易安撫，她回來(lái)后，黏住母親，深怕又不辭而別。

另一位媽媽則不同。她每次接到出差任務(wù)都高高興興的，提前兩三天開(kāi)始和似懂非懂的孩子聊天：

過(guò)兩天，媽媽要出個(gè)遠(yuǎn)門，不過(guò)別擔(dān)心，媽媽不在，還有爸爸和奶奶，他們一樣很愛(ài)你。每天呢，媽媽可以和你視頻。過(guò)了三天，媽媽就回來(lái)了。回來(lái)時(shí)，給你帶禮物。

每次聽(tīng)媽媽這樣說(shuō)，孩子都很高興，分別的時(shí)候，孩子也很淡定，目送媽媽出門，迎接?jì)寢尰丶遥瑥牟欢愣汩W閃，并沒(méi)有明顯的情緒不適。

孩子接受現(xiàn)實(shí)的能力遠(yuǎn)比成人想象中的強(qiáng)大。反而是父母?jìng)冋谡谘谘冢嫉没际У呐e止和態(tài)度干擾了他們處置不良情緒的能力，也破壞了內(nèi)在的信任感。

3、父母要做到：言必行，行必果

《道德經(jīng)》里面說(shuō)：信不足矣，有不信焉。孩子不信任父母，通常和父母不遵守承諾有關(guān)。

今年兒童節(jié)，浙江某幼兒園規(guī)定，父母可以下午接走孩子過(guò)節(jié)。某個(gè)班有二十幾個(gè)孩子的父母信誓旦旦地答應(yīng)接孩子。最后實(shí)現(xiàn)承諾的卻只有三位父母。剩下二十幾個(gè)沒(méi)有被父母接走的孩子翹首期盼。盼著盼著，哭聲一片。

原來(lái)這么多父母并不重視對(duì)孩子的承諾。他們也沒(méi)有想到，自己隨口說(shuō)出的話會(huì)被孩子們認(rèn)認(rèn)真真地記在心里。

父母的集體食言爽約，顯然給孩子做了非常不良的示范，這等于告訴孩子：你不用相信別人，因?yàn)樗麄冋f(shuō)的話不可信。

《韓非子》里記載了曾子殺豬的故事。

曾妻去集市，兒子哭著要跟去。曾妻說(shuō)：你在家等著，我等下殺豬給你吃。”曾妻回家時(shí)，聽(tīng)到丈夫正在殺豬。連忙說(shuō)：“我不過(guò)就是開(kāi)個(gè)玩笑而已?！痹诱溃焊改附虒?dǎo)孩子聽(tīng)從長(zhǎng)輩教導(dǎo)。現(xiàn)在你騙孩子，就等于教他欺騙別人。

曾子的故事發(fā)生在幾千年前，但仍有現(xiàn)實(shí)意義，它告訴我們培養(yǎng)孩子的信任感要從父母自身做到言必行，行必果開(kāi)始。

心理學(xué)家阿德勒說(shuō)：母親和孩子的關(guān)系是一種合作關(guān)系。任何良好的合作關(guān)系都源于相互信任。

心理學(xué)家吉諾特博士也說(shuō)：父母需要把孩子當(dāng)成客人一樣對(duì)待，平等而信賴。

改善親子關(guān)系要【尊重】孩子

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，但在集體社會(huì)中，當(dāng)我們和各種各樣的人相互交往時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生關(guān)系，這就是我們常說(shuō)的人際關(guān)系；

人際關(guān)系包含很多，包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系等等......那么大家知道什么關(guān)系才是我們來(lái)到世間的第一個(gè)人際關(guān)系嗎？

這就是我們今天要聊聊的——親子關(guān)系?。?！

親子關(guān)系

何謂親子關(guān)系？顧名思義就是指父母與子女的關(guān)系；可很多家長(zhǎng)過(guò)于重視孩子的教育問(wèn)題，從而忽視了親子關(guān)系；

我們要明白，對(duì)子女的教育基礎(chǔ)來(lái)源于良好的親子關(guān)系，只有在和諧的親子狀態(tài)下，孩子才能更好地接受父母的教育；沒(méi)有良好的親子關(guān)系，我們談何教育呢？

再者，親子關(guān)系的建立對(duì)孩子性格的形成、品質(zhì)的培養(yǎng)、意志的磨練等各方面都起到了決定性的作用！??！

但是，現(xiàn)今很多家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系卻是這樣的：

「言語(yǔ)上總是控制不住對(duì)孩子“大聲苛責(zé)”；

打著為孩子好的旗號(hào)，為孩子包辦一切；

害怕孩子學(xué)壞，偶爾翻看孩子的私人物品；」

。

。

。

以上歸結(jié)到底都是家長(zhǎng)對(duì)孩子不尊重的表現(xiàn)，要想改善親子關(guān)系就必須從【尊重】孩子開(kāi)始?。?！

與孩子“平等相處”

尊重是平等相待的心態(tài)及其言行；有時(shí)候家長(zhǎng)需要暫時(shí)拋開(kāi)長(zhǎng)輩的身份，把孩子看作獨(dú)立的個(gè)體，與孩子平等地相處；

如孩子犯錯(cuò)誤或者情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，我們需要先耐心地傾聽(tīng)孩子所想，而不是責(zé)罵為先；

大家都說(shuō)陳小春和應(yīng)采兒都是“暴脾氣”的人，怎么會(huì)生出如此軟萌的Jasper；其實(shí)Jasper和媽媽的親子關(guān)系就十分和諧；

某節(jié)目中，Jasper不想完成任務(wù)，應(yīng)采兒看到了并沒(méi)有大聲苛責(zé)，而是耐心地勸說(shuō)孩子，了解孩子的想法；

只有用尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，我們才能知道孩子真正的原因；而不是讓孩子產(chǎn)生恐懼而不敢言；最后Jasper也跟媽媽袒露了心聲；

除了語(yǔ)言上的輕聲、尊重之外，行為動(dòng)作上的尊重也很關(guān)鍵；

大人比孩子身高和體型上有優(yōu)勢(shì)，所以有時(shí)候我們不太注意就會(huì)造成對(duì)孩子一種“居高臨下”的感覺(jué)，這樣孩子會(huì)產(chǎn)生距離感，有時(shí)候甚至害怕；

試試和孩子對(duì)話的時(shí)候蹲下來(lái)，慢慢說(shuō)輕聲說(shuō)。

杜江在某綜藝節(jié)目中被稱為最受孩子歡迎的爸爸，能得到孩子們的喜歡大概是他明白孩子的需求吧，特別是他蹲下、微笑和孩子像朋友一樣談話的時(shí)候......

“蹲下”這個(gè)小動(dòng)作是為了讓自己和孩子處于同一水平面，眼神有交流；這樣孩子才會(huì)覺(jué)得與父母是平等的，才會(huì)有安全感；記住，平等是尊重的第一步；

與孩子“有商有量”

在孩子還不能自理的時(shí)候父母當(dāng)然需要為孩子處理各種事，但當(dāng)孩子逐漸成長(zhǎng)，父母就應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)放手；

所以“孩子的一切我做主，我包辦”的想法就要改變了；這里并不是說(shuō)讓父母都聽(tīng)孩子的，而是在作與孩子有關(guān)的決定時(shí)，我們?cè)囍秃⒆由塘?，溝通?/p>

孩子是家庭的一員，父母不能因?yàn)橛X(jué)得孩子不懂事、還小就為孩子作任何決定；關(guān)系到孩子的事情，譬如孩子的穿著、參加什么興趣班等等都可以征求孩子的意見(jiàn)；

如果孩子能自己作決定的事情就放手讓孩子做并尊重他的選擇；讓孩子參與到家庭事宜的討論建議上，不能剝脫孩子被尊重的權(quán)利；

而當(dāng)孩子的意見(jiàn)不可取時(shí)也應(yīng)該耐心告知源由；這樣孩子感覺(jué)被尊重了被重視了，親子關(guān)系也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展；

尊重孩子的隱私權(quán)

并不是只有成年人才有隱私權(quán)的，孩子也有；尊重也包括尊重對(duì)方的隱私權(quán)；

比如孩子也有自己的個(gè)人物品，我們不希望有其他人去處置我們的東西，孩子也一樣；未經(jīng)得孩子同意時(shí)，家長(zhǎng)不可以不顧及孩子的反對(duì)就隨意處置；

如果孩子有自己的房間，在進(jìn)入房間時(shí)也應(yīng)該先敲門，經(jīng)得允許進(jìn)入；信任孩子才能取得孩子的信任；

除此之外，給孩子適當(dāng)?shù)目臻g也很有必要；

孩子在做作業(yè)時(shí)，玩玩具時(shí)，如果不是孩子求助或者有危險(xiǎn)的情況下，家長(zhǎng)都應(yīng)該讓孩子自主去完成手上做的事情；因?yàn)椴唤?jīng)意的打擾可能會(huì)打斷孩子專注的思路；

給予孩子獨(dú)立的空間，才能逐漸讓孩子形成自主獨(dú)立的習(xí)慣；

列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)“我們平等的相愛(ài)，因?yàn)槲覀兓ハ嗔私?，互相尊重?！?/p>

我們愛(ài)我們的孩子，毋庸置疑；因此我們更應(yīng)該尊重我們的孩子，與他們平等地相處，重視他們的心聲、想法、情感......為之尊重；

尊重并不能“紙上談兵”，我們要去執(zhí)行并且保持、堅(jiān)持；

就像邦元英語(yǔ)一樣，尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律；在孩子最適合學(xué)英語(yǔ)的年齡段給予孩子專注于聽(tīng)力訓(xùn)練的英語(yǔ)課程；

而且更是尊重孩子愛(ài)玩的天性，讓孩子從游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)；致力讓孩子能更輕松，簡(jiǎn)單地快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)；

爸爸在親子關(guān)系中的重要性

case1：好友S的哥哥與孩子

S的哥哥在孩子小時(shí)候夫妻感情破裂，辦理了離婚手續(xù)。家庭關(guān)系中，和則幸福美滿，分則最受傷害的是孩子。本應(yīng)該在媽媽的關(guān)愛(ài)，爸爸的陪伴中茁壯成長(zhǎng)的孩子，被留給了爺爺奶奶照看。爸爸遠(yuǎn)赴境外工作掙錢。

今年孩子要高考了，人生大事，爸爸特意趕回來(lái)想多陪陪。這時(shí)，孩子被確診中度抑郁。作為一名母親，我聽(tīng)到【中度抑郁】感覺(jué)甚是嚴(yán)重，好友S也在勸說(shuō)哥哥多陪伴，好好安排后面的生活。我們都在考慮孩子如何康復(fù)？怎么樣讓她可以更順利的度過(guò)這個(gè)難關(guān)。而爸爸卻思索……我要回去繼續(xù)工作。

case2：好友J的老公

好友J和老公都不是本地人，靠著自己的努力在這邊安家置業(yè)，還有了愛(ài)的結(jié)晶。J的爸爸媽媽為了照顧女兒，也搬來(lái)與他們同住，兒孫滿堂，高堂在旁，這是幸福的一個(gè)家庭。

J為了孩子，從備孕開(kāi)始就辭去了工作，有了娃更是徹夜不眠，悉心照顧。生活的重?fù)?dān)全都?jí)涸诹死瞎纳砩?。養(yǎng)娃、吃飯、房貸、養(yǎng)老……處處都需要錢，就像最近很火的那句話描述的一樣：沒(méi)有什么云淡風(fēng)輕，因?yàn)橛腥嗽谔婺阖?fù)重前行。本來(lái)就忙碌的老公更忙碌了，周末甚至都要去加班。每天回家孩子睡了，每天出門娃還沒(méi)醒。

case3：好友H的老公

好友H在境外做地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人，工作壓力大，收入有浮動(dòng)。H從孩子滿月后全職自己一個(gè)人帶，很難想像這是怎樣的辛苦和勞累?？催^(guò)張娜拉演繹的全職媽媽這個(gè)角色，感覺(jué)H全都中標(biāo)。男人在外面忙碌，回到家就想放松，就會(huì)拖延，就感覺(jué)勞累。玩手機(jī)，打游戲，哄娃能把自己哄睡，娃滾下床也很常見(jiàn)。

case4：本文的產(chǎn)生根源-我老公

從我們相識(shí)相知相戀，我對(duì)老公都沒(méi)有太多要求，尤其在工作上。我自認(rèn)是一個(gè)比較黏人的麻煩，所以只求這個(gè)人可以隨傳隨到，隨時(shí)陪我即可。戀愛(ài)時(shí)我們可以打電話通宵不斷，我們可以找借口隨時(shí)見(jiàn)面，我們一直幸福甜蜜的生活著。雖然婚后有時(shí)候我會(huì)覺(jué)得如果他掙點(diǎn)錢更好，但是想起他無(wú)法在我視線中了又覺(jué)得心里空落落。

尤其是有了孩子，錢我需要，然而對(duì)比父親在孩子成長(zhǎng)中所起的作用，我更看重他的陪伴。工作就一直擱置下去了。

不知道什么時(shí)候開(kāi)始我老公的脾氣越來(lái)越大了，以前我認(rèn)為……我的男人，脾氣大了我可以管，現(xiàn)實(shí)情況卻是我管不住了。好尷尬，是不是？！

今天晚上，孩子的哭鬧加上我的抱怨（我推測(cè)）讓他狂躁了，他生氣的舉起了枕頭，那眼神和情緒，我無(wú)法忘記。當(dāng)時(shí)，他應(yīng)該是想拍孩子后來(lái)忍住了。然后他大聲的吼了一句：你d哭什么哭？！孩子聽(tīng)后不哭了，而我又針對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了二次的爭(zhēng)吵。在我心中，無(wú)數(shù)的草泥馬飄過(guò)，包括我現(xiàn)在回憶記錄打字的時(shí)候……

有了娃，我才更多的去思索父親在親子關(guān)系中的作用。很多人說(shuō)，男人進(jìn)入角色慢，他們從丈夫-父親的轉(zhuǎn)變甚至需要2-3年。2-3年，我的天呢?。。?/p>

孩子出生，他們煩躁女人的產(chǎn)后抑郁+孩子的哭鬧；

孩子一歲，他們煩躁女人的絮絮叨叨+孩子的胡鬧；

到了那terrible2+horrible3，媽媽都快崩潰的階段，他們才剛剛?cè)腴T。剛有點(diǎn)感覺(jué)就面臨這大陣勢(shì)，扛得住么？！

親愛(ài)的爸爸們，請(qǐng)你們暫時(shí)放下手頭的工作，腦子里的方案，推掉外面的應(yīng)酬，煩人的客戶，看看身邊的孩兒她媽，更看看你自己的娃。

作為媽媽之一，我想對(duì)你們說(shuō)：

1、孩子的成長(zhǎng)不可逆，錯(cuò)過(guò)了無(wú)法回到過(guò)去。珍惜每一個(gè)和她/他相處的美好時(shí)光吧，孩子在我們懷里就2-3年。

2、錢是掙不夠的，身體是有極限的。生娃是為了百年后還有你的精血留在世上，替你看滄海桑田的變化；生娃是為了生活更有奔頭；生娃是和你愛(ài)的她有一個(gè)完整的家。生娃也是為了把我們掙的錢留給她/他花。不要總是說(shuō)錢錢錢，不要找掙錢的借口躲避和娃的親子時(shí)光。身體垮了，如何陪娃成長(zhǎng)？好友J說(shuō)的一句話我很贊同：掙錢回家不是做丈夫做父親的唯一職責(zé)。血緣不斷，但是親情會(huì)淡。錯(cuò)過(guò)了陪伴，老了以后和孩子會(huì)不會(huì)相對(duì)兩無(wú)言？

特別對(duì)好友S的哥哥說(shuō)兩句：離異的家庭已經(jīng)讓孩子從小喪失了安全感，成長(zhǎng)中沒(méi)有父親的陪伴，你可知道你辛苦掙錢的時(shí)候，孩子是不是被人欺負(fù)？孩子是不是有苦無(wú)人傾訴？夜深人靜的時(shí)候，孩子有沒(méi)有獨(dú)自一個(gè)人淚流？不要打著“我為了孩子“這情感的大旗感動(dòng)自己。你們父子的情感紐帶本就薄弱，不要真到了出事的時(shí)候追悔莫及。錢可以掙，孩子-這個(gè)孩子的聲明卻只有一次。舍得，舍得，有舍才有得，希望你可以看懂并真正的盡一個(gè)做父親的職責(zé)，而不是做一臺(tái)提款機(jī)的功能，只吐鈔票冰冷無(wú)情。祝福孩子可以早日康復(fù)，更祝福你們父子和和睦睦。

3、父親在孩子人格塑造中有很大的作用。在兒童的人格發(fā)展過(guò)程中，超我（道德化自我）和自我意識(shí)的發(fā)展是兒童通過(guò)對(duì)爸爸的自居作用（自居作用是弗洛伊德人格學(xué)說(shuō)的經(jīng)典術(shù)語(yǔ)）而實(shí)現(xiàn)的。自居作用是指兒童往往追隨仿效父親，以期將來(lái)也成為像爸爸那樣的人，而其中以爸爸的作用為突出。男孩在自居作用過(guò)程中通過(guò)克服親母反父（戀母情結(jié)），女孩通過(guò)克服親父反母（戀父情結(jié)）而度過(guò)人格成長(zhǎng)的危機(jī)。

我的理解用大白話說(shuō)就是：女孩子從爸爸身上體會(huì)到安全感，愛(ài)，溫柔；男孩子從爸爸身上學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)毅、正直。

4、科學(xué)研究，爸爸的陪伴對(duì)于孩子的創(chuàng)造力、邏輯能力、冒險(xiǎn)精神等方面也有很大的作用。你們的敏銳，直接，理性會(huì)讓我們的孩子在未來(lái)成長(zhǎng)中，在面對(duì)困難時(shí)更自信更冷靜。

5、孩兒媽是很絮叨，孩子是很調(diào)皮搗蛋，懇請(qǐng)你對(duì)他們多點(diǎn)包容，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)疼愛(ài)。勤快、主動(dòng)的幫孩兒媽做做家務(wù)，打打下手，聽(tīng)她們嘮叨下家長(zhǎng)里短，如果能說(shuō)兩句甜言蜜語(yǔ)更好；到家后，放下手機(jī)，關(guān)上游戲，靜靜的陪娃看一本繪本，或者用你的低沉男聲給她/他講一個(gè)故事。相信我，表現(xiàn)好的爸爸甚至還會(huì)得到一個(gè)大大的么么噠。

每個(gè)小天使降臨到人間，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)都是一份莫大的禮物。最為回贈(zèng)，媽媽付出了自己的青春貌美，S型身材，頂著永久牌黑眼圈默默奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)，對(duì)娃，對(duì)家，對(duì)自身；爸爸則需要付出更多的辛勞去掙錢，擠更可能多的時(shí)間去陪伴，給娃傳授自己一生的經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)他們應(yīng)對(duì)困難的方法與笑對(duì)壓力的從容氣魄。

祝所有的家庭健健康康，和和睦睦，祝所有的爸爸都牢牢記得自己在親子關(guān)系中的重要作用。

親子關(guān)系中自我身份錯(cuò)誤定位的情況

很多父母對(duì)孩子的教育意識(shí)特別強(qiáng)，只要和孩子在一起時(shí)，總會(huì)自以為是地把自己視為孩子的老師，不停地指指點(diǎn)點(diǎn)，而忽視良好親子關(guān)系的構(gòu)建，于是父母在越位當(dāng)老師的同時(shí)，失位于父母的角色。

在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，很多父母通常會(huì)出現(xiàn)以下兩種自我身份錯(cuò)誤定位的情況：

1、越位

即父母對(duì)自己不該負(fù)的責(zé)任進(jìn)行越界干涉

諸如孩子不吃飯時(shí)，我們總是追著喂;孩子不寫作業(yè)時(shí)，我們總是在一旁陪著寫;孩子間發(fā)生點(diǎn)小糾紛，我們就急著出面找對(duì)方去算賬，等等。父母的出發(fā)點(diǎn)是好的，但本質(zhì)上是對(duì)孩子的不信任。不相信身體是孩子自己的，吃飯是本能;不相信求知是每個(gè)靈魂固有的能力，學(xué)習(xí)是孩子自己的事。這種越位，往往源自父母搞錯(cuò)了邏輯，顛倒了因果，把孩子的現(xiàn)狀和表現(xiàn)作為教育的起點(diǎn)，只想著采取各種辦法去“對(duì)付”、“管教”孩子。

但是要知道，孩子的現(xiàn)狀和表現(xiàn)往往是父母教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。因?yàn)槲覀兛偸亲分?，所以孩子可以不?zhǔn)時(shí)吃飯。因?yàn)槲覀兛偸桥阒⒆訉懽鳂I(yè)，所以孩子可以不單獨(dú)完成。因?yàn)槲覀兛偸浅雒嫣婧⒆咏鉀Q問(wèn)題，所以阻礙了孩子能力的建立和社會(huì)性的發(fā)展。最終的結(jié)果是導(dǎo)致孩子認(rèn)為：飯是吃給媽媽看的，作業(yè)是給媽媽做的，朋友是給媽媽交的，孩子自己永遠(yuǎn)不會(huì)分清自己的界限，負(fù)起自己的責(zé)任。

小結(jié)：父母負(fù)起自己的責(zé)任不越位，承擔(dān)自己的義務(wù)，守住自己的界限，捍衛(wèi)自己的權(quán)利，是構(gòu)建良好親子關(guān)系和教養(yǎng)孩子的前提。

2、失位

即父母自己該履行的教育責(zé)任沒(méi)有履行

常常聽(tīng)到很多年輕的爸爸媽媽抱怨自己的父母幫忙帶孩子帶出了各種問(wèn)題，然而我們是否反省過(guò)，教養(yǎng)自己的孩子，就是自己的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利。我們有什么資格去要求老人，一定要按照我們的觀念和方式去帶我們的孩子?老人有老人的性情、觀念和生活方式，本身老人愿意幫忙帶孩子，我們就該心懷感激了，怎么還能抱怨他們或要求他們改變?

其實(shí)，隔代教育是個(gè)偽問(wèn)題，本質(zhì)是年青的一代有了孩子后，內(nèi)心還沒(méi)有長(zhǎng)大，沒(méi)有負(fù)起自己的責(zé)任，守住自己的界限，捍衛(wèi)自己的權(quán)利。是我們的失位在先，才導(dǎo)致了老人的越位。

再比如，常有父母抱怨自己的孩子總是不停地吃糖，或不停地看動(dòng)畫片。然而，想不想吃糖或看動(dòng)畫片是孩子的事，允不允許，給不給孩子吃糖、看動(dòng)畫片就是父母的事了。

我們做父母的沒(méi)守住自己的界限，給孩子創(chuàng)造了犯錯(cuò)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，卻去怪兩三歲的孩子缺乏自律，公平嗎?這就相當(dāng)于你把一只羊扔到狼群里，又告訴這些狼，你們不能吃羊，誰(shuí)吃誰(shuí)不是好狼。難道不是我們給孩子創(chuàng)造了可以隨手觸及糖的環(huán)境嗎?難道不是我們習(xí)慣了把孩子托管給電視、電腦，而很少親子陪伴、交流，導(dǎo)致孩子癡迷于動(dòng)畫片或電子游戲的嗎?抱怨孩子缺乏自律前，我們先負(fù)起自己的責(zé)任，而不能失位于父母這一職責(zé)。

小結(jié)：父母對(duì)自己的身份角色有清晰的定位，該履行的責(zé)任不失位，不該自己負(fù)的責(zé)任不越界干涉，是進(jìn)行有效家庭教育的保障。

越位或失位，通常都不是孤立的

往往一種越位行為的背后，都有一種失位，而一種失位行為的背后，都有一種越位。

很多父母對(duì)孩子的教育意識(shí)特別強(qiáng)，只要和孩子在一起時(shí)，總會(huì)自以為是地把自己視為孩子的老師，不停地指指點(diǎn)點(diǎn)，而忽視良好親子關(guān)系的構(gòu)建，于是父母在越位當(dāng)老師的同時(shí)，失位于父母的角色。

親子關(guān)系理論分享

多數(shù)做父親的苦笑一下，當(dāng)然也有甜蜜的感覺(jué)。父親這個(gè)角色不好當(dāng)，家庭的責(zé)任要擔(dān)當(dāng)，但是小孩的教育也要負(fù)責(zé)，從此孩子一出生就面臨著如何和這個(gè)小冤家相處的難題，相處就是相互發(fā)生作用，這個(gè)作用很可能就是副作用！下面我給你分享一個(gè)我們做行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師經(jīng)常用的一個(gè)理論，也是經(jīng)常用到管理和親子關(guān)系中課中的理論。這個(gè)理論叫“TA理論”，全稱是“相互作用分析論”

相互作用分析（ＴＡ）由伯恩（E.Berne,1964）提出。開(kāi)始主要用于分析心理異常者的人格結(jié)構(gòu)，啟發(fā)其自我發(fā)現(xiàn)并加強(qiáng)人格積極方面，指導(dǎo)其建立和形成適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的信心和能力。后被用于管理實(shí)踐。目前已成為西方國(guó)家訓(xùn)練員工和領(lǐng)導(dǎo)人，改變其行為方式的有效的組織發(fā)展技術(shù)。

相互作用分析理論認(rèn)為，每個(gè)人的人格包含三種從生活中習(xí)得的自我，即專斷的“父輩自我”、無(wú)理性的“兒童自我”和理智的“成人自我”。三種自我總是通過(guò)人的外部態(tài)度和行為表現(xiàn)出來(lái)。

“父輩自我”的心態(tài)以權(quán)威和優(yōu)越感為特征，權(quán)勢(shì)作風(fēng)突出，喜歡統(tǒng)治、支配、訓(xùn)斥他人。行為表現(xiàn)獨(dú)斷專橫、濫用權(quán)威、憑主觀印象辦事。

“兒童自我”的心態(tài)以兒童樣沖動(dòng)、幼稚為特征。表現(xiàn)為服從和任性交替或跟著感覺(jué)走。行為表現(xiàn)無(wú)主見(jiàn)、遇事依賴、退縮、感情用事、情緒不穩(wěn)定、易激怒。

“成人自我”的心態(tài)以理智和平等待人為特征。能客觀、冷靜、按現(xiàn)實(shí)原則作決定。行為表現(xiàn)有理性、待人處事平和、慎思明辨、尊重他人。

伯恩認(rèn)為，三種自我構(gòu)成人格，潛藏在人的下意識(shí)中，在一定的人際交往情境中會(huì)自然地表現(xiàn)出來(lái)或相互之間發(fā)生轉(zhuǎn)換?！案篙呑晕摇焙汀皟和晕摇庇捎诓皇菑睦硇猿霭l(fā)，常常導(dǎo)致消極的人際關(guān)系或交往困難。“成人自我”以理性方式行事，能導(dǎo)致穩(wěn)定的人際關(guān)系和建設(shè)性的交往。因此，理想的人際相互作用是“成人”與“成人”的相互作用，即人與人之間應(yīng)當(dāng)以“成人”的方式刺激他人，并以“成人”的方式對(duì)他人的刺激作出反應(yīng)。

由于每個(gè)人生活經(jīng)歷不同，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，人格構(gòu)成中占優(yōu)勢(shì)和自我也不相同。并非每個(gè)人都能達(dá)到“成人自我”占優(yōu)勢(shì)的人格水準(zhǔn)。因此，每個(gè)人都有自己與他人相互作用的行為方式，伯恩稱此為人際相互作用的格局。所謂相互作用分析就是要分析這種格局。

格局可分為互補(bǔ)（平行）式的和沖突（交叉）式的兩大類。任一格局均包含甲以某種自我方式對(duì)待乙，并期望乙以某種自我方式回應(yīng)自己和乙以某種自我對(duì)甲實(shí)際作出的回應(yīng)兩個(gè)方面。當(dāng)兩者相符合時(shí)，是互補(bǔ)式的相互作用，有利于人際溝通。當(dāng)兩者不相一致時(shí)，是沖突式的相互作用，妨礙人際溝通和交往，常見(jiàn)的格局有八種。現(xiàn)分別舉例說(shuō)明如下：

①甲：我何時(shí)能得到你的報(bào)告？

乙：明天三點(diǎn)整。

②甲：你必須為我明天做完這件事情。

乙：是！是！我一定

③甲：媽的！班長(zhǎng)真討厭。

乙：老子也煩死他。

④甲：我在車間甭想出頭了，咋辦？

乙：別怕，我給你撐腰。

⑤甲：我急需你的合作、幫幫忙吧！

乙：你都沒(méi)法，我還有辦法嗎？

⑥甲：你這活干得太不認(rèn)真，馬上給我改過(guò)來(lái)！

乙：我討厭指手劃腳，你算老幾？

⑦甲：你的工資最好能合理安排使用。

乙：誰(shuí)要你管閑事！管好你自己吧！

⑧甲：你太不象話，我要開(kāi)除你。

乙：請(qǐng)你指出來(lái)，我哪點(diǎn)不象話。

顯然，互補(bǔ)式的相互作用可以使人際溝通進(jìn)行下去，而沖突式的相互作用妨礙人際溝通。但互補(bǔ)式的相互作用并不都能建立理想的、平等的、積極的人際關(guān)系。例如③、④格局的情況。同時(shí)，沖突式的相互作用在一定條件下也可能轉(zhuǎn)化為積極的相互作用。例如第⑧種格局，在乙的“成人”態(tài)度回應(yīng)下，甲很難不用建設(shè)性的“成人”態(tài)度作出相應(yīng)的回應(yīng)，這樣溝通又能進(jìn)行下去。

相互作用分析用于組織發(fā)展，就是要在工作組織中提倡發(fā)展“成人”與“成人”的相互作用人際格局，避免消極的互補(bǔ)格局和沖突格局，使沖突格局向積極的溝通格局轉(zhuǎn)化。其具體作法是首先組織群體成員通過(guò)影視手段或聽(tīng)講座學(xué)習(xí)相互作用分析原理、格局的種類、區(qū)別和導(dǎo)致的結(jié)果。然后訓(xùn)練成員學(xué)習(xí)、分折認(rèn)識(shí)自己的人格自我、習(xí)慣化的“自我”行為方式和與人交往的格局。必要時(shí)也可輔之以格局測(cè)驗(yàn)法以確定員工傾向。最后，應(yīng)用于人際交往實(shí)際，在交往中發(fā)揮自己人格自我的積極方面、避免消極方面，努力把情感、思想、舉止行為控制在適當(dāng)范圍內(nèi)，自覺(jué)地用“成人自我”待人處事，提高自己適應(yīng)人際交往環(huán)境的能力。當(dāng)組織成員都按“成人自我”與人相處時(shí)，整個(gè)組織也隨之得到發(fā)展。

目前，世界上采用相互作用分析技術(shù)訓(xùn)練員工和領(lǐng)導(dǎo)人的企業(yè)組織日益增多，大多數(shù)反映效果良好。例如，美國(guó)航空公司八千名接觸顧客的職工接受這種訓(xùn)練后，86%的人對(duì)工作更積極而有信心，更能用“成人”心態(tài)處理業(yè)務(wù)工作。典型的案例如：一位女售票員正在接待前面的幾位男顧客，位于后面的某女顧客出言不遜道：“見(jiàn)了男人就沒(méi)完沒(méi)了！”女售票員答道：“很抱歉，讓您久等了，你需要什么？”女顧客內(nèi)疚地：“我??我買一張圣路易斯的機(jī)票?！迸櫩偷摹皟和毙膽B(tài)與“父母”表現(xiàn)遭到女售票員“成人”姿態(tài)的回應(yīng)，格局發(fā)生扭轉(zhuǎn)，使溝通進(jìn)行下去。

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