公式化的愛(ài)是隔靴撓癢

愛(ài)的教育筆記。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？小編特地為您收集整理“公式化的愛(ài)是隔靴撓癢”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

這樣的人一般內(nèi)心有一種愛(ài)的想法，卻不知道怎樣用行動(dòng)來(lái)幫助孩子，也不去修煉自己，使自己找到真正的心靈深處的愛(ài)，而是用大腦想象出一種愛(ài)的模式，需要用的時(shí)候就把這種模式照搬出來(lái)。

一般人很難通過(guò)自己創(chuàng)造出這種假愛(ài)的模式，多數(shù)是受一些文學(xué)作品、藝術(shù)作品的影響加上家長(zhǎng)自己的想象，醞釀出一種概念式的愛(ài)。這種愛(ài)是可以被表演的，當(dāng)一個(gè)母親認(rèn)為自己是一個(gè)充滿愛(ài)的母親時(shí)，可能就會(huì)尋找這種感覺(jué)。這樣的母親一般都由于對(duì)自身隱藏的某些習(xí)性不認(rèn)可或感到恐懼，或者認(rèn)為自己不能自然而然地愛(ài)孩子，認(rèn)為自己的心力不足，沒(méi)有力量再去愛(ài)孩子，而用一種公式化的愛(ài)來(lái)驅(qū)除自己的恐懼，使自己認(rèn)為自己已經(jīng)在愛(ài)孩子了。

一位媽媽上了一天班非常疲勞，在夫妻的關(guān)系中，先生又不能用愛(ài)給她足夠的力量，所以她無(wú)法在回到家后獲得舒適的愛(ài)和深厚的關(guān)懷來(lái)補(bǔ)充自己的能量。因?yàn)橛X(jué)得自己不能讓孩子看到自己這樣的狀態(tài)，同時(shí)對(duì)自己成天這么忙碌沒(méi)有更多的心力和時(shí)間給孩子而感覺(jué)到愧疚，于是這位母親決定每天拿出40分鐘來(lái)陪孩子玩，給孩子以愛(ài)。

一臉疲憊，一臉煩燥地走到家門口時(shí)，這位媽媽會(huì)挺起胸，讓笑容回到臉上，然后走進(jìn)家門?？吹胶⒆诱谀抢锿嫠＃瑦?ài)的感覺(jué)一下涌上心頭，媽媽立即沖到孩子面前，用超級(jí)快樂(lè)和超級(jí)親切的狀態(tài)對(duì)孩子說(shuō)：哇，寶貝，媽媽回來(lái)啦，你在玩什么呢？然后以極大的熱情投入到孩子的游戲中并占據(jù)了主導(dǎo)地位，同時(shí)開(kāi)始欣賞起自己的能力，這些能力創(chuàng)造出那么有意思的游戲，看上去孩子要比剛才一個(gè)人玩耍時(shí)快樂(lè)得多，情緒也高漲得多了……

時(shí)間到了，媽媽該去做自己的事情了，就告訴孩子應(yīng)該去找某某，媽媽要去做某事不能陪你玩了。這時(shí)孩子就會(huì)非常失落，就像被惹起了饞性又吃不到東西的那種人，內(nèi)心會(huì)感到非常委屈和悲涼。不滿和不愉快慢慢積壓在心中的孩子，以后只要跟媽媽在一起，就會(huì)找機(jī)會(huì)發(fā)泄情緒和胡鬧，或者軟塌塌的沒(méi)有力量，不愿意自己工作，只等著媽媽回來(lái)跟媽媽一起玩。YJs21.coM

實(shí)際上這個(gè)媽媽用孩子滿足了自己的愿望，使自己良心不再受到譴責(zé)，卻剝奪了孩子擔(dān)當(dāng)主角的工作，使孩子配合自己，而且不滿足孩子對(duì)興趣游戲的需要。這樣的愛(ài)是索取的愛(ài)，這樣的家長(zhǎng)是索取者，不是在愛(ài)孩子，而是在利用孩子。使用這種愛(ài)的家長(zhǎng)一般都有以下幾種心理：

一種是覺(jué)得自己工作很忙或者長(zhǎng)期工作在外，與孩子相處時(shí)間太少，認(rèn)為自己給孩子的時(shí)間不夠而心存內(nèi)疚想盡力地彌補(bǔ)孩子。

一種是認(rèn)為自己身上的一些東西會(huì)給孩子帶來(lái)不好的影響，內(nèi)心找不到真愛(ài)，并且發(fā)現(xiàn)自己身上有跟愛(ài)的概念相違背的模式，擔(dān)心暴露出來(lái)會(huì)傷害孩子。雖然自己在別人面前是個(gè)淑女，很溫柔可愛(ài)，但發(fā)起脾氣來(lái)很潑，很刁，卻不想讓孩子知道這種狀態(tài)，就會(huì)做作出自己是一個(gè)愛(ài)孩子的媽媽。

一種是從小比較矯情，習(xí)慣于矯情和做作。自己把自己的形象設(shè)計(jì)成一個(gè)可愛(ài)的、嬌滴滴的、人見(jiàn)人愛(ài)的女生，內(nèi)心總在完善自己想象中好母親的形象，總把孩子作為配角，讓孩子幫助自己完成一位好母親的形象。這樣做的母親一般都對(duì)自身隱藏的某些習(xí)性不認(rèn)可或感到恐懼，從而用好母親的形象來(lái)驅(qū)除自己的恐懼。這樣的媽媽非常會(huì)愛(ài)孩子，把愛(ài)表演顯示得非常清楚，但這不是從本質(zhì)上愛(ài)孩子，孩子不會(huì)接受到愛(ài)。

如果孩子不能從這些愛(ài)中獲得真正的心靈涵養(yǎng)，就會(huì)像隔靴搔癢，使孩子感受到煩躁和不滿足，于是孩子精神空乏，沒(méi)有心力，表現(xiàn)出不斷索取愛(ài)或物品的行為，遇到一點(diǎn)不順心的事就會(huì)大發(fā)脾氣，或者哭泣。

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育兒觀念：“隔輩愛(ài)”別加“溺”

從事幼兒教育多年，對(duì)于家教有頗多的感慨。祖輩對(duì)孫輩的教育，父輩對(duì)子輩的教育差距很大。對(duì)孩子的影響也顯而易見(jiàn)。年輕的父母為了自己的事業(yè)，為了自己的清凈，為了自己的方便而將寶寶送給爺爺奶奶，中國(guó)式的“隔代親”的教育弊端出現(xiàn)了：周一，托班新來(lái)了個(gè)聰明、健康、活潑的寶寶。寶寶適應(yīng)環(huán)境很快，剛來(lái)園第一天在老師的指導(dǎo)下就會(huì)獨(dú)立吃飯，獨(dú)立午覺(jué)，而且不哭不鬧，非?？鞓?lè)。孩子是奶奶送來(lái)的，每次老師請(qǐng)她放下幼兒就離開(kāi)，但是奶奶不是在教室里纏綿著不舍得離開(kāi)，就是站在門口張望、監(jiān)聽(tīng)或是到監(jiān)控室擦眼抹淚的觀察。在下午接孩子的時(shí)候，當(dāng)著老師和幼兒的面說(shuō)：“老師啊，吃飯時(shí)，你得喂喂孩子，要不他吃不飽的。睡覺(jué)時(shí)你得摟著寶寶，摸摸他、拍拍他，要不他睡不好?！笨此@么大年紀(jì)，又沒(méi)有多少文化，老師與她進(jìn)行了溝通，但是比較困難。

第二天，聰明的寶寶哭著拒絕吃飯，老師問(wèn)他為什么不自己吃飯了？前幾天你自己吃得很棒的！她學(xué)著奶奶的口吻說(shuō)：“老師，你得喂喂寶寶，要不他吃不飽?！蔽缢瘯r(shí)他坐在小床上就是不肯睡，老師說(shuō)：“寶寶，你前幾天睡覺(jué)睡的很好啊，今天怎么不睡覺(jué)了”他又重復(fù)著奶奶的話：“老師，你得摟著寶寶，拍拍、摸摸寶寶，要不寶寶睡不好的?！甭?tīng)著這稚嫩的聲音，老師真是哭笑不得。

現(xiàn)在的孩子很聰明，他會(huì)很敏銳的捕捉到家長(zhǎng)對(duì)他的溺愛(ài)的信息，從而想出滿足自己的需求的條件，使用“有效”方法，達(dá)到自己淘氣目的。

廣大爺爺、奶奶、姥爺、姥姥們，在我們給子女盡義務(wù)，帶孩子享受天倫之樂(lè)的同時(shí)要注意愛(ài)的方式，切記隔輩愛(ài)加“溺”。

幼兒的“社會(huì)化”行為是喜是憂？

最近，在瀏覽一些幼兒教育論壇時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)話題討論很熱烈，說(shuō)的是一些孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)用食物玩具去“巴結(jié)”老師，或者去討好其他小朋友，以期引起老師的其他小朋友的好感。一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的這種“社會(huì)化”行為既好笑又擔(dān)憂。好笑的是孩子竟然這么會(huì)耍“小聰明”，擔(dān)憂的是孩子的這種“社會(huì)化”的行為是否有利于其成長(zhǎng)？

一些參與討論的“準(zhǔn)專家型”的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒在幼兒園里對(duì)老師和其他小朋友的“討好”行為，一方面是其受社會(huì)影響的結(jié)果，另一方面是其心智逐步成熟的體現(xiàn)。這是一個(gè)自然的現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)們大可不必緊張。

幼教專家認(rèn)為，幼兒行為過(guò)早“社會(huì)化”，大背景是社會(huì)環(huán)境，關(guān)鍵因素在于家庭教育方式的缺失，這種社會(huì)化的行為對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著諸多不利：

一是不利于幼兒培養(yǎng)正確的人生觀。過(guò)早讓孩子接觸社會(huì)行為，會(huì)讓孩子的人生觀過(guò)早染上“金錢至上”的色彩，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

二是不利于孩子今后的正常社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。幼兒交往的過(guò)早“社會(huì)化”，無(wú)助于引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)掌握正確的社會(huì)交往能力。過(guò)于功利化的社會(huì)交往，有其客觀存在的一面，但在日常的工作生活中起到的負(fù)面作用可能更大，不對(duì)孩子的“功利”交往方式進(jìn)行及時(shí)糾正，將不利于其成長(zhǎng)。

如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往走上一個(gè)正途？

專家認(rèn)為，應(yīng)該多方面下手，以期起到根本的引導(dǎo)作用：

家長(zhǎng)首先要以身做則，在家庭教育中正確引導(dǎo)孩子的言行。的確，幼兒在幼兒園的“行賄討好”行為有社會(huì)影響因素的作用。但更重要的是，家庭教育在其中扮演著更為關(guān)鍵的推波助瀾作用，一些家長(zhǎng)在平時(shí)的家庭教育中以社會(huì)陰暗的一面說(shuō)事，或者在日常家庭行為中毫不忌諱地進(jìn)行“厚黑”行為，這也直接影響了幼兒的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)。

因而，家長(zhǎng)日常的生活中，一方面要規(guī)避“功利”交往在孩子眼前出現(xiàn)，另一方面則更要以正確的言行來(lái)教育孩子，幫助孩子樹(shù)立科學(xué)的人生觀和社會(huì)交往意識(shí)。

其次，要注重家園共育的作用，如發(fā)現(xiàn)幼兒“功利”交往行為有強(qiáng)化的趨勢(shì)，家長(zhǎng)一定要注意和老師相互配合，要注重幼兒園正規(guī)教育。有的時(shí)候，老師的教育比家長(zhǎng)的苦口婆心的說(shuō)教更為有效。只有家園共同下功夫，才能幫助幼兒樹(shù)立科學(xué)的人生觀與社會(huì)交往觀。

藝術(shù)化應(yīng)對(duì)“愛(ài)問(wèn)寶寶”

新手爸媽們經(jīng)常被小朋友提出的各種稀奇古怪的問(wèn)題難倒，不知道如何應(yīng)對(duì)：“媽媽，我是怎么生出來(lái)的？”“為什么照相機(jī)會(huì)照相？”“世界上有多少個(gè)星球？”……專家提醒家長(zhǎng)：不恰當(dāng)?shù)鼗卮鸷⒆拥奶釂?wèn)，不僅讓孩子遺憾地錯(cuò)過(guò)了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還有可能打擊孩子的求知欲和自信心，從而影響孩子未來(lái)的發(fā)展。

記者觀察：

孩子愛(ài)發(fā)問(wèn)，家長(zhǎng)常犯難

每個(gè)家長(zhǎng)可能都遇到過(guò)“愛(ài)問(wèn)寶寶”，成長(zhǎng)中的孩子對(duì)一切都感到好奇，常常揪住每一個(gè)他能想到的問(wèn)題問(wèn)個(gè)不停。孩子的提問(wèn)是張口就來(lái)的，但提供適合的答案就沒(méi)那么容易了。近日出版的《小豆丁大問(wèn)題》一書提出這樣一個(gè)現(xiàn)象，生活中很多家長(zhǎng)都被孩子的提問(wèn)給“難”倒了，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的提問(wèn)表現(xiàn)出的反應(yīng)則不一而足：

回避：一時(shí)不知如何面對(duì)——“媽媽，為什么你的‘奶袋袋’那么大，而我的是平的呢？”“媽媽，為什么你的屁股出血了？”被女兒?jiǎn)柕竭@些問(wèn)題，阿清一時(shí)不知道怎么回答好，生怕女兒“變?cè)缡臁保s緊轉(zhuǎn)移話題：“等你長(zhǎng)大就知道了?！币痪褪恰斑@些問(wèn)題小孩不用管”。阿清私下里趕緊把自己的一干衛(wèi)生用品藏好，生怕又被女兒“逮到”。

擔(dān)心：“你的情人是誰(shuí)呀？”——“我家小孫女才兩歲，整天圍著電視看個(gè)不停，而且連國(guó)家主席、總理是誰(shuí)都知道了。可她也在電視里知道了‘情人節(jié)’，問(wèn)我說(shuō)，‘奶奶，今天是情人節(jié)，你的情人是誰(shuí)呀？’搞得人哭笑不得?！闭劦叫O女的“火爆提問(wèn)”，陳奶奶感到很擔(dān)心?！昂⒆舆@么小就提出這樣的問(wèn)題，會(huì)不會(huì)是早熟??？”

抓狂：馬不停蹄找答案——“我快讓孩子給累壞了?！盧ock說(shuō)，現(xiàn)在自己的業(yè)余時(shí)間幾乎都在應(yīng)付孩子的提問(wèn)?！皟鹤与m然剛滿四周歲，可是幾乎所有他看見(jiàn)的東西他都要問(wèn)個(gè)子丑寅卯出來(lái)，比如‘為什么我不能去女廁所？’‘為什么汽車能跑？’‘我能不能去太空’等等。”

“每次兒子一問(wèn)問(wèn)題，我就恨不得立刻變成他的google，給他最及時(shí)周到的資訊。所以真是累啊，每次遇到自己不懂的問(wèn)題，我都趕緊去幫兒子找答案，然后繪聲繪色地轉(zhuǎn)述給他。我認(rèn)為自己是個(gè)不錯(cuò)的爸爸。只是有時(shí)候覺(jué)得被那些應(yīng)接不暇的新知識(shí)搞得有點(diǎn)抓狂了。”

不耐煩：“孩子真羅嗦”——面對(duì)女兒“為什么我沒(méi)有小雞雞？”的問(wèn)題，黃先生覺(jué)得難以回答，可女兒又偏偏一再追問(wèn)，黃先生只好說(shuō)：“女孩子不能問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。沒(méi)有就是沒(méi)有，有什么好問(wèn)的，真羅嗦?！?/p>

不經(jīng)心：不假思索給答案——很多女孩子都喜歡“打聽(tīng)”生孩子的問(wèn)題，尤其喜歡打聽(tīng)生孩子是否很痛的問(wèn)題。遇到這個(gè)問(wèn)題，至今還“心有余悸”的程藍(lán)不假思索地對(duì)孩子講出了當(dāng)時(shí)的感受：“那滋味，真是別提了。等到那時(shí)候你就知道了。簡(jiǎn)直疼死了?！?/p>

專家意見(jiàn)：

藝術(shù)化應(yīng)對(duì)“愛(ài)問(wèn)寶寶”

面對(duì)一直問(wèn)個(gè)不停的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？華南師范大學(xué)教育科學(xué)院副教授鄭福明表示：“心理學(xué)研究表明，提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。好奇、好問(wèn)，不滿足一知半解，是一種非?？少F的思維方式。家長(zhǎng)應(yīng)該多帶孩子接觸大自然、接觸不同的生活，關(guān)心孩子的每一個(gè)提問(wèn)，并且有問(wèn)必答，滿足孩子的智力需求?！睂＜艺J(rèn)為，“只要你是一位謙虛好學(xué)、頭腦靈活、充滿童真、愿意用心與孩子溝通的好爸爸好媽媽，自然能成為百問(wèn)不倒的醒目父母?！睂＜医ㄗh家長(zhǎng)藝術(shù)化地應(yīng)對(duì)孩子的提問(wèn)：

接納孩子的問(wèn)題

孩子經(jīng)常提出一些令人忍俊不禁、無(wú)法回答的問(wèn)題，如果父母不接納孩子的問(wèn)題，只是一笑置之、敷衍了事或粗暴制止，久而久之，孩子就不想再問(wèn)了，這將導(dǎo)致其智慧的萌芽逐漸枯萎。專家提醒家長(zhǎng)：不要煩躁和訓(xùn)斥孩子。如果以不耐煩的態(tài)度去打發(fā)孩子的問(wèn)題，只會(huì)更加刺激他的“求知欲”，讓孩子陷入另一種不恰當(dāng)?shù)那蠼夥绞健?/p>

“如果父母正忙于做事，可以告訴孩子‘過(guò)一會(huì)兒告訴你’；或暫時(shí)放下自己正在做的事，給孩子解答?！?/p>

回答問(wèn)題不需“包辦”

廣東教育出版社編審、兒童文學(xué)作家劉小玲認(rèn)為，家長(zhǎng)最好不要包辦代替地以“幫助孩子解答問(wèn)題”為榮?！拔覂鹤蝇F(xiàn)在上初中了，他小時(shí)候就非常愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，那時(shí)候我就覺(jué)得，‘當(dāng)家長(zhǎng)的一定要幫助孩子解答問(wèn)題’，所以不停地、細(xì)致地幫兒子找答案?？墒乾F(xiàn)在我兒子發(fā)現(xiàn)他自己的自學(xué)能力明顯不如班里的很多同學(xué)，我們一起分析了原因，覺(jué)得這跟我一直幫他解決問(wèn)題有很大的關(guān)系。”

“家長(zhǎng)一定要警惕好心辦了壞事。幫孩子細(xì)心找答案就是這樣的情況?！眲⑿×嵴J(rèn)為，非常細(xì)致的知識(shí)，父母也不一定知道，家長(zhǎng)可以間接引導(dǎo)孩子到書本里尋找知識(shí)，幫助孩子從小養(yǎng)成查字典、看書的習(xí)慣，這樣將來(lái)遇到疑難問(wèn)題就知道如何自己去找答案了。

變晦澀為生動(dòng)

回答孩子的提問(wèn)，要有“把晦澀變生動(dòng)”的藝術(shù)。父母如果從自己的角度，而非根據(jù)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受能力來(lái)回答孩子的問(wèn)題，孩子往往聽(tīng)不懂。因此，父母應(yīng)盡量運(yùn)用明白易懂的語(yǔ)言，以擬人、比喻、觀察實(shí)物、實(shí)際操作及列舉生活中實(shí)例的方式加以回答。

比如回答“為什么我沒(méi)有小雞雞”的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以把女孩子的特有身體器官稱作“小平平”，告訴孩子“小雞雞”和“小平平”都是身體里很隱私的部分，不可以露出來(lái)讓別人看到，也不可以偷看別人的。

給孩子思考空間

面對(duì)比較難回答的問(wèn)題，父母沒(méi)有必要硬著頭皮去回答，太復(fù)雜的答案小朋友未必明白，還不如給孩子點(diǎn)想象空間，允許他們做一次天馬行空的回答。有時(shí)則可鼓勵(lì)孩子在自己的不斷操作中尋求答案。

“小朋友最喜歡幫家長(zhǎng)解決問(wèn)題了?！睂＜医ㄗh家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)胤磫?wèn)孩子。當(dāng)孩子問(wèn)“為什么”時(shí)，反問(wèn)“你覺(jué)得為什么？”以了解孩子的想法。反問(wèn)時(shí)要啟發(fā)、引導(dǎo)，問(wèn)題的難度要適宜。還可以用開(kāi)放式的提問(wèn)，讓孩子敘述所見(jiàn)所聞。

愛(ài)孩子是無(wú)條件的

父母生兒育女，自然就有了愛(ài)的責(zé)任。而愛(ài)的唯一目標(biāo)，就是把孩子培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的、具有健康人格的人。有了這樣高遠(yuǎn)的想法，對(duì)孩子一時(shí)的得與失不會(huì)太過(guò)苛求，而是將愛(ài)心變成誠(chéng)心與耐心，陪伴孩子在坎坷的成長(zhǎng)道路上一路向前。在這方面，我有些體會(huì)：

一次，我在外地出差期間，晚上接到了女兒的電話，她沮喪地說(shuō)：“老爸，你可要有點(diǎn)兒心理準(zhǔn)備啊，我可能有一門功課不及格?！?/p>

“是嗎？?jī)砷T功課不及格也沒(méi)有關(guān)系。這段時(shí)間你已經(jīng)很努力了，考不好一定另有原因?？纪炅?，咱找位高水平的老師幫助分析分析，不就行了？”

我說(shuō)得很輕松、平靜，女兒焦急的情緒也平復(fù)了一些。其實(shí)，我何嘗不希望女兒能考好？可是如果這時(shí)我一味責(zé)備，結(jié)果除了給她增加緊張與不安，還能有什么效果？再說(shuō)，女兒已經(jīng)盡力而為了，我沒(méi)有理由怪罪她了。

回到北京，我?guī)畠喝グ菰L了幾位老師，他們分別仔細(xì)分析了試卷，一點(diǎn)點(diǎn)幫助女兒認(rèn)識(shí)和理解。這以后，女兒的成績(jī)有了明顯提升。

所以，愛(ài)孩子，既要用心去愛(ài)，也要用腦去愛(ài)。

教寶寶控制情緒的公式

導(dǎo)讀：讓孩子掌握這些基本的生活常識(shí)和行為規(guī)范是人生的基礎(chǔ)課，要比多認(rèn)些單詞、多學(xué)點(diǎn)算術(shù)更重要。

奧斯丁是我的一位美國(guó)友人的孩子，6歲時(shí)就上了學(xué)。

奧斯丁上學(xué)沒(méi)多久，父母就發(fā)現(xiàn)了他的變化。不小心碰了妹妹，他馬上就會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”。家里來(lái)了客人，他會(huì)像主人一樣與客人握手，還要說(shuō)一句“見(jiàn)到你很高興”。坐車的時(shí)候，他還會(huì)提醒爸爸一定要系好安全帶。這些當(dāng)然都是他在學(xué)校里學(xué)到的。

奧斯丁的母親認(rèn)為，讓孩子掌握這些基本的生活常識(shí)和行為規(guī)范是人生的基礎(chǔ)課，要比多認(rèn)些單詞、多學(xué)點(diǎn)算術(shù)更重要。后來(lái)，我又看到奧斯丁從學(xué)校里帶回的一張漫畫。那張漫畫的上方寫著“保持鎮(zhèn)靜”幾個(gè)大字，下面是一道公式：1+3+10=鎮(zhèn)靜。漫畫中有個(gè)大頭娃娃在講解這個(gè)公式，“1”是告訴你自己，“要鎮(zhèn)靜，放松！”；“3”指的是深呼吸三次；“10”的意思是“開(kāi)始慢慢地從1數(shù)到10”。畫的最下方寫著“保持鎮(zhèn)靜使我能夠采取負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。”奧斯丁的母親告訴我，這是學(xué)校里老師講“自我控制”時(shí)發(fā)的，老師要孩子們?cè)谏鷼獾臅r(shí)候按著這個(gè)公式來(lái)控制自己的情緒。

“自我控制”聽(tīng)起來(lái)似乎是一個(gè)成年人的話題。而在美國(guó)的中小學(xué)教育中，它其實(shí)已經(jīng)成了一個(gè)重要內(nèi)容。

教養(yǎng)筆記：愛(ài)是陪伴

教養(yǎng)筆記：愛(ài)是陪伴

媽媽把悠悠送到幼兒園門口，悠悠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到了我，低著頭，小心翼翼的走向我?！坝朴?，早上好”我說(shuō)，悠悠緩緩的抬頭看著我，輕聲的說(shuō)：“早上好?！蔽冶Я吮?，拉著他的手，走到了孩子們正在活動(dòng)的區(qū)域（后體育長(zhǎng)廊）。孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)域奔跑著、歡笑著，而悠悠卻一個(gè)人低頭站在一旁，不與任何人說(shuō)話，也不選擇任何的活動(dòng)。我走到孩子們的旁邊說(shuō)：“悠悠是我們班的小妹妹，誰(shuí)愿意帶悠悠一起玩呀”有幾個(gè)小女孩一聽(tīng)這個(gè)話，都紛紛去邀請(qǐng)悠悠游戲，可是悠悠都避開(kāi)了他們的視線，默默的站到了一邊，孩子們都失望而歸。就在這個(gè)時(shí)候，王辰雨過(guò)來(lái)了（王辰雨是她的小鄰居，也是悠悠平時(shí)在家唯一有接觸的小朋友），拉起悠悠的手，悠悠跟著他走到了另一個(gè)地方，但還是站在一邊看著他和其他小朋友游戲，然后開(kāi)始靜靜的哭泣。我走過(guò)去，抱住她，詢問(wèn)原因，他低著不與我直視。我說(shuō)：“那陳老師抱一抱你好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我抱著他過(guò)了好一會(huì)，情緒穩(wěn)定一些了，我輕輕的問(wèn)：“陳老師和你說(shuō)悄悄話，不會(huì)讓其他小朋友知道，我們小聲的聊天，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，用極小的聲音說(shuō)：“好。”我說(shuō)：“早上有發(fā)生什么事嗎？”悠悠回答：“我速度太慢，媽媽批評(píng)我了。”我問(wèn)：“沒(méi)關(guān)系的，明天起床速度快一點(diǎn)就好了，早上早飯吃了嗎？”悠悠搖了搖頭?！暗认玛惱蠋煻嘟o你一塊餅干吃好不好？”她點(diǎn)點(diǎn)頭“好?！蔽冶е撕芫?。

師佳怡本身就非常內(nèi)向，加上媽媽的嚴(yán)格要求后，做事更加的畏畏縮縮，缺乏自信。這個(gè)觀察記錄寫于上個(gè)月末，在與師佳怡媽媽溝通之后，媽媽在家對(duì)師佳怡多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，鼓勵(lì)師佳怡做事并及時(shí)予以肯定，在幼兒園，也盡量多給師佳怡表現(xiàn)以及回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓她更加的自信。在平時(shí)休息時(shí)間，師佳怡的媽媽也盡量多花陪她，還給師佳怡報(bào)名了模特比賽。上周小朋友家長(zhǎng)給我發(fā)來(lái)了師佳怡在銀泰走模特的視頻，不在像以往那樣膽小，很大氣?，F(xiàn)在的師佳怡，雖不是班上最能干的孩子，但我為師佳怡的改變而驕傲。

愛(ài)就是陪伴，讓孩子擁有一個(gè)活波、健康、向上的七彩童年。

道理教育也能形像化、生動(dòng)化、智慧化

道理教育也能形像化、生動(dòng)化、智慧化盡管月結(jié)忙得要像要飛起來(lái)，可是同事湊到一起還是嘰歪不止。東家小孩還不會(huì)走路媽媽到處求醫(yī)，西家小孩那么大了還不會(huì)自已噓尿尿媽媽氣得屁股打得啪啪響，南家孩子玩具滿天飛郁悶得媽媽不再買玩具回家、甚至連舊玩具都收起來(lái)，北家孩子一點(diǎn)都沒(méi)有禮貌、獨(dú)點(diǎn)意識(shí)很強(qiáng)......

都是些熟悉的字眼與場(chǎng)景，已經(jīng)過(guò)去的、正在經(jīng)歷的、即將發(fā)生的......

在xx的教育方面，很多時(shí)候我都是一個(gè)遲鈍的媽媽。從xx的出生開(kāi)始，大到醫(yī)院安排，小到奶瓶準(zhǔn)備，一一全是朋友的幫助、提醒與安排。后來(lái)，隨著xx的成長(zhǎng)，我仍擺脫不了一種茫然感，生病了、生長(zhǎng)發(fā)育了，每一個(gè)都是驚奇，每一種都是驚訝，每一次都要詢問(wèn)。隨著時(shí)間的推移，xx的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，我能一手安排主導(dǎo)的東西越來(lái)越少......

或許是看到了我的茫然與無(wú)助，姐寄來(lái)了xx的第一套繪本。很詳細(xì)與全面的一套繪本，包含了上廁所、吃飯、收拾玩具等一系列。

每次晚飯后或睡覺(jué)前，我們都與xx窩在一起，先念叨書本該怎么拿怎么翻，再接著講小熊與他朋友們的故事。

再后來(lái)，姐告訴我可以用動(dòng)畫輔助教育的方式來(lái)告訴xx一些基本常識(shí)或生活習(xí)慣，于是，我又給xx找一系列的相關(guān)動(dòng)畫教育片，好好說(shuō)話不生氣、一次只吃一個(gè)...

剛開(kāi)始時(shí)并沒(méi)效果，xx爸開(kāi)始懷疑這樣的教育方式是否太早。直到忽然有一天，與xx一起洗棗吃，xx主動(dòng)拿了一個(gè)準(zhǔn)備送給奶奶，邊拿邊問(wèn)，“媽媽，好東西要一起分享呀?”這時(shí)我才知，原來(lái)xx是記得那些我們反復(fù)提醒的事情的，只是畢竟太小，善忘是他們的天性。從那開(kāi)始，當(dāng)一些生活小習(xí)慣xx沒(méi)做好時(shí)，我們都持不責(zé)備，只是反復(fù)提醒與鼓勵(lì)，小熊是怎么做的，巧虎是怎么說(shuō)的，xx也可以做得很好。日積月累，xx的進(jìn)步明顯，盡管有時(shí)候仍舊沒(méi)有收拾好玩具就想出去玩、仍舊沒(méi)洗手就跑到飯桌邊來(lái)，只是這些，在我們的稍微提醒后，他就會(huì)記起來(lái)，“喔，還沒(méi)有洗手呢！”

有次，xx爸故意不提醒他，待他坐上飯桌了，xx爸說(shuō)，叫媽媽吃飯呀！xx很開(kāi)心的說(shuō)，“好呀，只是我們還沒(méi)洗手呢！走呀，去洗手！”

生活總是晃悠著的，而細(xì)節(jié)的點(diǎn)滴需要我們用心去打點(diǎn)，有時(shí)會(huì)想，人生充滿智慧，或許寶的教育也不例外！換個(gè)方式，或許，前方就是驚喜！

一位媽媽的醒悟：心軟是害，狠心是愛(ài)！

兒子，今天你又裝作若無(wú)其事地暗示媽媽，說(shuō)市中心的房?jī)r(jià)又在飆升，如果再不行動(dòng)，或許以后你和女友連一間棲息的小屋都沒(méi)有。我淡淡地看你一眼，終于沒(méi)有像你希望的那樣，說(shuō)出“媽媽給你們買”這樣的話來(lái)。而你，也在尷尬的沉默里，隨即氣嘟嘟地放下碗筷，甩門出去。我從窗戶里看著你遠(yuǎn)去的背影，瘦削，懶散，有一點(diǎn)任性，你還是賴在父母懷里，始終不肯獨(dú)立?？墒牵H愛(ài)的兒子，你已經(jīng)25歲了，有一份穩(wěn)定的工作，有一個(gè)需要呵護(hù)的女友，還有兩位日益老去、需要你照顧的父母，難道這些還不足以讓你成熟、讓你徹底地離開(kāi)父母的羽翼、放下啃老的惰性、獨(dú)自去承擔(dān)一個(gè)成人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任嗎？記得從很小的時(shí)候，你就習(xí)慣有事找媽媽。你總是說(shuō)：“媽媽，我的衣服臟了，你幫我洗洗?！薄皨寢?，明天我們?nèi)ソ加?，你幫我收拾好要帶的行李?！薄皨寢?，女友想吃老醋茄子，記得下班后給她做?！币恢币詠?lái)，我也習(xí)慣了聽(tīng)你這樣吩咐，總以為，對(duì)你的每一點(diǎn)好，你自會(huì)記得，且在將來(lái)我們老去時(shí)，可以得到你同樣細(xì)心的呵護(hù)和照料。而我和你的父親，也節(jié)省下每一分錢，為你在銀行開(kāi)立了單獨(dú)的賬戶，只為某一天，你擁有了自己小家的時(shí)候，能取出那些錢來(lái)，給你一份切實(shí)的幫助?？墒侨缃?，我卻發(fā)現(xiàn)，這樣犧牲自己、全力為你的方式，并沒(méi)有培養(yǎng)出我們想要的那個(gè)懂得珍惜的孩子，卻反而造就了一個(gè)羽翼退化、意志嚴(yán)重消磨的社會(huì)棄兒。我們?cè)绞菒?ài)你、縱容你對(duì)父母無(wú)休止的依賴和索取，你心底里的自私和懶惰就越是無(wú)休止地滋長(zhǎng)……你5歲那年，要媽媽幫你整理滿地的玩具；10歲的時(shí)候，看見(jiàn)同學(xué)腳上氣派的皮鞋，你就哭鬧著讓我也去買；15歲時(shí)，你寫情書給班里的女孩子，說(shuō)：“我媽媽認(rèn)識(shí)很多人，誰(shuí)要是欺負(fù)你，盡管告訴我”；20歲那年，你讀大學(xué)，每次打電話來(lái)總是抱怨，說(shuō)食堂的飯菜如何糟糕。如今，你每天回家來(lái)蹭飯，還時(shí)常帶女友回來(lái)居住，我一邊工作，一邊還要為你們的一日三餐奔波勞累。這番忙碌，讓我連一絲的微笑也無(wú)法擠出。我終于承認(rèn)，25年來(lái)，我對(duì)你無(wú)節(jié)制的寵愛(ài)，是一個(gè)多么大的錯(cuò)誤。親愛(ài)的孩子，我不得不殘忍地告訴你，今天之前你的生活與我息息相關(guān)，而你今后的道路，我將不再過(guò)問(wèn)。也請(qǐng)你，像那些自立自強(qiáng)的人一樣，從父母的身邊搬走，用自己的薪水租房去住。我會(huì)給你鼓勵(lì)和勇氣，可是我不會(huì)再給你金錢上的幫助。孩子，媽媽很抱歉，不該這樣愛(ài)你。而你，也應(yīng)該對(duì)你的所作所為感到愧疚。那么，就讓我們彼此原諒，重新開(kāi)始吧。“中國(guó)式母愛(ài)”到底出了什么問(wèn)題我相信，中國(guó)媽媽愛(ài)孩子在這個(gè)世界上是數(shù)一數(shù)二的。從孩子上幼兒園、上小學(xué)、上中學(xué)、上大學(xué)，到找工作、結(jié)婚、生孩子，媽媽無(wú)時(shí)無(wú)刻不在操心–即使為孩子把心操碎了，她們也毫無(wú)怨言。沙拉原來(lái)也是這樣。她是出生在上海的猶太人后裔，育有兩子一女。后來(lái)，沙拉離婚了，帶著三個(gè)孩子移居以色列。初到以色列時(shí)，沙拉靠賣春卷來(lái)維持全家的生活。那時(shí)的沙拉還是習(xí)慣地按照中國(guó)式媽媽的思路來(lái)想問(wèn)題：再苦也不能苦孩子。于是，她每天送孩子們?nèi)プx書，然后自己開(kāi)始做春卷、賣春卷。當(dāng)孩子們回家后，她又一個(gè)人忙著做飯，孩子們則圍在暖洋洋的火爐旁等著媽媽把飯菜端上桌……她對(duì)孩子唯一的要求是：只有能考上大學(xué)就行。這樣的情形維持了一段時(shí)間，終于有一位鄰居大嬸看不慣了。有一天，她過(guò)來(lái)對(duì)沙拉的大兒子說(shuō)：“你已經(jīng)是大孩子了，應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助你的母親，而不是看著你母親忙碌，自己就像廢物一樣。”然后這位大嬸又不滿地對(duì)沙拉喊道：“別以為生了孩子你就是母親，自己想怎么溺愛(ài)就怎么溺愛(ài)。你這樣不是在愛(ài)孩子，而是在害孩子！”沙拉后來(lái)發(fā)現(xiàn)，在以色列家庭里，孩子無(wú)一例外都要參與家務(wù)勞動(dòng)，而且越是富裕家庭的孩子越是被父母推出家門體驗(yàn)艱苦生活。于是，沙拉誠(chéng)懇地接受了這位鄰居大嬸的意見(jiàn)。為了培養(yǎng)孩子的生存技能，她以有償?shù)姆绞阶尯⒆觽儙兔u春卷，賣掉一個(gè)春卷可以提成20％，而孩子們正是在賣春卷的過(guò)程中學(xué)會(huì)了和陌生人打交道。沙拉還畫了一張值日表，掛在家里的墻上，值日表上規(guī)定了誰(shuí)哪天洗衣服、做飯、打掃房間。經(jīng)過(guò)“家庭會(huì)議”，大家一致決定設(shè)立“值班家長(zhǎng)”，并且規(guī)定了“值班家長(zhǎng)”的任務(wù)。沙拉的大兒子擔(dān)任“值班家長(zhǎng)”的第一天，一大早就拖好了地板，并就近買來(lái)了面包當(dāng)早餐，還宣布當(dāng)天的晚餐是炒白菜和煲一個(gè)湯。因?yàn)槿齻€(gè)孩子輪流值日，所以每周日的早晨，沙拉都可以睡個(gè)懶覺(jué)，而當(dāng)天負(fù)責(zé)值日的孩子會(huì)到冰箱里取出酸奶、面包，再煎個(gè)雞蛋，然后把早餐擺好。寵愛(ài)孩子人人都會(huì)，甚至連母雞也會(huì)，可是，學(xué)會(huì)這樣“狠心”地去愛(ài)孩子，就不是一般人能夠做到的了。如今，沙拉的兒子不到三十歲就實(shí)現(xiàn)了世界富豪夢(mèng)。沙拉在她寫的一本書里這樣總結(jié)猶太媽媽教育孩子的秘訣：“心軟是害，狠心是愛(ài)。誰(shuí)溺愛(ài)孩子，誰(shuí)總有一天會(huì)為孩子包扎傷口?！?/p>

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