關(guān)于園務(wù)公開的實(shí)踐與思考

關(guān)于與家人過節(jié)的幼兒園說課稿。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編收集并整理了“關(guān)于園務(wù)公開的實(shí)踐與思考”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

導(dǎo)讀：園務(wù)公開有利于把民主監(jiān)督具體化、制度化，有利于把黨內(nèi)監(jiān)督、法律監(jiān)督、群眾監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督

有效結(jié)合起來，創(chuàng)造一種黨群、干群相互理解和信任的良好環(huán)境，從制度上保障領(lǐng)導(dǎo)干部的清正廉潔，有利于加強(qiáng)幼兒園的廉政建設(shè)。

園務(wù)公開是推進(jìn)幼兒園民主政治的主要手段之一?？茖W(xué)、規(guī)范的園務(wù)公開對(duì)促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作質(zhì)量的提高有著積極的作用。我國(guó)在實(shí)施園務(wù)公開工作中，有許多感悟與收獲。

一、推進(jìn)園務(wù)公開要深化認(rèn)識(shí)，確立共識(shí)。

自1998年8月3日胡錦濤同志對(duì)“石拖”廠務(wù)公開工作批示以來，各地、各行業(yè)、各部門紛紛搞起了公開，大家對(duì)公開有一個(gè)共同的經(jīng)驗(yàn)，就是一個(gè)單位的公開能否開展起來、能否規(guī)范公開、公開是否真實(shí)是檢驗(yàn)單位一把手政治素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平的試金石。之所以這樣說，是因?yàn)檫@里面有一個(gè)對(duì)公開的認(rèn)識(shí)問題，無論是單位一把手還是一般群眾，必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。認(rèn)識(shí)問題解決的好與壞，決定著公開工作的質(zhì)量和效果。

首先，必須認(rèn)識(shí)到，實(shí)行園務(wù)公開是深化幼兒園各項(xiàng)改革的需要。隨著改革的不斷深化，必然觸及管理體制、人事制度等深層次的問題，如幼兒園的行政管理、財(cái)務(wù)管理、教師職務(wù)職稱晉升、分配制度以及考核與獎(jiǎng)懲等，這些都是教工關(guān)心的熱點(diǎn)，是幼兒園工作的關(guān)鍵點(diǎn)。在這所有這些改革中，其主體是廣大教工。因此，要穩(wěn)步推進(jìn)改革，必須充分尊重教工的民主權(quán)利，依靠廣大教工。一切改革方案都能使教工能“知情、參政、監(jiān)督”，調(diào)動(dòng)教工的積極性、創(chuàng)造性，得到大多數(shù)教工的認(rèn)同和積極參與，避免決策失誤，這樣的改革才有群眾基礎(chǔ)，才能夠順利推開。

其次，必須認(rèn)識(shí)到，實(shí)行園務(wù)公開是謀求幼兒園發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。幼兒園作為社會(huì)肌體的細(xì)胞之一，有著特殊的地位。她擔(dān)負(fù)著為幼兒家長(zhǎng)解除后顧之憂、為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的基本任務(wù)。由于中國(guó)獨(dú)生子女制度的特殊性，人們格外關(guān)注一個(gè)幼兒園的硬、軟件建設(shè)。硬件是看得見的，一目了然。而軟環(huán)境的建設(shè)就包含了許多制度的因素?，F(xiàn)在，幼兒園競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可是我們生存發(fā)展的立足點(diǎn)。因此，我認(rèn)為，我們搞園務(wù)公開，不僅僅是面向教工，更是面向社會(huì)、面向廣大幼兒家長(zhǎng)。通過公開，可以把我們的教育理念、內(nèi)容、形式、方法和規(guī)范向社會(huì)傳達(dá)，造成一種良好的輿論氛圍，還可以因此而得到家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督，聽取他們的意見和建議，這時(shí)我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大十分有益。

第三，必須認(rèn)識(shí)到，實(shí)行園務(wù)公開是加強(qiáng)幼兒園廉政建設(shè)的保障。園務(wù)公開的實(shí)質(zhì)是在新形勢(shì)下通過教工和幼兒家長(zhǎng)等社會(huì)力量的監(jiān)督，來規(guī)范幼兒園和單位領(lǐng)導(dǎo)人行為，具備了一般的群眾監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督的特點(diǎn)。實(shí)行公開可以增強(qiáng)透明度，是“用班子一個(gè)清白，換職工一個(gè)明白；用班子一個(gè)誠(chéng)心，換職工一個(gè)放心，用幼兒園一個(gè)真心，換家長(zhǎng)、社會(huì)一個(gè)放心”。園務(wù)公開有利于把民主監(jiān)督具體化、制度化，有利于把黨內(nèi)監(jiān)督、法律監(jiān)督、群眾監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督

有效結(jié)合起來，創(chuàng)造一種黨群、干群相互理解和信任的良好環(huán)境，從制度上保障領(lǐng)導(dǎo)干部的清正廉潔，有利于加強(qiáng)幼兒園的廉政建設(shè)。

二、推行園務(wù)公開要建立機(jī)制，規(guī)范運(yùn)作。

通過對(duì)大量成功的案例研究，我認(rèn)為，任何一項(xiàng)系統(tǒng)工程的成功運(yùn)作都離不開機(jī)制的制度的保障，制度化、規(guī)范化是園務(wù)公開健康發(fā)展的必由之路。

一是要建立“兩個(gè)機(jī)制”，即教工的參與、決策和監(jiān)督機(jī)制和家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督機(jī)制。

教工工作和生活在幼兒園這個(gè)大家庭里，他們對(duì)本園的長(zhǎng)處和缺陷、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作業(yè)績(jī)和廉政情況最熟悉，最有發(fā)言權(quán)。幼兒園工作要搞好，離不開廣大教工的參與和努力。要發(fā)揮教工們的智慧和作用，就要為他們搭建一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。因此，建立健全教工大會(huì)或教代會(huì)的制度，為教工的民主參與、民主決策和民主監(jiān)督提供平臺(tái)就顯得至為重要。教代會(huì)或教工大會(huì)要定期召開會(huì)議，對(duì)有關(guān)本園發(fā)展的管理、人事、規(guī)化、分配等事項(xiàng)按規(guī)定進(jìn)行審議，提出意見和建議，行使建立、通過或決定權(quán)以及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的民主評(píng)議權(quán)。如有必要，還可以建立專門的工作小組，在教代會(huì)閉會(huì)期間行使權(quán)力，對(duì)教代會(huì)負(fù)責(zé)并向教代會(huì)報(bào)告工作。由此可以比較好地激發(fā)教工對(duì)園務(wù)公開參與熱情，避免出現(xiàn)只關(guān)注涉及切身利益問題，不關(guān)心單位發(fā)展大計(jì)的尷尬局面。

家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督是促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展的重要力量，重視和發(fā)揮這支隊(duì)伍的作用是搞好園務(wù)公開的有效途徑之一。因此，園務(wù)公開中心必須把家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督職能加以規(guī)范和落實(shí)，要形成制度化、定期召開會(huì)議，征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理、教育、保育、收費(fèi)等方面的意見和建議，對(duì)涉及幼兒切身利益的事項(xiàng)，必須向家長(zhǎng)如實(shí)公開、公布，以求得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的理解和支持。

二是要做到“三個(gè)規(guī)范”，即規(guī)范園務(wù)公開的制度，內(nèi)容與程序。

規(guī)范公開制度，就是要明確怎樣開展園務(wù)公開的辦法。必須以建章立制的方式確定公開的有關(guān)事項(xiàng)、公開的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和考核人等。要有目標(biāo)、有內(nèi)容、有要求、有措施、有監(jiān)督、有考核、有獎(jiǎng)懲，納入崗位目標(biāo)責(zé)任制中落實(shí)責(zé)任。

規(guī)范公開內(nèi)容，就是明確哪些內(nèi)容必須要按制度要求予以公開。例如，幼兒園改革、改制的重大決策問題，規(guī)章制度與考核問題，大的基建與大宗物品采購(gòu)問題，涉及教工切身利益的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、民主評(píng)議、工資分配、獎(jiǎng)懲與福利、社會(huì)保障以及培訓(xùn)等問題，與班子建設(shè)有關(guān)的民主評(píng)議以及領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律等情況，都應(yīng)該納入園務(wù)公開的內(nèi)容和范圍。

規(guī)范公開程序，就是要明確我們是如何按制度要求公開的。要使得教工和家長(zhǎng)知道園務(wù)公開什么時(shí)間、通過什么形式或渠道、公開或公布什么內(nèi)容或結(jié)果，大家可以通過哪種渠道反映對(duì)公開的結(jié)果滿意與否等等。

三、推行園務(wù)公開要打造載體，務(wù)求實(shí)效。

任何一項(xiàng)工作要取得實(shí)實(shí)在在的效果，都需要在形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合上下工夫，園務(wù)公開也不例外。

一是要打造合適的公開載體。園務(wù)公開的主要載體離不開教代會(huì)或教工大會(huì)，要按照有關(guān)規(guī)定全面落實(shí)其各項(xiàng)職權(quán)。要通過園務(wù)公開進(jìn)一步完善評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)人和領(lǐng)導(dǎo)班子制度，堅(jiān)持重大事項(xiàng)提交教代會(huì)或教工大會(huì)審議討論等各方面的好傳統(tǒng)，不斷充實(shí)教代會(huì)或教工大會(huì)的內(nèi)容，提高教代會(huì)的質(zhì)量和實(shí)效，落實(shí)好教工的知情權(quán)、審議權(quán)、通過權(quán)、決定權(quán)和評(píng)議監(jiān)督權(quán)，建立能夠適應(yīng)不斷深化的改革要求的民主管理制度。在教代會(huì)閉會(huì)期間，要發(fā)揮好有關(guān)專門小組的作用，依照?qǐng)@務(wù)公開的規(guī)定，行使好職權(quán)。

同時(shí)，應(yīng)該建立專門的園務(wù)公開欄，根據(jù)園務(wù)公開的規(guī)定，視內(nèi)容之區(qū)別，建立對(duì)內(nèi)公開欄，向教工公開他們應(yīng)該了解和知情的有關(guān)內(nèi)容；建立對(duì)外公開欄，向家長(zhǎng)和社會(huì)公開大眾應(yīng)該了解和知情的事項(xiàng)。

另外，還可以輔以園情發(fā)布會(huì)、班務(wù)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、接待會(huì)、公開日、信箱、園報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式來豐富園務(wù)公開的載體，達(dá)到園務(wù)公開、了解反映、促進(jìn)工作的目的。

二是要追求實(shí)在的公開效果。園務(wù)公開不是為了公開而公開，為的是推進(jìn)工作，形式主義要不得。公開的內(nèi)容及時(shí)、真實(shí)、有質(zhì)量，是保證園務(wù)公開取得實(shí)效的基本要求。因此，制定公開的有關(guān)制度、確定公開的范圍、內(nèi)容和程度時(shí)，必須本著實(shí)事求是的原則來考慮工作，不能求大、求全，要根據(jù)本園的實(shí)際情況和上級(jí)的有關(guān)要求，必須公布和能夠公布的內(nèi)容一定要如實(shí)及時(shí)地公開，要突出教工和家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。對(duì)不易操作或難以把握尺度的，要在完善工作上下點(diǎn)工夫，簡(jiǎn)化或改革辦事程序，提高工作效率，適合公開的基本要求后再公開也可以。這樣，公開的內(nèi)容才不會(huì)攙雜水分，不會(huì)是為了應(yīng)付公事，才能獲得大家的關(guān)注和認(rèn)可。

同時(shí)，為了園務(wù)公開更有效果，還可以建立相應(yīng)的工作評(píng)價(jià)體系，把園務(wù)公開的過程、質(zhì)量、效果、要求具體化，制定出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓本園教工和家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，監(jiān)督公開的內(nèi)容是否真實(shí)、程序是否規(guī)范、問題是否得到及時(shí)整改等等。這樣可以有效地避免制度僅僅寫在紙上、掛在墻上，而工作不到位、走過場(chǎng)的形式主義。達(dá)到各方面都滿意的好效果。

在改革與發(fā)展中不斷前進(jìn)，在實(shí)踐與探索中不斷創(chuàng)新，推進(jìn)著我們各項(xiàng)工作不斷進(jìn)步。園務(wù)公開是深化改革、適應(yīng)潮流的必由之路，是推進(jìn)基層民主政治建設(shè)的基本要求。我們相信，有廣大群眾的熱情參與，園務(wù)公開也必將促進(jìn)幼兒各項(xiàng)工作的健康發(fā)展。

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案例：離園的思考與啟示

“媽媽，你怎么又這么早來接我？”、“媽媽，我還有事想跟老師說呢？等會(huì)再走”、“奶奶，我不走，我還想再玩一會(huì)兒，明天你晚點(diǎn)來接我。”

這些都是出自我們班小朋友離園時(shí)所說的話，類似這樣的話我在小小班的時(shí)候可是從來沒有聽到過，自從他們升到了小一班后，這類話我是每天基本上都能聽到，在我自己的想象中，孩子從早上來到晚上走一整天的時(shí)間都帶在幼兒園里與老師小朋友在一起，到了離園時(shí)見到了自己的家人應(yīng)該很高興隨其回到自己的家，可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？隨著這一現(xiàn)象的越演越烈，我好好的思考了一下，覺得原因應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

原因之一：幼兒對(duì)幼兒園的集體生活及環(huán)境已經(jīng)熟悉，畢竟他們已經(jīng)來園1年多的時(shí)間，已經(jīng)消除了那種剛剛脫離家庭生活時(shí)離開親人的那種焦慮情緒，對(duì)老師及小朋友也建立了一定的感情，不像原來那樣天天時(shí)時(shí)盼著家人來接了，他們的情感在幼兒園也有寄托。

原因之二：有個(gè)別幼兒是在幼兒園里一天真沒有機(jī)會(huì)與老師個(gè)別交流，在離園時(shí)，因?yàn)楹⒆虞^少了，老師也相對(duì)放松，幼兒也感覺到輕松，他可以真正有機(jī)會(huì)與老師個(gè)別交談，問一些他一直憋在心里的稀奇古怪的問題，不用在象上課時(shí)那樣那么多小朋友，只有舉手才能問問題了，幼兒的不愿離園的情緒也隨之高漲。纏在老師身邊說個(gè)不停，在他還沒有發(fā)泄夠的是時(shí)候，當(dāng)然不希望家長(zhǎng)過早地來接他，介入到他與老師或小伙伴的交談中。

原因之三：在當(dāng)前的教育體制下，我們有要照顧到家長(zhǎng)的意見，又要完成規(guī)定課程，所以從一來園開始，老師和孩子都像一些上了勁的發(fā)條，一刻不停地在運(yùn)轉(zhuǎn)，入園、早餐、上課、做操、戶外游戲、午睡、上課、吃飯一天下來時(shí)間被安排的滿滿的，幼兒沒有或是有很少的時(shí)間是真正以自我為中心來進(jìn)行活動(dòng)，離園時(shí)因?yàn)榭梢宰杂蛇x擇玩具，不用再受任何干擾，任何時(shí)間及規(guī)定的限制，是從心里發(fā)出的玩的欲望，所以很多幼兒表現(xiàn)在離園時(shí)的放縱與舍不得。

綜合以上原因，我認(rèn)為第一點(diǎn)和第二點(diǎn)原因的因素固然存在，但真正導(dǎo)致幼兒不愿離園的原因應(yīng)是第三點(diǎn)，從我們的一日工作計(jì)劃表就可看出，我們的時(shí)間每日安排的有多么累，就連喝水、上廁所都有嚴(yán)格地時(shí)間限制，我這么說并不是說這樣安排不好，而是幼兒真正屬于自己的時(shí)間太少，上課我們雖然準(zhǔn)備了各種適合幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展的課程，也是方法多樣、手段靈活，可畢竟歸根結(jié)底是老師占主導(dǎo)的多，從幼兒真正是，就連戶外活動(dòng)也是不準(zhǔn)許幼兒自由發(fā)揮的，而是在老師規(guī)定的條件下進(jìn)行有限制的自由活動(dòng)。一天下來，看似孩子都玩的無憂無慮，其實(shí)真正做到了“無憂無慮”了嗎？有時(shí)我想想也不由得感慨一句話“孩子活得也很累！”成人在那么能控制自己情緒的思維下，也會(huì)偶爾想瘋狂一下，更何況是那些沒有多大意志力的孩子，看來是我們給孩子自由選擇的機(jī)會(huì)太少，等一但有了這種土壤，幼兒便一發(fā)而不可收拾，不是家長(zhǎng)來接不走，就是在離園是瘋狂玩耍，好象要把這一天的時(shí)間在這會(huì)兒都給補(bǔ)回來，好好玩一玩平日里很少玩的東西。

那么，如何來解決這個(gè)問題呢？這需要老師多的。首先，要從幼兒入手，真正了解他們需要什么，對(duì)什么感興趣，需要用什么方式來發(fā)泄自己心中的情感，然后再來安排我們的一日生活情況，這不是一朝一夕就能完成的事情。它需要我們老師要用心去理解孩子，真正為孩子著想，真正從孩子出發(fā)，讓他們每天都是快快樂樂。

園務(wù)公開 幼兒園的陽光空間

校務(wù)公開，再是一個(gè)老生常談的話題了。如今幼兒園要?jiǎng)?chuàng)建和諧教育、和諧校園，又賦予它新的內(nèi)涵。要加強(qiáng)幼兒園的民主政治建設(shè)，深化園務(wù)公開，是當(dāng)前建設(shè)和諧社會(huì)，辦好人民滿意教育的需要，是園長(zhǎng)應(yīng)該存留的一個(gè)陽光空間。

學(xué)校要深化園務(wù)公開，需要園長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。園長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)的民主往往能集中教職工的智慧；園長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，能集中體現(xiàn)教職工的意志。

《中華人民共和國(guó)教育法》第三十條規(guī)定，“學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理由園長(zhǎng)負(fù)責(zé)”。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：“中等及中等以下各類學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制賦予了園長(zhǎng)決策指揮權(quán)、干部任免權(quán)、用人權(quán)，獎(jiǎng)懲權(quán)、財(cái)經(jīng)權(quán)等管理權(quán)限。園長(zhǎng)的責(zé)任重了，權(quán)力大了，容易出現(xiàn)個(gè)人說了算的現(xiàn)象，加之，園長(zhǎng)往往是從優(yōu)秀的教師中選拔出來的，是教師中的佼佼者，很容易產(chǎn)生自信，自視高明，不注意集思廣益。

漢高祖劉邦得天下后，他曾謙虛地告誡群臣，運(yùn)籌帷幄之中，決勝于里之外，他不如韓信；鎮(zhèn)國(guó)家，安撫百姓，供饋餉，不斷糧道，他不如蕭何。劉邦的高明之處，就在于他博采眾長(zhǎng)，善于集中眾人的智慧。一個(gè)民主的園長(zhǎng)，就善于聯(lián)系群眾，公開幼兒園事務(wù)，群策群力，搞好幼兒園的工作。幼兒園要經(jīng)常把教師們普遍關(guān)心、涉及到教師們切身利益的問題作園務(wù)公開的重點(diǎn)內(nèi)容，廣泛聽取教師們的反饋意見，反復(fù)討論然后再集體決策，這樣的結(jié)果，就能體現(xiàn)教師的意愿，決策定不會(huì)偏頗。

一個(gè)民主的園長(zhǎng)，定會(huì)善于聽取不同意見，虛懷若谷，現(xiàn)在一種流行的作法是在討論、決策某項(xiàng)學(xué)校事務(wù)時(shí)，常常滿足于“全部通過”、“看法一致”。這樣的情形，有時(shí)是與會(huì)者礙于“面子”而不說自己的意見；有時(shí)則是園長(zhǎng)不習(xí)慣于聽取不同的意見，大家緘口不言；更時(shí)尚的做法是“多栽花，少栽刺”，惟命是從，唯言是聽，園長(zhǎng)也難以聽到逆耳之言。《讀者》中有一篇文章介紹美國(guó)通用汽車公司前總理斯隆先生的做法，很值得我們深思。一次，在他主持的會(huì)議上對(duì)所討論事項(xiàng)意見取得一致時(shí)，他卻出人意外地宣布：“現(xiàn)在，我宣布休會(huì)，對(duì)這個(gè)問題，等我聽到不同意見時(shí)，再開會(huì)決策，這樣我們也許會(huì)對(duì)這項(xiàng)決策有真正的了解”。他為什么要重視不同意見？因?yàn)樗枰獜牟煌慕嵌确治霰容^，使決策更科學(xué)完善。我國(guó)的古訓(xùn)“兼聽則明”就是這個(gè)道理。園務(wù)公開需要園長(zhǎng)善于聽不同的意見，有利于科學(xué)的決策，減少失誤，盡量做到盡善盡美。

園長(zhǎng)民主，還需要增強(qiáng)其活動(dòng)的透明度。園長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，教職工作為被領(lǐng)導(dǎo)者，二者之間要產(chǎn)生互信，形成共識(shí)，就必須增加活動(dòng)的透明度。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為：由于領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系密切，被領(lǐng)導(dǎo)者總有了解領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的好奇心，如果被領(lǐng)導(dǎo)者的好奇心得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，成為干擾領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的阻力。因此，增加園長(zhǎng)活動(dòng)的透明度，有利于密切干群關(guān)系，增加教職工的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們參與幼兒園事務(wù)的熱情，象評(píng)優(yōu)評(píng)先、考核晉級(jí)、推選學(xué)帶、優(yōu)青等熱點(diǎn)問題，在公開評(píng)定條件的基礎(chǔ)上，還要增加評(píng)選過程的透明度，公示評(píng)比結(jié)果，這樣，既保障了園長(zhǎng)的民主權(quán)利，又滿足了教職工自尊心，達(dá)到心理溝通的目的，使工作阻力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。一個(gè)民主的園長(zhǎng)，就會(huì)使自己的活動(dòng)始終處于群眾的監(jiān)督之中，暢通教職工反映問題的渠道，改進(jìn)自己的工作，避免問題的堆積。

學(xué)校要深化園務(wù)公開，需要健全和完善民主監(jiān)督的機(jī)制。它能落實(shí)教職工主人翁地位，促進(jìn)幼兒園民主建設(shè)，維護(hù)教職工的合法權(quán)益，調(diào)動(dòng)教職工的積極性。

《中華人民共和國(guó)教育法》第三十條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，通過以教師為主體的教職工代表大會(huì)等組織形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督。”教代會(huì)有依法行使評(píng)議、監(jiān)督學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職權(quán)，在黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下評(píng)議學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部是教代會(huì)實(shí)施民主監(jiān)督的重要體現(xiàn)。

加強(qiáng)民主監(jiān)督，要充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用。園長(zhǎng)要定期向幼兒園黨支部通報(bào)工作，有關(guān)學(xué)校重大的決策要主動(dòng)征求黨支部的意見，發(fā)揮黨支部的監(jiān)督保障作用。這樣就能充分調(diào)動(dòng)園長(zhǎng)的辦學(xué)積極性，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀，辦人民滿意的教育。

要充分發(fā)揮教代會(huì)的作用。園長(zhǎng)要尊重教職工的主人翁地位和民主權(quán)利，依法保障教職工的合法權(quán)益，積極支持教職工參與學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督，定期向教代會(huì)報(bào)告工作，聽取意見，接受評(píng)議，發(fā)揮教代會(huì)的審議、監(jiān)督作用。

要注重制度建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格按制度辦事，能保障校務(wù)公開工作規(guī)范運(yùn)行。要健全主動(dòng)公開制度，對(duì)于應(yīng)當(dāng)讓教職工廣泛知曉或參與的事項(xiàng)，要及時(shí)主動(dòng)公開；要健全園務(wù)公開的評(píng)議制度，組織教職工對(duì)園務(wù)公開的內(nèi)容是否真實(shí)、準(zhǔn)確、全面，時(shí)間是否及時(shí)，程序是否符合規(guī)定，制度是否落實(shí)到位等進(jìn)行評(píng)議；要健全校務(wù)公開的責(zé)任追究制度，對(duì)工作不力，搞形式主義的、上級(jí)主管部門要嚴(yán)肅批評(píng)，限期整改，對(duì)弄虛作假，侵犯教職工民主權(quán)利、損害教職工合法利益、造成嚴(yán)重后果的，上級(jí)主管部門要嚴(yán)肅查處。

要落實(shí)好園務(wù)公開的形式。幼兒園要通過公報(bào).園務(wù)公開欄、公示欄等形式公開校務(wù)。園長(zhǎng)要設(shè)立信（郵）箱，及時(shí)聽取意見；規(guī)定園長(zhǎng)接待日（談心日），與教職工相互坦誠(chéng)相見，推心置腹，解決實(shí)際問題。開好“座談會(huì)”、“干部評(píng)議會(huì)”、“答辯會(huì)”，讓教職工暢所欲言，評(píng)議干部的進(jìn)取意識(shí)和工作業(yè)績(jī)，答復(fù)、解釋教職工提出的問題，采納教職工合理化建議。這樣，園長(zhǎng)就能更好地依法行政。

總之，園務(wù)公開，是幼兒園園的陽光空間，是防腐倡廉，規(guī)范辦學(xué)行為的重要手段；是建設(shè)政治文明，構(gòu)建和諧社會(huì)的和諧教育、和諧校園的必然要求。深化園務(wù)公開，是辦好人民滿意教育，讓優(yōu)質(zhì)教育走進(jìn)各家萬戶的重要舉措。

案例：公開課后的思考

今天，園里舉行體育示范課評(píng)比，這次示范課將評(píng)出最好的一節(jié)課，參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。對(duì)于即將評(píng)職稱的我，這節(jié)課很是重要。為此，我花了許多心思，準(zhǔn)備了一節(jié)豐富多采的體育游戲課。

快輪到我上課了，我邊組織幼兒整隊(duì)邊想：這次我的選材挺新穎的，小朋友們的常規(guī)也挺好，可是，元元和天天兩個(gè)小朋友是有名的“人來瘋”，那么多聽課的人，他倆會(huì)不會(huì)鬧呢？我靈機(jī)一動(dòng)，把他倆叫過來說：＂你們兩個(gè)在玩具角玩玩具，不要出來。＂他倆呆呆地看著我，沒等我多解釋，下面操場(chǎng)上已有人在叫我了，我就急急忙忙地把幼兒帶上場(chǎng)上課了。

上課時(shí)，小朋友們表現(xiàn)得很好，得到了聽課老師的贊許。可在教學(xué)過程的后半部分，元元和天天終于耐不住寂寞，從窗口往外看，當(dāng)看到自己熟悉的老師和小朋友時(shí)，他倆你一聲我一聲地叫起了小朋友的名字。小朋友們的注意力被吸引過去了，興奮得不得了，大聲喊著他倆的名字。當(dāng)時(shí)，我尷尬極了，臉騰地紅了，身上直冒冷汗，不知道怎樣才能把孩子們的心收回來。還好，旁邊活動(dòng)室里的老師趕快把他倆送回了玩具室。我心情復(fù)雜地匆匆結(jié)束了這堂課。

回到活動(dòng)室以后，小朋友們興奮地談?wù)撝鴦偛诺挠螒颉Ｔ吞焯炷睦锶チ四?？我懷著?nèi)疚的心情在尋找著。只見他倆怯怯地站在角落里望著我，似乎在等著我批評(píng)。我趕緊回避了他倆的目光，我還有什么資格批評(píng)他們呢？可怕的虛榮心使我剝奪了他們參加活動(dòng)的權(quán)利，傷害了他們的自尊心和自信心，也使我失去了很多很多……

關(guān)于男女孩的思考行為

導(dǎo)讀：剛上學(xué)時(shí)，女孩子的身體方面已為記憶事實(shí)、拼寫、閱讀做好了更充分的準(zhǔn)備，因此她們顯得比男孩子更聰明。男孩子富于“攻擊性”，他們拒絕接受別人解決問題的方法，他們堅(jiān)持用自己的方法去解決問題。因此，當(dāng)小女孩正忙著記憶老師所講的內(nèi)容取得高分時(shí)，小男孩正在學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

得高分的女孩和得低分的男孩

大多數(shù)人相信只有男孩子才能在科學(xué)領(lǐng)域取得偉大成就，在他們看來，男孩子更擅長(zhǎng)發(fā)明創(chuàng)造，女孩子只有在詞匯量方面令男孩望塵莫及。在小學(xué)里，女孩子比男孩子能更出色地完成學(xué)校交給的任務(wù)，特別是象要求坐好、遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽老師講話。女孩子往往得高分，而男孩子帶回家的常是低分?jǐn)?shù)。

有趣的“橘黃物塊移動(dòng)”實(shí)驗(yàn)

科學(xué)們通過一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來觀察和檢測(cè)了嬰兒如何發(fā)展其不同的能力。對(duì)于十一個(gè)半個(gè)月大的嬰兒的思維能力，讓嬰兒坐在母親腿上觀看在小戲劇舞臺(tái)上的表演，演出的第一幕是一個(gè)橘黃色的大塊東西從藍(lán)色吊箱上吊起，緩慢地穿過舞臺(tái)，然后重新放回箱子處，重復(fù)做6次。第二幕也是相似的，只是橘黃色的物塊小了一些。男嬰兒好像沒注意到物塊的大小差異，而女嬰則立刻激動(dòng)起來，并開始發(fā)出語言一樣的聲音，她們好象要說話。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了一個(gè)眾所周知的道理，女孩子的骨骼、肌肉和神經(jīng)發(fā)育比男孩子快。通常女嬰說話比男嬰早，科學(xué)家們認(rèn)為有身體方面的原因。他們認(rèn)為女孩的左腦神經(jīng)比男孩發(fā)育得快，正是左腦強(qiáng)烈地影響著一個(gè)人使用詞匯、拼寫和記憶事物的能力。剛上學(xué)時(shí)，女孩子的身體方面已為記憶事實(shí)、拼寫、閱讀做好了更充分的準(zhǔn)備，因此她們顯得比男孩子更聰明。

根據(jù)在于離母親的遠(yuǎn)近？

但在上學(xué)前的幾年里，男孩子正逐漸形成一種所謂的“攻擊性”。一個(gè)喜歡攻擊別人的人，一定是勇氣十足、精力充沛的，他覺得自己強(qiáng)壯，獨(dú)立性強(qiáng)，總是第一個(gè)挑起打架。長(zhǎng)期以來大家一直認(rèn)為產(chǎn)生這種攻擊欲的原因是荷爾蒙。然而，科學(xué)家現(xiàn)在認(rèn)為荷爾蒙只是其中一個(gè)方面，他們認(rèn)為這種侵犯性是由于他們母親導(dǎo)致的。母親讓女兒靠近自己，而訓(xùn)練兒子遠(yuǎn)離她，來發(fā)展他的獨(dú)立性。因?yàn)槟泻⒆痈挥凇肮粜浴?，他們拒絕接受別人解決問題的方法，他們堅(jiān)持用自己的方法去解決問題。因此，當(dāng)小女孩正忙著記憶老師所講的內(nèi)容取得高分時(shí)，小男孩正在學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。這是否是那些在校女孩子比男孩子“腦子好”，而只有少數(shù)女孩子成為科學(xué)家的原因？是否導(dǎo)致成人社會(huì)中最重要的事情都是男人做的呢？

幼兒園分班問題分析與思考

新的學(xué)期開始了，以到了幼兒園一年一度分班的時(shí)候。每年，園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開好幾次會(huì)，仔細(xì)研究調(diào)整，但分班后，還是有許多老師不滿意。不是因?yàn)殡p方合作不好，就是因?yàn)橛袀€(gè)別老師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理。

今年，園長(zhǎng)采取了一個(gè)新的分班辦法：就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后，選出各班的班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)自己挑選本班的老師。這樣一來，有幾位老師坐不住了。她們有的是原來工作不認(rèn)真、班長(zhǎng)不好管的，有的是與同事不好相處的，班長(zhǎng)們都不愿選她們。最后，出現(xiàn)了她們沒班可以去、班里也缺人手的情況。

于是，園長(zhǎng)開始分別找這幾位老師談話。讓她們總結(jié)一下自己原來的工作，幫她們分析自己落選的原因，使幾位老師明向了自己的缺點(diǎn)。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長(zhǎng)保證：如果班長(zhǎng)選用她們。她們一定認(rèn)真工作，與其他老師好好配合。之后，園長(zhǎng)再次召開廠班長(zhǎng)會(huì)，做班長(zhǎng)們的工作。希望班長(zhǎng)們從全園的教養(yǎng)工作出發(fā)，給這幾位老師一次機(jī)會(huì)，先試用半學(xué)期，如果再干不好，下學(xué)期就請(qǐng)她們離班下崗。

這次的分班改革后，各班的工作情況都有了改觀。不僅增強(qiáng)了班里老師之問的集體凝聚力，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，而且使原來工作態(tài)度不好的幾位老師也逐漸改掉了白己的缺點(diǎn)。

分析與思考

該案例講述的是當(dāng)前幼兒園普遍采用的一項(xiàng)教師人事管理制度——競(jìng)爭(zhēng)上崗，分層聘用。從配班制度本身來看，這是對(duì)以往園領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)斷配班崗位的做法的一種革新。在新時(shí)期，大力強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想下，給予教師自主選擇權(quán)，采用分層聘用的方式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既給廣大教師以緊迫感，又能有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性，最終促進(jìn)工作質(zhì)量的提升。競(jìng)爭(zhēng)上崗；無論走對(duì)已經(jīng)上崗的教師還是對(duì)目前暫處于無崗狀態(tài)的教師來說，都是有效地促進(jìn)其全心投入工作的重要手段。而且，這種逐層聘用上崗的方式，使各位老師之間能夠很好地配合協(xié)調(diào)，對(duì)于團(tuán)結(jié)合作地開展工作也是十分有利的。

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