對(duì)早教認(rèn)識(shí)的五大誤區(qū)

幼兒園五大領(lǐng)域的說(shuō)課稿。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？以下是小編收集整理的“對(duì)早教認(rèn)識(shí)的五大誤區(qū)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人們對(duì)早教認(rèn)識(shí)的五大誤區(qū)

誤區(qū)1.早教課的主體是孩子

很多家長(zhǎng)以為，上早教課就是把孩子扔到課堂上，去跟著老師學(xué)東西。所以，自己心不在焉，不能全身心地投入，在一旁聊天或隨意走動(dòng)或者打電話。其實(shí)，早教課，教的是家長(zhǎng)，不是孩子！

早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解一些育兒知識(shí)，包括飲食、健康和開(kāi)發(fā)智力等等；幫助家長(zhǎng)及時(shí)把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物；讓家長(zhǎng)懂得孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力；強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，使家長(zhǎng)通過(guò)與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能，等等。這就是為什么 前面我說(shuō)，感覺(jué)上早教課我比孩子還累的原因。因?yàn)?，真正受教育的，是我啊?/p>

誤區(qū)2.早教課的責(zé)任在老師

有些家長(zhǎng)把教育的責(zé)任全部寄托在早教課的老師身上，以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學(xué)老師一樣，教書(shū)育人。其實(shí)，早教課的老師，主要是示范和引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行互動(dòng)游戲。

很多家長(zhǎng)花錢報(bào)了早教班，因?yàn)樽约汗ぷ鞣泵?，就讓孩子的爺爺奶奶外公外婆，甚至保姆，?lái)陪孩子參加早教課，完成“陪讀”的角色，心想反正有老師嘛。這都是不對(duì)的，最好由父母親自陪伴孩子參加早教班，才能起到受教育的目的。

誤區(qū)3.早教課是開(kāi)發(fā)智力，能讓孩子更聰明

有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要上了早教課，我的孩子就會(huì)更聰明，就比其他孩子贏了一個(gè)起跑線。其實(shí)，早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā)，早教也不是培養(yǎng)“神童”，早教課的內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，引發(fā)孩子的探索行為，促進(jìn)孩子在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力、情緒和社會(huì)行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。早教班并不是想象的神奇班，不是所有上過(guò)早教的孩子將來(lái)就有所作為，而沒(méi)上早教班的孩子就什么都不是。

誤區(qū)4.早教=早學(xué)習(xí)

我曾聽(tīng)一個(gè)反對(duì)早教課的媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子真是累，大小便都不能自理，就要到處上課？還在吃奶的小屁孩，就開(kāi)始學(xué)習(xí)？”她對(duì)早教課產(chǎn)生了一個(gè)誤解，其實(shí)，早教課并不是讓寶寶來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的。

很多家長(zhǎng)喜歡用“會(huì)認(rèn)多少個(gè)字”、“會(huì)背多少首詩(shī)”、“會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子早教的效果。然而，早教課的最大意義并不在于教會(huì)寶寶唱一 首歌、認(rèn)一個(gè)字或者背一首詩(shī)，而是在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，生動(dòng)有趣，讓寶寶學(xué)的開(kāi)心，在游戲中提高寶寶的獨(dú)立性、想像力、記憶力、專注力、適應(yīng)能力、社交能力等等。

誤區(qū)5.早教課的效果立竿見(jiàn)影

有的家長(zhǎng)說(shuō)，感覺(jué)寶寶上了早教課，也沒(méi)什么改變沒(méi)什么進(jìn)步。其實(shí)寶寶的學(xué)習(xí)都有一個(gè)積累的過(guò)程，特別是1歲以下的小寶寶，接觸的東西不會(huì)馬上表現(xiàn)出來(lái)，不可能上了課立即就有效果。而且，因?yàn)樵缃陶n更注重潛能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，所以早教效果短時(shí)期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。

家長(zhǎng)不能只重視結(jié)果，忽視過(guò)程，過(guò)分關(guān)注孩子是否有所進(jìn)步。另外，也需要有心理準(zhǔn)備，那就是：早期教育是有效的，但不等于所有的早教課程都是有效的。事實(shí)上，相當(dāng)多的早教課程被染上了商業(yè)味，炒作成分多。

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少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)五大誤區(qū)

誤區(qū)一：“錢花到了就行”。

對(duì)策：正確的選擇是成功的一半，不是錢花到了就行，而是錢花對(duì)了才行。

家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了，會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰；反之，耗時(shí)低效，不如不上。學(xué)校類型選對(duì)了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。家長(zhǎng)們應(yīng)該慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí)，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

誤區(qū)二：背單詞是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要。

對(duì)策：語(yǔ)言運(yùn)用能力最重要。

有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫(xiě)單詞，就是不負(fù)責(zé)任；在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)幼兒園和小學(xué)生也不例外。對(duì)于學(xué)前和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。對(duì)于小學(xué)生和中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

誤區(qū)三：尋找速成英語(yǔ)班。

對(duì)策：循序漸進(jìn)才是真。

培養(yǎng)孩子成材，最忌拔苗助長(zhǎng)。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。

誤區(qū)四：家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)，可自己教。

對(duì)策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

專家認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。

誤區(qū)五：追求通級(jí)。

對(duì)策：學(xué)習(xí)過(guò)程是根本

在尚且浮躁的社會(huì)大背景下，急功近利是最常見(jiàn)的情緒，它同樣會(huì)反映在對(duì)孩子的英語(yǔ)教育上。一些家長(zhǎng)總覺(jué)得一紙證書(shū)在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報(bào)，心里踏實(shí)。其實(shí)這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下，以低分勉強(qiáng)通級(jí)不會(huì)有什么積極作用。

當(dāng)然級(jí)別證書(shū)并非一無(wú)是處，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書(shū)，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠(yuǎn)大于實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，設(shè)置科學(xué)的級(jí)別考試是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向，不過(guò)在選擇時(shí)應(yīng)向有關(guān)專業(yè)人士咨詢。

寶寶夏季飲水的五大誤區(qū)

夏季飲水四個(gè)小常識(shí)：

一是飲水莫待口渴時(shí)

口渴時(shí)表明人體水分已失去平衡，細(xì)胞開(kāi)始脫水，此時(shí)喝水為時(shí)已晚。

二是大渴勿過(guò)飲

這樣喝水會(huì)使胃難以適應(yīng)，造成不良后果。前人主張：“不欲極渴而飲，飲不過(guò)多”，這是防止渴不擇飲的科學(xué)方法。

三是用餐前和用餐時(shí)不宜喝水

因?yàn)檫M(jìn)餐前和進(jìn)餐時(shí)喝水，會(huì)沖淡消化液，不利于食物的消化吸收，長(zhǎng)期如此對(duì)身體不利。

四是早晨起床時(shí)先喝一些水

可以補(bǔ)充一夜所消耗的水分，降低血液濃度，促進(jìn)血液循環(huán)，維持體液的正常水平。

夏季喝水的五大誤區(qū)

喝水五大誤區(qū)之一：鹽水

有人以為喝淡鹽水有利于身體健康，所以晨起喝淡鹽水，這種曉得確是過(guò)錯(cuò)的。喝淡鹽水有利于健康不假，這關(guān)于夏天出汗后補(bǔ)償水分是必要的，可關(guān)于晨起補(bǔ)償水分來(lái)說(shuō)非但無(wú)益，仍是一個(gè)危害健康的過(guò)錯(cuò)做法。

生理學(xué)的研討以為，人在整夜睡覺(jué)中未飲滴水，可是呼吸、排汗、泌尿卻在進(jìn)行中，這些生理活動(dòng)要耗費(fèi)扔掉很多水分。早晨起床時(shí)，血液已成濃縮狀況此刻如飲必定量的白開(kāi)水可很快使血液得到稀釋，糾正夜間的高滲性脫水。再喝鹽開(kāi)水反而會(huì)加劇高滲性脫水，令人備加口干。況且，早晨是人體血壓添加的榜首個(gè)頂峰，喝鹽開(kāi)水會(huì)使血壓更高，危害健康。

喝水五大誤區(qū)之二：冰水

很多人喜愛(ài)早上起來(lái)喝一杯冰水格外是夏天的時(shí)分，本來(lái)這是很不科學(xué)的。也是會(huì)對(duì)人體有晦氣影響的。愛(ài)美的美眉們不要為了一時(shí)的直爽而危害了自個(gè)的健康。

喝水五大誤區(qū)之三：飲料

早上起來(lái)的榜首杯水最佳不要喝市售的果汁、可樂(lè)、汽水、咖啡、牛奶等飲料。汽水和可樂(lè)等碳酸飲料中大都富含檸檬酸，在代謝進(jìn)程中會(huì)加快鈣的分泌，下降血液中鈣的含量，長(zhǎng)時(shí)間飲用會(huì)致使缺鈣。而另一些飲料有利于排尿效果，清晨飲用非但不能有用補(bǔ)償機(jī)體短少的水分，還會(huì)添加團(tuán)體對(duì)水分的需求，反而構(gòu)成體內(nèi)缺水。

果汁、牛奶、咖啡也不宜作為清晨的榜首杯飲料，由于這些物質(zhì)并不能供應(yīng)此機(jī)遇體最需求的水分，還會(huì)使機(jī)體在缺水的狀況下就讓胃腸進(jìn)行消化和吸收作業(yè)，晦氣于身體的健康。

喝水五大誤區(qū)之四：久置的開(kāi)水

開(kāi)水久置今后，其間含氮的有機(jī)物會(huì)不斷被分化成亞硝酸鹽。格外是存放過(guò)久的開(kāi)水，不免有細(xì)菌污染，此刻含氮有機(jī)物分化加快，亞硝酸鹽的生成也就更多。飲用這樣的水后亞硝酸鹽與血紅蛋白聯(lián)絡(luò)，會(huì)影響血液的運(yùn)氧功用。

所以，在暖瓶里多日的開(kāi)水屢次煮沸的殘留水、放在爐灶上歡騰好久的水，其成分都現(xiàn)已發(fā)作改動(dòng)而不能飲用了。應(yīng)當(dāng)喝一次燒開(kāi)、不超越24小時(shí)的水。

此外，瓶裝、桶裝的各種純凈水、礦泉水也不宜存放過(guò)久。大瓶的或桶裝的純凈水、礦泉水超越3天就不該當(dāng)喝了。

喝水五大誤區(qū)之五：自來(lái)水

有人習(xí)氣早晨起來(lái)翻開(kāi)水龍頭，接一杯自來(lái)水來(lái)喝，這是不對(duì)的。停用一夜的水龍頭及水管中的自來(lái)水是停止的，這些水及金屬管壁及水龍頭金屬腔室會(huì)發(fā)作水化反響，構(gòu)成金屬污染水，并且自來(lái)水中殘留微生物也會(huì)繁衍起來(lái)，這種水富含很多對(duì)人體有害的物質(zhì)，還或許藏著要挾人類健康的一種急性呼吸道感染病菌—軍團(tuán)菌。因而，清晨擰開(kāi)水龍頭，開(kāi)端流出的自來(lái)水是不行飲用的死水，所以有這種習(xí)氣的人請(qǐng)立刻糾正，避免危害自個(gè)的健康。

兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大誤區(qū)

兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是家庭教育中讓家長(zhǎng)們很頭疼的一件事情。我們知道傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式存在了很多問(wèn)題，尤其最嚴(yán)重的就是啞巴英語(yǔ)，但又苦于找不到正確的家庭教育方式，那么什么才是兒童英語(yǔ)教育的正確打開(kāi)方式呢？

我們的雙語(yǔ)專家總結(jié)了兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)誤區(qū)，希望給大家一個(gè)參考：

1、強(qiáng)調(diào)刻苦的死記硬背

刻苦是一種美德，但是學(xué)習(xí)必須要掌握方法才可以，學(xué)習(xí)是人類天性的一部分。而中國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻被逼迫死記硬背單詞，家長(zhǎng)和老師一直執(zhí)著于讓孩子背下單詞語(yǔ)法。

2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)誤區(qū)，ABC的寫(xiě)法、音標(biāo)，不應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。

想想我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，并沒(méi)有接觸所謂的基礎(chǔ)和拼音，而是聽(tīng)父母和周圍的人說(shuō)話，然后一遍一遍模仿，過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會(huì)讓孩子失去對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的信心，從而變成啞巴。

3、顛倒英語(yǔ)學(xué)習(xí)順序

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確順序。目前中國(guó)學(xué)校的英語(yǔ)教育都以讀、寫(xiě)為主。但是對(duì)聽(tīng)和說(shuō)關(guān)注很弱，孩子的口語(yǔ)能力很差。

4、先練后說(shuō)

不要覺(jué)得英語(yǔ)完全練習(xí)好了才能和外國(guó)人交流，語(yǔ)言的作用就是用來(lái)交流的，要在交流當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中交流。

5、缺乏對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造

學(xué)好一種語(yǔ)言，很重要的是環(huán)境和應(yīng)用，但中國(guó)在這方面是很缺乏的，很少有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，造成了大量的啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)。

家長(zhǎng)在孩子的英語(yǔ)教育過(guò)程中一定要注意避免這五個(gè)誤區(qū)，除此之外，在生活中父母也是要多用英語(yǔ)和孩子交流。

幼兒英語(yǔ)教育的五大誤區(qū)

自2001年開(kāi)始，隨著英語(yǔ)課程成為我國(guó)所有小學(xué)三年級(jí)以上必修課后，我國(guó)的兒童英語(yǔ)教育事業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展階段。一方面，大部分家長(zhǎng)希望能提前為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面，有越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望把孩子培養(yǎng)成國(guó)際型人才以適應(yīng)全球化進(jìn)程的需求，他們對(duì)孩子的早期英語(yǔ)教育更加重視。

因此，英語(yǔ)學(xué)生趨于低齡化，人數(shù)也成倍增加。兒童英語(yǔ)教育誤區(qū)的危害也隨之廣泛蔓延。其后果輕則壓抑兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的巨大潛力，讓孩子一直在一個(gè)淺層面上重復(fù)，或強(qiáng)迫孩子花費(fèi)大量寶貴的時(shí)間和精力去做與他們年齡不相符的低效的單詞、語(yǔ)法記背。

兒童英語(yǔ)教育是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益和下一代成長(zhǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，目前兒童英語(yǔ)教育的誤區(qū)主要來(lái)自于對(duì)三個(gè)問(wèn)題的片面理解：一是多大開(kāi)始學(xué)，二是跟誰(shuí)學(xué)，三是如何學(xué)。

誤區(qū)一

孩子還小，暫時(shí)不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)！

嬰兒生來(lái)就具有掌握世界上任何語(yǔ)言的潛能，這是人類區(qū)別于大多生物的最高級(jí)的地方。

嬰兒生來(lái)就有一雙能聽(tīng)懂任何頻率語(yǔ)言的耳朵，0-6歲的嬰幼兒處于語(yǔ)言習(xí)得的敏感期，在語(yǔ)言敏感期內(nèi)每個(gè)孩子都可以掌握他所處環(huán)境中的一種或多種語(yǔ)言。

所以，孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)間越早越有可能接近母語(yǔ)，而習(xí)得的過(guò)程也最為輕松自然 無(wú)壓力

誤區(qū)二

教幼兒英語(yǔ)，“外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)”

教材一定要用國(guó)外的，老師也一定要請(qǐng)外國(guó)人擔(dān)當(dāng)，這是時(shí)下不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)提出的“硬性指標(biāo)”。

但這樣究竟是否正確呢？！

給大家舉個(gè)例子吧：

我認(rèn)識(shí)的一個(gè)外教老師，最近找到了一份幼兒園的工作。待遇非常高，工作也很輕松，輕松到什么程度？他告訴我：每天就只是和孩子們玩游戲，在活動(dòng)區(qū)和孩子們打打鬧鬧的，其他時(shí)間也沒(méi)什么事情。我就問(wèn)：你不上課么。他說(shuō)上啊，但是很少，而且也沒(méi)有教材。

他都覺(jué)得自己在糊弄孩子，他說(shuō)他終于知道為什么中國(guó)的孩子都不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了。

誤區(qū)三

幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣最重要！

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不知從什么時(shí)候起在家長(zhǎng)的眼里變成了培養(yǎng)興趣，玩中學(xué) 快樂(lè)至上！

唱歌 跳舞做游戲成為了幼少兒英語(yǔ)課堂的主打，但這些追求的所謂興趣真的是我們想要的么？

但并不是對(duì)英語(yǔ) 有著【濃厚的興趣】的人都可以掌握英語(yǔ)！

每天在這樣的環(huán)境當(dāng)中，慢慢的孩子就會(huì)聽(tīng)懂就會(huì)理解這門(mén)語(yǔ)言，而且沒(méi)有借助任何的工具或者是言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行翻譯，自然而然的理解了，而后孩子就會(huì)表達(dá)了，這就是語(yǔ)言形成的過(guò)程。

無(wú)意識(shí)的掌握 才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的【捷徑】，與興趣無(wú)關(guān)任何人都可以培養(yǎng)成雙語(yǔ)人才。

誤區(qū)四

家長(zhǎng)一定要英文好才能讓孩子學(xué)會(huì)英語(yǔ)！

大多數(shù)人都認(rèn)為：家長(zhǎng)英文好的情況下孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是相對(duì)來(lái)說(shuō)是有優(yōu)勢(shì)的！

那么那些父母的英文不好的家長(zhǎng)該怎么辦呢？

爸爸媽媽的發(fā)音不好，怕和孩子說(shuō)英文，怕影響孩子的發(fā)音。

其實(shí)，孩子的英文學(xué)習(xí)與父母的英文水平無(wú)關(guān)。

但是那些受了影響的孩子的英語(yǔ)的發(fā)音卻真真的是因?yàn)?耳朵 聽(tīng)的原汁原味的 純正英文太少了，而聽(tīng)多了媽媽或者老師的英文。

誤區(qū)五

學(xué)英語(yǔ)就要去課堂，英文課=英文環(huán)境

英語(yǔ)課與英語(yǔ)環(huán)境 是兩種完全不同的存在，但是很多家長(zhǎng)卻區(qū)分不開(kāi)。

英語(yǔ)課是用來(lái)【學(xué)】英語(yǔ)的，而英語(yǔ)環(huán)境是用來(lái)【掌握】英語(yǔ)的。

【學(xué)】是需要全神貫注 聚精會(huì)神的，而【掌握】是無(wú)意識(shí)的，就像我們每個(gè)人都在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)在【掌握】了漢語(yǔ)一樣。

我們【學(xué)】了很多年的英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)的只有百分之幾的幾率，而我們【掌握】漢語(yǔ)卻只用了3年的時(shí)間，而且是百分之百。

——這就是【根本區(qū)別】，英文課≠英文環(huán)境！

實(shí)驗(yàn)表明，在一個(gè)優(yōu)良的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)要比在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率高很多！

嬰兒早期語(yǔ)言訓(xùn)練的五大誤區(qū)

早期語(yǔ)言訓(xùn)練是開(kāi)啟孩子智慧大門(mén)的鑰匙。如今，許多年輕的父母也已意識(shí)到孩子早期語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性，但在具體育兒實(shí)施過(guò)程中，還存在以下誤區(qū)。

誤區(qū)一：認(rèn)為寶寶太小聽(tīng)不懂

父母是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一任老師，對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽(tīng)覺(jué)研究專家發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的“聽(tīng)覺(jué)地圖”大概到1歲左右完成，在此期間，給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音，越能促進(jìn)嬰兒腦內(nèi)主管聽(tīng)覺(jué)的神經(jīng)元的敏感性。另外，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對(duì)嬰兒說(shuō)話的數(shù)量。

剛出生的嬰兒，對(duì)成人的話確實(shí)聽(tīng)不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對(duì)他說(shuō)：“寶寶，我是媽媽”?！皩殞?，這是奶，你餓了吧”。當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí)，當(dāng)給寶寶喂奶、換尿布時(shí)，要和寶寶說(shuō)話，告訴他：“媽媽在給你換衣服，涼不涼??？伸伸小胳膊、抬起頭”等等。也就是說(shuō)盡可能地與孩子多說(shuō)話，這是發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力所必不可少的。

時(shí)間一長(zhǎng)，這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過(guò)幾十次的語(yǔ)言重復(fù)，他就明白，原來(lái)總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了，當(dāng)成人對(duì)他說(shuō)：“寶寶，你的球呢？”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，說(shuō)明他已經(jīng)明白了話的意思。當(dāng)?shù)搅艘欢〞r(shí)候?qū)殞毜恼Z(yǔ)言會(huì)突然爆發(fā)，于是很多話都會(huì)說(shuō)了。

嬰兒早期語(yǔ)言訓(xùn)練的誤區(qū)

誤區(qū)二：用“奶話”（兒語(yǔ)）和寶寶說(shuō)話

“奶話”（兒語(yǔ)）指剛出生8～9個(gè)月的嬰兒，隨著成人的語(yǔ)音刺激“咿咿呀呀”學(xué)話。這時(shí)，年輕的父母看到孩子想要說(shuō)話的急切樣子，便教起了諸如“汪汪（狗）”、“咕咚咕咚（喝水）”之類的奶話。這種教授方法雖然生動(dòng)有趣，符合孩子的特點(diǎn)，有助于孩子形象思維的開(kāi)發(fā)，但是卻容易忽略孩子抽象思維的培養(yǎng)與發(fā)展。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，記住“狗”和“汪汪”所花的時(shí)間相差無(wú)幾，而前者是遲早要學(xué)的語(yǔ)言，后者卻是不久就要拋棄的語(yǔ)言。因此，為了使孩子的思維能力得到全面的開(kāi)發(fā)，家長(zhǎng)在教孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)注意將理性詞匯和感性詞匯相結(jié)合。

兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句（用一個(gè)詞表達(dá)多種意思）、多詞句（兩個(gè)以上詞表達(dá)意思）。說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。

誤區(qū)三：過(guò)分滿足寶寶的要求

當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話以后，而他還不會(huì)從口中說(shuō)出，如果說(shuō)寶寶指著水瓶，成人馬上明白，這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，成人就能明白他的意圖，他的要求就已經(jīng)達(dá)到了，因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說(shuō)“水”，僅僅說(shuō)一個(gè)字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

誤區(qū)四：不讓老人說(shuō)家鄉(xiāng)方言

有些父母上班忙就把寶寶交給奶奶爺爺看護(hù)，但又擔(dān)心老人說(shuō)的是家鄉(xiāng)方言，會(huì)影響寶寶以后的語(yǔ)言發(fā)展，所以就一再叮囑：不讓老人和寶寶說(shuō)話。有的家長(zhǎng)認(rèn)為和寶寶說(shuō)話他也聽(tīng)不懂，所以不用說(shuō)也可以。

寶寶生來(lái)就喜歡聽(tīng)各種不同的音響，喜歡父母和他們說(shuō)話，喜歡這種聽(tīng)覺(jué)刺激，雖然他們聽(tīng)不懂，但我們可以看到他們會(huì)有不同的反應(yīng)，開(kāi)始會(huì)很驚訝地看你，看你的表情，正哭鬧著會(huì)突然停止。寶寶認(rèn)真接收家長(zhǎng)給他的聽(tīng)覺(jué)刺激，有利于聽(tīng)覺(jué)注意力的集中和靈敏。另外用方言和寶寶說(shuō)話也可以讓寶寶多掌握一種語(yǔ)言，父母后期注意培養(yǎng)就不成問(wèn)題，不與寶寶說(shuō)話會(huì)使孩子因缺乏聽(tīng)覺(jué)來(lái)源刺激而減弱甚至喪失聽(tīng)覺(jué)功能。

誤區(qū)五：重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音

剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶雖然基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說(shuō)成“七”，把“獅子”說(shuō)成“希幾”，“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等等，這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善。聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都林較弱，還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法，不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí)，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作，就把舌頭放平了。于是錯(cuò)音就出來(lái)了。對(duì)于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)和寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就逐漸正確。

勿入！逆反期寶寶五大誤區(qū)

許多爸爸媽媽都感覺(jué)到孩子在1歲多以后，開(kāi)始不太聽(tīng)話，有的愛(ài)發(fā)脾氣，有的倔強(qiáng)，不知如何應(yīng)對(duì)。早教專家道出了許多年輕父母因不了解孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)而出現(xiàn)的教育指導(dǎo)上的“誤區(qū)”。

誤區(qū)一：說(shuō)話不注意小節(jié)

孩子會(huì)說(shuō)話以后，成人一些無(wú)意識(shí)的話語(yǔ)或開(kāi)玩笑，可能對(duì)孩子形成誤導(dǎo)。

西西(賈老師的孫女)2歲時(shí)的一個(gè)周末，跟爸爸一起回自己家，西西想要吃糖，就說(shuō)：“爸爸我想要一塊糖?！卑职謸?dān)心吃糖太多不利孩子的牙齒健康，就說(shuō)：“沒(méi)有了。”西西不死心，說(shuō)：“我估計(jì)還有?！卑蠢碚f(shuō)，2歲孩子能說(shuō)出像“估計(jì)”這樣的詞語(yǔ)，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子表達(dá)意愿，但西西爸爸卻未意識(shí)到自己是在與一個(gè)正處于語(yǔ)言和自我意識(shí)迅速發(fā)展的孩子講話，說(shuō)了一句：“你估計(jì)個(gè)屎！”這一句話深深地印在了孩子的腦海里。直到現(xiàn)在孩子快3歲了，當(dāng)別人說(shuō)到“估計(jì)”這個(gè)詞，她還不能接受。前兩天媽媽、姥爺和姥姥要帶西西去游樂(lè)場(chǎng)玩，過(guò)去了幾輛公交車，人都很多，媽媽說(shuō)：“我估計(jì)一會(huì)兒就能再來(lái)一輛?！蔽魑髀?tīng)了，說(shuō)：“你估計(jì)個(gè)屎?！笨梢?jiàn)，雖然時(shí)間過(guò)了快一年了，爸爸一句不經(jīng)意的話仍然在孩子腦海里留著深刻的印記，每到別人說(shuō)起“估計(jì)”，西西就要帶出“估計(jì)個(gè)屎”，后來(lái)姥姥和她商量，一致認(rèn)為那樣說(shuō)太難聽(tīng)，大家用“覺(jué)得”、“認(rèn)為”來(lái)取代“估計(jì)”了。

所以，家庭成員在和孩子說(shuō)話時(shí)，一定要注意使用正確禮貌的用語(yǔ)，不然孩子馬上就學(xué)上口了，成人自己還未意識(shí)到孩子從哪里學(xué)來(lái)的，怎么變成這樣了。

誤區(qū)二：限制孩子的探索

反抗期是孩子心理發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)階段，了解這個(gè)道理，就不會(huì)認(rèn)為孩子是淘氣、調(diào)皮。1。5～3歲是孩子獨(dú)立意識(shí)十分強(qiáng)烈的一個(gè)階段，父母要明白這一點(diǎn)，不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)要孩子聽(tīng)話。孩子不聽(tīng)話時(shí)，有的父母就用暴力恐嚇，把孩子的自我意識(shí)強(qiáng)行壓制回去了，這對(duì)孩子的發(fā)展是不利的。

以玩玩具為例，我國(guó)由于多年來(lái)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，一個(gè)玩具常常是老大玩了老二玩，老二玩了老三再接著玩，對(duì)玩具十分愛(ài)惜，不能破壞。在美國(guó)，一次教育專家講座中談到玩具時(shí)，指出他們的父母如果看到孩子對(duì)買回家的玩具小汽車如果三天還不動(dòng)手拆拆裝裝，就會(huì)著急了，認(rèn)為孩子不懂得探索。西西在家也喜歡拆自己的玩具。剛開(kāi)始，遭到爸爸媽媽的反對(duì)，覺(jué)得孩子把好好的一輛警車的警燈給扭壞了。后來(lái)，在大人耐心詢問(wèn)下，西西說(shuō)：“我想看看它為什么一打開(kāi)就轉(zhuǎn)，就亮?！崩褷斀o孩子解釋了，這是因?yàn)榫囅旅嬗须姵兀娋€把電傳到了警燈上，一打開(kāi)開(kāi)關(guān)，警燈就亮了。從那以后，大家理解了西西的想法。當(dāng)然，成人也不鼓勵(lì)孩子無(wú)謂地破壞玩具，而是了解孩子對(duì)新事物有探索的愿望時(shí)，在大人的協(xié)助下，拆裝玩具。這樣即避免了對(duì)物品的損壞，同時(shí)又照顧了孩子好奇、探索的自我意識(shí)。孩子愉快，家里人也放心。

誤區(qū)三：稱孩子“說(shuō)瞎話”

孩子到了2、3歲時(shí)，當(dāng)自己的意愿與父母的要求不一致時(shí)，會(huì)說(shuō)一些與事實(shí)不相符的話，這時(shí)成人會(huì)以為孩子是說(shuō)瞎話。其實(shí)，這是孩子主觀意愿的一種表達(dá)，不是存心說(shuō)瞎話。

在“非典”時(shí)期，回到家以后，人人都要洗手，換家居服。2歲多的西西也嚴(yán)格遵守這些衛(wèi)生紀(jì)律，還時(shí)時(shí)提醒大人要這樣做。也許因?yàn)樘焯爝@樣都做，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也有想違規(guī)的時(shí)候。有一天，媽媽領(lǐng)西西進(jìn)了姥姥家的門(mén)后，西西說(shuō)：“姥姥你看，我在外面玩兒的時(shí)候，哪兒都沒(méi)摸?！眿寢屢宦?tīng)急了，覺(jué)得孩子整個(gè)兒在說(shuō)瞎話，就質(zhì)問(wèn)西西：“你再說(shuō)哪兒都沒(méi)摸！”西西也不示弱，說(shuō)：“就是哪兒都沒(méi)摸！”一看母女倆要起爭(zhēng)執(zhí)，姥姥接過(guò)話茬，讓西西好好想一想。西西想了想說(shuō)：“我是有一天哪兒都沒(méi)摸，那是昨天和姥姥在外面散步，天下雨了，我和門(mén)口的賈奶奶問(wèn)了好，就回來(lái)了。我這次和媽媽出去呀，天沒(méi)下雨……我還是去洗手去吧，跟媽媽出去我摸外面的滑梯了，我記錯(cuò)了?！痹诮?jīng)過(guò)了一翻回憶之后，西西修正了自己的論斷，主動(dòng)去洗手了。

可見(jiàn)，孩子在回憶表達(dá)時(shí)，會(huì)有記憶錯(cuò)位或以主觀愿望代替事實(shí)的現(xiàn)象。父母不要一下斷定孩子說(shuō)瞎話，可以讓孩子再想一想，或提供一些回憶線索，這樣孩子就能逐漸辨明真相，避免和父母起爭(zhēng)執(zhí)。同時(shí)，這樣也有利于保護(hù)孩子用語(yǔ)言表達(dá)的愿望。

誤區(qū)四：?jiǎn)握{(diào)重復(fù)的識(shí)字、識(shí)數(shù)

當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)周圍環(huán)境的濃厚興趣和學(xué)習(xí)的能力后，許多爸爸媽媽都熱衷于教孩子識(shí)字或識(shí)數(shù)。然而，并不是每位父母都是天生的好老師，有的爸爸媽媽也許采用的方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單，孩子不太感興趣，就認(rèn)為孩子是不是注意力不集中，不聽(tīng)話。其實(shí)，孩子更重要的是在玩中學(xué)，在主動(dòng)意愿下學(xué)習(xí)。

西西在家也受到識(shí)字的早期啟蒙，家里的阿姨為了吸引西西識(shí)字的興趣，告訴她：“把這些字念出來(lái)，就給你蘋(píng)果吃。”西西認(rèn)了不一會(huì)兒，就煩了，可阿姨卻不想放棄，依然用食物為獎(jiǎng)勵(lì)。西西這時(shí)就不吃這一套了，哭起來(lái)。姥姥一問(wèn)之下，知道西西是想玩一會(huì)兒汽車。于是讓西西和阿姨商量，先玩兒一下汽車，再看識(shí)字卡片。經(jīng)過(guò)重新安排，孩子學(xué)習(xí)的興趣比以前提高了，哭鬧也少了。因此，熱衷于讓孩子學(xué)習(xí)的父母應(yīng)該注意方式和方法，發(fā)揮孩子的主動(dòng)意愿，靈活安排孩子的學(xué)習(xí)、游戲，以達(dá)到良好效果。

誤區(qū)五：強(qiáng)調(diào)孩子的弱點(diǎn)

孩子在2歲時(shí)會(huì)說(shuō)話了，歡欣鼓舞的爸爸媽媽都希望孩子禮貌大方，對(duì)人熱情。但孩子有時(shí)偏不給面子，就是不愿意跟人打招呼。這時(shí)，成人會(huì)說(shuō)：“這孩子怎么不愛(ài)叫人?！倍铱赡芊磸?fù)在孩子面前指出他這樣那樣的弱點(diǎn)。

西西有一段時(shí)間，也是出門(mén)后，不理睬人，不喜歡和人打招呼。家里人都有些急了，這可怎么辦呢？姥姥看了，先給西西講了一個(gè)《小帽與小狗》的禮貌待人故事，鼓勵(lì)西西學(xué)習(xí)故事中講禮貌的小花貓。然后和家里人打好招呼，不要總提西西“見(jiàn)人不叫”，“沒(méi)禮貌”的事，減小孩子的心理壓力。這樣，西西漸漸地由原來(lái)因害怕叫人拒絕出門(mén)玩耍，變?yōu)橹鲃?dòng)要求出門(mén)，見(jiàn)到樓里熟悉的奶奶也主動(dòng)打招呼了。

因此，在孩子出現(xiàn)一些弱點(diǎn)時(shí)，父母不要因?yàn)橹倍磸?fù)念叨，強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)。那樣，只能使孩子產(chǎn)生抵觸心理，形成較大心理壓力?？梢缘幚恚⒆勇龝?huì)向好的方向發(fā)展。

總之，孩子從1歲半到3歲期間，由于自我意識(shí)的不斷發(fā)展，對(duì)成人的建議和指令會(huì)有不聽(tīng)從，固執(zhí)或不聽(tīng)吩咐的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為“反抗期”。作為成人，要認(rèn)識(shí)到這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)正?，F(xiàn)象。在面對(duì)孩子出現(xiàn)的一些“反抗”行為時(shí)，注意以平常心對(duì)待，不大驚小怪，不過(guò)多限制孩子，適當(dāng)提合理要求，孩子的自我見(jiàn)解會(huì)逐漸萌芽，形成獨(dú)立自主的個(gè)性。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大危險(xiǎn)誤區(qū)

你家孩子學(xué)英語(yǔ)學(xué)得怎么樣?你對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候使用的方法又知道多少?少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在的五個(gè)誤區(qū)，作為家長(zhǎng)的你不能錯(cuò)過(guò)。

誤區(qū)一：參加英語(yǔ)速成班

對(duì)策：循序漸進(jìn)才是真理

誤區(qū)二：背單詞是首要任務(wù)

對(duì)策：語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力最重要

專家說(shuō)，有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫(xiě)單詞，就是不負(fù)責(zé)任;在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)幼兒園和小學(xué)生也不例外。這些家長(zhǎng)應(yīng)吸取“聾啞英語(yǔ)”的教訓(xùn)。

對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，獲取語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。對(duì)于小學(xué)生和中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，舌頭“盤(pán)活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

專家強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)孩子成材，最忌揠苗助長(zhǎng)。一些學(xué)校迎合這種心理，聲稱其可以做到使毫無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子一年達(dá)到高中程度，二年大學(xué)程度，三年托福550 分等，專家認(rèn)為不是這樣的。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然 教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。

誤區(qū)三：崇尚全外教教學(xué)

對(duì)策：中英結(jié)合才是成功之路

一聽(tīng)說(shuō)是全外教授課，一些家長(zhǎng)會(huì)立刻對(duì)這所培訓(xùn)學(xué)校刮目相看，覺(jué)得檔次高，孩子也一定能學(xué)到最正規(guī)、最地道的英語(yǔ)，一步到位。但事實(shí)證明，并非如此。

專家認(rèn)為，外教上英語(yǔ)口語(yǔ)交流 課，對(duì)于已有一定英語(yǔ)詞匯積累和基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的人來(lái)說(shuō)，是非常必要的，可以學(xué)到最真實(shí)地道的英語(yǔ)，迅速提高口語(yǔ)交際能力。但如果孩子的詞匯量還在三四百以 下，且名詞居多，就沒(méi)有太大的必要了。因?yàn)槟軌蚪徽劦姆秶鷮?shí)在太小，效率太低;因語(yǔ)言知識(shí)太少導(dǎo)致的錯(cuò)誤頻出，也會(huì)貽害未來(lái)的學(xué)習(xí)。追求全外教，耗資過(guò) 多，事倍功半不說(shuō)，孩子因?yàn)槟苈?tīng)懂、能表達(dá)的太少，交流的艱難會(huì)使他們沮喪。也許家長(zhǎng)們說(shuō)：這才有壓力，有壓力才有動(dòng)力。殊不知，對(duì)初學(xué)階段的年幼的孩子 來(lái)說(shuō)，興趣和信心才是最重要的。

對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，如果真的要到外面學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最好選擇中英結(jié)合的英語(yǔ)方式，一個(gè)外教一個(gè)中文助教。而且不要硬性最求分?jǐn)?shù)，要讓孩子在良好的英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)得開(kāi)心玩得放心，那么孩子就會(huì)自然而然地會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，并且也可以提高語(yǔ)感。

誤區(qū)四：“錢花到了就行”

對(duì)策：正確的選擇是成功的一半

專家認(rèn)為，家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮自己孩子及其學(xué)校的情況，確定是否需要為孩子選擇校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，以及選擇何類校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。選擇 正確了，會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰;反之，耗時(shí)低效，不如不上。所謂“錢花到了就行，沒(méi)有花錢的不是”不過(guò)是有的家長(zhǎng)懶得動(dòng)腦筋的托詞。學(xué) 校類型選對(duì)了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。太多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難免良莠不齊，僅以賺錢為辦學(xué)目的者大有人在，不顧后果，撈一把就走的也不鮮見(jiàn)。所以家長(zhǎng)們應(yīng)該 慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí)，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

誤區(qū)五：家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)，可以自己教

對(duì)策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

專家認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。

課堂不僅滿足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。老師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。不僅提高積極性，也能感受到與其他孩子之間的團(tuán)隊(duì)精神。

80后父母的早教誤區(qū)

誤區(qū)一：只選貴的，不選對(duì)的“只選貴的，不選對(duì)的”，這樣的消費(fèi)理念，同樣發(fā)生在年輕父母給小孩選擇早教機(jī)構(gòu)上。

小寶媽給孩子選了8000多元一個(gè)月的早教課程，平均算下來(lái)一節(jié)課就要200元?！暗谝淮稳ンw驗(yàn)時(shí)，就覺(jué)得那邊的環(huán)境非常好，服務(wù)也好，不過(guò)上了一個(gè)月，便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。”

“那個(gè)早教機(jī)構(gòu)沒(méi)有室外場(chǎng)地，小孩子都是在室內(nèi)學(xué)習(xí)或者玩耍。而且，我家寶寶兩歲半了，本來(lái)說(shuō)話挺流利的，可上了一個(gè)月的英語(yǔ)課，說(shuō)話反應(yīng)變慢了。母語(yǔ)和英語(yǔ)混雜在一起，我感覺(jué)不對(duì)勁，就停止去那邊了。”小寶媽一臉后悔地說(shuō)。

據(jù)很多家長(zhǎng)反映，一些高檔的早教機(jī)構(gòu)，室內(nèi)環(huán)境明顯好于價(jià)格低的，而且服務(wù)也殷勤，可是這些機(jī)構(gòu)一般照抄國(guó)外的育兒課程，有時(shí)并不一定適合中國(guó)孩子。比如，有些就開(kāi)設(shè)了三周歲以下孩子的英語(yǔ)課。

對(duì)此，很多早教專家提醒家長(zhǎng)：三周歲以下的小孩其實(shí)并不適合學(xué)英語(yǔ)，嚴(yán)重的會(huì)引起語(yǔ)言選擇性障礙，影響母語(yǔ)的正常鞏固。而且，如果一個(gè)早教機(jī)構(gòu)沒(méi)有操場(chǎng)，一天到晚在一個(gè)大廈里吹空調(diào)，沒(méi)有新鮮的空氣和陽(yáng)光，對(duì)孩子也很不利。因?yàn)樵叫〉暮⒆釉叫枰佑|自然界的光線、空氣和水，空氣浴、陽(yáng)光浴、水浴，三種自然浴是對(duì)寶貝成長(zhǎng)最有利的。

誤區(qū)二：僅圖便利，忽視自我學(xué)習(xí)麥麥媽是個(gè)全職太太，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，孩子剛出生就讓保姆帶著，等孩子長(zhǎng)到兩歲，她發(fā)現(xiàn)家附近開(kāi)了一家國(guó)外品牌的早教機(jī)構(gòu)，就帶著孩子體驗(yàn)了一把，然后決定把其交給他們。據(jù)麥麥媽介紹，她之所以這樣做，除了讓孩子能如早教機(jī)構(gòu)承諾的那樣比別的孩子更優(yōu)秀，還想著讓自己更省事一些。

“一些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得把寶寶交給早教機(jī)構(gòu)，自己就高枕無(wú)憂了，其實(shí)恰恰相反。要想提高育兒水平，家長(zhǎng)就得花更多的心思自我學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，因?yàn)樽约河凶銐虻挠齼豪砟睿湍茉谶@方面有判斷的準(zhǔn)繩?！苯?jīng)驗(yàn)豐富的冬冬爸說(shuō)。

誤區(qū)三：過(guò)高期望，忽略性格培養(yǎng)在育兒方面，一些家長(zhǎng)還存在著對(duì)孩子的成長(zhǎng)有不切合實(shí)際的高期望值。他們將孩子的早期教育簡(jiǎn)化為早期的智力開(kāi)發(fā)，把一些超前的背誦、計(jì)算、識(shí)字等知識(shí)灌輸給孩子。這也被一些家長(zhǎng)作為孩子聰明與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒的健康成長(zhǎng)所需要的不僅是識(shí)字、計(jì)算，還有怎樣做人、怎樣與人相處、良好的行為習(xí)慣和積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。從某種意義上講，后者是幼兒更加需要的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最好的學(xué)習(xí)方式，生活是最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

誤區(qū)四：完全放手，父母角色缺失很多媽媽在休完產(chǎn)假后，就回單位上班了。于是，年幼的孩子只能托付給老人和保姆，在進(jìn)入幼兒園前，所受到的教育是不正規(guī)和不科學(xué)的。因?yàn)楹芏嗬先藢?duì)孩子往往溺愛(ài)有加，凡事以包辦代替為主，導(dǎo)致其缺乏生活能力，生活范圍的局限性導(dǎo)致其在入園后顯示出缺乏社交能力、不喜歡和別的小朋友一起游戲的現(xiàn)象。有位媽媽生完孩子后就把兒子放到了奶奶家撫養(yǎng)，結(jié)果爺爺奶奶奶特別寵愛(ài)，孩子一直到上幼兒園還沒(méi)學(xué)會(huì)自己吃飯。

某幼兒園劉老師表示：在孩子幼年時(shí)期，父母的言行和榜樣力量在日后是任何一位好老師、好學(xué)校都無(wú)法代替的，父母是孩子最好的啟蒙老師，也是孩子最好的早教老師，因而父母一定要積極參與到孩子的早教中來(lái)，給孩子樹(shù)立好的榜樣。

讀懂孩子，走出家庭教育五大誤區(qū)

家庭教育是人生教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。但目前家庭教育還有許多有待改進(jìn)的方面。5月15日，北京師范大學(xué)出版社聯(lián)合北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所召開(kāi)"讀懂孩子，走出家庭教育五大誤區(qū)"媒體見(jiàn)面會(huì)，指出當(dāng)前家庭教育中普遍存在的誤區(qū)，向社會(huì)廣泛宣傳讀懂孩子、科學(xué)育兒的理念和方法。

家庭是孩子漫漫人生中汲取愛(ài)和力量的第一站。在這里，家長(zhǎng)為孩子儲(chǔ)存下一生需要的內(nèi)心資源并打造最初的人生底版，深刻影響孩子未來(lái)的人生之路。作為家長(zhǎng)，也需要懂點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)支持環(huán)境，為孩子的一生幸福生活奠基。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)邊玉芳?xì)v時(shí)五年，寫(xiě)作了《讀懂孩子——心理學(xué)家實(shí)用教子寶典》，這套書(shū)是在總結(jié)百年來(lái)心理學(xué)、腦科學(xué)的研究成果與我國(guó)青少年發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者豐富的教育實(shí)踐寫(xiě)作而成。書(shū)系按照0—6歲、6—12歲、12—18歲分為三本，每一本都是圍繞本年齡階段的孩子發(fā)展過(guò)程中最重要的主題展開(kāi)，以通俗易懂的方式向家長(zhǎng)闡述孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出一系列教養(yǎng)孩子的切實(shí)、有效、科學(xué)的策略，幫助家長(zhǎng)讀懂孩子、科學(xué)育兒、走出家庭教育的誤區(qū)。

日前，該書(shū)在北京師范大學(xué)出版社出版并于5月15日舉辦了"讀懂孩子，走出家庭教育五大誤區(qū)"媒體見(jiàn)面會(huì)。針對(duì)目前市面上大量家庭教育書(shū)籍都是基于實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和做法，邊教授在會(huì)上詳細(xì)解讀了現(xiàn)今家長(zhǎng)容易忽視的五大家教誤區(qū)，揭示了孩子的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，為家長(zhǎng)提供了走出教育誤區(qū)意見(jiàn)和建議：

誤區(qū)一：重智商輕情商。建議：擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，關(guān)注孩子延遲滿足能力等情商的發(fā)展。

商場(chǎng)里、公園里，不乏為了達(dá)到目的撒潑打滾的孩子，更不難看到為了要面子怕麻煩而委屈妥協(xié)的家長(zhǎng)。對(duì)于孩子的需求，我們都要馬上滿足嗎?延遲滿足能力是孩子自我控制能力的體現(xiàn)，是情商的一個(gè)重要方面。如果把智力看作是一種個(gè)人潛在能力的話，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。而且情商的培養(yǎng)不但對(duì)孩子未來(lái)生活有重要影響，還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展。因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)，既要關(guān)注孩子的智力和才藝培養(yǎng)，更要關(guān)注孩子與人相處、合作共事等情商的培養(yǎng)。

誤區(qū)二：重超前學(xué)習(xí)，輕適時(shí)教育。建議：擺脫起跑線的束縛，把握孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

在家庭教育的過(guò)程中，為了不輸在起跑線上，類似"早識(shí)字"的"超前學(xué)習(xí)"、"拔苗助長(zhǎng)"誤區(qū)很多，導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。起跑線應(yīng)該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期(關(guān)鍵期)。比如：幼兒階段要鼓勵(lì)孩子參與各項(xiàng)活動(dòng)，小學(xué)階段要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，初中階段要幫助孩子調(diào)整情緒順利度過(guò)青春期，高中階段要尊重孩子的選擇并在選擇中實(shí)現(xiàn)自我教育。家長(zhǎng)需要了解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，知道孩子在不同階段的發(fā)展任務(wù)，把握孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在合適的時(shí)間里做合適的事情，減少家庭教育的隨意性和盲目性，這樣可以收到事半功倍的效果。

誤區(qū)三：只重說(shuō)教，不創(chuàng)設(shè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。建議：擺脫空洞說(shuō)教的方式，探索開(kāi)放體驗(yàn)的教育環(huán)境。

不少家庭教育停留在淺層的教育，以呵護(hù)包辦為主、以家長(zhǎng)說(shuō)教為主。例如，在孩子出門(mén)時(shí)，很多家長(zhǎng)喜歡說(shuō)"注意安全"，卻不告訴孩子到底怎么注意安全。僅通過(guò)說(shuō)教式的教育，孩子獲得的信息是有限的，很難真正吸收。家長(zhǎng)需要建立開(kāi)放立體的教育途徑，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，包括樹(shù)立家長(zhǎng)自身言行的榜樣作用、營(yíng)造開(kāi)放的空間、提供孩子體驗(yàn)和嘗試的機(jī)會(huì)。教育就是為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，并養(yǎng)成文明習(xí)慣。

誤區(qū)四：只重行為，不懂孩子的心理需求。建議：擺脫成人揣摩孩子的視角，平等對(duì)話了解孩子的心理活動(dòng)。

家長(zhǎng)往往站在自己的角度觀察孩子的行為，并給孩子"定性"、"上綱上線"，孩子的委屈、不想跟父母說(shuō)說(shuō)明家長(zhǎng)曲解了孩子的真實(shí)意圖，忽視了孩子內(nèi)心的真實(shí)需求。例如，3、4歲孩子說(shuō)謊，說(shuō)明孩子具有了自我利益保護(hù)意識(shí)，那么到底孩子為什么說(shuō)謊?是因?yàn)椴荒軈^(qū)分現(xiàn)實(shí)和幻想而說(shuō)出帶有濃厚幻想色彩的謊言，還是為了逃避懲罰而撒謊呢?針對(duì)不同的謊言類型，家長(zhǎng)需要采取的措施是不同的。因此，家長(zhǎng)一定要了解孩子行為背后真實(shí)的內(nèi)心需求，否則就會(huì)挫傷孩子的內(nèi)心情感，導(dǎo)致家庭關(guān)系的不和諧，形成家庭教育的惡性循環(huán)，很難給孩子提供適合的教育，降低家庭生活的幸福感。

誤區(qū)五：重干預(yù)，壓縮孩子的成長(zhǎng)空間。建議：擺脫過(guò)度控制行為，相信孩子并為孩子提供自主發(fā)展的空間。

越來(lái)越多的家長(zhǎng)充當(dāng)起了孩子人生的設(shè)計(jì)師。從孩子還沒(méi)有出生，到上學(xué)，到選擇專業(yè)，到就業(yè)工作，家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了一個(gè)人生發(fā)展軌跡。但對(duì)青春期孩子而言，思考"我是誰(shuí)"、尋找自己的"位置"與價(jià)值是他們這一階段的重要發(fā)展任務(wù)。家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和控制，使得孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)自身的潛能。因此，請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間，多引導(dǎo)和陪伴，多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子自由、健康成長(zhǎng)，走出屬于自己的幸福人生。

《讀懂孩子》一書(shū)告訴我們，孩子的發(fā)展有其自身的規(guī)律可循，成功的家庭教育必須是在尊重孩子發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上。希望每個(gè)家長(zhǎng)都能讀懂孩子，走出教育誤區(qū)，讓每一個(gè)寶貝都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!讓每一個(gè)家庭都能和諧幸福的生活!

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