多大的孩子適合跳芭蕾舞？

幼兒園的跳的游戲。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《多大的孩子適合跳芭蕾舞？》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

女兒三月4周歲零2天時(shí)開始學(xué)跳芭蕾舞，其實(shí)她不足3歲時(shí)就想到外面學(xué)跳舞，也帶她去看過試過，最后她沒放棄但我放棄了。放棄的原因一是覺得她太小，未必能聽懂老師說的話，我看那舞蹈老師特別兇，也怕嚇著了她；二是因?yàn)楹⒆訉W(xué)跳舞重要的是媽媽得堅(jiān)持，我當(dāng)時(shí)不習(xí)慣過這種沒有周末的日子；三是因?yàn)榕畠寒?dāng)時(shí)年齡太小，老師對其不會(huì)有要求，這樣對孩子來說就等于沒有壓力，我怕她會(huì)習(xí)慣于這種沒有壓力的訓(xùn)練，等她年齡大了時(shí)，這種形成的習(xí)慣我怕仍會(huì)在做怪，我擔(dān)心一向做事認(rèn)真的女兒從上會(huì)養(yǎng)成不必認(rèn)真的習(xí)慣。

綜合上述三種原因，我沒有讓熱愛跳舞的女兒于4歲前學(xué)跳舞。

上周六，在女兒學(xué)芭蕾舞的教室外，有位外婆給我講她外孫女就是教室里最小的那個(gè)女孩，今年10月才滿4歲。她說是孩子?jì)寢屪尯⒆觼韺W(xué)的，孩子?jì)寢屢蠛⒆邮裁炊急葎e人早學(xué)半年。我當(dāng)時(shí)想，早開始半年不等于早到達(dá)終點(diǎn)半年。早學(xué)芭蕾舞我覺得并不適合大多數(shù)的孩子。

我既不懂醫(yī)也不懂芭蕾舞，但我想僅從我眼睛看到的心里想到的來談?wù)劧啻蟮暮⒆舆m合學(xué)芭蕾舞。我認(rèn)為得4歲，下課時(shí)我問了舞蹈老師，她也說4歲比較合適。為什么是4歲呢？

1、專業(yè)上的要求。

芭蕾舞的基本功強(qiáng)度和難度都比較大，每節(jié)課都一百分鐘，體力不好或者年齡小的孩子很難堅(jiān)持到最后。如果別的孩子能堅(jiān)持而自己的孩子不能堅(jiān)持，這對孩子來說就很容易形成一種打擊，孩子容易自卑，喪失自信心。

2、意志上的要求。

練習(xí)芭蕾舞是一件很難的事，堅(jiān)持最重要。如果孩子沒有明確的目標(biāo)，心理能量不夠強(qiáng)大，她們很難堅(jiān)持下來。三月從小就喜歡跳舞，一直想學(xué)跳舞，但中間有一次她一直大哭著練習(xí)，雖然哭，但沒有沖出來放棄。如果是太小的孩子，心智上沒有達(dá)到這種成熟度，我想她們會(huì)覺得練習(xí)這些基本功是很恐怖的事。孩子一旦不接受此事，可能接下來的幾年都不接受了，大概會(huì)因此終生放棄跳芭蕾舞。

3、態(tài)度上的要求。

如我前述所言，如果孩子太小，老師是太會(huì)嚴(yán)格要求孩子的。這樣就等于孩子不過是在舞蹈班跟著混混，長此下去，她會(huì)覺得她比較特殊，不必象別人那樣辛苦練習(xí)，她們大概不會(huì)理解成人的苦心，反倒會(huì)覺得自己享受了特權(quán)。孩子因此會(huì)變得很疲，以后可能會(huì)養(yǎng)成做事不認(rèn)真的習(xí)慣。當(dāng)孩子年齡大到需要對她提要求時(shí)，他們恐怕很難適應(yīng)，沒準(zhǔn)會(huì)因此選擇放棄。

別太迷信不輸在起跑線上這句話，如果要這么說，我覺得贏在終點(diǎn)的人才是笑到最后的人。揠苗助長對孩子來說是很可悲的事。

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離婚對于孩子的影響有多大

“要不是因?yàn)槟?，我們早就離婚了?！?/p>

這句話，不知道有多少人在兒時(shí)就聽到父母說過，反正我是有聽過我父母說的。只不過他們到現(xiàn)在都還好好的，也在歲月中不斷的調(diào)整著彼此的相處模式，達(dá)到一個(gè)最佳狀態(tài)。

回到離婚會(huì)對孩子產(chǎn)生什么影響上來，我不是親子教育的專家，也不擅長兒童心理教育。但是在我的工作領(lǐng)域中，會(huì)遇到很多在離異家庭中成長的來訪者，也會(huì)遇到很多準(zhǔn)備離異的當(dāng)事人。單就離婚本身而言，其實(shí)對孩子沒有太多影響，問題出現(xiàn)在了家長身上。

我們不妨換一個(gè)場景，在部分家庭中，父母其中一方是長期在外，由于工作原因，長時(shí)間以來看不到人，打不了電話，但是孩子的成長依舊健康。從形式上來說，其實(shí)和離異沒太多區(qū)別，唯一不同的是，留在家?guī)Ш⒆拥囊环?，?huì)不斷給孩子灌輸一個(gè)思想，爸爸（或者媽媽）是愛你的，只不過在外面工作，等他回來，你就長大了。諸如此類，算是給孩子排異了。

我們繼續(xù)更換場景，換一個(gè)與現(xiàn)在討論的話題沒什么關(guān)聯(lián)的，就是關(guān)于孩子性教育的問題。不同文化，不同背景下，有不同的性教育方式，其中最為難家長的，無非就是從何種角度去切入話題，并且起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用。

通過這兩個(gè)不同的例子，可以看出，關(guān)于離婚對孩子產(chǎn)生的影響，主要在于如何進(jìn)行更好的答疑，這是對父母雙商的一種考驗(yàn)。

不過，事實(shí)上，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多家庭一旦離婚，總會(huì)出現(xiàn)一些讓人哭笑不得的局面。孩子歸一方帶著，整個(gè)家族，從上到下都時(shí)不時(shí)給孩子灌輸一種思想，你爸爸（或者你媽媽）怎么樣，怎么樣。也就是說，會(huì)站在自己的立場，想辦法排擠另外一方，同樣的，另外一方，也會(huì)在孩子面前灌輸類似的思想。

于是，孩子陷入了一個(gè)矛盾的場景當(dāng)中，這樣不健康的成長環(huán)境，離婚當(dāng)然對孩子有著極大的影響了。

現(xiàn)實(shí)層面，父母會(huì)站在自己的角度，根據(jù)自己的情緒起伏，所站立場，去爭取屬于自己的權(quán)益，而孩子成為了自己的執(zhí)行方。老一輩中，很多人堅(jiān)決反對離婚，孩子成了他們最后讓夫妻雙方不要離婚的原因，其實(shí)只是擔(dān)心自己臉上無光。

這些例子，其根源都是因?yàn)榻逃娜笔В呀?jīng)時(shí)代背景所帶來的一些思想。然而，到了現(xiàn)在，有些思想仍舊根深蒂固，同時(shí)又有很多新的思想進(jìn)入，于是形成了部分對立。

如果父母在教育孩子的問題上，達(dá)成不了共識(shí)，離婚與否已經(jīng)不那么重要，除了和他們自身利益有聯(lián)系以外，孩子問題，倒成了其次。與其半推半就的茍活，不如直截了當(dāng)?shù)慕鉀Q，或許顯得簡單直接很多。

很多已經(jīng)成年的來訪者，在我們訪談過程中，哪怕他們的家庭結(jié)構(gòu)從表面看起來是完整的，但是當(dāng)他們回憶過去的時(shí)候，會(huì)有不少人會(huì)說：“其實(shí)，我巴不得他們早點(diǎn)離婚?！边@樣的話，進(jìn)入耳朵里面，與父母告訴孩子“要不是因?yàn)槟悖覀冊缇碗x婚了”，形成了鮮明的對比和反差。說實(shí)話，有點(diǎn)諷刺。

對孩子最大的傷害，源于成長環(huán)境的不穩(wěn)定性。

離婚，如果父母雙方對于孩子給予足夠的關(guān)愛，在孩子面前能夠給予足夠健康穩(wěn)定的成長條件，孩子不見得就不會(huì)健康的成長。

不離婚，如果父母雙方總是因?yàn)楦鞣N瑣事產(chǎn)生矛盾，哪怕結(jié)構(gòu)是完整的，那也是外強(qiáng)中干。

與其說離婚對孩子有所影響，不如說父母在離婚之后關(guān)于孩子的教育，自己的心態(tài)沒有擺正，自己心里有芥蒂，對于孩子的教育自然也產(chǎn)生了反差。

我理解有很多現(xiàn)實(shí)層面東西的考慮，有些不可調(diào)和的元素在里面，可能會(huì)造成自己處理事情的偏差。于是乎，離婚對孩子的影響很大這樣的命題，就被流傳開了。

當(dāng)然，我們希望每個(gè)家庭都能完成，孩子也能在健康的環(huán)境中成長。如果當(dāng)一些矛盾不可調(diào)和的時(shí)候，讓孩子的成長環(huán)境變得更加簡單，而不是讓他陷入到是非之中，才會(huì)最大限度的降低對孩子的傷害。

孩子應(yīng)該多大學(xué)英語

隨著我國對外日益開放和加入WTO(世界貿(mào)易組織)的成功，家長們越來越重視孩子的外語學(xué)習(xí)，特別是英語這一國際通用語言的學(xué)習(xí)。經(jīng)常有讀者問我們:“孩子應(yīng)該從什么年齡學(xué)習(xí)英語？”“應(yīng)選用什么樣的兒童英語教材？”“該不該送孩子參加英語培訓(xùn)班？”“送孩子去雙語幼兒園好不好？”為解答家長們的困惑,本刊特邀一些兒童英語學(xué)習(xí)的專家、學(xué)者、教師對這些問題一一解答,希望能對家長在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語方面有所幫助。我們也歡迎廣大讀者踴躍來信與我們共同探討。我們將從中選取有關(guān)問題與專家對話。

今天，我們先來討論孩子應(yīng)該多大開始學(xué)習(xí)英語的問題。我認(rèn)為,孩子一出生就可以學(xué)習(xí)外語。這個(gè)觀點(diǎn)可以從下面的兩個(gè)事例中得到證實(shí)。

事例之一：世界著名的《韋氏英語詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語言。因?yàn)樗钤谝粋€(gè)父親只與他說英語，母親只說法語、祖父只說德語、保姆只說北歐地區(qū)本族語言的家庭環(huán)境中。結(jié)果,小韋伯斯特居然毫不費(fèi)勁、自然而然地掌握了4種語言。

事例之二：筆者所在的中央民族大學(xué)有很多教師是少數(shù)民族人。他們的子女大多既能講本民族語言，也能講漢語，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語和漢語。這是因?yàn)榻處焸兎浅Ｖ匾曌优久褡搴蜐h語的雙語培養(yǎng)，日常生活中注意多跟孩子講本民族語言，讓孩子參加本民族朋友的聚會(huì)，使孩子從小就處在良好的雙語語言環(huán)境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語言。

研究表明，0-12歲，特別是0—6歲是學(xué)習(xí)英語的最佳年齡。在這一年齡段的孩子對語言非常敏感,語言接受能力最強(qiáng)。一個(gè)只會(huì)說漢語的幼兒，在英國的幼兒園里生活，用不了多久就會(huì)克服與同伴語言交流的障礙。只要為0—12歲的孩子提供一個(gè)合適的英語語言環(huán)境，他們幾乎可以無師自通。而錯(cuò)過了這一關(guān)鍵期，年齡越大，學(xué)起來就越費(fèi)勁。

兒童一出生就應(yīng)該學(xué)習(xí)英語?？茖W(xué)研究表明，0-6歲是兒童學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期。在這一年齡段的孩子都有在大腦中形成兩個(gè)以上語言中樞的可能性。語言學(xué)家喬姆斯基說："兒童天生有一種語言習(xí)得的裝置，學(xué)習(xí)語言的能力在生命的第一年就表現(xiàn)出來"，"一種普遍觀察的現(xiàn)象是，一個(gè)僑民的幼兒可能在街上以令人驚異的速度學(xué)會(huì)第二語言，而且他的話說得非常流暢，甚至每一個(gè)細(xì)微的音變都和說本族語的人一模一樣。"德國教育學(xué)家卡爾·畢貼認(rèn)為，0-3歲嬰幼兒對語言具有奇跡般的吸收力，這時(shí)的孩子對輸入給他的任何語言信息，都會(huì)神氣地全部吸收，處在語言吸收力瘋狂上升階段；3-6歲幼兒的語言吸收力小于0-3歲的嬰幼兒，但依然處于吸收力上升的階段，同時(shí)能夠接受更復(fù)雜的句子。

0-6歲孩子的語言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)，能夠自然而然地習(xí)得語言，只要具備一定的語言環(huán)境，除母語外，孩子也可以同時(shí)習(xí)得一兩種外語甚至可能更多。幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的敏感期或關(guān)鍵期，特別是語音發(fā)展的敏感期。其語言模仿能力強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)語音方面，對語音的把握最為純正。幼兒語言的習(xí)得不需要經(jīng)過間接思考理解，而是借助于當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境和說話人的動(dòng)作直接領(lǐng)悟、直接接受的過程。世界著名的《韋氏英語詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語言。因?yàn)樗钤谝粋€(gè)父親只與他說英語、母親只說法語、祖父只說德語、保姆只說北歐地區(qū)本族語言的家庭環(huán)境中。結(jié)果,小韋伯斯特居然毫不費(fèi)勁地掌握了4種語言。筆者所在的中央民族大學(xué)有很多教師是少數(shù)民族。他們的子女大多既能講本民族語言，也能講漢語，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語和漢語。這是因?yàn)榻處焸兎浅Ｖ匾曌优久褡搴蜐h語的雙語培養(yǎng)，日常生活中注意多跟孩子講本民族語言，讓孩子參加本民族朋友的聚會(huì)，使孩子從小就處在良好的雙語語言環(huán)境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語言。0-6歲的幼兒在生理上擁有天賦的語言優(yōu)勢及獨(dú)特本能的語言學(xué)習(xí)方式，只要為其提供一個(gè)合適的英語語言環(huán)境，他們學(xué)起英語來幾乎可以無師自通。

如果在語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，兒童沒有得到第二語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，兒童中樞的調(diào)節(jié)、控制機(jī)制就會(huì)受到第一語言較深的影響，因而在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)就可能時(shí)倍功半。兒童隨著年齡的增長，受到母語的干擾越來越大，會(huì)變得更加依賴于具體的動(dòng)機(jī)和系統(tǒng)化的語言學(xué)習(xí)。德國教育學(xué)家卡爾·畢貼認(rèn)為，6-8歲兒童處于語言緩慢吸收期，與6歲前相比，學(xué)起來明顯變慢；8歲以上的兒童處于語言吸收力平穩(wěn)下降階段，思維趨向于成人，有了邏輯思維能力，吸收時(shí)有所取舍，且過程有所緩慢。成年人學(xué)習(xí)新語言時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種潛在的緊張感和恐懼感，會(huì)不自覺地表現(xiàn)出一種心理上的障礙，因?yàn)橐呀?jīng)形成的成熟的母語習(xí)慣會(huì)潛意識(shí)地抵制新語言。學(xué)起英語來反而會(huì)更加吃力，而且永遠(yuǎn)也不能學(xué)得像自己的母語那么好。

多大的孩子可以做親子鑒定？

孩子多大可以做親子鑒定呢，有年齡限制嗎？安康親子鑒定中心法醫(yī)指出，孩子一出生就可以做親子鑒定，沒有年齡限制。

根據(jù)鑒定目的的不同，親子鑒定可以分為司法鑒定和普通親子鑒定。司法鑒定是指必由相關(guān)機(jī)構(gòu)出具委托書，經(jīng)過一系列司法公證程序所完成的鑒定，具有法律效力，可作為法庭證據(jù)使用。普通鑒定僅是對個(gè)人的遺傳基因所做的生物學(xué)比對，手續(xù)相對簡單，但不能作為法庭證據(jù)使用。

面對越來越多的親子鑒定需求，我們不鼓勵(lì)草率地去進(jìn)行司法鑒定。絕大多數(shù)情況下也沒有必要上升到這個(gè)層次上來。有這方面需求的父親首先可以進(jìn)行靈活的普通鑒定，當(dāng)鑒定結(jié)果表明有必要用法律武器來維護(hù)權(quán)利時(shí)，再進(jìn)行司法鑒定也不晚。況且，大部分情況下根本無需去進(jìn)行司法鑒定。在歐美的親子鑒定中，普通鑒定的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越司法鑒定。

下面對個(gè)人親子鑒定、司法親子鑒定及胎兒鑒定做個(gè)簡要分析：

1 用途不同：

個(gè)人鑒定是你只需要一個(gè)結(jié)果，鑒定報(bào)告不需要作其他用途；

司法鑒定是需要用于上戶口、打官司、公證等，也就是用于公、檢、法、司的。

2 采樣流程不同：

個(gè)人鑒定的樣本可以自行采樣，快遞或是自己送到鑒定機(jī)構(gòu)；司法鑒定必須親自到鑒定部門，由法醫(yī)拍照進(jìn)行取樣，并且?guī)舷嚓P(guān)證件；

3 鑒定報(bào)告不同：

個(gè)人鑒定報(bào)告格式與司法鑒定報(bào)告不同，個(gè)人報(bào)告沒有任何法律效力，司法報(bào)告才有，如果要做親子鑒定前請先明確一點(diǎn)，這個(gè)報(bào)告你是做什么用的？

4 報(bào)告結(jié)果一樣：

不管你是做哪種鑒定，鑒定結(jié)果是一樣的。是的就是的，不是就不是，這個(gè)不管你是個(gè)人還是司法結(jié)果是一樣的。所以不在存在個(gè)人鑒定與司法鑒定結(jié)果不同的觀點(diǎn)。

5 胎兒親子鑒定：

如果是還未出生的孩子，那就得做胎兒親子鑒定，胎兒親子鑒定同樣也分司法還是個(gè)人的，具體費(fèi)用按照鑒定類型不同。一般胎兒鑒定是通過抽取羊水或是絨毛做鑒定的。

6 鑒定報(bào)告：

一般情況下，鑒定報(bào)告是5-7工作日可以出來，鑒定結(jié)果一般是提前2天左右能通知到你的。

孩子多大引導(dǎo)閱讀最好？

孩子慢慢長大，語言認(rèn)知能力也慢慢增強(qiáng)，對閱讀的要求也開始慢慢變多。那么，父母們，你可知道，究竟孩子多大的時(shí)候，就可以開始引導(dǎo)孩子們閱讀了呢？

當(dāng)孩子在媽媽肚子里時(shí)，就可以給他展開閱讀教育，就是說故事。跟孩子說故事也就是引導(dǎo)孩子喜歡閱讀的開啟點(diǎn)。

如何跟孩子說故事？

在跟孩子說故事時(shí)，父母秉持的原則：

1、就是單純的“說故事”，而不是想用說故事來“教訓(xùn)”孩子懂禮貌、要孝順、用功學(xué)習(xí)……孩子聰明得很，幾次下來，孩子就會(huì)開始排斥父母“說教型”的故事了。

2、建議采取“交互式”的說故事方式，也就是說在跟孩子說故事時(shí)，要鼓勵(lì)孩子插嘴提出自己的看法，讓故事成為親子溝通的媒介。

可以讓孩子聽故事帶來取代父母講故事嗎？

不贊成這種以“錄音帶”來取代父母給孩子念故事，即便是張口就念的念故事，也比讓孩子聽故事帶來得好，因?yàn)楦⒆右黄鹉钜槐緯?，是一個(gè)父母陪伴、引導(dǎo)、協(xié)助、傾聽孩子心里聲音的大好機(jī)會(huì)，千萬不要錯(cuò)過了。

可以在跟孩子講故事時(shí)的聲音錄下來，做“自家的”故事錄音帶，這種錄音帶比市面上賣的錄音帶更具價(jià)值。

講故事的時(shí)候讓孩子認(rèn)字，好不好？

不需刻意去一個(gè)字一個(gè)字的教，可以在講故事時(shí)用手一個(gè)個(gè)點(diǎn)你念的字，看久了，孩子自然就認(rèn)得了。

如何將教育性的東西教給孩子呢？

不要忽視孩子的“智慧”，可以引導(dǎo)孩子去觀察、思想書中的意思，不要先去“預(yù)設(shè)”出一些結(jié)論來灌輸?shù)胶⒆拥哪X袋里，孩子想出來的結(jié)論和觀察，常會(huì)嚇爸媽一大跳呢。

孩子聽不懂怎么辦？

父母不要貪快，要讓孩子根據(jù)自己的速度陪著他一起慢慢的讀、慢慢去理解，讓閱讀成為一顆“悅”讀的種子，這顆種子未必能在短時(shí)間內(nèi)開出花朵，但不知何時(shí)會(huì)在他生命中產(chǎn)生重大的影響。

孩子為什么他只喜歡一本書？

孩子只喜歡一本書，一定有他的原因：

因?yàn)榈谝淮巫x這書時(shí)的父母說得特別精采？喜歡里面的繪圖或故事?對書里的汽車或恐龍等特別感興趣？

可以從他喜歡的書來作為觀察他的長項(xiàng)，并引導(dǎo)他去尋找跟這本書有關(guān)的書籍，如同樣的作者，同樣講述汽車、恐龍的書籍…等，自然擴(kuò)展他閱讀的書籍。

如何替孩子選擇書籍？一定要以孩子喜歡為主嗎？

不全盡然，可以讓孩子選擇一、兩本他喜歡的，父母選擇一、兩本，然后去彼此討論“你選的書好在那里”。

選擇無字的圖畫書好呢？還是有字的圖畫書好呢？

年齡較小的孩子，建議以圖畫為主、字少少；升上小三后，圖畫與字各半；小五后字可增加為全書的三分之二。

圖畫書有中英文對照的，這樣的圖畫書好不好？

不好，字會(huì)太小、影響視力和“悅”讀的效果。

孩子多大學(xué)英語效果最好

孩子多大學(xué)英語效果最好

隨著我國的發(fā)展，已經(jīng)逐漸步入國際，而英語這項(xiàng)國際通用語在很多場合都顯得異常重要，使得英語已經(jīng)加入學(xué)校的日常課程中。其中不少家長非常重視孩子的英語學(xué)習(xí)，想讓孩子在入學(xué)前就能夠擁有一定的英語基礎(chǔ)以及日后擁有更高的英語水平。那么在孩子多大的時(shí)候教他英語效果最好呢？

英語是一種國際通用語，不懂英語，在信息交流方面會(huì)受到很大的限制。同時(shí)研究還表明，學(xué)外語會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。推薦閱讀>>想要英語好6歲前就要開始教

美國耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過分析研究認(rèn)為，講兩種語言的幼兒比僅會(huì)講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優(yōu)勢。語言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓(xùn)練對孩子是大有益處的。

那么，幼兒什么時(shí)候?qū)W英語最好呢？不少專家認(rèn)為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。

兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng)，他們把字形當(dāng)成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過多次反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲(chǔ)存到大腦中去了。同時(shí)，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)練習(xí)說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語帶來困難。

幼兒學(xué)英語還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，例如，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地“玩”著學(xué)，即使講錯(cuò)了，也不會(huì)遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時(shí)間很長，授課時(shí)并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會(huì)來練習(xí)說講。再加上兒童都是天生的語言學(xué)家，如果他們學(xué)英語的積極性被激發(fā)出來，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來的。

要使幼兒的英語學(xué)習(xí)取得成效，關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法。在幼兒英語學(xué)習(xí)中，我們反對“成人式”的英語教學(xué)，而主張以環(huán)境熏陶、無意識(shí)記憶為主的“橫式化”教學(xué)。

如果把成人英語學(xué)習(xí)中的“讀課文，解釋詞義和句子，強(qiáng)化練習(xí)”的模式搬到幼兒的課堂上來，不僅不能提高教學(xué)效果，相反還會(huì)使幼兒厭惡英語，為將來學(xué)好英語設(shè)置障礙。

教幼兒學(xué)英語，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學(xué)習(xí)母語(本民族的語言)一樣掌握英語。幼兒學(xué)英語主要以反復(fù)地說、認(rèn)字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，并不要求幼兒去書寫。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師應(yīng)善于運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

父母吵架對孩子傷害有多大？

網(wǎng)友“天天彤”：兒子今年上幼兒園大班，在老師眼里，他是個(gè)充滿暴力的孩子?！坝變簣@老師常常給我打電話，叫我管管兒子，甚至有一次還讓我把兒子接回家，以后不要去上課了?！痹瓉恚瑑鹤釉谟變簣@時(shí)，跟小朋友玩著玩著，就容易發(fā)脾氣，亂扔?xùn)|西，用臟話罵同學(xué)，有時(shí)甚至?xí)?dòng)手。可是兒子長得白白凈凈，很討人喜歡，看不出脾氣這么差。我很傷心，可是老師也不會(huì)冤枉孩子。

心理老師解答：的確老師不會(huì)冤枉孩子，可是孩子為什么看上去沒那么差的脾氣，實(shí)際又是另一回事呢，我想原因就出在你和你老公的身上吧，你也說過常常和老公吵架，而且你老公吵架的時(shí)候還會(huì)罵臟話。試想想，這一切孩子都看在眼里，會(huì)有什么效果？

父母吵架對成人而言是很平常、能理解的，但對孩子而言，卻是天塌下來了，他的安全感會(huì)受到很大沖擊。網(wǎng)友林家媳婦對此直接指責(zé)道“都說父母是孩子的第一任老師，看看這個(gè)孩子的父母都是怎么當(dāng)?shù)陌　保W(wǎng)友御姐控坦言“孩子的性格一半先天一半后天發(fā)育的，這個(gè)孩子要改過來已經(jīng)有難度了”……

所以，如果想要改變孩子，那么身為父母的你們是不是先從自身找問題呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與離婚相比，孩子對父母吵架的心理體驗(yàn)更為明顯，受到的直接傷害更大。生活在父母經(jīng)常吵架、打架的環(huán)境里，孩子又怎樣會(huì)不受到影響呢?家不是一個(gè)講理的地方，很多家庭瑣事分不清是非對錯(cuò)。當(dāng)各自總是試圖據(jù)理力爭的時(shí)候，就難有家庭的和睦。這個(gè)時(shí)候，家長們應(yīng)該理性想想孩子了！

全托對孩子的心理成長有多大影響

全托對孩子的心理成長有多大影響

了解全托到底好不好，對孩子的心理和身體，以及將來的發(fā)展有著怎樣的影響？專家表示，孩子能不全托盡量不要全托。如果家長實(shí)在有困難，建議要為孩子挑選一所高質(zhì)量的。

專家告訴你孩子上全托到底好不好

盡量不讓孩子全托

全托制度的設(shè)計(jì)是為了滿足成人的需要，而不是為了利益的最大化。

學(xué)前教育學(xué)博士王銀玲說，從全托制度的設(shè)計(jì)來說，它本身不是出于促進(jìn)孩子全面發(fā)展的角度提出來的，而是為了滿足成人的需要。最重要的是，全托的弊端是非常難以克服的。它最大的弊端就是難以充分照顧到每一個(gè)嬰幼兒的生理和心理需要，這將會(huì)影響到嬰幼兒的身體發(fā)展、語言發(fā)展及情感發(fā)展等諸多方面的發(fā)展。

我們可以做一個(gè)簡單的比較，在家庭養(yǎng)育環(huán)境中，大人和嬰幼兒的比例最起碼是1：1，即一個(gè)大人照顧一個(gè)嬰幼兒。而在集體教育機(jī)構(gòu)中，很難達(dá)到這么高的師幼比(老師和幼兒的比例)。一般情況下，是一個(gè)老師照顧5到10個(gè)孩子，這很難充分照顧到每個(gè)孩子的生理心理發(fā)展需要。比如從孩子的身體發(fā)展來說，大人帶著孩子玩兒，孩子可以自由地奔跑，大人在后面跟著，既不容易出危險(xiǎn)，孩子又鍛煉了身體。但是在集體教育機(jī)構(gòu)里，考慮到、便利、秩序等因素，老師會(huì)限制幼兒的活動(dòng)。擔(dān)心孩子磕著碰著，所以會(huì)盡量讓孩子從事一些安靜的活動(dòng)，或者是集體一致的活動(dòng)。

追求安全會(huì)限制幼兒的自由活動(dòng)，而追求便利，老師必須簡化一些照料的工作。比如小女孩不能留太長的頭發(fā)，十幾個(gè)孩子都梳長發(fā)，老師根本忙不過來。

全托讓孩子感覺被拋棄

全托是把雙刃劍，雖然解決了家長的難題，卻對孩子的心理、性格都會(huì)造成不好的影響。

幼教專家認(rèn)為，從心理上來說，3到6歲的孩子判斷是非、分析的能力很低，孩子不會(huì)明白家長很忙是什么感覺，孩子會(huì)認(rèn)為爸爸媽媽不愛自己，看著日托的孩子的爸爸媽媽來接孩子回家，而自己卻不行，從而產(chǎn)生一種被拋棄的心理，在親情上會(huì)產(chǎn)生疏離感。從性格上來說，孩子的成長是通過與家庭、幼兒園及社會(huì)周圍環(huán)境的互動(dòng)完成的。全托的孩子大部分時(shí)間都是與幼兒園的小朋友和老師在一起，與家庭及社會(huì)環(huán)境接觸很少。

全托孩子的自理能力、獨(dú)立性是被逼出來的

對于很多人認(rèn)為的全托的孩子獨(dú)立性強(qiáng)、自理能力強(qiáng)的看法，幼教專家認(rèn)為，這是孩子在寄宿制的情境中，被迫在這么幼小的時(shí)候做很多的事情。

在很多同齡人還做不到的時(shí)候，他們在被迫的狀態(tài)下做到了，但內(nèi)心并沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，所以孩子是很吃力的，付出的代價(jià)也是相當(dāng)大的?？赡苁菭奚撕⒆拥那楦邪l(fā)展和內(nèi)心安全感的發(fā)展，以及孩子如何理解社會(huì)，如何理解成人對待自己，會(huì)有一種被拋棄感，爸爸媽媽是不是不要我了？有一個(gè)孩子，父母工作特別忙，好多天以后才去接孩子，他看見爸爸媽媽后，不喊爸爸媽媽，這是他內(nèi)心在報(bào)復(fù)。

1到3歲的孩子盡量不要全托，那樣會(huì)破壞寶寶內(nèi)心的安全感。

如果家長確實(shí)無暇照顧寶寶，那么一定要為寶寶挑選一所高質(zhì)量的幼兒教育機(jī)構(gòu)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候全托的質(zhì)量，在很大程度上依賴這個(gè)幼兒園中老師的素質(zhì)。在幼教領(lǐng)域有一句俗話，關(guān)起門來就是良心活兒。爸媽要考察照料者是不是愛孩子，是不是很有耐心，尤其是重復(fù)做事情的時(shí)候。很多幼兒園都有母嬰教室，家長可以周六日帶著孩子來一個(gè)小時(shí)，參加親子園的活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)，家長可以去感受老師整體的素質(zhì)。

孩子的教育策略 ＂懲罰＂與＂管教＂ 區(qū)別有多大

孩子的教育策略 ＂懲罰＂與＂管教＂ 區(qū)別有多大

當(dāng)我們在教育孩子時(shí)，懲罰和管教是有著巨大差別的！懲罰，通常來自父母沮喪、絕望的感受。而管教是將重點(diǎn)放在教給孩子新的技能上。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，他們更希望得到爸爸媽媽的幫助、引導(dǎo)和教育。而我們用各種辦法，希望孩子能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，但結(jié)果通常都不如我們所愿。

1.先說說什么是懲罰？

懲罰是一種父母的干預(yù)行為，是對孩子的冒犯予以懲戒。它通常來自于父母沮喪、絕望的感受。會(huì)給孩子傳遞這樣的信息：“我很糟糕！”

通常情況下，問題的焦點(diǎn)在父母，他們想極力地控制孩子并向孩子證明“不論你喜不喜歡，我都要管你/對你負(fù)責(zé)！”。這種專制的父母通常是用懲罰的方法對孩子。當(dāng)孩子問為什么不能做一些事情時(shí)，他們聽到的答案通常是——“因?yàn)槲艺f不能做就不能做！”類似這種回答會(huì)傳遞給孩子——你們的意見無關(guān)緊要，你們自己沒能力做任何決定！

懲罰中最簡單的例子就是打屁股。如果一個(gè)小孩打了他哥哥，然后又被父母打了屁股，他只能從這個(gè)關(guān)系中學(xué)到——“因?yàn)槲沂莻€(gè)壞孩子，所以媽媽打我?！?/p>

2.難道懲罰孩子有錯(cuò)嗎？

懲罰的確有錯(cuò)！

第一、孩子并不能從懲罰中學(xué)習(xí)正確的行為。比如，上面那個(gè)案例，一個(gè)小孩打了他哥哥，然后自己又被打，他下次還是不知道當(dāng)自己生氣時(shí)該怎樣對哥哥表達(dá)。

第二、懲罰還會(huì)讓孩子覺得他們無法自控。他們的行為和情緒需要爸爸媽媽來管理，自己沒辦法控制。

第三、懲罰讓孩子缺乏良好的判斷力和決策力，因?yàn)楦改竿ǔ?huì)代替他們做決定。

第四、當(dāng)孩子常受到懲罰時(shí)，他們會(huì)變得充滿敵意和攻擊性。因此，當(dāng)他們受罰，他們會(huì)將火力集中在對父母的憎惡和憤怒上，而不是想想該如何從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

3.什么是管教？

管教是將重點(diǎn)放在教給孩子新的技能上。比如，如何應(yīng)對自己的行為、解決問題、情緒管理等。管教重在訓(xùn)練孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，找到解決問題的好方法。

管教技能中包括“暫時(shí)冷落（time out）”。比如，如果一個(gè)小孩很生氣還扔玩具，他就得被“暫時(shí)冷落”，讓自己冷靜下來。“暫時(shí)冷落”的目的是教給孩子在感到煩躁時(shí)如何平復(fù)自己的情緒。因?yàn)橹挥羞@樣，將來他們才能在不良行為（扔玩具）爆發(fā)前找到適合自己情緒緩解的方法。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)從行為中做選擇時(shí)，管教起決定作用。比如，當(dāng)孩子面對負(fù)面結(jié)果時(shí)，他們會(huì)對結(jié)果和時(shí)間特別敏感。比如，一個(gè)孩子晚飯沒吃完，父母就不允許他吃餐后甜點(diǎn)，但會(huì)告訴他怎樣才能在明天的晚餐后吃到美味的甜點(diǎn)。管教包含了很多積極的方法來激發(fā)孩子新的技能。管教還有助于培養(yǎng)積極的親子關(guān)系，家長會(huì)對孩子的日常行為予以正面和積極的關(guān)注，以減少他們那些刻意尋求關(guān)注的錯(cuò)誤行為。

總之，管教是一種愛的表達(dá)方式，它在向孩子呈現(xiàn)我們父母的渴望，就是讓他們時(shí)刻都能感到安全。

“表揚(yáng)”與“鼓勵(lì)”的差別有多大？

斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾？德韋克在過去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表揚(yáng)對孩子的影響。他們對紐約20所學(xué)校，400名五年級學(xué)生做了長期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。

在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。

首先，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話。研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表揚(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明?！绷硗庖唤M孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！?/p>

為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢？對此，德韋克解釋說：“我們想看看孩子對表揚(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺：一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果?！?/p>

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測試。一種較難，但會(huì)在測試過程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡單測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表揚(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣呢？德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)?！边@也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。

接下來又進(jìn)行了第三輪測試。這一次，所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。這次測試很難，是初一水平的考題。可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>

德韋克回憶說：“這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測驗(yàn)。’”而那些被表揚(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳌Ｋ麄冊跍y試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。

第三輪測試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們遭受挫折。接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

德韋克一直懷疑，表揚(yáng)對孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對失敗時(shí)，往往束手無策?！?/p>

在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。

德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表揚(yáng)都會(huì)害了他們。

鼓勵(lì)是指鼓勁而支持，表揚(yáng)則是指對一件事或品行的顯揚(yáng)、宣揚(yáng)。

鼓勵(lì)通常是針對過程和態(tài)度的，“爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲！”表揚(yáng)通常是針對結(jié)果和成效的，“爸爸看到你成績提高，為你高興！”

多鼓勵(lì)，少表揚(yáng)；多描述，少評價(jià)，可以避免孩子被表揚(yáng)綁架，或輸不起，未達(dá)目的而不擇手段。

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