抓住閃光點(diǎn)——讀《教師怎么樣進(jìn)行反思與寫(xiě)案例和論文》有感

實(shí)踐報(bào)告怎么寫(xiě)。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“抓住閃光點(diǎn)——讀《教師怎么樣進(jìn)行反思與寫(xiě)案例和論文》有感”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

顧曉迪，當(dāng)我們執(zhí)起了教鞭，就意味著責(zé)任。對(duì)于學(xué)生、對(duì)于家長(zhǎng)，還有對(duì)于自己的責(zé)任。剛踏上工作崗位，站在三尺講臺(tái)上的惶恐，我至今還清晰的記得。一年之后我站在講臺(tái)上雖沒(méi)有了當(dāng)初的惶恐但大抵還是有些惴惴不安的。為了自己肩上的責(zé)任，我需要像海綿一樣不斷的吸收使自己不斷的壯大。而閱讀則成了我最好的伙伴。

在閱讀中我了解到了，教育反思在教師成長(zhǎng)中的作用。以及知道了該如何進(jìn)行有效的教育反思，不僅要在課后進(jìn)行反思，在課前我們還可以做“預(yù)設(shè)”等等。但閱讀《教師怎么樣進(jìn)行反思與寫(xiě)案例和論文》給我?guī)?lái)最大的觸動(dòng)便是第二章中提及的中小學(xué)教師如何寫(xiě)教育案例。

教育案例的寫(xiě)作對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)較陌生的課題。雖然以前在網(wǎng)上查過(guò)一些資料

，也下過(guò)一些范本。但總覺(jué)得還不夠，至于欠缺的是什么我也說(shuō)不上來(lái)。但是閱讀完本書(shū)的第二章，我一下覺(jué)得豁然開(kāi)朗起來(lái)了。

書(shū)中第二章第二節(jié)為我們生動(dòng)的展示了教育案例的分類(lèi)，及優(yōu)秀教師所撰寫(xiě)的教育案例。不僅打破了我對(duì)撰寫(xiě)教育案例的狹隘理解更是通過(guò)一篇篇生動(dòng)有趣的文章向我們展示了他們的智慧與思考。

在閱讀這些教育案例時(shí)，我看到了曾被我們忽略掉的閃光點(diǎn)，而他們卻用一種善察的眼善思的心，幫我們記錄下來(lái)。通過(guò)文字引領(lǐng)我們一起進(jìn)行反思。

當(dāng)這些教育案例都閱讀完之后，相信其實(shí)每個(gè)人的心中對(duì)于該怎么樣生動(dòng)的撰寫(xiě)教育案例都會(huì)有一些底。但本書(shū)第二章第三節(jié)又幫我們重新梳理了一下教育案例與其他教育文體的區(qū)別、教育案例的結(jié)構(gòu)、教育案例該如何選材、教育案例的撰寫(xiě)方法、如何提煉主題。條理清晰，在閱讀完之后心中對(duì)于教育案例選材，以及主題的提煉有了更深層次的理解與思考。

魯迅先生說(shuō)的好“讀書(shū)人是世間幸福人”，我真切的感受到了這句話的分量。讀書(shū)不僅能幫助我解決許多的難題，指明方向外。更重要的是給了我一顆思考的心。閱讀完之后，我想起了許多的課堂中發(fā)生的閃光點(diǎn)。如果當(dāng)初我及時(shí)抓住并提煉成文字，相信今天的我會(huì)更棒。

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及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)

今天我們進(jìn)行了藝術(shù)活動(dòng)——片片樹(shù)葉，就是讓孩子們把黃顏色的紙撕成小片，貼到白色的大樹(shù)上面。

活動(dòng)很吸引孩子們，每個(gè)孩子都積極地投入到活動(dòng)當(dāng)中，而且效果也非常好。

看到這些，我感到非常高興。

就在我收集孩子們的作品準(zhǔn)備掛出來(lái)的時(shí)候，忽然看見(jiàn)熠熠趴在地上，我禁不住又生起氣來(lái)：跟他們不知道說(shuō)過(guò)多少次了不可以趴在地上玩，現(xiàn)在又……我走過(guò)去剛想批評(píng)，忽然發(fā)現(xiàn)，熠熠正專(zhuān)心致志地趴在那撿掉落在地上的紙屑呢，我頓時(shí)心頭一熱，別看熠熠平時(shí)挺調(diào)皮搗蛋的，原來(lái)這孩子還挺細(xì)心的呢，看到旁邊的孩子們，我立即表?yè)P(yáng)道：“看熠熠多棒，做完手工還知道把掉在地上的紙屑撿干凈，真是個(gè)愛(ài)清潔的好孩子，不過(guò)熠熠，我們可以蹲著撿，不要趴在地上，那樣很臟。

好嗎?”熠熠立刻改變了姿勢(shì)。

一旁的孩子們看到我表?yè)P(yáng)熠熠，也都蹲下來(lái)?yè)旒埿剂?，不一?huì)，地上的紙屑全沒(méi)了。

看來(lái)這次的藝術(shù)活動(dòng)又有了新的收獲!

午飯后，一些孩子們?cè)谕尥藜彝妗?/p>

小楓把她的娃娃放在她的小椅子上，然后在活動(dòng)室內(nèi)推來(lái)推去，還不時(shí)的低下頭和她的“寶寶”說(shuō)上幾句，我看她玩的相當(dāng)?shù)耐度?，也沒(méi)有防礙到別的幼兒的游戲所以沒(méi)有制止。

這時(shí)小俊發(fā)現(xiàn)她在推椅子，趕緊跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“老師，你看呀，小楓她在推椅子!”并在邊上看著我對(duì)這事的反應(yīng)。

于是我走到小楓的前面，和她說(shuō)：“小楓，你的娃娃在哭了，是不是不愛(ài)坐在這小車(chē)上呀，你還是抱抱他吧。

”小楓聽(tīng)了我的話抱起了娃娃走了，小俊看到了我處理的結(jié)果后也走開(kāi)了。

可顯然接下來(lái)的游戲小楓玩的沒(méi)有前時(shí)那么開(kāi)心。

班里有一段時(shí)間孩子們突然喜歡上玩推椅子的游戲，推著個(gè)椅子滿(mǎn)活動(dòng)室的跑，出于安全方面考慮，我和孩子們定下了在活動(dòng)室內(nèi)不能推椅子活動(dòng)常規(guī)，為這事還批評(píng)過(guò)幾位仍玩這游戲的孩子，所以小俊來(lái)告訴我的目的很明確，那就是希望我制止小楓的行為。

而小楓她今天能接受我的提議自愿的成分很少，更多的只是對(duì)我或者是對(duì)師威的妥協(xié)，那不是我想要的結(jié)果。

班內(nèi)孩子年齡又小，對(duì)與小班的孩子很難和他們說(shuō)清其中的道理，不知大家有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情況，你有好的處理方法或建議請(qǐng)支招。

巧挖閃光點(diǎn)

昊昊是這學(xué)期剛剛插進(jìn)我們班的小朋友。剛開(kāi)始幾天有些認(rèn)生，但沒(méi)幾天，他就開(kāi)始欺負(fù)別人了。不管別人有沒(méi)有惹他，他都要去推推、摸摸。因此，每天都有很多孩子來(lái)告他的狀.一次完成涂色的作業(yè)時(shí)，小朋友們都靜悄悄地完成作業(yè)，過(guò)了一會(huì)兒，涵涵哭起來(lái)，原來(lái)是昊昊拿油畫(huà)棒在涵涵的作業(yè)本上亂畫(huà)，本子上亂七八糟。我剛想批評(píng)他，只見(jiàn)他正蹲在地上幫別人撿手帕。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團(tuán)結(jié)小朋友，不能欺負(fù)小朋友。趕緊跟涵涵說(shuō)對(duì)不起?！边@次昊昊還真聽(tīng)話，跟涵涵說(shuō)以后再也不這樣了。接著，我在全班小朋友面前說(shuō)：“今天，老師要表?yè)P(yáng)昊昊，他主動(dòng)幫伙伴撿手帕。”我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：“他今天打我了?！标魂徊缓靡馑嫉拖铝祟^。我親切的對(duì)昊昊說(shuō)：“昊昊，以前你用這雙小手欺負(fù)過(guò)很多小朋友，但是今天你也用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了手帕。從今往后，如果你做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)你，但是如果你做了好事，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)你。老師相信以后你一定會(huì)用這雙小手做很多很好得好事的。對(duì)不對(duì)？”好好使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)全班小朋友說(shuō)：“來(lái)，小朋友們一起幫助昊昊改正缺點(diǎn)，為大家做好事，好不好？”我話未說(shuō)完，教室里“好”聲一片。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)昊昊有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具，和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了?？吹剿倪M(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自已的閃光點(diǎn)，只是有的孩子身上的閃光點(diǎn)很多、很明顯，而有的孩子身上的閃點(diǎn)少，較難發(fā)現(xiàn)。對(duì)于那些閃光點(diǎn)少，甚至沒(méi)有什么閃光點(diǎn)的孩子，我們更要加倍觀察，不斷尋求、挖掘并培植這樣的孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)不斷增多，而不斷擴(kuò)大。因?yàn)樘俚拈W光點(diǎn)不足以使孩子形成自信心和積極的自我概念，只要我們善用發(fā)現(xiàn)的眼睛，多多觀察，并適宜的給予孩子權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們能夠更好的了解自已的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而健康地成長(zhǎng)。

幼教——關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)

班里有個(gè)男孩叫凱碩，他特別調(diào)皮好動(dòng)，一會(huì)兒跳到凳子上，一會(huì)兒又鉆到桌子下，還時(shí)不時(shí)“欺負(fù)”其他的小朋友，比如搶別人的玩具、拽小女孩的小辮子，搶不到小朋友的東西就用手抓對(duì)方的臉------使我又著急又頭疼。凱碩的調(diào)皮好動(dòng)在班里出了名，老師們有時(shí)也拿他沒(méi)辦法，小朋友們都躲著他，不跟他做游戲，放學(xué)時(shí)不跟他拉手，為此凱碩還委屈的哭過(guò)好幾次呢。記得那是一次建構(gòu)活動(dòng)，小朋友們都在搭建自己喜歡的積木，自由散漫慣了的凱碩不聲不響走到宏坤身邊蹲下來(lái)并快速拿起地下的鞋子（宏坤愛(ài)拖鞋子）。我的第一反應(yīng)是：他要扔鞋子了！便快速走過(guò)去，想予以制止，可讓我驚訝的是凱碩拿起鞋子對(duì)宏坤說(shuō)：“老師說(shuō)地板涼我給你穿上吧！”。那刻我觀察著凱碩每一個(gè)笨拙的動(dòng)作，心里充滿(mǎn)了意外與感動(dòng)。給宏坤穿好鞋子的凱碩，面對(duì)我贊許的目光和宏坤的一聲“謝謝”，臉上露出了靦腆的笑容。這件事告訴我，只要多關(guān)注、觀察每一個(gè)孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有閃光點(diǎn)，都有一顆純潔的心靈。這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，才能凸顯他們內(nèi)在的價(jià)值。

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)

每天跟孩子們?cè)谝黄?，帶給我們更多的是快樂(lè)和幸福。

每天，細(xì)數(shù)著孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對(duì)性格差異比較大的孩子。

子碩內(nèi)向、孤單，龍宵外向、豁達(dá)，可以算得上是班里的活寶，可就是這對(duì)活寶，每天都會(huì)給老師們帶來(lái)更多的煩惱和苦悶。

子碩在課堂上的表現(xiàn)不很積極，無(wú)論老師用怎樣的語(yǔ)言和行為調(diào)動(dòng)他，他都無(wú)動(dòng)于衷，不肯說(shuō)出自己的想法。

課下的他卻是無(wú)比瘋狂，滿(mǎn)屋子亂跑，還會(huì)時(shí)不時(shí)抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺?shù)臓顟B(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對(duì)待他，他都會(huì)無(wú)所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關(guān)于龍宵的告狀聲一天都不會(huì)停歇。

我們用盡無(wú)數(shù)方法，卻總是見(jiàn)效甚小。

這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務(wù)。

接下來(lái)的一段日子里，子碩在我的指導(dǎo)下，完成了各種任務(wù)，成為大家心中的“小小能干手”。

在大家有困難的時(shí)候，他也會(huì)及時(shí)伸出援助之手，盡自己的能力幫助大家。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)：子碩是個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子，在老師的鼓勵(lì)下，漸漸成為愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的孩子。

討論“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言積極、準(zhǔn)確、有創(chuàng)意，博得了大家的掌聲。

美工活動(dòng)中，龍宵的畫(huà)極富想象性，并且能夠用語(yǔ)言將其介紹一番，很有大家風(fēng)范的樣子。

龍宵還是很討人喜歡的??！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好朋友。

其實(shí)，孩子們能夠改變，源于老師和大家對(duì)他的看法和態(tài)度。

“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，認(rèn)可孩子的每一點(diǎn)。

我堅(jiān)信：每個(gè)孩子都會(huì)成為一顆亮麗的新星！

找到孩子的“閃光點(diǎn)”

陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)調(diào)皮的孩子，非常好動(dòng)，一直讓我很頭疼，每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，有時(shí)打人、罵人、搶小朋友玩具，有時(shí)弄小朋友衣服、頭發(fā)等、我感覺(jué)每天在耳朵里都總是聽(tīng)著他的名字。

我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴(yán)厲批評(píng)讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。

我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。

經(jīng)過(guò)幾次談話感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力，談到孩子家長(zhǎng)總是搖頭又搖頭。

我意識(shí)到，原因就在于此。

家庭、幼兒園、老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。

一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他,重新了解他。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，陽(yáng)陽(yáng)收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。

我立刻在他額頭上貼了大蘋(píng)果，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班小朋友給他鼓掌。

告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

早晨，陽(yáng)陽(yáng)來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，擺放整齊，很有耐心。

我決定抓住他的這個(gè)“閃光點(diǎn)”。

以此為突破口，改變他。

我選他做班級(jí)里的小小值日生，負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。

而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

通過(guò)這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。

孩子是家庭的希望、祖國(guó)的花朵，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。

尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。

我們?cè)谄綍r(shí)教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”。

每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。

作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。

當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展

皮孩子也有閃光點(diǎn)

孩子是活潑可愛(ài)的，他們有時(shí)很調(diào)皮，有時(shí)很懂事，每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，只要你細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)。

冷宇小朋友，他好動(dòng)，喜歡在教室里跑來(lái)跑去，吃飯喜歡講話，這幾天我比較關(guān)注他，可今天發(fā)生了一件事，讓我對(duì)他刮目相看。

今天，吃過(guò)午飯后，有幾個(gè)小朋友吃完后沒(méi)收拾桌子就走開(kāi)了，等我一轉(zhuǎn)身，看到冷宇擇小朋友吃好了，正在用調(diào)羹把桌子上的飯菜等東西劃到碗里，他一張一張桌子劃過(guò)去，還把碗收起，看他是那樣認(rèn)真，有幾個(gè)能干的小朋友都難為情地低下頭，我看了心里很欣慰，他現(xiàn)在就很棒，不是嗎?我走到他面前，笑著對(duì)他說(shuō);謝謝你，你真能干!

說(shuō)完我在她額頭上貼了一顆五角星，他看著我，高興的笑著出去玩了，事后，我慢慢回味，每個(gè)孩子的脾氣不同，但他們都有討人喜歡的地方，對(duì)于皮孩子，我們往往看到他調(diào)皮的一面，而忽了他的閃光點(diǎn)，我們很武斷地認(rèn)為不按老師的要求去做，就是不對(duì)的，對(duì)于這些皮孩子，我們常常很?chē)?yán)厲，少了許多寬容和理解，而讓他們產(chǎn)生抵觸心理，皮孩子也有閃光點(diǎn)，讓我們多深入觀察了解他們，多從正面鼓勵(lì)加以引導(dǎo)，多給他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們的閃光點(diǎn)像星星一樣閃閃發(fā)光。

發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的閃光點(diǎn)！

班中的調(diào)皮孩子實(shí)在是讓人費(fèi)神，當(dāng)孩子們調(diào)皮時(shí)又是一個(gè)不起眼的錯(cuò)誤，就會(huì)大聲的訓(xùn)斥他們，有事靜下心來(lái)想一想指責(zé)他們有用嗎?調(diào)皮是孩子的天性。每天這樣批評(píng)他們，可他們還是犯同樣的錯(cuò)。除了批評(píng)還是批評(píng)。孩子的毛病沒(méi)少，可老師的精力越來(lái)越差，這樣做對(duì)老師和孩子都沒(méi)有好處根本不能從根本上解決題?？墒怯惺裁春棉k法呢?究竟應(yīng)該怎樣做呢？常想理由贊美別人，想批評(píng)別人時(shí)咬住舌頭，想贊美別人時(shí)大聲表達(dá)。原來(lái)批評(píng)別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評(píng)孩子們。要經(jīng)常找機(jī)會(huì)與班上的調(diào)皮孩子聊天，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)后，并在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓那些調(diào)皮的孩子改正缺點(diǎn)。慢慢的孩子們的約束力增強(qiáng)了。有時(shí)老師擦窗戶(hù)、拿剪刀剪東西時(shí)，那些調(diào)皮的孩子會(huì)對(duì)老師說(shuō)；‘‘小心點(diǎn)老師，別摔下來(lái)”老師小心點(diǎn)，你的手。。。。。。我的心被快樂(lè)所包圍，心里溢滿(mǎn)幸福。由衷的感到工作的真意；老師的付出是如此的被需要.不論做什么，需要就是存在的理由。讓我們多表?yè)P(yáng)孩子，多給孩子一些自尊吧。給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會(huì)越來(lái)越棒的。還他們健康快樂(lè)的童年吧。

幫助孩子發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)

一段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子，自主意識(shí)強(qiáng)了許多，他們會(huì)就班上的一些事物發(fā)表許多看法，并且主動(dòng)把自己的一些觀點(diǎn)講給老師聽(tīng)。

看到孩子們象個(gè)小大人似的，我覺(jué)得他們真的長(zhǎng)大了，心里感到由衷的高興。

但這種高興的心情維持的時(shí)間不長(zhǎng)，幾次下來(lái)，我感覺(jué)他們都象在打小報(bào)告，說(shuō)的大多是別人怎么怎么不好。

一次，我試圖采用民主評(píng)議的方式評(píng)比“小紅花”，小朋友們對(duì)此反響強(qiáng)烈，各自發(fā)表了許多看法。

有的說(shuō)“××往小朋友身上吐口水”，有的說(shuō)“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說(shuō)“××昨天扔飯菜”……孩子們說(shuō)起別人的缺點(diǎn)來(lái)不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說(shuō)出10多位小朋友的不足來(lái)。

眼瞅著“評(píng)比”就要變成“揭短”，成批判大會(huì)了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進(jìn)步，請(qǐng)小朋友們也來(lái)說(shuō)說(shuō)!”想不到班上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)可他們都抓耳撓腮，說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯。

我覺(jué)得問(wèn)題有點(diǎn)嚴(yán)重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，作為一種學(xué)習(xí)的榜樣作用就會(huì)失去意義。

這種認(rèn)識(shí)的狹隘對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。

為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我有意識(shí)地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。

表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長(zhǎng)處。

另外，我還根據(jù)孩子們愛(ài)“打報(bào)告”這一特點(diǎn)在班上多次強(qiáng)調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小朋友當(dāng)中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息。

”在晨間談話的時(shí)候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。

這樣，孩子們紛紛關(guān)注起周?chē)∨笥训拈L(zhǎng)處和進(jìn)步。

我將這些信息核實(shí)后，及時(shí)予以宣傳，并告知強(qiáng)調(diào)這是誰(shuí)告訴老師的，同時(shí)對(duì)他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲，在尋找的同時(shí)自己也有意識(shí)地學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的幼兒成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。

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