孩子請(qǐng)別“幸災(zāi)樂禍”

教育孩子筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的孩子請(qǐng)別“幸災(zāi)樂禍”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

早晨七點(diǎn)左右來到學(xué)校，班里已經(jīng)有些孩子陸陸續(xù)續(xù)的來到教室。我來到教室后收拾一些教具，突然聽到班里一陣哄亂的吵鬧聲中還夾雜著一個(gè)孩子的哭聲。我趕忙放下手中的活趕了過去，詢問孩子怎么了，發(fā)生了什么事。孩子們七嘴八舌的向我描述著：“老師!王嘉丞把人家宋潤(rùn)秋的奶給踩爆了!“”老師，王嘉丞太壞了，他踩壞了人家的牛奶!“”叫他賠，老師，叫他賠!“”叫他站到講臺(tái)上去，中午不叫他奶奶來接他了!“等等。我詢問宋潤(rùn)秋怎么回事，他委屈的指著王嘉丞說：”老師，我剛把我媽媽給我買的羊奶從書包里掏出來，小朋友們就都跑過來，把我的奶搶過去，他們想聞聞是什么味道，然后奶就掉在地下了，王嘉丞就一腳踩在上面了?！拔遗宄藸顩r，順著地下撒的一灘奶看去，王嘉丞在那里站著捏著衣服角，一臉的緊張與害怕。因?yàn)樗呀?jīng)預(yù)料到了他該受批評(píng)了。我發(fā)現(xiàn)，此時(shí)班里除了高昊源和郭修碩外，其他的小朋友全都表現(xiàn)的異常的興奮，好像是在欣賞一出”好戲“，都在不停的”歡呼叫好懲罰壞人“。我把他們倆都叫到了身邊，問王嘉丞：”王嘉丞，你應(yīng)該搶別的小朋友的牛奶去聞嗎?“此時(shí)周圍的小朋友都在看著聽著，我其實(shí)也是在”教育“其他搶奶的小朋友。我知道王嘉丞平時(shí)其實(shí)是一個(gè)很懂事的孩子，并且這一次他也不是故意的。為了讓宋潤(rùn)秋明白其他小朋友并不是惡意的要去破壞他的東西，然后我又問王嘉丞：”那你是不是故意去踩壞的那包羊奶啊?“”老師，不是的，就是一大群的小朋友都擠在了一起，我當(dāng)時(shí)看不到腳下，一不小心就踩上去了。“他好像是太緊張了，加上又委屈，啜泣著跟我說。宋潤(rùn)秋在一旁聽著，其他小朋友也聽著。我跟王嘉誠(chéng)說：”不管怎樣，你踩壞了小朋友的東西，那就該跟他道歉對(duì)不對(duì)?“接著他走到宋潤(rùn)秋身邊說：“對(duì)不起，我不是故意的!放了學(xué)讓我奶奶給你買一包去，你別生氣了好嗎?！蔽宜螡?rùn)秋說：“聽到了嗎，原來他不是故意的，原諒他好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“不用買了，沒關(guān)系?！比缓笪矣指哧辉凑f：“高昊源，這件事你也有一定的關(guān)系。咱們學(xué)校規(guī)定的小朋友不準(zhǔn)帶零食來學(xué)校，而你今天卻帶零食來了學(xué)校，也是不對(duì)的，回家跟媽媽說，不要再往你書包里裝零食來學(xué)校了知道了嗎?“他點(diǎn)頭說知道了。然后我走到教室前邊讓所有小朋友坐好，跟他們說不準(zhǔn)帶零食，不準(zhǔn)打鬧，否則出現(xiàn)了這種情況特別不好。我問他們：”在別的小朋友傷心難過或者生氣時(shí)，自己在那里歡呼嚷叫對(duì)不對(duì)?換做是你的話你是什么感覺?“小朋友都說自己會(huì)更生氣或者更難過。我說那今后不允許出現(xiàn)這種情況了好不好，面對(duì)這種事情，應(yīng)該勸解或者幫助其他小朋友處理一下狀況，或者去告訴老師。而不是在那里”幸災(zāi)樂禍“。

這件事情平息了，但是我的心里卻一直沒有放下此事。我在思考：為什么發(fā)生了事情，王嘉丞在那里低頭擔(dān)心害怕，宋潤(rùn)秋在氣憤哭泣，而其他的小朋友卻會(huì)有幸災(zāi)樂禍的心理呢?我想這跟教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中有意或者無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為。例如美術(shù)課時(shí)，高子翔玩他同桌的彩筆盒，把人家彩筆盒的提手給拽壞了，然后老師就說：“你給人家弄壞了，放學(xué)讓媽媽給人家賠一個(gè)新的吧!“或者是看到有小朋友打架，讓那個(gè)不聽話的小朋友站到講臺(tái)上去等，這就給孩子們留下了印象。4—5歲年齡段的孩子活潑好動(dòng)，并且有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理。于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子們?yōu)榱擞懞美蠋熅蜁?huì)說出曾經(jīng)老師講過的這一些話語(yǔ)。而犯了錯(cuò)誤的孩子在班里就會(huì)覺得特別自卑，自己知道犯了錯(cuò)，而其他的小朋友還在那里歡呼高興他會(huì)感覺沒有得到別人的尊重，內(nèi)心會(huì)十分壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至?xí)绊懙接變旱膫€(gè)性健康發(fā)展。而職責(zé)別人的孩子，剛開始，他并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，發(fā)展成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平常的教育活動(dòng)中，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，做到”以身相教“，還要做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要采取正確的處理態(tài)度和方式，耐心地引導(dǎo)，細(xì)心的教育孩子。例如：與孩子們一起分析犯錯(cuò)的原因，還可以提高孩子的評(píng)價(jià)能力。提醒孩子學(xué)會(huì)換位思考，如果自己是另外一個(gè)小朋友，自己會(huì)是什么樣的感受。讓小朋友自己去切身感受體會(huì)，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，愿意去改正。

幼兒園里出現(xiàn)的問題很多看似出在孩子的身上，其實(shí)還要追溯到教師的教育，“以孩子的行為看教師的觀念。“這話很有道理。生活中人們常說：”孩子就是家長(zhǎng)的鏡子。“其實(shí)孩子也是老師的鏡子。如果細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，孩子的很多講話方式和處事方式很多都是從老師那里學(xué)來的。所以不僅要孩子們學(xué)會(huì)換位思考，作為老師，我們也應(yīng)該換位思考孩子。樹立正確的教育觀、兒童觀，正確合理的處理每一個(gè)突發(fā)事件，無(wú)論是大事還是小事，真正用心的去愛孩子、教育孩子。另外家長(zhǎng)也要注意觀察孩子的行為言語(yǔ)，及時(shí)的提醒教育孩子，做到家園共育，給孩子提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。讓孩子們都能健康快樂的成長(zhǎng)!

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他們?yōu)楹涡覟?zāi)樂禍

大一班的音樂活動(dòng)開始了，老師正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。

這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。

待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。

“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。

”他倆竟然不承認(rèn)。

我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不許吃飯!”等等。

看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。

我不禁陷入了思考……孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。

由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。

孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。

被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。

而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。

因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。

問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理

你的孩子有沒有幸災(zāi)樂禍的時(shí)候

我們班的音樂課開始了，我彈著琴帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲《粗心的小畫家》。但是在上課的時(shí)候，所有的小朋友們都在認(rèn)真的跟我學(xué)唱歌曲，除了鵬鵬和鑫鑫這兩個(gè)小搗蛋鬼，他們趁別人在學(xué)唱歌的時(shí)候在小朋友們?nèi)豪锎螋[，吵的我快教不下去了。我對(duì)孩子的忍耐力是很強(qiáng)的，不到萬(wàn)不得已，我是不會(huì)對(duì)孩子發(fā)火的，因?yàn)樗麄儺吘故切┬『⒆?，什么事情都不懂，即使罵他們，他們也只是三分鐘熱度，過了三分鐘，他們?cè)撛趺礃泳驮趺礃?，所以罵也白罵的。自己干使勁。

于是我就回過頭去看著他們，我當(dāng)時(shí)也沒說什么，只是用兩眼盯著他們。別的小朋友大概看出了我的心事，就學(xué)我平常嚇唬他們的話說：“鵬鵬、鑫鑫你們?cè)俨徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，老師要罰你們不能上音樂課了，中午的時(shí)候也不能吃飯。”這時(shí)其他的孩子個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我看到這樣的情形不禁陷入了思考……

這些小孩子為什么會(huì)有這樣幸災(zāi)樂禍的心理呢?我想他們的這種行為和老師平時(shí)的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如果孩子打鬧得很厲害時(shí)，老師會(huì)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這大概給孩子留下了一些印象。孩子有喜歡模仿和喜歡順應(yīng)的心理，于是在發(fā)生這樣的情形時(shí)，孩子們會(huì)為了討好老師就說出一些這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里覺得不好受，得不到別人的認(rèn)同。從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭倦感，影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)怎么、狹隘的人。因此，老師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

請(qǐng)別剝奪繪畫權(quán)利，還給孩子馳騁想象的藍(lán)天

看了這個(gè)標(biāo)題，或許有不少家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：哪個(gè)當(dāng)父母的不希望自己的孩子能掌握一門特長(zhǎng)?不少人不正忙著送孩子參加各種特長(zhǎng)班嗎?怕只怕孩子不愿學(xué)，嫌只嫌孩子孩子練的少，怎么能剝奪孩子繪畫的權(quán)利呢?

對(duì)此筆者只想向年輕的父母?jìng)兲嵋粋€(gè)問題：您的孩子喜歡畫畫嗎?如果他喜歡，那么請(qǐng)您繼續(xù)為他保留一份自由的繪畫空間;如果他討厭畫畫，那么請(qǐng)您從自己身上找找原因，是不是您剝奪了孩子繪畫的權(quán)利而自己還一無(wú)所知呢?

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子喜歡畫畫，可以說是他們的天性。”是的在孩子眼里，繪畫不是人們通常理解的“物體的再現(xiàn)”，而是一條情感表露的通道，孩子們喜歡借助畫筆將自己的喜怒哀樂盡情的吐露一番為快，在他們稚嫩作品中深刻地蘊(yùn)含著無(wú)聲的語(yǔ)言、心靈的傾訴以及豐富的想象、奇特的創(chuàng)新。給人一種質(zhì)樸、脫俗的美感，充分的體現(xiàn)出孩子的個(gè)性。孩子在繪畫的過程中不僅能很好的鍛煉觀察力、記憶力及發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，還能及時(shí)卸除孩子的心理負(fù)擔(dān)，保障孩子的心理健康，應(yīng)該說，繪畫對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義是不容置疑的。

遺憾的是，當(dāng)孩子們興高采烈地區(qū)性將自己的“大作”展現(xiàn)在大人面前，那充滿稚心和期待的目光中多么渴望能得到幾絲贊許時(shí)，大人們似乎總愛以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)他們的作品，結(jié)果可想而知，大多是得到畫的“亂七八糟”的否定性評(píng)價(jià)，此類評(píng)價(jià)無(wú)疑給孩子當(dāng)頭一棒，極大地打擊了孩子的創(chuàng)作積極性。

如果家長(zhǎng)不了解孩子的繪畫特點(diǎn)，又有什么資格對(duì)孩子的作品妄加評(píng)論呢?要知道，孩子的繪畫是有其特有的表現(xiàn)方式的，他們往往會(huì)把從各個(gè)不同角度看到的事物同時(shí)表現(xiàn)在一個(gè)畫面中，這被稱為兒童繪畫所特有的“游走性”畫法，在構(gòu)圖中會(huì)出現(xiàn)許多違背客觀現(xiàn)實(shí)規(guī)律的情況，加上孩子缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，手部肌肉不如成人靈活、眼、腦對(duì)手的控制能力有相對(duì)較差，因此，畫出的圖畫顯得幼稚、形象粗率，無(wú)法達(dá)到，也沒有必要達(dá)到大人們所要求的“形象、對(duì)稱”，這正是孩子們繪畫的獨(dú)特之處，我國(guó)畫家王個(gè)簃就十分喜歡幼兒園里孩子們的作品。他說：“畫家畫多了就成為‘畫匠’，就會(huì)困守在僵死的模式之中，想跳也跳不出來，而每當(dāng)看到孩子的圖畫，就能受到新的啟迪?！?/p>

家長(zhǎng)們應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，掌握一定的教育藝術(shù)，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教育與指導(dǎo)。家長(zhǎng)不妨為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“縱橫馳騁、天馬行空”的自由空間和條件，讓孩子盡情的所思、所繪。

小朋友們?yōu)楹涡覟?zāi)樂禍

我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。

這時(shí)有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)在打鬧；等這節(jié)課結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。

“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”他倆竟然低頭不說話，而小朋友卻說“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。

看這么多小朋友都這么興奮高興，我感到很詫異，他們?yōu)槭裁词沁@種反應(yīng)那，我開始陷入了思考。

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師平時(shí)的教育方式有關(guān)。

由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。

因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育。

記得有一次，我們?cè)谏险n學(xué)習(xí)的時(shí)候，全班都很認(rèn)真的思考老師提出的問題，我們班的陳渝浩小朋友在玩，我就當(dāng)著全班的小朋友對(duì)陳渝浩小朋友說：“其實(shí)，你是很棒的，你肯定能回答出老師提的問題，就是不想去舉手對(duì)嗎？要不你來試試？”陳渝浩小朋友聽了，立刻舉起了他的小手，而且回答的非常正確。

從那以后陳渝浩小朋友會(huì)在上課的時(shí)候會(huì)經(jīng)常舉手回答問題。

寫道這里，我明白了上課不認(rèn)真不一定要怎么去批評(píng)他，而是用這種鼓勵(lì)的方法去激發(fā)他們，讓我們共同努力加油吧！

小朋友們?yōu)楹螘?huì)幸災(zāi)樂禍

我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)在打鬧;等這節(jié)課結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[?”他倆竟然低頭不說話，而小朋友卻說“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？催@么多小朋友都這么興奮高興，我感到很詫異，他們?yōu)槭裁词沁@種反應(yīng)那，我開始陷入了思考。

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師平時(shí)的教育方式有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育。

記得有一次，我們?cè)谏险n學(xué)習(xí)的時(shí)侯，全班都很認(rèn)真的思考老師提出的問題，我們班的陳渝浩小朋友在玩，我就當(dāng)著全班的小朋友對(duì)陳渝浩小朋友說：“其實(shí)，你是很棒的，你肯定能回答出老師提的問題，就是不想去舉手對(duì)嗎?要不你來試試?”陳渝浩小朋友聽了，立刻舉起了他的小手，而且回答的非常正確。從那以后陳渝浩小朋友會(huì)在上課的時(shí)侯會(huì)經(jīng)常舉手回答問題。寫道這里，我明白了上課不認(rèn)真不一定要怎么去批評(píng)他，而是用這種鼓勵(lì)的方法去激發(fā)他們，讓我們共同努力加油吧!

家長(zhǎng)朋友，請(qǐng)別著急

大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確，書寫也挺好的。

但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆，書寫不成行。

這部分孩子的家長(zhǎng)紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……　我要對(duì)各位家長(zhǎng)說，你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長(zhǎng)和老師應(yīng)耐心等待。

大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

　再者，從生理學(xué)的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開始那筆時(shí)，多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在再看看都會(huì)了。

家長(zhǎng)朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會(huì)說話的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧!家長(zhǎng)朋友，請(qǐng)別急，您的孩子一定會(huì)很出色的!

收拾整理玩具手記：老師，請(qǐng)別說我小

教學(xué)以來，執(zhí)教小班年齡段的機(jī)會(huì)比較少，經(jīng)驗(yàn)也不太足。在我的印象里，小班孩子各方面能力都比較薄弱，尤其是收拾整理玩具這一塊更是明顯，都需要老師的幫助或者干脆老師來完成。但最近發(fā)生的一些事情讓我更新了自己的想法。

場(chǎng)景一：意外的游戲

今天玩跳圈和自制的玩具，許多孩子都拿了一個(gè)或者兩個(gè)玩具玩了起來。過了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)三三兩兩的孩子都將手里的圈和紙棒沿著白線的圈放了起來：幾個(gè)圈隔了幾根紙棒，就像我們?nèi)粘Ｗ尯⒆觽兙毜募w跳躍游戲。搭了將近半個(gè)圓，大家都開始跳了起來，有的往這頭跳，有的往那頭跳，開心極了。

場(chǎng)景二：我會(huì)收拾的

游戲結(jié)束后，我提醒大家將手里的玩具放好玩具筐里，操場(chǎng)上留下了許多的套圈和墊子。我讓孩子們找到自己的點(diǎn)子站好，準(zhǔn)備做操。沒想到，浩浩等幾個(gè)孩子自發(fā)地收拾起了玩具，一個(gè)個(gè)將套圈三三兩兩地運(yùn)回筐子里，連大大的墊子也兩三個(gè)一起合作疊好了，正在往堆放玩具的前面又拖又推的。

雖然這兩件都是很小的事情，放在中大班孩子身上可能都是極其正常的事情。但是，對(duì)于剛?cè)雸@才兩個(gè)多月的孩子來說，這樣的舉動(dòng)著實(shí)讓我感動(dòng)。尤其是孩子們自發(fā)地收拾那些墊子之類的玩具，對(duì)于他們來說，墊子真的是非常巨大的玩具，一個(gè)人的力量很難將它拖動(dòng)。但大家都自發(fā)地一起推動(dòng)墊子到我面前。另外，對(duì)于自我意識(shí)略占上風(fēng)的小班孩子來說，要將自己手里的玩具拿出來和伙伙伴們的玩具組合在一起游戲也是一件比較困難的事情，但現(xiàn)在卻真實(shí)地在我們孩子們的身上顯現(xiàn)了。

也許，許多人都會(huì)說小班孩子哪有合作的意識(shí)，這兩件事情估計(jì)純屬巧合。但透過小小事件的背后卻讓我看到了孩子們小小的、簡(jiǎn)單的懂事、合作的一面，讓我覺得非常溫馨。能擁有這么一批懂事的孩子，我覺得真的很幸福。

賞識(shí)孩子 呵護(hù)孩子 貼近孩子

黑格爾認(rèn)為：人類最重要的藝術(shù)本領(lǐng)是想象，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒的想象力，想象力比知識(shí)更重要。

孩子們最大的樂趣是幻想！可是很多家長(zhǎng)不明白這些，他們以自己的認(rèn)知來判斷孩子的畫。

經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)這樣說：“這畫的什么呀？怎么不像呢！”家長(zhǎng)的認(rèn)知就是畫什么像什么，運(yùn)筆要橫平豎直這才叫畫畫。

其實(shí)家長(zhǎng)不經(jīng)意的點(diǎn)評(píng)已經(jīng)傷到了孩子的自尊，打擊了孩子們的創(chuàng)作欲望！我班有個(gè)很帥氣的小男孩陽(yáng)陽(yáng)畫畫不錯(cuò)，在區(qū)角活動(dòng)中，他畫了一個(gè)很可愛的稻草人，揮動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂保護(hù)谷子。

孩子們?cè)谫p評(píng)時(shí)都說他畫的是神奇的稻草人，有長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂能幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)稻谷！陽(yáng)陽(yáng)很自信的拿著作品讓小朋友們欣賞。

離園時(shí)孩子高興的讓媽媽看自己的作品，媽媽卻說：“著畫的什么呀？怎么怪怪的，這長(zhǎng)長(zhǎng)的是什么？”孩子的笑容慢慢的收起來，（這時(shí)，媽媽還沒有注意到孩子情緒的變化，還要說什么）我及時(shí)制止了媽媽將要脫口說出的話，陽(yáng)陽(yáng)媽媽你還是先聽聽孩子畫里的故事再評(píng)價(jià)吧！在我的引導(dǎo)下，陽(yáng)陽(yáng)講了自己繪畫的意圖，是想讓稻草人手臂長(zhǎng)一點(diǎn)能保護(hù)更多的稻谷！媽媽意識(shí)到了自己的語(yǔ)言打擊了孩子，很夸張的說：“我竟然沒有看出長(zhǎng)長(zhǎng)的是稻草人神奇手臂，稻草人長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂肯定有神奇的能力！農(nóng)民伯伯就不擔(dān)心鳥兒破壞稻谷啦！”笑容又回到陽(yáng)陽(yáng)的臉上！這說明孩子最大的成就感來自于別人的認(rèn)可。

父母的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)多么重要??！每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)童話的、夢(mèng)幻的世界，幼兒的世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的。

所以大人要擁有一顆童心，蹲下來貼近孩子、了解孩子！分享、賞識(shí)屬于孩子的成長(zhǎng)快樂！呵護(hù)孩子的創(chuàng)造力、想象力！

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