關(guān)于孩子的教育問題。
毫無疑問,作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢?以下是小編收集整理的“讓孩子慢慢學(xué)會(huì)解決問題的方法”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
區(qū)域活動(dòng)開始了,孩子們都選擇了自己喜歡的區(qū)域,開始工作了。這時(shí)聽到妍妍和翔翔兩個(gè)人為了小超市里的角色爭(zhēng)論不下?!拔沂菭I(yíng)業(yè)員?!薄安唬沂菭I(yíng)業(yè)員,你是來買東西的。”只見兩個(gè)小家伙為了“營(yíng)業(yè)員”這個(gè)角色爭(zhēng)得面紅耳赤。妍妍向我投來求救的眼光,翔翔則還在嚷嚷著“我是營(yíng)業(yè)員,我要做營(yíng)業(yè)員!”這可怎么辦,老師總不能獨(dú)斷地說給哪個(gè)人當(dāng),兩個(gè)人孩子還在爭(zhēng)論著這一角色,這時(shí)妍妍說:“老師,你說怎么辦?”孩子把問題拋給了我,我就接著她的話說:“是呀,你們說怎么辦?這樣爭(zhēng)著也不是辦法,反而弄得大家都不能玩了,還不如你們商量下怎么樣兩個(gè)人都能開心的玩?”我又把問題回給了孩子。真沒想到,針對(duì)這個(gè)問題
,兩個(gè)人還認(rèn)真思考了一下,妍妍對(duì)翔翔說:“我先做營(yíng)業(yè)員!”翔翔想了想說:“那好吧,今天就讓給你做營(yíng)業(yè)員,明天我們要是玩小超市,就給我做營(yíng)業(yè)員,好不好?”商量好之后,他們便開心得買賣起東西來。
孩子就是孩子,剛剛還爭(zhēng)得面紅耳赤的,一下子又開心的投入到合作游戲中去了。想想在有些事情上是老師過于緊張,怕孩子會(huì)因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)不下而動(dòng)手,在孩子的爭(zhēng)執(zhí)中干預(yù)得過多,表面上看起來問題是處理好了,但卻讓孩子之間失去了交流、商量和在摩擦中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?,F(xiàn)在小班的孩子以自我為中心的居多,有時(shí)常常誤傷他人,不會(huì)和同伴相處。有各自的玩具時(shí),寶貝們看似相處得挺開心,但一旦出現(xiàn)人多玩具少的問題時(shí),他們所欠缺的,就表現(xiàn)出來了。作為老師,不僅要讓孩子們覺得你是喜歡他們的,更重要的是潛移默化的引導(dǎo),讓孩子以友好、積極地方法去解決和同伴之間相處時(shí)遇到的問題,讓他們慢慢的學(xué)會(huì)解決問題的方法。
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教育隨筆:讓孩子自我解決問題
幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是游戲的主人,幼兒離不開游戲,并且幼兒具有親近自然的天性,因此,沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的引導(dǎo),都能使幼兒從中獲得用心愉快的情感體驗(yàn)。
如:戶外活動(dòng)時(shí),我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園,回來后,根據(jù)孩子們的意愿,我在班上開展了沙上建構(gòu)活動(dòng)"動(dòng)物園"。第一次活動(dòng)時(shí),孩子們遇到的問題還真不少,劉佳音說:"朱老師,動(dòng)物園里沒有動(dòng)物怎樣辦呢?李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說:"朱老師,我們沒有東西蓋小動(dòng)物的房子怎樣辦呢?"陳慶潤(rùn)說:"老師,沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢"應(yīng)對(duì)小朋友的這么多的"為什么",我鼓勵(lì)他們自我去嘗試想辦法,去解決問題。第二次活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動(dòng)物;李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來一大筐積木來給小動(dòng)物蓋房子;陳慶潤(rùn)帶來一個(gè)空的塑料油桶,埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然,這幾個(gè)問題解決了,在活動(dòng)中,他們又會(huì)遇到新的問題。不論他們提出什么問題,我總是引導(dǎo)他們自我想辦法解決,只有在他們確實(shí)需要幫忙時(shí),才給他們適宜的指導(dǎo)。久而久之,他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí),工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到適宜的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不留意把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問題時(shí),我們就再也不用愁了,因?yàn)樗麄兠靼拙蛻?yīng)如何解決。
人的一生會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理,在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問題鼓勵(lì)他們解決、處理,使其看見問題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中,他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問題,我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水,玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題,學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊]有外力的狀況下能簡(jiǎn)單愉快地嘗試探索玩耍。
沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的,最貼合幼兒的年齡特征,最為幼兒所喜愛。透過沙水游戲,能夠讓幼兒鍛煉肢體,訓(xùn)練思維,豐富了他們的情感,也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也能夠說幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。
因此,在組織活動(dòng)時(shí),不妨在發(fā)生問題的時(shí)候,我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自我想辦法解決沖突,要多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。這樣一來不但能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的潛力和職責(zé)感,還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。
吃完午飯,孩子們習(xí)慣的走到書架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書,沒過多久,那里傳來了爭(zhēng)吵聲,原來,睿睿和琪琪為了看同一本書而在拉扯,他們的爭(zhēng)吵,引來了同伴的圍觀,有的孩子說:“我看見睿睿先拿到的,應(yīng)該先拿”,可是有的說:“應(yīng)該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭(zhēng)論不休,一旁的詩雨說:“這樣吧,你們倆個(gè)來個(gè)石頭、剪子、布,三舉兩勝,誰贏了,誰就拿書看,我來做裁判吧!”他們倆人聽完點(diǎn)了點(diǎn)頭,聽到預(yù)備開始再出拳,在詩雨的組織下,進(jìn)行石頭、剪子、布,結(jié)果睿睿輸了,這次他也沒爭(zhēng)執(zhí),重新到書架上選了一本圖書看,而琪琪說:“我看完了,直接給你看好嗎?”倆人又成為了好朋友。
在游戲生活中,幼兒間往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦
,很多時(shí)候幼兒都是依賴教師來解決這種問題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力,因此在這件事情的發(fā)生時(shí),我沒有直接的制止,而是站在一旁觀看,沒想到孩子想到了這種方法,起到了很好的效果,使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問題,看來在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候,教師可以把問題留給幼兒,給予他們一定的時(shí)間,讓他們自己去嘗試解決。
區(qū)域活動(dòng)時(shí),幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng),很有興趣地折著自己喜歡的東西。過了一會(huì)兒,晏杭雨跑來了,他拉著我的手,要我?guī)蛶兔ΑN姨ь^一看,只見陸天意折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來到吊扇下面,故意大聲說:“呀!小飛機(jī)飛到上面了,怎么讓它飛下來呢?”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí),他們自己是有能力解決問題的,現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下,周圍的小朋友一下子聚攏過來了。劉勃震搶著說:“先搬張桌子,再放把椅子,像黃老師擦吊扇那樣,就可以拿到飛機(jī)了?!眲⒂钴帗u搖頭說:“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī),但是吊扇那么高,我們又踩桌子和椅子,多危險(xiǎn)呀!”我點(diǎn)點(diǎn)頭說:“說得有道理,那怎么辦呢?”只聽樂培興奮地說:“我有主意啦!拿一根長(zhǎng)棍子來,把飛機(jī)挑下來不就行了嗎?”吳佳薇說:“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀?”“還有別的辦法嗎?”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說:“我用沙袋把它打下來,行嗎?”李興彪說:“這個(gè)辦法不太好,如果沙袋投不準(zhǔn),再落到小朋友的身上可就危險(xiǎn)啦!”孩子們你一言我一語議論開了。只見一直不出聲的屈宇婷眼睛一亮,大聲說:“老師,我有辦法,咱們打開電扇,電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來了?!比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈帧S谑?,我打開電扇,沒轉(zhuǎn)幾圈,飛機(jī)就“飛”下來了。生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),老師要抓住這些教育時(shí)機(jī),適時(shí)地給予引導(dǎo),使孩子們?cè)诮鉀Q問題的過程中得到發(fā)展。
幼兒是游戲的主人,幼兒離不開游戲,并且幼兒具有親近自然的天性,因此,沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。
教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的引導(dǎo),都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。
如:戶外活動(dòng)時(shí),我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園,回來后,根據(jù)孩子們的意愿,我在班上開展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。
第一次活動(dòng)時(shí),孩子們遇到的問題還真不少,劉佳音說:“王老師,動(dòng)物園里沒有動(dòng)物怎么辦呢?李樂晨、玉萍、艷玲幾位女孩子說:“王老師,我們沒有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢?”陳慶潤(rùn)說:“老師,沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對(duì)小朋友的這么多的“為什么”,我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法,去解決問題。
第二次活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動(dòng)物;李樂晨、玉萍、艷玲等幾個(gè)女孩子帶來一大筐積木來給小動(dòng)物蓋房子;陳慶潤(rùn)帶來一個(gè)空的塑料油桶,埋在沙地里做海豚和海獅的家。
當(dāng)然,這幾個(gè)問題解決了,在活動(dòng)中,他們又會(huì)遇到新的問題。
不論他們提出什么問題,我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決,只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí),才給他們合適的指導(dǎo)。
久而久之,他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí),工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問題時(shí),我們就再也不用愁了,因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該如何解決。
人的一生會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理,在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問題鼓勵(lì)他們解決、處理,使其看見問題肯動(dòng)腦筋解決。
這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。
在沙水游戲活動(dòng)中,他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問題,我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水,玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題,學(xué)會(huì)了交往技巧。
讓孩子們?cè)跊]有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。
沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的,最符合幼兒的年齡特征,最為幼兒所喜愛。
通過沙水游戲,可以讓幼兒鍛煉肢體,訓(xùn)練思維,豐富了他們的情感,也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。
也可以說幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。
因此,在組織活動(dòng)時(shí),不妨在發(fā)生問題的時(shí)候,我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突,要多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。
這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和責(zé)任感,還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)剛剛開始,娃娃家就傳來了爭(zhēng)吵聲:“我想當(dāng)爸!”“我當(dāng)!是我先來的!”“我先來的!”我隨聲望去,只見小雨與軒軒正在爭(zhēng)奪爸爸的角色。小雨的小臉兒氣得通紅,一雙小手卻毫不放松地緊抓著游戲牌。軒軒也不甘示弱,一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語,誰都不讓誰!“有意思,我倒要看看他們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問題。”于是,我來到娃娃家的隔壁——理發(fā)店,邊理著頭發(fā)邊“監(jiān)視”著他們的一舉一動(dòng)。他們的爭(zhēng)吵已經(jīng)升級(jí):小雨浩瞪圓了眼睛,軒軒的臉漲得通紅,兩人就像兩只好斗的小公雞,僵持不下,互不相讓。這時(shí),娃娃家的媽媽著急了:“別搶了!老這樣搶誰都玩兒不上!”兩只“小公雞”聽到媽媽的話,就像見到了“大救星”?!笆俏蚁饶玫?!”“不對(duì)!我先拿到的!”兩人爭(zhēng)著向“媽媽”訴說,期望得到“媽媽”的同情。做“媽媽”的聽了也很為難?!皨寢尅蓖嶂∧X袋,緊鎖雙眉想了又想:“要不你們兩個(gè)猜拳吧!誰贏了誰就當(dāng)爸爸?!眱扇讼肓讼耄饬恕!笆^,剪刀,布?!苯?jīng)過一番激烈角逐,軒軒贏!雖說這一結(jié)果使小雨有些不高興,但他只好服氣,去別的組游戲了。一場(chǎng)風(fēng)波終于過去了?!袄怼鳖^發(fā)的我暗暗高興:孩子長(zhǎng)大了,有自己解決問題的辦法了!幸虧我沒有急于糾正,幸虧我給了孩子一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間,幸虧—…·每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題,每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我們總是希望孩子能繞過這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而,我們忽略了,恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì),他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧,學(xué)會(huì)解決問題的辦法……因此,不妨在發(fā)生問題的時(shí)侯多一分耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)自己解決問題的空間。
今天下午,在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家,不一會(huì)就傳來孩子們爭(zhēng)吵的聲音:“我當(dāng)爸爸,我先來的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸,我從沒當(dāng)過爸爸!”原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋,兩個(gè)人你一言我一語,誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是,我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來了,她想了想說:“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?”這時(shí)馬志宏也想出了辦法:“要不今天你先當(dāng)爸爸,明天我再來當(dāng)爸爸,好不好?”其實(shí),每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題,孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了,恰恰就是這些小小的,在日常生活中經(jīng)常碰到的問題,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題,學(xué)會(huì)了交往技巧。
因此,不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。
愛哭,是孩子的一種天性。同時(shí)也成了現(xiàn)代子女的一種習(xí)慣,特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女尤其嚴(yán)重,往往在家庭中三四個(gè)大人看一個(gè)孩子。對(duì)孩子過于的寵愛,孩子一哭她們就會(huì)順著孩子的意愿去滿足她們的要求,慢慢地養(yǎng)成了孩子不愿用語言來表達(dá)自己要求的缺陷。
坤坤是我們班一個(gè)個(gè)子高高的小女生,剛剛?cè)雸@的時(shí)候,她不善言談,但也是規(guī)規(guī)矩矩的,從來不去主動(dòng)的和別的小朋友溝通,我一直覺的她是一個(gè)懂事的小姑娘,心里對(duì)她很放心,直到有一次,徹底改變了我對(duì)她的看法。
一天,就在大家津津有味的進(jìn)午餐時(shí),“哇”的一聲大哭,把大家的目光都吸引過去,我也著急地看過去,發(fā)現(xiàn)坤坤正滿含淚的大聲哭泣著。我擔(dān)心地走到她身邊,抱起她。說“坤坤,不哭,你是哪里不舒服嗎?”她直搖頭,不回答,我以我平常對(duì)孩子的了解問“你是想小便嗎?”她直搖頭,一句話也不說“那你輕輕地告訴老師,你怎么了好嗎?”她還是不說話,只是一直大聲哭著,我輕輕的撫摸著她和她說,你有什么事情和老師說,老師幫你解決,可以嗎?這時(shí)她才邊哭泣著邊回答道“老師,飯?zhí)?,我吃不了。”我笑了笑說,坤坤飯菜吃不了,可以吃一半,直到你吃飽為止,剩下的我們可以剩到盤子里面,這樣可以嗎?“這時(shí)她點(diǎn)點(diǎn)頭,回到座位上慢慢地把飯菜吃完。
吃完午飯領(lǐng)孩子散步的時(shí)候,我把坤坤叫到身邊說:坤坤,老師想和你做好朋友,好朋友就是有什么話都可以說,你幫助我我?guī)椭?,現(xiàn)在你能幫老師做件事情嗎?坤坤她點(diǎn)點(diǎn)頭。我耐心地告訴她,坤坤,點(diǎn)頭只是一種表達(dá)的方式,我們既然是好朋友就要用說話來表達(dá)。坤坤猶豫了一會(huì),終于張開嘴巴說“老師,我能”我高興地和她抱了抱,說坤坤最棒了,坤坤是老師的好朋友。坤坤會(huì)用說話來和老師溝通了。那請(qǐng)坤坤幫我把那個(gè)帶花紋的小石頭撿回來吧!她高高興興地?fù)旎貋斫坏轿沂掷铩?/p>
從那以后,她每次都會(huì)以好朋友的關(guān)系來和我溝通,向我說明她想要干什么,她要做什么,很少聽到哭的聲音了,她的性格也變的開朗了。
其實(shí),只要我們用心去觀察一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,耐心的以孩子喜歡的方式去教導(dǎo),我們會(huì)收到意想不到的效果。愿每個(gè)孩子都像花一樣開放滿天下。
今天,欣怡來到生活區(qū)活動(dòng)。她開始編起辮子來。由于想讓編的辮子緊一點(diǎn),她將布條拉得緊緊的,可三股布條的結(jié)頭處沒人幫她固定住,她難以使上力氣,這樣她編的速度明顯慢了下來??吹揭慌缘某砍恳舱诼鼐幹p子,她對(duì)晨晨說:“我們一起合作吧?!背砍客饬耍畔伦约菏种械霓p子,與欣怡一起編。欣怡請(qǐng)晨晨拉住布條的前端,她向下編,這樣她們編的速度加快了,一會(huì)兒,完成了一條。第二條,晨晨對(duì)欣怡說:“這次,你拉住,我來編?!本瓦@樣,她們又合作編了第二條。
隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)以及相處時(shí)間的增長(zhǎng),幼兒之間的合作意識(shí)和合作能力也在漸漸提升,他們?cè)敢饴犎?duì)方的意見,愿意幫助他人了,對(duì)他們將來融入其他集體也很有幫助。
另外,幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富,他們知道一些做事的方法,所以當(dāng)遇到問題時(shí),他們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想辦法解決問題,在不知不覺中使自己各個(gè)方面的能力都得到了相對(duì)的提高。
而編辮子一頭需要固定住,才能方便幼兒操作,可以提供一個(gè)籃子,把線塞在籃子的孔里,幼兒面對(duì)面拉著可以同時(shí)編辮子。但有時(shí)可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一些“困難”,提高幼兒解決問題的能力。
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如果是社會(huì)能力強(qiáng)、情商高的孩子,他能夠想出不同的方法來解決問題,不會(huì)做出沖動(dòng)的情緒反應(yīng),或者在第一次嘗試失敗后就放棄。 例如:這樣的孩子會(huì)想到,如果自己要結(jié)交新朋友,他會(huì)想該用什么方式可以做到: 1....
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