雙職工家庭最頭疼的事——暑假去哪兒？

幼兒園關(guān)于旅行去的說課稿。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚(yáng)長避短，更好激發(fā)孩子潛能！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下為小編為你收集整理的雙職工家庭最頭疼的事——暑假去哪兒？，僅供參考，希望能為你提供參考！

讓雙職工家庭最頭疼的事兒來了——

幼兒園、小學(xué)放假，讓雙職工家庭最頭疼的暑假來了。家里沒老人或老人不方便的，孩子去哪兒成了很多父母的煩心事。近日，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，帶著孩子上班、送回老家、找暑期托管班成為暑期孩子們的主要去向。

“孩子一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒又要上廁所，挺折騰人的，有時(shí)候還怕她打擾到其他同事工作，可我也實(shí)在沒有其他好辦法?！笔忻裢蹊髑甯嬖V記者，他們夫妻倆是雙職工，家里老人身體不好沒法帶孩子，孩子年紀(jì)太小又不適合報(bào)特長培訓(xùn)班，所以就只能經(jīng)常把女兒帶到辦公室，一邊工作一邊帶孩子。

和王梓清有相同情況的家長不在少數(shù)。市民趙先生準(zhǔn)備把兒子偉偉送回老家，可又擔(dān)心爺爺奶奶對(duì)孩子過于溺愛，會(huì)把孩子慣壞。“每次孩子從老家回來后，都會(huì)有些壞習(xí)慣冒出來，如挑食、酷愛方便面火腿腸、躺在沙發(fā)上看電視，一看一上午，可我又實(shí)在沒時(shí)間照看他?！壁w先生無奈地說。

此外，借輔導(dǎo)班看管孩子也成為不少父母的無奈之舉。市民邊婷告訴記者，女兒蕭蕭今年四歲半，在晉中市第一幼兒園上中班。為了給放假的蕭蕭找個(gè)合適的去處，邊婷確定了兩家暑期班。“能不能學(xué)到東西無所謂，有人看著不要出安全問題就行?！边呮谜f。

假期來了，孩子到底應(yīng)該去哪兒？從事幼師工作多年的李明君園長稱，孩子放暑假、家長不放假確實(shí)是一件矛盾的事。有的家長為圖方便，只是單純地給孩子找個(gè)安全的地方托管，忽略了孩子需要什么、想做什么，這樣雖然在一定程度上減輕了家長的負(fù)擔(dān)，卻不利于孩子的成長?！昂⒆拥募倨诓粌H要安全地過，如何過得充實(shí)有意義也是家長需要考慮的事?！崩蠲骶Q，假期其實(shí)是家長與孩子多接觸、多交流的好時(shí)機(jī)，家長們雖平時(shí)多忙于工作，但業(yè)余時(shí)間也應(yīng)抽空多陪陪孩子，多帶孩子出游或是參加一些親子活動(dòng)。同時(shí)，也要注意孩子假期的作息時(shí)間和生活規(guī)律，多聽聽孩子的想法，尊重孩子的選擇。

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暑假去哪兒：孩子學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)兩不誤

暑期活動(dòng)琳瑯滿目，怎樣在這么多活動(dòng)中選擇適合孩子的項(xiàng)目？怎樣更有效、更有趣地參與到活動(dòng)當(dāng)中？專家建議：在為孩子選擇暑期活動(dòng)時(shí)，要考慮孩子的身體、智力、愛好等因素，在選擇時(shí)有所側(cè)重。

選擇博物館

家長提前參觀了解主題和路線

小學(xué)生可以多去一些普及類的場(chǎng)館，如科技館、海洋館等大而全的地方。中學(xué)生除了這些普及類場(chǎng)館，則可以根據(jù)自己的興趣愛好去一些主題更明確的博物館，如西瓜博物館、瓷器博物館、服裝博物館等等，他們應(yīng)該帶著更高層次的主題和目的。

博物館不是旅游景點(diǎn)，是我們終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，帶孩子參觀博物館重點(diǎn)是培養(yǎng)習(xí)慣和傳統(tǒng)。興趣和傳統(tǒng)之外，至于那些歷史知識(shí)、文化知識(shí)，是要在自己長大之后，讓孩子們自己去整理的，或者是在自己意識(shí)到這些東西，對(duì)博物館有了感受之后去做的事情。不是所有小朋友都喜歡博物館，不要去強(qiáng)求。

首先，要從參與性強(qiáng)的博物館和展覽入手，可以是觀察、互動(dòng)、體驗(yàn)等不同角度，重點(diǎn)從孩子們的興趣著手，嘗試第一步走進(jìn)藝術(shù)類、科技類、自然類、遺址類博物館。

現(xiàn)在很多博物館逐步都建立起了豐富多彩的面向公眾的社會(huì)教育活動(dòng)，對(duì)孩子們而言是個(gè)非常好的形式，使他們能通過動(dòng)手活動(dòng)、互動(dòng)活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)，更好地去回味展覽和文物。對(duì)沒有這類活動(dòng)的展覽而言，家長們可以設(shè)計(jì)一些諸如“尋寶”、“發(fā)現(xiàn)不同”等操作簡(jiǎn)單的游戲，增加參觀的趣味性與參與性。

其次，在孩子們的閱讀和理解能力達(dá)到一定程度，對(duì)博物館有一定的認(rèn)識(shí)后，可選擇線索性強(qiáng)、知識(shí)性強(qiáng)的綜合性博物館去參觀，激發(fā)孩子們主動(dòng)去觀察和思考的能力。

家長們可以提前參觀博物館，一是能夠清楚地了解哪些展覽適合孩子參觀，二是能夠?yàn)楹⒆觽冏龊脜⒂^前的準(zhǔn)備：有哪些知識(shí)點(diǎn)和趣味點(diǎn)是需要提前了解的？是否可以為孩子的參觀設(shè)定一定的主題和路線？多久的參觀時(shí)長孩子們可以適應(yīng)和接受？

另外要注意，并非所有的講解都適合孩子們聽。對(duì)尚沒有獨(dú)立閱讀能力的孩子來說，與父母或伙伴同行的獨(dú)立參觀或許要更有效些，若選擇講解，可以相約同年齡段，相熟的伙伴一起參觀聽講。而對(duì)具有獨(dú)立閱讀能力的孩子來說，他們漸漸形成了自己學(xué)習(xí)和參觀的方式，家長們所要做的是尊重他們的習(xí)慣和方式。

選擇夏令營

不要把夏令營當(dāng)做旅游

暑假是孩子接觸社會(huì)非常好的機(jī)會(huì)。孩子在假期應(yīng)該出去接觸不同的文化，接觸不同的人。比如夏令營，特別是外出的夏令營，對(duì)孩子的成長是非常有好處的，通過接觸不同的文化和人，有利于孩子創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。夏令營有很多種，一些是學(xué)校、少年宮等公立機(jī)構(gòu)組織的，尤其學(xué)校的有展示、交流、比賽的比較好。非正式的環(huán)境中可以讓孩子學(xué)到很多東西，比如同情心、同理心、情感控制等等。

孩子在學(xué)齡前不太適宜獨(dú)立參加夏令營，8到12歲的學(xué)生參加夏令營也不宜超過7天，中學(xué)生則可以利用暑假獨(dú)立參加夏令營。其實(shí)，暑假父母如果有機(jī)會(huì)帶著孩子外出旅游或者探親，也是非常好的選擇。既可以讓孩子增長見識(shí)，也可以讓父母與孩子之間多交流。不過，家長最好在出行前提前做一些功課，這樣才能讓孩子收獲更多，像夏令營都是有一些設(shè)計(jì)在里面的。

需要注意的是，家長要提醒孩子不要把夏令營當(dāng)做旅游，也不要在夏令營用大量時(shí)間玩各種電子產(chǎn)品，還要培養(yǎng)孩子合理消費(fèi)的習(xí)慣，不要心疼孩子而給他太多金錢。有些家長對(duì)夏令營的期望過高，夏令營只是給孩子提供一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，以激發(fā)孩子內(nèi)在自己為目的，不是強(qiáng)化培訓(xùn)班，孩子經(jīng)過夏令營并不一定會(huì)有特別大的變化，但夏令營的影響可能會(huì)在以后顯現(xiàn)出來。

■ 參與攻略

參觀博物館

●控制時(shí)間

家長帶孩子參觀博物館時(shí)要注意控制在展廳停留的時(shí)間。孩子們的注意力有限，因此一定要根據(jù)孩子的年齡等實(shí)際情況，控制他們?cè)谡箯d內(nèi)停留的時(shí)間。時(shí)長以一節(jié)課的時(shí)間為最佳，避免“一餐吃盡”的參觀方式，而是面對(duì)同一個(gè)展覽，選擇不同的角度和主題多次參觀。

●與同伴一起

有些孩子更愿意獨(dú)自參觀，作為家長們應(yīng)當(dāng)尊重他們的參觀習(xí)慣和方式，但是對(duì)絕大多數(shù)孩子來說，更建議帶著伙伴們一起參觀。

當(dāng)小朋友們一個(gè)人參觀時(shí)，獲得的信息是單向的。但是當(dāng)有小伙伴們同行時(shí)，孩子們會(huì)在相互溝通和交流中能更好地參與到參觀行為中來。

暑假閱讀

●父母共讀

暑假培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣比較好的方法是父母和孩子共讀，不再是父母讀給孩子聽了，而是父母和孩子各自有喜歡的書，制定家庭的暑期閱讀計(jì)劃，互相督促。

讀完書，可以舉辦家庭的讀書會(huì)，和孩子聊書。聊書的時(shí)候，可以先用手機(jī)給錄下來，然后整理成文字，記錄下來。

●以書作禮物

帶著孩子去書店，讓孩子挑選5本左右他喜歡的書， 甭管他選漫畫還是校園快餐小說，只管買就好。同時(shí)，父母也選5本左右和前5本捆綁起來，當(dāng)做暑假禮物送給孩子。

如果暑假出游，一定要在孩子的背包里帶上書；如果有走親訪友，也請(qǐng)孩子選擇圖書送給同齡孩子。

■ 暑假建議

學(xué)廚藝增強(qiáng)動(dòng)手能力

對(duì)于暑假，家長不要讓孩子用太多的時(shí)間來補(bǔ)課，而要讓孩子充分休息。在此基礎(chǔ)上，我建議孩子們做四件事：

第一，讀萬卷書。可以讀一些平時(shí)想讀的課外書，通過閱讀感受人生道理。

第二，行萬里路。平時(shí)孩子們比較少接觸大自然，暑期孩子要真正走到大自然中去，激發(fā)孩子的靈感，讓孩子對(duì)大自然有一種熱愛。

第三，和萬人接觸。中國孩子社交面往往很小，暑假可以多和不同人打交道，比如參加夏令營。

第四，名師指路。中國孩子動(dòng)手能力很強(qiáng)的比較少，很多都是學(xué)習(xí)文藝，在暑假應(yīng)該多接觸一些操作性強(qiáng)的東西，可以找老師學(xué)廚藝、學(xué)木匠，學(xué)修理等等。

眼界和見識(shí)對(duì)人生幫助很大

建議學(xué)生在暑假做到“六個(gè)一”，即看一部電影，讀一本書，在小區(qū)做一個(gè)志愿服務(wù)，幫父母做一天家務(wù)，為自己做一件值得紀(jì)念的事情，到同學(xué)家里做一天互訪。

學(xué)生在暑假不要單純學(xué)習(xí)，但也不建議單純玩兒或者參加活動(dòng)。兩者可以三七開或者四六開，學(xué)習(xí)的時(shí)間最好不要超過假期一半時(shí)間。特別是10到16歲左右的孩子，眼界和見識(shí)對(duì)其人生的幫助將是非常大的。北京和其他地區(qū)相比最有利的地方就是各種資源特別多，假期去參加夏令營，去博物館、海洋館，要比補(bǔ)習(xí)有意義得多。

“石化”的家長，“頭疼”的孩子

在家庭教育方式中，家長都是將自己和孩子分開，從自己的角度出發(fā)，而沒有與孩子建立起互相尊重的平臺(tái)。而互相尊重才是合作的開始，也是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的基石。

那么，有更好一些的方法嗎？

第一、可以描述你所看到的，或者是描述問題

比如說，你剛擦了地板，孩子就將一瓶牛奶打翻在地，弄得地上很臟。這個(gè)時(shí)候你可能頓生憤怒，進(jìn)而采用謾罵、責(zé)備等各種方式去發(fā)泄你的情緒。然而，靜下來細(xì)想這件事情，孩子將牛奶打翻，是在他這個(gè)年紀(jì)和能力狀態(tài)下很容易發(fā)生的事情。父母如果換一個(gè)角度思考，從孩子的角度出發(fā)，這是一個(gè)很好的教育孩子的方式。

可以嘗試描述你所看到的，或者是描述問題本身，“地上有一些打翻的牛奶”。只是描述你所看到的情況，孩子自己也會(huì)知道自己犯了錯(cuò)誤，會(huì)想辦法去解決。

第二、提示孩子要完成的事情

如果孩子將牛奶打翻在地，并沒有意識(shí)到這個(gè)事情的影響，家長可以提示孩子，比如說，”牛奶打翻在地上把地板弄臟了，你可以打掃一下嗎？”給孩子直接的提示和需要做的事情，比如，“蘋果核應(yīng)該扔在垃圾桶里?！薄拔椰F(xiàn)在需要由人幫我收拾桌子”等等。父母需要了解和認(rèn)可孩子的努力，孩子所完成的事情，在當(dāng)前階段，是很不容易的。

第三、用簡(jiǎn)單的詞語表達(dá)

還是上面的那個(gè)例子，你可以用簡(jiǎn)單的詞語表達(dá)說“牛奶”，孩子便會(huì)自主意識(shí)到自己犯的錯(cuò)誤并努力去解決問題，鼓勵(lì)孩子自己處理，有助于孩子自立，形成自己獨(dú)立的人格。

第四、說出你的感受

并不是完全不能表達(dá)和宣泄情緒，而是以什么樣的方式去表達(dá)，“說不說”和“怎么說”是兩個(gè)問題。在生活的瑣事中，孩子很多的行為都會(huì)讓家長感覺到抓狂，這個(gè)時(shí)候，你需要直接表達(dá)出你的感受，比如，“我剛把地板擦干凈，我不喜歡地上被牛奶弄得臟臟的，這讓我很惱火?！焙⒆訒?huì)了解你的感受，也會(huì)從父母直接的表達(dá)感受里，認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心的感受，并學(xué)會(huì)表達(dá)，而不是壓抑或隔離。

第五、寫便條

把你希望孩子做的事情寫在便條上，不帶抱怨和責(zé)備，孩子也會(huì)有收到爸爸媽媽來信的感覺，比如，孩子將臟衣服扔在地上，你可以寫一個(gè)便條貼在洗衣機(jī)上：請(qǐng)將我放到這里面洗干凈，謝謝！——臟衣服

看完以上內(nèi)容，有沒有一些新的想法和感受呢？當(dāng)然，不是每一個(gè)技巧對(duì)每個(gè)孩子都有用，但可以做一個(gè)嘗試和改變——當(dāng)你在和孩子的溝通中，有意識(shí)地注意自己的語言模式，用一種沒有傷害的方式和孩子溝通，那就值得為你的孩子高興了。

當(dāng)然，在我們嘗試調(diào)整和改變溝通方式的時(shí)候，會(huì)遇到情緒習(xí)慣的阻礙，習(xí)得的新模式也不一定每次都有效，但不代表我們要回到老路上去。保持覺察就是在進(jìn)步，最讓孩子能夠感受到的，是你真誠又智慧的愛。

雙語家庭嬰兒的具體優(yōu)勢(shì)

家長們往往擔(dān)心從小接觸太多語言會(huì)不利于嬰兒成長。但最新研究發(fā)現(xiàn)，雙語環(huán)境下成長的嬰兒與同齡的單語家庭嬰兒相比，前者在認(rèn)知方面更具優(yōu)勢(shì)。

聽音辨位

意大利的里雅斯特市國際高等學(xué)院認(rèn)知神經(jīng)學(xué)家雅克·梅勒和同事阿格妮·科瓦奇分別選出40名7個(gè)月大的嬰兒，并將它們平均分為單語和雙語兩組。雙語組為家中有人說意大利語和另一種語言。

研究人員先播放小狗叫聲，隨后在嬰兒面前呈現(xiàn)小狗圖像。反復(fù)刺激后，嬰兒能夠把聲音和圖像聯(lián)系起來。

之后，研究人員先在屏幕一側(cè)播放狗叫聲，并教授嬰兒在圖像出現(xiàn)前提前判斷圖片出現(xiàn)區(qū)域。隨后，研究人員將圖像呈現(xiàn)在電腦屏幕的另一側(cè)，以此觀察嬰兒能否通過聲音線索，將目光鎖定在即將出現(xiàn)圖片的區(qū)域。

研究人員隨后又將狗叫聲替換為無意義音節(jié)和有意義單詞。結(jié)果顯示，在3項(xiàng)研究中，雙語組均打敗單語組。來自雙語家庭的嬰兒能很快學(xué)會(huì)“聽音辨位”，而來自單語家庭的嬰兒表現(xiàn)相對(duì)較差。

這一研究成果發(fā)表在13日出版的美國《國家科學(xué)院學(xué)報(bào)》上。

雙語優(yōu)勢(shì)

這一研究證明，早至咿呀學(xué)語時(shí)期，雙語環(huán)境下成長的嬰兒在執(zhí)行功能方面就具有優(yōu)勢(shì)。

執(zhí)行功能是一種復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，與注意、規(guī)則運(yùn)用、記憶等多種能力的發(fā)展有關(guān)。

研究還證明，早期雙語熏陶能夠在更廣泛意義上訓(xùn)練思維能力，而不僅僅局限于雙語切換能力。“還包括選擇適當(dāng)工具進(jìn)行正確操作，”梅勒說。

先前研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒在學(xué)說話前就開始吸收一些語言的基本要素，并且能夠發(fā)現(xiàn)兩種不同語言發(fā)音的區(qū)別。早期研究發(fā)現(xiàn)，規(guī)律使用兩種語言能夠提高兒童和成人的某些思維能力。

然而，比較雙語家庭嬰兒和單語家庭嬰兒的認(rèn)知能力的研究尚不多見。這一研究能夠啟發(fā)研究人員重新思考同時(shí)接受雙語熏陶在早期大腦發(fā)育中的作用。

尚待觀察

梅勒認(rèn)為，執(zhí)行能力強(qiáng)更多與雙語家庭嬰兒在這一年齡段的感知力有關(guān)，而非語言表達(dá)。

目前尚不清楚這些雙語家庭嬰兒以后能否繼續(xù)保持這一優(yōu)勢(shì)。梅勒同時(shí)指出，執(zhí)行功能強(qiáng)與智商高并無必然聯(lián)系。而且，單語家庭嬰兒在成長過程中也能獲得很多機(jī)會(huì)發(fā)展這一功能。

梅勒認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)說明“早期學(xué)習(xí)決無負(fù)面影響”。

盡管其他研究人員認(rèn)為早期雙語訓(xùn)練能夠更好發(fā)展智商或得到更高考試成績，但梅勒對(duì)這一觀點(diǎn)持懷疑態(tài)度。

暑假家長可嘗試合作式家庭教育

在兩個(gè)月的暑假里，孩子將整天呆在家里，讓家長很是操心。家長該怎么做，才能讓孩子輕松、快樂、充實(shí)地度過暑假？家長該如何做，才能讓孩子的學(xué)習(xí)、生活能力等有所提高？

從以往的暑假看，有的家長喜歡管孩子，事事處處緊盯著孩子，生怕孩子犯點(diǎn)錯(cuò)誤、出點(diǎn)意外。結(jié)果不但自己勞累，也讓孩子煩惱。相反，有的家長徹底放縱孩子，吃喝自由，拉撒不管。“被放縱”的孩子在開學(xué)后往往添了一兩個(gè)壞習(xí)慣，有的孩子甚至在暑假出現(xiàn)安全事故，讓家長痛心疾首，后悔莫及。

國家級(jí)家庭教育指導(dǎo)師許建國建議，在暑假期間，家長們可以聯(lián)合起來對(duì)孩子實(shí)施合作式家庭教育。

合作式家庭教育，即幾個(gè)家庭聯(lián)合起來，由家長輪流來照看孩子。比如，以同事、同學(xué)、鄰居或者親戚等為范圍，5個(gè)家庭聯(lián)合起來，每天由一個(gè)家庭的家長來負(fù)責(zé)照顧這5個(gè)孩子。

家庭合作關(guān)系建立起來后，幾個(gè)家庭要共同起草暑假計(jì)劃書。計(jì)劃書要以孩子能輕松、快樂、充實(shí)地過好暑假為前提，可實(shí)施性較強(qiáng)。計(jì)劃內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，過于空洞，也不能面面俱到，過于束縛孩子。

在計(jì)劃書的指導(dǎo)下，5個(gè)家庭的家長輪流照看孩子，有放有管，優(yōu)點(diǎn)多多。

“放”，即在某個(gè)時(shí)間段，家長不管自己的孩子，放手讓別的家長去管。放的好處是可以讓家長體驗(yàn)一下不管孩子的輕松。通過實(shí)踐可以證明，適當(dāng)放手不管孩子，孩子照樣會(huì)生活得很好。

“管”，即在特定的時(shí)間段內(nèi)，由某個(gè)孩子的家長來集中管理這5個(gè)孩子，讓該家長在管理的過程中，體會(huì)管理多個(gè)孩子的樂趣與苦惱，讓該家長在處理孩子們的學(xué)習(xí)、生活等過程中，體會(huì)老師的艱辛，便于開學(xué)后，家長與老師更好地溝通。

值得注意的是，當(dāng)遇到某事家長們意見不一致時(shí)，最好不要當(dāng)著孩子們的面討論或爭(zhēng)吵，最好的辦法是家長們?cè)谒较聦⒁庖娚逃懡y(tǒng)一后，再面對(duì)孩子。

暑假，孩子們暫時(shí)回歸家庭，離開了學(xué)校這個(gè)集體，但是，合作式家庭教育會(huì)使孩子們始終有參加集體活動(dòng)的感覺，不會(huì)使暑假成為孩子們兩個(gè)學(xué)年之間的斷檔期。家長們也可以在暑假期間交流一下育子經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短，共同提高。

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