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鼓勵(lì)孩子從家里帶來(lái)圖書

發(fā)布時(shí)間:2021-01-27

教育筆記鼓勵(lì)孩子。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí),我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如果你是一名教師,你會(huì)如何去寫教育筆記呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“鼓勵(lì)孩子從家里帶來(lái)圖書”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

葉檸來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起圖書《不方便》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),看了一會(huì)兒,她開(kāi)始皺眉頭,然后拿著書去找吳予凱,說(shuō):“吳予凱這本書是你帶來(lái)的,能給我講一講嗎?我看不懂?!眳怯鑴P馬上收起自己的玩具,來(lái)到圖書區(qū)非常樂(lè)意地給葉檸一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái),兩個(gè)邊頭緊挨在一起,邊看邊交流著:“他的腳怎么啦?”“小猴子呢?他的腿也受傷了!”“葉檸你如果要看書可以問(wèn)我借!”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。還有很多孩子也去看吳予凱帶來(lái)的書,他們看不懂的會(huì)進(jìn)行交流或咨詢吳予凱。

分析與措施:

吳予凱從家里帶來(lái)的圖書,他的爸爸媽媽已經(jīng)給他講了很多遍,而他本身也很喜歡看書,自然而然就成為了伙伴們的小老師。而他也很喜歡為大家講述,幫助大家閱讀,這對(duì)于帶書的孩子及全班小朋友都有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出孩子感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

措施:1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為孩子講述使孩子了解圖書內(nèi)容。

2、鼓勵(lì)帶來(lái)書的孩子為全班或有需要的孩子講述。

3、與家長(zhǎng)溝通配合鼓勵(lì)、堅(jiān)持將這種好的方法。

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賞識(shí)教育給孩子帶來(lái)了自信


我們班振振是個(gè)非常內(nèi)向的孩子,加上他各方面能力發(fā)展較慢,所以其他孩子也不大與他交往。.他也很少有主動(dòng)跟其他小朋友交流的愿望,多數(shù)時(shí)候,他都是一個(gè)人默默地玩。我曾想辦法鼓勵(lì)振振與其他孩子交往,而他緊張、失措的樣子讓我不敢操之過(guò)急。.那天振振來(lái)園較早,他獨(dú)自玩起了聰明棒。這個(gè)時(shí)候孩子還很少,我便主動(dòng)和他聊起了天,尋找和他互動(dòng)的機(jī)會(huì)。我走到他面前,坐在他身邊,微笑地問(wèn):“振振,你在做什么呀?”他有些害羞,眼睛卻笑得瞇成了一條縫,舉起手中的聰明棒,彎著腦袋就是不說(shuō)一句話?!罢裾?,你想用聰明棒做什么呢?”他還是笑而不答,側(cè)著頭看著我。我繼續(xù)說(shuō):“我們一起來(lái)試試做好嗎?”“好”他輕聲回答。于是我問(wèn)他:“今天天氣好嗎?他看了看外面

,回答:“好啊,太陽(yáng)公公出來(lái)了呢?!庇谑俏医又f(shuō):“那我們一起來(lái)搭太陽(yáng)好嗎?”振振很開(kāi)心,重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我和他一起搭起了太陽(yáng),我一步步地示范、講解。他一步步地跟著做,不多久,一個(gè)漂亮的太陽(yáng)做成了。振振長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,笑得更開(kāi)心了。來(lái)園的孩子漸漸多了,他們看到振振手里漂亮的太陽(yáng),羨慕極了,都想親手做一個(gè),紛紛來(lái)向我請(qǐng)教。我想,這是讓振振與其他小朋友交往的好機(jī)會(huì)呀!于是我便對(duì)小朋友說(shuō):“孩子們,振振小朋友可厲害了,搭了一個(gè)非常棒的太陽(yáng)!現(xiàn)在請(qǐng)振振做小老師,你們想做太陽(yáng),就向他請(qǐng)教吧!”.小朋友紛紛去向振振請(qǐng)教。.振振求助的目光不時(shí)向我投來(lái),我點(diǎn)頭示意他自己來(lái).。終于,他鼓起了勇氣,又做了一個(gè)太陽(yáng)給大家看。.盡管他的示范不那么清楚,甚至沒(méi)有一句講解的話,但是他敢于在他人面前表現(xiàn)自己,對(duì)他來(lái)說(shuō)就已經(jīng)取得了進(jìn)步.。我細(xì)細(xì)觀察,有很多小朋友在制作的過(guò)程中遇到了困難,再次去請(qǐng)教他時(shí),他沒(méi)有拒絕,表現(xiàn)得更自然了,示范得也更仔細(xì)了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了小朋友的制作錯(cuò)誤時(shí),浩浩還能主動(dòng)幫助糾正呢!.這一轉(zhuǎn)變,讓我為振振感到無(wú)比的欣喜。你瞧他現(xiàn)在多開(kāi)心?。?/p>

這件事讓我真正領(lǐng)略了賞識(shí)教育的魅力,同時(shí)也讓我意識(shí)到:對(duì)于小班孩子的教育,我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、肯定、鼓勵(lì),只有更多地使用這些方法,多給孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們表現(xiàn)才會(huì)使他們樹立起向上的信心,鼓起勇氣大膽地向前走.。

教養(yǎng)筆記二: 孩子帶來(lái)的驚喜


今天入園時(shí),小朋友哭得很少,尤其使我印象深刻的是李叢優(yōu)沒(méi)有哭。外公陪過(guò)來(lái)的時(shí)候,雖然眼角有點(diǎn)泛淚花,但是沒(méi)有哭出聲音來(lái),我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他:“哇!你今天是個(gè)真正的男子漢了,不哭了,真棒啊!”在我的表?yè)P(yáng)下,他和爺爺揮手告別,然后去玩了。接下來(lái)的一個(gè)上午,他都沒(méi)有哭,偶有眼角泛淚珠的時(shí)候,我連忙去鼓勵(lì),眼淚始終只在眼眶,并沒(méi)有流下來(lái)。寶貝,你進(jìn)步了哦,明顯的進(jìn)步!中午睡覺(jué)的時(shí)候,雖然還是想媽媽,也哭了一下下,但是沒(méi)有前兩天哭得那么厲害。睡夢(mèng)中,哭著叫媽媽的名字,想媽媽了,老師給他拍了一下,他就繼續(xù)入睡了。下午也很安靜地學(xué)本領(lǐng)。李叢優(yōu)的進(jìn)步讓我們?nèi)齻€(gè)人都非常地有成就感。

今早入園的時(shí)候,丁依涵讓我也印象深刻。由于她兩天沒(méi)來(lái)園了,所以來(lái)的時(shí)候一直抱著爸爸,不肯放手。我嘗試去接了兩次,也接不過(guò)來(lái)。最后一次,在她爸爸的協(xié)助下,我搶了過(guò)來(lái),孩子爸爸走了。抱著她,她哭著喊:“我要爸爸,我要爸爸!”我說(shuō):“那我?guī)闳フ野职职?!”然后抱著她慢悠悠地轉(zhuǎn)移注意力。后來(lái)轉(zhuǎn)移到了她的哥哥身上,又轉(zhuǎn)移到了小朋友身上。最后她就不哭了,跟著小朋友一起玩玩具。接下來(lái)的一天時(shí)間,除了睡覺(jué)哭了一下,其他時(shí)候都是高高興興地和小朋友玩游戲。你的表現(xiàn)讓我意想不到哦!可愛(ài)懂事的小姑娘。

今天讓我頗感意外的還有李欣柔小朋友。她的年紀(jì)比較小,昨天好不容易喂了飯,但是水也沒(méi)喝。今天到了吃飯的時(shí)間,我知道又要考驗(yàn)老師一通了,我耐著性子去喂她吃飯,但是她始終不肯張嘴巴,于是我把肉肉弄弄碎,讓她自己吃??吹脚赃叺亩∫篮缘煤軞g,趁機(jī)說(shuō):“哇!丁依涵,今天的飯菜是不是特別好吃,自己動(dòng)手吃也很棒哦!你看我們李欣柔也要自己吃了哦!”開(kāi)朗的丁依涵聽(tīng)我這么一說(shuō)吃得更歡了,我悄悄地走了。我想也許是開(kāi)朗的小姑娘影響到了李欣柔,她竟然也拿起勺子自己吃了,而且把一碗飯吃完了。當(dāng)時(shí)我那個(gè)想哭,覺(jué)得今天真值。吃飯問(wèn)題解決了,喝水也是一大難題。我想總是要去嘗試,不能因?yàn)橹暗氖《粐L試吧!我于是又帶她去水杯旁邊讓她認(rèn)識(shí)自己的杯子,去了一次又一次,她始終還是不肯吃。下午的時(shí)候,我又帶了過(guò)去,事先在她水杯里加了點(diǎn)水。我拿出她的杯子問(wèn)她:“寶貝,你渴了吧!我們喝點(diǎn)水?!薄斑?!里面怎么有水?你是喝里面的水還是自己再倒點(diǎn)?”我把杯子給她,讓她自己選擇,結(jié)果她把水倒掉,自己倒了一點(diǎn)點(diǎn)喝。我心里竊喜。

孩子的成長(zhǎng)有時(shí)這么突然,這么驚喜,只要大人不放棄,孩子的可塑性其實(shí)是很強(qiáng)的。寶貝們,加油,我們每天改變一點(diǎn)點(diǎn),三年會(huì)改變很多很多,我們會(huì)變得非常非常棒哦!

最近有家長(zhǎng)一直在問(wèn)自己的寶貝怎么樣怎么樣

,其實(shí)我很喜歡跟家長(zhǎng)們多交流一下,苦于時(shí)間實(shí)在太少。當(dāng)家長(zhǎng)在問(wèn)的時(shí)候,是促進(jìn)老師去觀察去關(guān)注去思考的一個(gè)很好的機(jī)會(huì),所以作為教師的我會(huì)緊緊抓住這些很好的機(jī)會(huì)去觀察孩子,在孩子身上更用心。

一個(gè)孩子帶來(lái)的轉(zhuǎn)變


自從搬家時(shí)便與鄰居相識(shí),不過(guò)到現(xiàn)在已有三年多,卻還不知對(duì)門人家姓啥。在搬家之前,與以前的老鄰居們樓上樓下十年,關(guān)系處的可好,一句話印證了我們的鄰里關(guān)系“遠(yuǎn)親不如近鄰”,不管誰(shuí)家有需要、遇困難、要幫助,都會(huì)伸出友愛(ài)援助之手。雖同住一樓道,卻好似住在一個(gè)大家庭,有太多溫馨的感覺(jué)。

新小區(qū)家對(duì)門住著“阿婆”一家——“阿巴”的稱呼應(yīng)該更適合,自從幾個(gè)月前她那小孫女“哇哇叫”的日子之后,可謂是“突變”——對(duì)人真是360°大轉(zhuǎn)變,前后判若兩人。

曾經(jīng)的“阿巴”,不管見(jiàn)了我家誰(shuí),或是其他樓上鄰居,從不打招呼理會(huì)。哪怕是樓道口,迎面相逢,也裝作視而不見(jiàn);多次遇她,又是長(zhǎng)輩,開(kāi)口問(wèn)她好,可是她都不與理會(huì),漠視鄰里的存在;有次小區(qū)路上又剛巧遇她,更巧的是這路上就我倆在面對(duì)面行走,見(jiàn)了不打招呼好似很別扭,可是我開(kāi)了口令自己尷尬的事就發(fā)生了,對(duì)面的“阿巴”不僅沒(méi)有搭理,還故意把頭扭轉(zhuǎn)往另一邊,感覺(jué)第一次碰上這么沒(méi)有禮貌的人。這一次后,印象中有一年多我們鄰里間沒(méi)有說(shuō)過(guò)話,沒(méi)有了任何打招呼。后聽(tīng)其他樓上鄰居說(shuō),對(duì)門鄰居不僅和我們從不打招呼,和任何鄰居也從不打招呼,從沒(méi)見(jiàn)她的臉上對(duì)我們鄰居有過(guò)一絲笑容。

一個(gè)孩子的降生,徹底改變了對(duì)門“阿巴”,她不僅臉上洋溢著笑容,而且開(kāi)始和我們鄰里鄰居的打起了招呼,現(xiàn)在每次不管是在樓道里遇到,還是小區(qū)內(nèi)遇見(jiàn),或是小區(qū)外的地方恰遇都會(huì)用很有禮貌的與我們打招呼,笑臉問(wèn)好,還會(huì)很主動(dòng)地與我們交談,聊她家的小寶貝,孫女的出生讓這位奶奶級(jí)的“阿巴”更懂與鄰里的相處之道,以笑容對(duì)人。

為小寶寶鼓掌,她給奶奶帶來(lái)如此大的轉(zhuǎn)變,更為對(duì)門“阿巴”鼓掌,小孫女真正帶給她的轉(zhuǎn)變!

從孩子說(shuō)謊想起


昨天晚上,吃過(guò)晚飯,接到一位家長(zhǎng)的來(lái)電,說(shuō)她的孩子英語(yǔ)抄寫本沒(méi)有拿到,所以今天晚上的回家作業(yè)無(wú)法完成,問(wèn)我怎么辦?我聽(tīng)了她的陳訴后既氣又好笑,心想這好像不是我要解決的問(wèn)題,應(yīng)該家長(zhǎng)與孩子之間的事情,你能叫我怎么回答她的提問(wèn)呢?于是,家長(zhǎng)聽(tīng)孩子說(shuō),老師發(fā)本子的時(shí)候,孩子不在教室,而是在外面玩。我一聽(tīng),這明明又是在說(shuō)謊,因?yàn)楸咀邮俏以诤⒆觽兾缱孕薜臅r(shí)候發(fā)的,每個(gè)孩子都在教室里,怎么會(huì)她的孩子不在教室呢?于是我跟孩子的家長(zhǎng)說(shuō)明,孩子沒(méi)有說(shuō)實(shí)話,應(yīng)該引起足夠的重視。本子沒(méi)有拿到,孩子只要說(shuō)明原因就可以了,為什么非要編出一個(gè)不存在的理由,來(lái)騙家長(zhǎng)和老師呢?這樣事情的性質(zhì)就發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化,所以我要求家長(zhǎng)必須對(duì)孩子教育,教育她的孩子無(wú)論發(fā)生什么事情,你只要如實(shí)的說(shuō)明事情來(lái)龍去脈就可以了,相信老師和家長(zhǎng)會(huì)用正確而妥當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理事情的。家長(zhǎng)聽(tīng)了也表示贊同我的做法,但是就是放下電話怎么做,就不知道了。

其實(shí)類似的事情在上個(gè)學(xué)期在這個(gè)孩子身上就已經(jīng)發(fā)生過(guò)了,但是在昨天又發(fā)生了,說(shuō)明沒(méi)有引起足夠的重視,事情過(guò)了就讓它去好了。反過(guò)來(lái)說(shuō),每一件事情的發(fā)生都有它的偶然性和必然性,偶然性中有必然性。如果當(dāng)這樣的事情第一次發(fā)生時(shí)就把它扼殺在搖籃中,或者狠很批評(píng)一頓,讓孩子知道這樣做事情的嚴(yán)重性,并告訴孩子正確的處理方法,那么下次發(fā)生的幾率會(huì)大大減少。所以一切的一切,還是看我們大人對(duì)待問(wèn)題的處理方式是否恰當(dāng),是否到位。

說(shuō)謊,其實(shí)危害很大,就像一直說(shuō),狼來(lái)了,狼來(lái)了,最終別人不相信你了,受害的還是你自己,因?yàn)槟憬o別人的誠(chéng)信度實(shí)在是太底了,每一次人家都認(rèn)為你是在說(shuō)謊,在玩弄?jiǎng)e人。

在現(xiàn)今社會(huì),也許有些人就是靠欺騙別人而生存,但是這些的下場(chǎng)肯定是很狼狽的,終究要付出一定的代價(jià)的,或許有些人蒙混過(guò)關(guān),但是能有幾個(gè)是這樣的呢?

所以我們要教育自己的孩子,首先要學(xué)會(huì)怎樣做人?并且做一個(gè)優(yōu)秀的人。其實(shí)在學(xué)習(xí)上也要努力,多學(xué)一點(diǎn)科學(xué)文化知識(shí)。因?yàn)樵谛畔⒏咚侔l(fā)展的將來(lái)社會(huì),如果一個(gè)人沒(méi)有一定的知識(shí),是很難在社會(huì)立足的。

孩子們給我?guī)?lái)的動(dòng)力


這個(gè)月真的好忙啊,呵呵!不過(guò)忙有忙的好處,這樣可以讓我自己忘記所有煩惱,全身心的投入到自己的工作中。有時(shí)候我會(huì)到其他班級(jí)摩課聽(tīng)課,和老師們研究活動(dòng)中的不足和優(yōu)點(diǎn),然后回來(lái)再總結(jié),反反復(fù)復(fù)的研究展示,文狀就問(wèn)我:“唐老師,你在干嗎?。空炫苓^(guò)來(lái)跑過(guò)去的?”我抬頭看著狀狀,她正瞪著大眼笑著看著我,我笑著說(shuō):“親愛(ài)的,我在忙工作啊,呵呵,我有我的工作,你也有你的工作在忙,對(duì)嗎?呵呵!"狀狀聽(tīng)了,笑的更開(kāi)心了,“唐老師,我的工作就是上學(xué)對(duì)嗎?”我們都開(kāi)心的笑了。這時(shí)候,小麒霖看到我們笑,也跑過(guò)來(lái)了,笑著說(shuō):“唐老師,你不在班里,我都想你了!”聽(tīng)了麒霖的話,心里好踏實(shí),我撫摸著他們的頭說(shuō):“親愛(ài)的,我也想你們?。 蔽覀兌奸_(kāi)心的笑了起來(lái),一會(huì),孩子們都跑了過(guò)來(lái),一會(huì)和我抱抱,有的抱著我就親,頓時(shí),我的壓力也減輕了,看著可愛(ài)的孩子們,我工作起來(lái)更有勁了,下定決心,我一定要好好工作,一定要對(duì)的起這些天真可愛(ài)我最最最親愛(ài)的孩子們!

圖書醫(yī)院


一、圖書醫(yī)院

新入園的小班幼兒不懂得愛(ài)護(hù)圖書。圖書損傷慘重。雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要愛(ài)護(hù)圖書,還通過(guò)故事,兒歌進(jìn)行教育,但收效甚微。想來(lái)想去,恐怕是孩子們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到不愛(ài)護(hù)圖書所帶來(lái)的后果。

為此,我們班里的活動(dòng)區(qū)增設(shè)了一個(gè)“圖書醫(yī)院”,并向幼兒宣布了服務(wù)內(nèi)容:為所有受傷、撕傷、扭傷、及有種病癥的圖書進(jìn)行治療,歡迎生病的圖書前來(lái)入住。

剛開(kāi)始孩子們覺(jué)得很新鮮一發(fā)現(xiàn)有受傷的書,就會(huì)把它送到醫(yī)院里。一天天過(guò)去了,入住醫(yī)院的圖書越來(lái)越來(lái)多,而可供小朋友翻閱的圖書卻越來(lái)越少,。這時(shí),個(gè)別孩子發(fā)現(xiàn)有受傷的也不愿意把它送到醫(yī)院去了,主動(dòng)要求小朋友小心翻閱、輕拿輕放、避免圖書再受損傷。又過(guò)了一段時(shí)間,可看的圖書已廖廖無(wú)幾,這時(shí)孩子們似乎意識(shí)到,“書都到醫(yī)院去了,我們就沒(méi)的看了?!薄耙菚紱](méi)生病該多好”,“我們今后再也不能把書弄壞了”……

這時(shí),孩子們無(wú)奈地向我求助:“老師,咱們趕快給醫(yī)院的圖書治療一下吧,小朋友都沒(méi)書看了”。有的說(shuō):“老師今后我們得輕輕放書?!庇械恼f(shuō):“今后我們要好好愛(ài)護(hù)圖書,要是它們?cè)俨×宋覀兙陀譀](méi)書看了?!笨粗⒆觽冋J(rèn)真的表情,我向大家宣布:圖書醫(yī)院招聘醫(yī)生為圖書療傷。對(duì)此,孩子們積極響應(yīng),他們?cè)跒閳D書治療的過(guò)程中不但懂得了保護(hù)圖書的方法,更感悟到了保護(hù)圖書的意義。

二、“小窗戶”關(guān)上了“小門戶”閉上了

中午睡覺(jué)是幼兒園老師感到頭疼的事,孩子們一上床就在床上又蹦又跳,寢室里立刻熱鬧起來(lái),老師大聲喊“別吵了!躺好!安靜!”也無(wú)濟(jì)于事,真是讓人頭疼。

這周我又值中午班了,孩子們和往常一樣進(jìn)寢室了,頓時(shí)寢室就熱鬧起來(lái),王仕浩上窗臺(tái)關(guān)窗戶,朱一把門關(guān)上了,他們的動(dòng)作啟發(fā)了我,我立刻指這眼睛和嘴巴,對(duì)小朋友們說(shuō),我們的眼睛像“窗戶”,嘴巴像“門戶”,現(xiàn)在就讓我們關(guān)了“小窗戶”,閉上“小門戶”,好不好?孩子們齊聲說(shuō)好,并馬上躺好閉上眼睛和嘴巴。隨即我還編了一首兒歌:“小門戶閉上了,小窗戶關(guān)上了,小朋友睡著了?!蔽野褍焊杞探o孩子們,他們很快就學(xué)會(huì)了。以后每到中午睡覺(jué)時(shí),我一念兒歌他們馬上就不說(shuō)話不亂動(dòng),安然入睡了。

孩子雖然調(diào)皮,但也給我們帶來(lái)驚喜


“老師,我們什么時(shí)候春游???”“老師,是不是明天春游呢?”“快了,快了,到時(shí)去的時(shí)候會(huì)跟你們說(shuō)的?!本瓦@樣,寶貝們盼星星、盼月亮,終于把春游這件大事給盼來(lái)了。

4月27日上午,寶貝們帶著零食,背著小書包早早來(lái)到幼兒園,連平時(shí)來(lái)得很遲的安安,也早早到來(lái)。此時(shí)的孩子,激動(dòng)萬(wàn)分,巴不得現(xiàn)在就出發(fā)。大概8:40分,我們排著隊(duì)伍正式出發(fā)。雖然,春游的地點(diǎn)在小區(qū)內(nèi),但對(duì)于寶貝們而言,依舊熱情高漲,正所謂“醉翁之意不在地點(diǎn),在乎快樂(lè)的心情也”。寶寶們之間,排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,一會(huì)兒看看這里,一會(huì)兒瞧瞧那邊,似乎美麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)都看不完。在途中,寶寶們看到叔叔、阿姨、爺爺、奶奶特別熱情,都會(huì)不由自主地向她們打個(gè)招呼問(wèn)聲好。一下子受到了大家的稱贊,真是一幫懂事的孩子??!

走了一會(huì)兒,寶寶們也有點(diǎn)累了,我們選了個(gè)涼快的地方,墊上報(bào)紙坐了下來(lái)。最期待的時(shí)刻終于到來(lái),只見(jiàn),寶寶們一坐下,就掏出小書包里的零食,興奮地吃了起來(lái),“老師,幫我瓶蓋擰一下?!薄袄蠋煟瑤臀沂?xiàng)l拆一下。”頓時(shí),我左右兩邊跑,忙得不可開(kāi)交啊?!袄蠋?,這顆糖給你吃。”“老師,這個(gè)薯片給你?!币幌伦庸Ψ?,寶貝們都走上來(lái)喂我吃東西,真是開(kāi)心,頓時(shí),感覺(jué)我也早已不是老師的角色,而是她們的好朋友啦!

寶貝們已經(jīng)真正有了學(xué)會(huì)分享的意識(shí)啦。這不,天佑小朋友是最勤快的一個(gè)啦,分得最忙的一個(gè)就是他啦,一會(huì)兒分果凍,一會(huì)兒分薯?xiàng)l,別看他月份小,但真的比我們班上部分寶寶懂事很多。突然,管理小區(qū)業(yè)務(wù)的叔叔們從我們這邊走過(guò),他們說(shuō):“你們是不是就是小博士幼兒園里的小朋友???”“嗯,是的。”寶貝們懂事的回答了叔叔們的話。隨即,子楠小朋友,拿著自己愛(ài)吃的零食,迅速跑到一位叔叔面前,把好吃的東西遞給了叔叔吃,雖然沒(méi)有大膽的說(shuō),但她的行動(dòng)已經(jīng)足以證明了一切。路上,又來(lái)了一位小弟弟,寶寶們一個(gè)個(gè)又迫不及待地跑到弟弟面前,把好東西拿出來(lái)給弟弟吃,頓時(shí)把弟弟給圍住了,弟弟害羞得直躲到媽媽身后去。真是一幫可愛(ài)的孩子,不愧是大家的開(kāi)心果??!

“走走走走走,我們小手拉小手,走走走走走,一同去郊游----”。喝飽了,吃足了,也休息夠啦!寶寶們唱著歡快的歌曲,安全返回園里,此時(shí),她們已深深沉醉在那一刻快樂(lè)的時(shí)光中-----。

從正面來(lái)引導(dǎo)孩子


為了促使幼兒遵守課堂紀(jì)律和游戲規(guī)則,有的老師喜歡從反面防備和堵截幼兒出錯(cuò)。例如,對(duì)自由玩耍時(shí)爭(zhēng)搶玩具,午睡時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象,老師往往會(huì)沉下臉來(lái)大聲制止。如“不要搶了”“別鬧了”等,但收效卻不盡如人意。美國(guó)密執(zhí)安州大學(xué)心理學(xué)家埃林斯特羅姆門認(rèn)為:幼兒難以接受“不要”的指令,告訴幼兒不要做已經(jīng)開(kāi)始的事,反而強(qiáng)化了他們正在做的事,起不到制止的作用,相反,幼兒更需要成人從正面告訴他們應(yīng)該做什么,怎樣去做。

有一次,我要求幼兒看黑板上的圖片,可有個(gè)孩子卻一直盯看著自己的腳子。這時(shí),我說(shuō):“請(qǐng)小朋友不要看自己的腳。”這下,全班小朋友全都去看自己的腳,好像腳上有什么東西似的。

后來(lái),我想,如果我換一種說(shuō)發(fā):“請(qǐng)小朋友看看黑板上有什么”效果肯定會(huì)不錯(cuò)。這樣,既強(qiáng)化了幼兒的正面行為,也削弱了負(fù)面影響。

我們?cè)谌粘I钪幸步?jīng)常會(huì)遇到這類事情,應(yīng)該根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)從正面引導(dǎo)孩子該做什么,這樣去做。

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