家庭教育誤區(qū)之行騙使詐

家庭教育。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！教師在一定情況下要進行家訪，了解情況，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家園共育工作中是否有需要進一步改進的地方呢？下面是由小編為大家整理的“家庭教育誤區(qū)之行騙使詐”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

趙女士有一次拜訪朋友后要離開，她讓兒子與所有人道別，自己則站在門口等他。

朋友問趙女士：“奇怪，他怎么不怕你會不等他？”

趙女士聽了有點兒摸不著頭腦，反問：“怎么會？”

朋友說她的女兒就不行，會吵著要在媽媽身邊，怕媽媽會在自己去與大家道別時走掉。趙女士想了想，問她這樣的事情是否曾經(jīng)發(fā)生過？朋友嘿嘿一笑：“當然，每次我們要單獨出去，被她發(fā)現(xiàn)了就會讓她先去后面跟奶奶說再見，我們趁機悄悄溜掉?！?/p>

“難怪小家伙不信任你啦！”趙女士笑道。

朋友有點兒不甘心：“難道你從來沒做過這樣的事？”

趙女士肯定地告訴她：“我從不騙我的孩子。”

以大人的經(jīng)驗，要技巧性地哄小孩兒不是難事，可為什么要直接騙他們呢？

小松剛學會走路時，他的叔叔曾為了誘使他走向自己而對他說：“來叔叔這里，叔叔給你山楂片吃！”

小松的媽媽馬上制止：“如果你手上沒有山楂片，就不要騙他?！?/p>

不要說小松的媽媽嚴厲，這是教孩子的基本原則——要讓他們成為有信用、正直、負責任的人，我們就不能對他們做沒信用、不負責任的事情。童年的小事會直接影響孩子以后是否能做大事。令人疑惑的是，許多人竟然認為騙騙小孩兒沒有什么值得大驚小怪的！

蓓蓓四五歲的時候，發(fā)現(xiàn)弟弟有“小鳥”，而自己沒有，就向爸爸問個明白。爸爸聽了笑笑說：“哦，你的‘小鳥’放在后面那個冰柜里。”

當時他們住在老家，等到蓓蓓六歲后搬了家?？墒且恢钡捷磔?1歲，只要有人開玩笑，問蓓蓓的“小鳥”在哪里，蓓蓓都會認真地答“在老家的冰柜里”。蓓蓓一直以為自己的“小鳥”藏在冰柜里，只是大人搬家時一時大意沒有搬來。蓓蓓的回答每次都會引來一場大笑，但奇怪的是，沒有一個人向蓓蓓解釋女孩子是沒有“小鳥”的。

大人騙小孩子好像是一件小事，但小孩子說謊又讓大人非常緊張?？墒牵笕藳]有以身作則，孩子怎么會做得好呢？

馬女士在生活中一直注意不對孩子撒謊，不騙她?？墒呛髞砗⒆拥哪棠虂砹耍磺卸及l(fā)生了改變。孩子天黑要出去玩，奶奶認為晚上出去不安全，就嚇唬她外面有妖魔鬼怪或老馬猴之類的，結(jié)果馬女士的女兒一直晚上不敢出門。

以前，馬女士在孩子會說話以后就教孩子看安全方面的書。雖然孩子不懂什么叫有電危險，但馬女士沒有騙過她，她也很相信馬女士的話，從不去摸電器插座。奶奶來了之后，就嚇唬孩子插座會冒火，還有老馬猴會出來咬手。孩子開始信，可后來她發(fā)現(xiàn)天黑出去也沒有老馬猴時，慢慢就不聽話了。有一天，女兒睡在馬女士身邊，她們旁邊就有電扇的插座。她探著身子一直看，看一會兒伸手靠近一下。馬女士問她：“干嗎？”女兒笑了，就是那種發(fā)現(xiàn)別人說謊的得意表情，說：“沒火?！边€特別地豎起手指告訴馬女士：“沒有爛，媽媽?！瘪R女士花了長時間實實在在地講了電的危險是怎么回事，還給女兒看有關(guān)觸電的新聞錄像?，F(xiàn)在，奶奶說的話女兒根本不聽。

大人騙孩子，孩子不一定反駁，但會激起他們的好奇心理去嘗試和驗證大人的話，故意證實不同的結(jié)果給大人看。小時候孩子信，等他大了自己有辨別能力了，就完全不相信父母了。這時，連父母好的教育方法和理念也開始懷疑了。離開父母的扶持和教育，讓小樹自己去單獨迎接挑戰(zhàn)和困難，豈不是更危險嗎？

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家庭教育誤區(qū)之穿著不當

現(xiàn)在，大多數(shù)家庭只有一個孩子，因此，不少的父母注重把自己的孩子盡量收拾得漂亮一些，這是理所當然的。然而，有的父母以為讓孩子打扮得另類或與眾不同才叫美，才能引起別人的欣賞、贊嘆和羨慕。

有一個母親，她為孩子專門訂做了一套小西裝，穿上小西裝的孩子在社區(qū)里走來走去的，不少的爺爺奶奶說這個孩子像個小紳士。在學校里，老師和同學也都說這位穿西裝的同學很帥氣，像個小經(jīng)理。這位母親聽到后樂滋滋的?？墒且荒暌院?，小西裝就不合身了，母親第二年又做了一套。就這樣，這個孩子一年一套西裝地穿著?？墒?，有一天孩子卻說：“媽媽，我總穿西裝，別人都笑我太古板。”媽媽就對他說：“他們是嫉妒你?！?/p>

在烈日炎炎的夏天，往往都是時尚的成年女性的季節(jié)，她們穿著一些漂亮性感的夏裝，一來可以降溫清涼；二來可以彰顯自己的美好身材，一舉兩得。然而， 在生活中不難發(fā)現(xiàn)，一些夏季童裝，特別是女童的夏季服裝，也越來越向成人女裝的款式與造型方面靠攏。兒童夏裝的款式確實很多，露背的、緊身的、吊帶的、超短的，應(yīng)有盡有。一到夏天，漂亮時尚的童裝就特別好賣，新款一上市，很快就脫銷。

家住大學路某小區(qū)的一位李阿姨，她有一個剛?cè)龤q多的小女孩兒，長得特別活潑可愛，因此，李阿姨就經(jīng)常買一些花花綠綠的衣服給小孩子穿。李阿姨說，由于現(xiàn)在是夏天，天氣比較炎熱，她就給小孩兒買了一些無袖的或者是小吊帶的童裝，好讓小孩兒既漂亮又涼爽。

可這位李阿姨不知道，兒童皮膚的黑色素細胞發(fā)育還不夠成熟，一般來說，黑色素在陽光照射下，會分泌黑色素顆粒來遮擋紫外線。如果兒童穿得過于暴露，則可能因為紫外線強烈照射而出現(xiàn)皮膚曬黑、曬傷，因而變得粗糙，甚至出現(xiàn)紅、痛、腫以及光過敏現(xiàn)象等。況且，八歲以下的孩子并不適合使用防曬用品。所以，建議家長在天熱帶孩子外出時，不要穿太暴露的服裝，并適當防護。同時，最好不要給孩子穿緊身衣，特別是腈綸、滌綸面料做的，兒童服裝還應(yīng)以寬松、棉質(zhì)為主。

小女孩兒的穿著應(yīng)以活潑可愛、美觀大方、舒適健康為主，要符合兒童的心理特征和審美意識。如果穿得可愛、活潑，并且適合活動，那倒無妨；但如果給孩子穿得過于暴露、太性感，這樣的話，不僅難登大雅之堂，而且得不償失，時間久了，更會給孩子朦朧的審美意識造成不良影響。

家庭教育誤區(qū)之忽視交往

在現(xiàn)代社會，人們已經(jīng)把與人交流溝通的能力提升到與智力同等重要的地位。一位成功學專家曾說：“所有成功的人之所以成功，是因為他的人際關(guān)系非常好?！?菲律賓大學兒童心理學家馬·勞迪斯·卡蘭丹認為：“一個社交能力低下的孩子比沒有進過大學的孩子具有更大的缺陷?！?/p>

的確，人際關(guān)系狀況影響著一個人的生活質(zhì)量，一個人如果擁有融洽和諧的人際氛圍，就會是幸福的，個性也會得到健康發(fā)展；而如果一個人生活在緊張的人際關(guān)系中，他的幸福感會下降許多，伴隨他的更多的將是孤獨、寂寞、自卑和疑慮。有研究表明，不會處理人際關(guān)系的孩子，有相當一部分學習成績不理想，而且還存在著一定的心理障礙。

隨著年齡的增長，孩子凸現(xiàn)的問題不再僅限于學習方面，能否處理好人際關(guān)系的問題已經(jīng)提到重要的議事日程之中。據(jù)某市的統(tǒng)計調(diào)查，從小學、初中到高中，孩子們在如何處理同伴關(guān)系的困惑上是逐步遞增的，有近二成的高中學生受困于人際交往問題。某研究機構(gòu)對部分中學生進行的心理健康狀況調(diào)查結(jié)果表明，人際關(guān)系處于敏感狀態(tài)的中學生竟高達三分之一。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們在生活中缺少同齡伙伴，社會接觸面也較窄，因此在社會交往方面存在的問題比較多：有的孩子習慣于以自我為中心，常常沉浸在自己的世界中，不理會他人的感受；有的孩子有拒絕社交的傾向，從來都不愿意主動與別人溝通交流；有的孩子懦弱、膽小，在與他人交往時經(jīng)常會有緊張的心理表現(xiàn)；有的孩子不知如何去與別人交往，也不知道基本的交往禮節(jié)；有的孩子不合群，身邊只有一個或兩個朋友，甚至沒有十分要好的朋友。

人際關(guān)系的困惑對孩子們的精神世界構(gòu)成很大的沖擊。在一所小學調(diào)查中，同學們七嘴八舌地說出自己的困惑。五年級的林小惠同學說：“我感到很困惑，同學之間的關(guān)系很難處，常常為了一件小事斤斤計較，有一點兒矛盾就互相不理睬?！倍昙壍年惾萆瑢W說：“希望自己能有較好的人際交往能力，可是見了人常常不知道說什么，后來就很少與人交談?！绷昙壍脑S丁同學說：“我渴望與自己喜歡的女生說幾句話，可是見了女生的面就臉紅，原來想好的就全忘了，而且手腳不知道往哪兒放?！比昙壍睦钤仆ㄕf：“我希望能有知心朋友，但我卻覺得在這一點上自己的成就不大，有時和同學在一起時甚至感覺自己像是小丑。”四年級的余言同學卻有自己的看法：“我感覺到人與人之間關(guān)系很假，沒有真誠，有的只是互相利用。生活在這樣的氣氛中很難受，影響到自己的學習和生活。”

可以說，交往能力的培養(yǎng)對孩子是非常重要的。從近處看，良好的同伴關(guān)系是孩子心理健康和取得學業(yè)成功的必要前提；向遠處看，未來社會需要我們的孩子具有較強的社會交往能力，孩子將來能否很好地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系，全在于小時候的知識和經(jīng)驗積累。

家庭教育誤區(qū)的種類分析

家庭教育誤區(qū)的種類分析

“少年兒童是初升的太陽，希望寄托在他們身上，培育新一代是全體人民的重大責任，需要家庭，學校和社會各個方面的互相配合才能做好。”這是老一輩無產(chǎn)階級革命家宋慶齡對少年兒童的期望，也是將來社會所要承擔的歷史的重任。建國以來，尤其是進入改革開放使我國經(jīng)濟在短短的幾十年的時間內(nèi)飛速發(fā)展，從家庭的角度來說，人們已不滿足于吃飽，穿暖，還要講求檔次。隨著人們生活的富裕，為了子女的未來，家家舍得“智力投資”。這是一件關(guān)系到國家和民族的興旺和發(fā)達的好事。但是由于我們知識的限制，在實際教育的過程中，我們的出發(fā)點是好的，但是有時卻不一定收到好的效果，就目前我們周邊地區(qū)所存在的在家庭教育中的錯誤觀點以及錯誤行為歸納總結(jié)，以有利于家庭教育的指導(dǎo)，最終使您“望子子成龍，望女女成鳳”。

1、期望過高

調(diào)查結(jié)果顯示，有絕大部分家長都期望自己的子女考上大學。其中，越是文化水平高的家長，對子女的這期望表現(xiàn)得越為明顯。為了使用權(quán)這種期望不致于落空，有將近40%的家長為孩子請過家庭教師；有很多家長期望自己的孩子進特長班，經(jīng)濟條件較寬裕的想方設(shè)法讓孩子學到更多的東西。為了讓孩子能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W習；我們的多數(shù)家長不讓孩子干家務(wù)活，為的是讓出更多的時間來給孩子提供學習的時間。很顯然，按目前我國的教育發(fā)展速度估計，到下世紀，每年只能有一少部分學生升入大學深造。這即是說，現(xiàn)在多數(shù)以上的家庭的期望將會落空。這種不面對現(xiàn)實的高期望對孩子來說是一種巨大的壓力，對家長來說是一種學生的負擔。如果不能得到及時有效的解決，這是十分危險的。

2、過度溺愛

調(diào)查顯示，有大多數(shù)的家長在培育孩子上不異代價，孩子要什么就給買什么。每月給孩子的零花錢數(shù)目也有所增加，有的家長到飯店為孩子舉行“生日宴會”。為了讓孩子吃好穿好，不讓他們參加任何家庭的勞動，多數(shù)學生不會洗衣，不會做飯，更有甚者，為了孩子能“講衛(wèi)生”代孩子洗這洗那，這種愛是對孩子的成長的一種不負責任做法。中小學階段特別是小學教育階段正是養(yǎng)成良好行為習慣的至關(guān)重要的時期，家長無微不至的關(guān)愛和越俎代庖，不僅造就了任性，懶惰，自我中心的性格，而且會耽誤孩子動手能力的發(fā)展，形成奢侈浪費的作風。

3、干涉過多

家長對孩子的過多干涉除了上面提到的種種表現(xiàn)外，集中地反映在對孩子學習成績的過分關(guān)注及教育方法的簡單粗暴上。據(jù)了解，有好多家長要在孩子身邊看著孩子學習，當孩子考出好成績時，就高興，當孩子考不好時，家長會把孩子狠狠的教訓一頓。此外，有的家長為了家庭的潔凈，不愿讓孩子帶同學到家里來，有的家長認為對孩子應(yīng)該嚴管嚴教，而不是采取民主式的科學管理方法。令人感到震驚的是，現(xiàn)在依然有的家長對孩子進行打罵，懲罰等一些粗暴的手段。這種方式對孩子行為過多的干涉，帶來的不良后果是多方面的。有的直到孩子成年之后才會明顯地暴露出來，有的家長已經(jīng)感到看書的孩子與別人的關(guān)系越來越差，學生對學習有厭煩的情緒。雖然學生厭學的原因來自諸多方面，但家長不斷施壓，加碼，看管，不能不認為是一條重要的原因。

4、家長的素質(zhì)偏低

在被調(diào)查的家長中，通過與他們的談話反映出有一部分家長在素質(zhì)方面欠缺。無論是自身的文化素質(zhì)，還是修養(yǎng)都需要進一步的增強。比如，有一部分家長不能完成對子女的教學上的輔導(dǎo)，甚至一部分家長不能對自己的子女在思想上進行正確的引導(dǎo)，在“助人為樂，拾金不昧”等方面進行了錯誤的導(dǎo)向，使得這些未成年人在進行世界觀形成時受到錯誤的影響，有時父母的一言一行，可能影響到子女的一生。

給家長同志們的幾點忠告：

第一，要孩子在群雄中取勝，家長要先練好自己的內(nèi)功，家長的影響對兒童的成長至關(guān)重要，這些都是在潛移默化中進行的，所以我們要在孩子們面前做到“謹于言，而慎于行”。

第二，如果不想讓孩子雙腿“殘廢”，那么，不妨放下孩子，讓他自己走路。我們不要代替他們做事，現(xiàn)在我們已經(jīng)做得“太多，太多”，我們總是以為他們沒有長大，那么這樣的“關(guān)懷”上的孩子的確也長不大，最后造成年齡上的到位，心理上的不成熟，在這一點有時我們?nèi)祟?，不如動物做得好一些。我們不要總是拿我們的觀點去說孩子，有時他們也有自己的觀點，并且都比較新穎，我們應(yīng)該給他們成長的空間，甚至有時我們也允許他們犯錯誤，也要讓他們“嘗一嘗”犯錯誤和失敗的感覺，我聽說過在日本有“挫折教育”這一課，這也是一個人成長過程中不可缺少的。

第三，分數(shù)不是衡量成敗的唯一標準。由于現(xiàn)代社會的不良導(dǎo)向，也是家長同志們的一種誤區(qū)，認為成績可以反映一切，我們反對“高分低能”可你的行為可能就是在造就高分低能，這一點在整個國民教育中也是一個誤區(qū)，現(xiàn)在國家已經(jīng)明確提出了向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，隨著全國各地的深入探索，日趨完善。同時我也希望每一位家長同志及早的轉(zhuǎn)化陳舊的觀念，做一個合格的家長。

家庭教育誤區(qū)之憐憫缺陷

孩子們對大人的態(tài)度是很敏感的，即使這種態(tài)度沒有表達出來。所以，我們?nèi)绻麑λ麄儜z憫，他們就認為自己更應(yīng)憐憫自己。如果他們?yōu)樽约弘y過，他們的不幸就更嚴重了：他們不是面對困境想辦法補救，而是依賴別人的憐憫，等著別人來安慰。在這個過程中，他們會失去越來越多的勇氣和解脫困境的意愿。

憐憫對孩子是有害的，即使這種憐憫是無可非議的、可以理解的。

在孩子的成長過程中，他們對許多事情的態(tài)度都是在父母的影響下形成的，如何對待挫折就是一個典型的例子。當孩子遇到不順的事情時，如果我們對他們表示憐憫，認為他們真是可憐，再遇到這樣的事情，孩子就更加為自己感到難過，這無疑會加深孩子對自己遭遇“不幸”的感覺。他們會認為自己理所當然應(yīng)受到安慰和補償，生活欠了他們一筆債，父母或其他的人應(yīng)當來償還。這樣，在面對生活中的困難和挫折時，他們不是想辦法克服，而是坐以待斃，或向他人轉(zhuǎn)嫁自己的苦惱。最糟糕的是這種挫折在情緒上的反應(yīng)會不成比例地加大，一個小小的挫折，孩子感受起來就像他的整個生活都被破壞了一樣。

孩子的這種感覺與反應(yīng)是細微的，但是日積月累起來就會形成不良的定式。當意外的、更大的事情發(fā)生時，他可能變得怨天怨地，毫無能力。

孩子經(jīng)受的任何一次受挫都是對孩子的承受力進行培養(yǎng)的絕好機會。家長如何對待孩子的疾病與事故，將影響孩子一生對待挫折與傷痛的態(tài)度。

在生活中我們會遇到一些身有殘疾的孩子，而真正能使他們活得充實、自信的家庭并不多。成功地救助自己的殘疾孩子是每個真誠父母的美好愿望，而實現(xiàn)它卻不是一件容易的事。

一次車禍使莎莎失去了一條腿，她才年僅11歲。從醫(yī)院回來后，她用拐棍幫助行走。莎莎在醫(yī)院理療科學習了很長時間怎樣照顧自己，怎樣借助于拐棍行走。醫(yī)生還特意囑咐讓媽媽鼓勵莎莎自己照顧自己，不要為她做過多的事。而媽媽卻為女兒傷心，總想替女兒干點兒事來安慰自己，從感情上彌補對女兒的不足。她把能干的事全替女兒干了，幫她換衣服、洗澡、洗衣服，幫她把飯送到房間里，有時還幫她梳頭。媽媽干得越多，莎莎就干得越少。莎莎干得越少，就越對自己沒有信心。她慢慢地只待在自己的房間里，什么都無心干。就這樣，莎莎從一個總是笑嘻嘻、勇氣十足、自己幫助自己的孩子變成了常常發(fā)脾氣、唉聲嘆氣、無能為力的孩子。

對于身體有殘疾的孩子，父母或其他人自然會生起憐憫之心。但是我們應(yīng)當克制這種憐憫，因為它會給孩子帶來更大的心理負擔，為自己的處境擔憂。他們的注意力不是放在如何用毅力來恢復(fù)功能，照顧自己，而是不斷地尋求慰籍、幫助，似乎只有當父母或其他人圍著自己團團轉(zhuǎn)時，才能填補自己內(nèi)心因恐懼、自憐引起的空虛。事實上，孩子們從本性上是有足夠的毅力和勇氣與困難搏斗的，他們要用奮斗來彌補自己的缺陷。如果父母或旁人一再憐憫或過多幫助孩子，孩子往往會喪失信心，停止努力，這對身體恢復(fù)不利。這就是為什么專業(yè)醫(yī)護人員并不事事呵護，而更注意精神上的鼓勵，可這常常被不理解的父母們認為是冷酷和缺乏愛心。

孩子們的人生還有很長的路途要走，做父母的都希望他們能幸福健康地生活。身體上的缺陷無法彌補，但如果他們有強健有力的精神支柱、健康的心理、戰(zhàn)勝困難的毅力與決心，不自憐自惜，可以想象這樣的孩子成長起來后，會比在父母憐憫、無微不至的關(guān)懷下成長起來的孩子要有能力和幸福得多，父母對他們的愛的意義也表現(xiàn)得要深遠得多。

生病的孩子需要我們成人的照顧，我們不能逼一個發(fā)高燒的孩子自己去照料一切，他們需要我們的幫助。在情感上，孩子也需要我們理解他們所遭受的痛苦，需要我們給予他們足夠的注意。這里要強調(diào)的是我們的態(tài)度，我們不能憐憫他們，不能讓他們感到自己的病痛要由別人來承擔，而自己不應(yīng)承受任何痛苦，克服困難的責任是父母或其他什么人的。

生病的孩子更需要道義上的支持，讓他們知道有人關(guān)心他們，理解他們所遭遇的一切，鼓足勇氣，因為戰(zhàn)勝疾病主要還要依靠自己。疾病并不給他們?nèi)魏卫碛尚兜糇约荷畹闹負?，他們必須承擔力所能及的勞作。疾病很容易削減人的信心，使人感到無能為力。在這種時刻，父母不能用憐憫來挫傷孩子們的勇氣和毅力。正確的態(tài)度是關(guān)切、幫助而不包辦，用鼓勵來代替不必要的服務(wù)，使孩子盡快適應(yīng)或恢復(fù)正常生活。

家庭教育誤區(qū)之閱讀設(shè)限

孩子的閱讀能力是隨著學習和認知不斷提高的，因此，為了提高孩子的閱讀水平，做父母的應(yīng)該配合學校，科學地、適當?shù)貫楹⒆影才乓恍┱n外讀物。但是，有些家長卻在孩子的閱讀上設(shè)立很多限制。

有一位周先生帶著兒子冰冰到朋友家玩。朋友的兒子上一年級，書桌上擺著一套根據(jù)年級分十冊編撰的科學叢書。序言“指示”，小學一年級的孩子適合閱讀叢書的一二冊；二年級孩子則可閱讀三四冊；等上了三年級，才能閱讀五六冊，依此類推。

只是，快七歲的已能獨立閱讀的冰冰對于“指示”熟視無睹，在讀完這套書的一二冊后，就“義無返顧”地翻開了三四冊……且讀得津津有味。

做教師的奶奶初次見冰冰捧著周先生給他買的《三國演義》、《水滸傳》、《王子復(fù)仇記》等看時，不無“擔憂”地問周先生：“大人的書這么小的孩子能看懂嗎？”還未等周先生答話，在一旁看書的冰冰頭也不抬地答道：“能看懂！”為了驗證孫子看書的“成果”，在冰冰讀完后，奶奶便根據(jù)書中的內(nèi)容對冰冰進行提問。令奶奶吃驚的是，小說中錯綜復(fù)雜的人物、情節(jié)，冰冰居然分析得頭頭是道！

倘若不是真的完全“讀不懂”，那么，身為家長，何必要在孩子充滿興致開始讀一本書之前，就為他的閱讀范疇設(shè)限呢？正因為每個孩子的個性、興趣、天賦、閱讀水平、心中所抱持的理想，以及當前自己的閱讀需求等諸多因素都不盡相同，因此，即使孩子的面前擺放著同一本書，但每個孩子所看到、讀到這本書的感覺和想法也會有所不同。既然如此，我們又何必為孩子制造出種種關(guān)于“閱讀類別”的橫向限制，以及“閱讀順序”的縱向限制呢？

家庭教育誤區(qū)之過度關(guān)懷

孩子呱呱落地，媽媽身上的每個細胞似乎都充滿了母性的溫情。媽媽們時刻都在心里對自己說，一定要盡最大的努力去呵護、關(guān)心自己的寶寶，盡到自己最大的責任。當把所有的心思都放在孩子身上，看著孩子一天天健康地成長，母親的心中每時每刻都蕩漾著幸福和滿足，同時更加蕩漾著“滿腔的母愛”。然而，正是這“滿腔的母愛”，卻給孩子的健康成長帶來潛伏的危機。母愛的理解和表達究竟有什么規(guī)律，讓我們一同來探討。

兩歲的媛媛不太愛活動，就喜歡安靜地游戲，喜歡看動畫片，最喜歡看天線寶寶的動畫片了。媽媽覺得女兒這么喜歡看，干脆就給心愛的女兒買了天線寶寶的全套光盤，孩子只要想看就看，一看就是一個多小時，甚至兩個多小時，看完之后反復(fù)看也不煩。媛媛爸爸提出來是不是這樣對女兒的身心發(fā)育不好，尤其是對眼睛和大腦不好，應(yīng)該讓孩子多動動。媽媽也同意爸爸的觀點，但每次一跟孩子商量，就看到女兒眼睛里含著眼淚，媽媽就不忍心了，愿意看就看吧。爸爸見勸不動媽媽，就說你這不是愛孩子，是害孩子，并且表示要強行關(guān)電視時，媛媛媽媽在旁邊拼命攔著并很生氣地說：我自己的女兒我知道怎么愛，我想怎么愛就怎么愛。每次媛媛也都站在媽媽的身邊，憤怒地看著爸爸，她跟媽媽也更親了。

可是，媛媛媽媽也許不知道，她已經(jīng)患上小寶寶的媽媽們經(jīng)常容易出現(xiàn)的“關(guān)懷強迫”了，而患上“關(guān)懷強迫”的媽媽們通常自己身在其中卻不知道，也看不出來，而別人卻看得很明顯。這種“關(guān)懷強迫”對孩子的身心發(fā)育和健康是非常有害的。比如媛媛這種沒有節(jié)制的看電視，對眼睛和大腦健康發(fā)育都極為不利，而且媛媛本身體質(zhì)偏弱，不愛活動，靜止的狀態(tài)不利于活動四肢，不利于神經(jīng)末梢的發(fā)育，也會影響將來的動手實踐能力和與人交往能力，同時也會影響孩子的大腦發(fā)育。因為孩子的大腦發(fā)育是靠全身軀干和內(nèi)臟以及小肌肉即手指頭等部位協(xié)調(diào)操作而刺激成長的，媽媽的這種順其自然、“關(guān)愛有加”的做法恰恰把孩子的弱點推向更消極的發(fā)展。

所謂媽媽們的“關(guān)懷強迫”，既是指媽媽總是自覺不自覺地向孩子提供孩子表面上需要、實際上應(yīng)該被限制的要求，或者媽媽們向孩子提供根本不需要的關(guān)懷和幫助，從而使孩子不能身心健康地發(fā)育成長，不能擁有獨自處理問題的權(quán)利。當媽媽的細致關(guān)懷被孩子依賴時，孩子與媽媽情感最深時，媽媽往往也會特別滿足于這份成就與價值，滿足借此舉獲得的優(yōu)越感，否則就會有較強烈的自責和痛苦。有些媽媽就是在向孩子提供過多關(guān)懷和幫助當中得以滿足，卻在客觀上剝奪了孩子健康成長和獲得生活經(jīng)驗的條件和機會。

在每個家庭中，“關(guān)懷強迫”的表現(xiàn)處處都有：追著孩子穿衣、洗臉、吃飯、收拾玩具等等，把水果削成小塊兒送到孩子嘴里，孩子害怕時隨時擁抱孩子，代替孩子面對恐懼不安，幫助孩子壘好倒塌的積木，再有，從酸奶的牌子、衣服的挑選、零食的口味到食譜的搭配，從學習音樂、繪畫到運動量的安排，玩具、小伙伴、游戲的內(nèi)容、活動的限制……總之，媽媽們?nèi)轿坏貪B透進了孩子的生活。關(guān)心孩子，無論是他們的所思所想，還是一些細枝末節(jié)，都是媽媽們在操持著、在安排著，而孩子的想法經(jīng)常成了泡影?！瓣P(guān)懷強迫”的媽媽們反對其他人對孩子的生活和教育提供任何意見，她們覺得，她們和孩子最近，所以最了解孩子，世上只有媽媽好，而最關(guān)心孩子的人，無疑也是她這個母親。

可是，患上“關(guān)懷強迫”的媽媽們也越來越發(fā)現(xiàn)，孩子漸漸長大，越來越不讓她們省心了：你給選好的衣服他偏不穿；你對他的苦心他并不領(lǐng)情，還跟你任性反抗，不再像原來那么乖了；上幼兒園之后，老師反映孩子的自理能力差，不愛跟小朋友交往，或者容易跟別的小朋友發(fā)生爭搶廝打；回家后做事情容易起急，既做不好，卻搶著干，經(jīng)常幫倒忙；媽媽想幫幫他，他卻經(jīng)常一把把媽媽推到一邊……媽媽的心里開始失落起來。

許多事實證明，對孩子的過度關(guān)懷是對孩子的一種心靈侵犯，也是對孩子成長需求的一種忽略，是非常不科學的做法。這種侵犯和忽略都是對孩子的不尊重，都是對孩子成長權(quán)利、精神獨立權(quán)利的剝奪。對孩子過度關(guān)懷的傷害是從心靈到肉體，然而，卻是以家長付出辛苦的代價，還是以愛的名義。

為什么媽媽們會患有“關(guān)懷強迫”呢？原因很多，比如很多媽媽們因為自己童年時，在情感需要上、物質(zhì)提供上沒有得到滿足，她們要在自己孩子的身上得到彌補。從這個角度來講，關(guān)懷過度不是無私的，是自私的；還有，許多媽媽天性較為軟弱，受不了孩子為難的樣子，也切身能感受到孩子內(nèi)心的“壓力”有多大，于是喜歡代替孩子做事情；再有，媽媽們沒有認真學習小生命的成長規(guī)律，沒有意識到過分關(guān)懷對孩子的危害有多大。

中國民間有句俗語：“要想小兒安，三分饑和寒?！蓖ǔ寢屧谶^分關(guān)懷孩子的同時，是一種不受控制的宣泄的母愛，但不受控制的愛最后導(dǎo)致的結(jié)果卻往往是危害無窮的。而孩子的許多問題都是家長花了大量的時間和精力慣出來的，許多研究結(jié)果都表明，過度關(guān)心及溺愛型教養(yǎng)風格會造成孩子心理的畸形，自私、反叛、低能，自理能力弱，易于形成依賴性，自主精神和自立能力都差，也缺乏勞動自覺性，交往能力差，既缺少合作精神又缺少競爭能力，所以社會適應(yīng)能力差，可能形成孤僻、缺少熱情的個性傾向。并且，這種孩子的抗挫折能力差，同時又不容易尊重別人，不遵守規(guī)則，自控能力差，任性，情緒不穩(wěn)定，安全感差，自卑，容易養(yǎng)成大手大腳、不愛惜財物的不良習慣和個性。

家庭教育誤區(qū)之“紅臉白臉”

在日常的家庭教育中，父母往往有意或無意地扮演了兩種不同的角色——紅臉與白臉，表面上看似一打一拉、一嚴一寬、一硬一軟，夫妻配合默契，實則對孩子的道德品質(zhì)培育極為不利。

吃飯時間到了，明明卻又玩又鬧，不好好吃東西。媽媽要管，爸爸卻說：“隨他去吧，小孩子，餓了就會回到餐桌旁的。” 結(jié)果，飯后媽媽好不容易把一切收拾干凈，一扭身卻見兒子用一雙臟手在廚房里的菜盤子里抓著吃。母親當然不能允許，父親卻說：“飯還沒有涼，讓他去吃好了?！焙⒆诱J為父親才是自己的救星，媽媽居然不讓自己吃飯，真不是一個好媽媽。以后每當明明做了不應(yīng)該的事都要向爸爸求救，只要用乞求的眼神望著爸爸，爸爸就會為他解圍，媽媽一點兒辦法也沒有。漸漸地，媽媽反倒沒了地位，也沒有了說話的余地。

這位父親所表現(xiàn)出的一切并不能體現(xiàn)教育和指導(dǎo)的意義，而是有意偏袒、庇護，是一種溺愛。往往母親正費力糾正的毛病，被爸爸一個贊許的眼神給肯定了。父母在教子問題上不能很好地溝通，造成孩子與父母之間難以協(xié)調(diào)，孩子在無形中對個別親人產(chǎn)生過分的依賴。反正有爸爸撐腰，有爸爸管著、護著，媽媽也不能把我怎么樣，從此放任自流。孩子在父親的支持下打敗了母親，挫敗了母親糾正他錯誤行為的意圖，更助長了孩子的錯誤傾向。

有的家庭恰恰相反，父親嚴厲管教，母親卻時時流露出對孩子的一種歉意。父親剛剛教訓完，孩子哭泣的淚還沒干，母親就迫不及待地將孩子叫到另一間屋中，又是發(fā)糖果，又是擁抱，仿佛孩子接受的不是教育而是無端的責難和懲罰。

實際上，無論父母哪一方過于嚴厲或過于放縱，若在孩子的教育過程中暴露出矛盾，都會帶來副作用。那么，在教育孩子的問題上，若夫妻之間存在分歧該怎么辦呢？

斌斌是一個聰明卻又十分好動的孩子，父母都是研究人員，他們對斌斌有著很高的期望，但教育方法卻不同。父親提倡啟發(fā)式教育，而母親卻更偏重于高強度訓練，打一下教訓教訓是經(jīng)常的事情。父親對此有不同看法，有時看不下去便要講幾句。

一個周末，兒子急急地跑到爸爸身邊，叫喊著：“爸爸，媽媽要打我，快幫忙?！?/p>

“又為什么？”

“說我的作業(yè)潦草?！?/p>

“不用怕，讓我和你媽媽談?wù)?。有我在，她不敢把你怎么樣！”斌斌放心了，很得意地跑掉了?/p>

爸爸媽媽對教育方式有不同的看法，這一點斌斌早已得知，而更讓斌斌認為有機可乘的是爸爸愿意為自己辯護，這樣斌斌可以用父親作擋箭牌，為自己的行為打掩護。父母在教育孩子的問題上不能意見一致，更不能相互配合，是一件憾事。而因此引起爭端，使孩子能利用父母間的矛盾逃避自己應(yīng)負的責任，就更是可悲。事實上，大多數(shù)父母在教育方式上看法有異，并非就一定會有壞的效果，關(guān)鍵在于父母雙方應(yīng)怎樣處理這種分歧。

需要明確的是，父子與母子之間的關(guān)系是有相對的獨立性的，雖然三者生活在一個家庭里，但并非要按照同樣的模式處理關(guān)系。父親如果不同意母親對待兒子的方式，可以發(fā)表自己的意見，或與其進行討論，但決不該插入其中進行干涉。尤其不應(yīng)該當面阻止和提出反對意見，傷了感情不說，還會讓孩子不知所措。母親與兒子之間的關(guān)系，取決于母親與兒子，父親沒有權(quán)利來對母子間的關(guān)系做決定，定規(guī)則。

對孩子的教育父母都有責任與權(quán)利，但并不等于一方可以干預(yù)另一方的決定。而且盡管父母都可能認為自己的方式是正確的，但究竟是否完全正確，或誰的更正確，卻是一個難以回答的問題。即使雙方在基本點上的認識一致，遇到有些具體問題也可能產(chǎn)生分歧，這時誰有權(quán)威來做裁決？一般來講，現(xiàn)代的家庭中沒有絕對的權(quán)威，父母可以按自己認為正確的方式來處理與孩子的關(guān)系。而對于孩子，就應(yīng)該懂得與媽媽之間的問題要與媽媽解決，而不應(yīng)去搬爸爸當救兵，這是對自己和父母的尊重。而父母不應(yīng)交叉參與相互關(guān)系問題的解決，也是對孩子能處理好這一問題的信任。對來自父母雙方不同的教育觀點下成長的孩子，應(yīng)有能力學會取舍，而不為分歧所迷惑。在大部分情況下，如果父母能尊重對方的觀點，不加干涉，兩種方式可以和諧相處，而孩子也可以從每一對關(guān)系中獲取對自己成長最大的益處。

不干涉孩子與父母任一方的關(guān)系，并不等于對兒子的求援聳聳肩，不予理睬。父親可以幫助兒子分析一下為什么媽媽要打他，是不是孩子自己有錯卻不自知，如何才能避免挨打。在這個例子中當然要指出作業(yè)潦草是不對的，如果將作業(yè)寫得整齊就不會挨打了。這樣直接走入問題的中心而避免因方式不同引起爭執(zhí)，使孩子無隙可乘，可謂殊途同歸。

家庭教育是一門內(nèi)容豐富的科學，夫妻應(yīng)共同認真學習，在實踐中邊做邊學，統(tǒng)一認識，通力合作，根據(jù)個人的具體情況，有所分工，有所側(cè)重，但切忌扮不同的“臉譜”。即使發(fā)現(xiàn)對方教育子女有不當之處，也不要唱反調(diào)，不要把分歧暴露在孩子面前，而是事后再協(xié)調(diào)，否則會降低教育效果，不利于孩子成長。

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