角色游戲：理發(fā)店常常無人問津

角色游戲教案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“角色游戲：理發(fā)店常常無人問津”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

理發(fā)店里的生意日漸衰弱，變得冷冷清清的，我看到只有兩個店員自顧自地在店里給自己梳妝打扮，好久都無人光顧，兩個店員也漸漸沒了興趣，走進(jìn)隔壁的娃娃家了。游戲時間已經(jīng)過了大半，最后，堅守崗位的丁丁只得向我求助：“老師，都沒有人來理發(fā)！”于是，想起最近大家喜歡“按摩”游戲，丁丁就說：“免費按摩啦”，果然，生意就來了。

最近發(fā)現(xiàn)理發(fā)店常常無人問津，在孩子來的少的那幾天，甚至連老板都沒有，對于已經(jīng)很熟悉、參與過多次的理發(fā)游戲，不少幼兒如今的興趣都不是很濃，而且外面的茶室推出了新的棋，更是吸引了不少顧客。

對于現(xiàn)在的情況，當(dāng)務(wù)之急是要讓理發(fā)店重新“火起來”，而想讓這個游戲區(qū)再次“火起來”

，首先就是要想辦法重新激發(fā)起幼兒參與這個游戲區(qū)的熱情，也要加入一些新的服務(wù)以及新的材料，如：按摩、染發(fā)（假發(fā)）、美甲等。

今天，我們展示出了一部分的角色游戲材料，大多數(shù)幼兒都能被這些材料吸引，在介紹玩法時，大部分幼兒聽的比較認(rèn)真，但只有很少的幼兒參與互動，商量游戲的玩法。另外，還有個別幼兒躍躍欲試，跑到材料面前隨意玩弄。還有幼兒發(fā)現(xiàn)有的物品分類錯誤，說要把它們放到其它的地方，找到自己的家人。

幼兒的好奇心比較重，對于新奇的事物，他們總是充滿了興趣，形象、可愛的材料能吸引幼兒傾聽，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，使原本哭鬧的幼兒安靜下來。但幼兒的規(guī)則意識還沒有養(yǎng)成，看見好玩的就迫不及待的想來試一試。而個別幼兒有先關(guān)的生活經(jīng)驗，能了解物品的種類，根據(jù)種類進(jìn)行分類，為今后的游戲做好了準(zhǔn)備。

在接下來的活動中，要進(jìn)一步向幼兒介紹規(guī)則，讓幼兒參與游戲，在游戲中掌握方法，發(fā)揮想象進(jìn)行游戲。在介紹規(guī)則、材料的時候，可以拍下照片，避免幼兒想上前來擺弄玩具，分散了注意力。

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理發(fā)店花絮之燙頭發(fā)

宏宏來到理發(fā)店對理發(fā)師殷晨晞?wù)f：“我來洗個頭?！毕ＯＵf：“好的。請把頭低下來我先幫你沖點水，請問你要什么洗發(fā)水？”宏宏說：“我要這瓶黃的?！毕ＯＵf：“好的，你把眼睛閉好，不然泡沫會進(jìn)到你的眼睛里的。”宏宏說：“好的。”希希在宏宏的頭上揉啊揉說：“好了?！焙旰暾f：“你們這里能燙頭發(fā)嗎？我要燙卷的。”希希說：“我們還沒有燙發(fā)工具。”宏宏說：“那好吧，我還想燙頭發(fā)呢，我媽媽剛燙了個卷發(fā)可好看了?！毕ＯＴ谂赃吥昧艘粋€長條積木說：“要不我拿這個給你燙頭發(fā)吧?！焙旰暾f：“好的?！?/p>

從游戲中發(fā)現(xiàn)理發(fā)師的角色意識很強(qiáng)，能較為主動的招呼顧客，和顧客進(jìn)行溝通交流。而宏宏能把生活中媽媽燙卷發(fā)的經(jīng)歷遷移到游戲中，豐富了理發(fā)店的游戲情節(jié)，而當(dāng)理發(fā)店沒有燙發(fā)工具時，希希嘗試自己去找替代物來替代卷發(fā)棒。

在講評時可以讓宏宏向大家介紹今天在理發(fā)店的燙發(fā)經(jīng)歷，然后我們大家可以一起討論需要哪些燙發(fā)工具以及可以用什么材料來代替。最后請其他小朋友們回憶一下自己的媽媽做過哪些發(fā)型我們也可以加入到游戲理發(fā)店中。

理發(fā)店燒烤店的小工作者

涵涵今天扮演的是理發(fā)店的小工作者，游戲開始了，涵涵快速的來到了理發(fā)店，穿好工作服后就開始吆喝：“誰要理發(fā)了，誰要理發(fā)了?！背f：“我要理發(fā)?！焙犃诵χ氖肿尦谜f：“我來給你洗頭?！闭f著，涵涵拿著“水龍頭”、擠了點洗發(fā)露在超超的頭上揉了揉，過了一會兒，涵涵說：“好了，你的頭發(fā)理好了，你可以走了?！背瑓s撅著嘴巴說：“你只給我洗了頭，我要理發(fā)?！庇螒蜷_始的時候，涵涵穿好工作服后開始吆喝：“誰要理發(fā)”，說明涵涵對游戲的玩法比較感熟悉，能主動的參與到游戲中，語言能力發(fā)育的比較好，能主動的招呼小客人：超超，說明涵涵的社會交往能力比較強(qiáng)。超超說要理發(fā)，而涵涵只給他洗了頭，說明涵涵對“理發(fā)”這件事并不是很清楚。

燒烤店

誠誠今天扮演的是燒烤店的小工作者，游戲開始了，誠誠很快的來到了燒烤店，講材料罐拿出來，拿出竹簽開始穿燒烤，不一會兒，小工作者哲哲也走了過來，誠誠抬起頭看了看哲哲，又低下了頭繼續(xù)穿燒烤，這時中1班的兩個小女孩也來到了燒烤店，誠誠又抬起頭看了看沒有說話，低下頭繼續(xù)穿燒烤。游戲開始了，誠誠快速的來到了燒烤店，拿出材料開始制作燒烤，說明誠誠對燒烤店的游戲比較感興趣，對游戲的玩法也比較熟悉，但游戲過程中，誠誠并沒有與燒烤店的其他工作人員產(chǎn)生互動，別人過來時，誠誠只是抬頭看看，然后自己玩自己的，說明誠誠的社會交往能力比較弱。

點心店角色游戲筆記

今天的游戲時間到了，孩子們都開始爭先恐后地來到了自己的游戲崗位。只見今天的點心店里坐著城城和琪琪，豆豆是服務(wù)員。游戲一開始，兩個老板都很認(rèn)真，有模有樣地整理，把面前的點心都整理得有條不紊，連小勺子都擺放得非常整齊。過了一會有客人上門了，只見客人一來，就自己坐在座位上，兩個老板看到有客人來了，面面相覷，笑了笑，服務(wù)員也沒有什么表示，誰也沒有起來招呼客人的意思。過了一會，客人也沒有主動開口，似乎等得不耐煩了，就走了。

在從前幾次游戲中，孩子們在做老板和服務(wù)員的過程中都會很主動、熱情地招待顧客。今天之所以會出現(xiàn)這樣的情況，我覺得很孩子的性格有關(guān)系。城城在平時不怎么說話，琪琪相對語言能力要好一些。但在整個游戲的過程中兩個老板今天并沒有語言上的交流

，只是在有客人來時兩眼相視一下，卻沒有主動去招呼客人。我覺得他們應(yīng)該知道客人來了該做什么，只是不好意思開口而已。而客人平時也不怎么說話，恰巧也是平時比較內(nèi)向的孩子，在兩個老板都沒有反應(yīng)的情況下，顧客也沒有主動提出要求服務(wù)，在等待過后就離開了。

幼兒園大班區(qū)域活動隨筆：一丁的理發(fā)店

一丁提著一籃子點心在吃，我說：“一丁，你怎么不在理發(fā)店工作?。俊币欢÷犖疫@么一說，就放下手里的點心，趕緊回去了，但我發(fā)現(xiàn)理發(fā)店一個客人也沒有，我就問一丁：“一丁，你們理發(fā)店的生意不好嗎？”一丁說：“他們都去醫(yī)院了，現(xiàn)在醫(yī)院可以開刀，他們就都去了，沒有人想來我們理發(fā)店?！薄澳悄愕孟胂朕k法啊?！币欢§`機(jī)一動：“我有好辦法，我去做宣傳。”

通過今天的游戲我們發(fā)現(xiàn)，可能幼兒已經(jīng)玩了很長時間的理發(fā)店，對于理發(fā)的順序都比較清楚，理發(fā)店對于男孩子來說吸引力沒有女孩子那么大。后來在我講評的時候，我讓孩子們一起來分析一下，讓孩子們說說理發(fā)店還可以做些什么？米米說：“理發(fā)店除了洗頭還可以燙頭發(fā)，還可以給頭發(fā)染各種顏色。我媽媽染了黃色的頭發(fā)?！贝蠹衣犃嗣酌椎脑?/p>

，都表示很期待。因此在下次的游戲活動中，我們一起收集一些燙頭發(fā)和染頭發(fā)的材料，相信豐富的材料可以幫助孩子增加更多的游戲情節(jié)，希望下次游戲活動時理發(fā)店能夠賓客盈門。

角色游戲的觀察：點心店

小妍在點心店選了面包和茄子兩樣食物，彬彬說：“在店里吃還是打包？”小妍說：“帶走?！庇谑潜虮蚰昧巳齻€面包、兩個茄子放在秤上，按了幾下告訴小妍“四百塊”，隨后從秤上拿下面包和茄子放入鍋子里，嘴巴里還念叨著：面包和面包放一鍋，茄子是蔬菜放一鍋，這樣味道才鮮美。他很有禮貌的和小妍說：“請你稍等一會?！边@時波妞對彬彬說：“我要三根蘿卜，快點，我很餓。在這里吃”彬彬不緊不慢地說：“先來后到，小妍的還在鍋里你稍等一下，我先給你秤一下算一下錢?！北虮驍?shù)了數(shù)，三根蘿卜也放在秤上一稱告訴波妞一百塊，小妍的點心好了，彬彬立馬把蘿卜放進(jìn)鍋，有模有樣的灑下味精、鹽等調(diào)味料，煮好放在盤子里放上勺子，有禮貌的給波妞，告訴波妞要趁熱吃，歡迎下次再來。

從這樣的情境上看，彬彬生活經(jīng)驗是相當(dāng)豐富的，他知道如何經(jīng)營點心店，對待小客人也十分有禮貌，到了中班，孩子們對先來后到的排隊順序也很敏感，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，也代表著他們的規(guī)則意識很強(qiáng)

期中調(diào)研以后，對孩子們的學(xué)習(xí)狀況有了更清楚的了解，重新分組、調(diào)整策略，安靜的課堂跳動著孩子們活躍的思維（獨立操練），瞬間會爆出爭先恐后的搶批場景（獲得批閱權(quán)，并爭取加分），一堂堂數(shù)學(xué)課行水般流暢，無不感到舒心和愜意。

今天下課回辦公室，江主任下發(fā)的“每周智慧分享”按時擺放在我的辦公桌上，“學(xué)進(jìn)去，講出來”不正是我目前在嘗試的教學(xué)方式嗎？今天課堂上小杰和小婷的表現(xiàn)還不錯，足以彰顯出他們的自信和勇氣，當(dāng)然語句表達(dá)上還需要指點和提高，這對于剛剛初一的孩子來說已經(jīng)是很不容易的事了。課堂上師傅教徒弟的、外組援助的、獨自冥想的……這樣的學(xué)才是“真學(xué)”，我適時的放手再次跨開一大步，盡管有點糾結(jié)。

學(xué)習(xí)本應(yīng)該是簡單的事，但眼下分?jǐn)?shù)的壓力、家長的期望捆綁著孩子們，無償不是對老師的考驗，找尋適合自己的教學(xué)，解放孩子的同時解放自己，這才是我們所追尋的方向。

角色游戲:烤店的老板

萱萱今天是燒烤店的老板，燒烤店里來了許多的小客人，大家都著急地拿著錢想要點餐?！拔乙@個，我要這個?！焙弥爰焙鸷鸬貨_到隊伍的前面說。萱萱說：“別急別急，一個一個來，大家排好隊?！边@時候，軒軒來了，他看到很多人都在點單，他沒有點單沒有付錢便坐到了桌子邊上，這時候服務(wù)員辰辰給他端上了一杯茶，軒軒喝起了茶。

觀察中可以看出燒烤店的生意很好，老板萱萱有點應(yīng)接不暇，如涵涵手里拿著碗想要自己去裝燒烤，旁邊的小禹也忙著用自己的小手去拿燒烤。萱萱一會阻止這個一會阻止那個，然后幫他們拿燒烤，顯得有點忙不過來，而旁邊的收營員和服務(wù)員都在做自己的事情。相對于小班，中班的燒烤店進(jìn)行了角色分配，如廚師、收營員和服務(wù)員，而剛開始玩的時候可能相互之間合作的不是很好，沒能達(dá)到較好的游戲效果。而軒軒沒有進(jìn)行點單過程便直接坐在桌子上，辰辰作為服務(wù)員比較負(fù)責(zé)，看到客人來便拿了杯茶給他，比較有服務(wù)意識。

與幼兒一起明確不同角色需要做的工作，并可以假設(shè)一些情景請幼兒來解決問題。對于辰辰今天的表現(xiàn)可以進(jìn)行肯定和表揚，鼓勵其他幼兒合作進(jìn)行游戲。

弄亂了的點心店（角色游戲）

今天上午，角色游戲開始了，峰峰是點心店中的服務(wù)員。游戲一開始，峰峰就忙起來了。小客人點了東西，點心師傅燒好后，峰峰把點心端到桌上給小顧客。過了一會兒，點心店里沒有客人了。只見，峰峰拿起旁邊水果店的水果玩了起來，看看這個，看看那個，后來把水果扔回了水果店。點心店中的碗散落在地上，沒有人收拾。我走上前，說：“呀!點心店真臟，服務(wù)員怎么都不收一下呢，這么臟我可不想來吃點心?！边@時，峰峰才走出來，把地上的點心撿了起來。

由上述情況可以看出，峰峰了解點心店中服務(wù)員應(yīng)該做些什么，但在游戲中只能堅持一小段時間。當(dāng)沒有客人的時候，峰峰就會分散注意力，擺弄其他店中的游戲材料?？梢钥闯觯宸宓慕巧庾R和堅持性還不強(qiáng)。這時，教師適時的語言引導(dǎo)，給了峰峰提醒，峰峰能夠重新回到角色中來。

針對峰峰堅持性不強(qiáng)這一特點，教師應(yīng)在游戲中多提醒，及時用適當(dāng)?shù)难哉Z進(jìn)行引導(dǎo)，以提醒、鼓勵為主，進(jìn)一步激發(fā)峰峰對游戲的興趣。

角色游戲隨筆：點心店真好玩

今天有幾個寶貝提議要開點心店，角色游戲一開始，H寶就像小老師一樣的說：“我當(dāng)老板，雯怡你當(dāng)服務(wù)員吧，其他人你們電話接單吧?！庇谑呛⒆觽兙陀袟l不紊地忙開了，只見接生意的孩子還不忘手頭制作的點心，整個點心店在熱火朝天地忙碌著，當(dāng)講評的時候，我表揚了點心店的小主人，夸他們很會模仿大人的生活經(jīng)驗，通過點外賣來促進(jìn)自己的收入，很有想法，而且有一定的合作，這時有一個弱弱的聲音發(fā)出來，“老師，他們接完電話都沒有洗手的，點心不干凈”，原來是去吃點心的W寶提出來的，我仔細(xì)一琢磨，好像是這樣的，我把問題回拋給孩子，“那你當(dāng)時有沒有提醒老板呢”，W寶說：“當(dāng)時我也忘了”，說著摸了一下自己的后腦勺。G寶在游戲中是習(xí)慣性的聽從別人的意見來游戲的，喜歡跟著別人一起玩。

游戲一開始，H寶給他安排了接電話的角色，她心理也覺得不錯就欣然接受了。接著孩子們用橡皮泥做手工了，但是在制作過程中還是忽略一些基本的衛(wèi)生準(zhǔn)則以及環(huán)境要求，當(dāng)然，這在孩子的游戲中出現(xiàn)還是比較正常的，因為孩子們會比較在意游戲中的相互交往的過程，而不太注重細(xì)節(jié)的處理。既然有孩子提出這樣的衛(wèi)生準(zhǔn)則，說明有的孩子還是比較在意游戲細(xì)節(jié)的，在游戲前教師可以引導(dǎo)幼兒在小地方處理的時候還是要注意，以免小客人們提出一些不滿意的想法！

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