教育隨筆：進(jìn)一步挖掘紙箱的更多玩法

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？在此，你不妨閱讀一下教育隨筆：進(jìn)一步挖掘紙箱的更多玩法，僅供參考，希望能為你提供參考！

曄曄跪在紙箱的內(nèi)側(cè)向前爬，玩起了坦克步履帶的游戲，后來(lái)他找了幾個(gè)朋友一起玩，比賽看誰(shuí)的坦克開得最快。完了一會(huì)兒，曄曄把紙箱豎起來(lái)跟小朋友說(shuō)：“你看，我把紙箱豎起來(lái)玩?！泵让日f(shuō)：“你的紙箱這么大，我們可以一起開汽車嗎？”于是他們一起站在紙箱內(nèi)，手扶著紙箱，向前開車，一邊開，一邊說(shuō)：“我們的公交車出發(fā)啦！”

萌萌說(shuō)：“以前我們?cè)诖鬂L筒里玩打地鼠的游戲，現(xiàn)在我們用紙箱來(lái)玩打地鼠的游戲吧！”

于是，孩子們都找了一個(gè)紙箱的家躲了進(jìn)去，萌萌是打地鼠的人，每當(dāng)萌萌看不見(jiàn)的時(shí)候，小地鼠們就從紙箱的家里鉆出來(lái)，一看到萌萌來(lái)，小地鼠們又機(jī)智地躲進(jìn)紙箱里。

曄曄和萌萌一起站在紙箱上，他們手掌放在一起，然后用力地推，比一比誰(shuí)的力氣大，最終曄曄獲勝了。

曄曄玩著玩著，把紙箱舉了起來(lái)玩，他一個(gè)人舉得時(shí)候，紙箱的后面一直往下拖，不是很穩(wěn)，于是他找來(lái)幾個(gè)小伙伴，一起雙手握著紙箱，向前走，走的熟練之后，他們還嘗試了小跑進(jìn)行游戲。

曄曄和萌萌在晨檢體鍛的時(shí)候，能夠積極動(dòng)腦，“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲，不斷挖掘“一物多玩”。在后續(xù)的指導(dǎo)中可以為幼兒提供一些輔助的材料，進(jìn)一步挖掘紙箱的更多玩法；另外現(xiàn)在提供的紙箱都是一整個(gè)的，還可以提供不同的紙箱，如進(jìn)行投擲游戲。

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教育隨筆：報(bào)紙墩的新玩法

戶外運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上放著許多的報(bào)紙墩，那是設(shè)計(jì)讓小朋友們踩著練習(xí)平衡能力的，陽(yáng)陽(yáng)特別愛(ài)玩這個(gè)游戲，最近幾天他開始對(duì)著這些個(gè)報(bào)紙墩產(chǎn)生了新玩法，他先是用一個(gè)報(bào)紙墩進(jìn)行跨越，每次都能輕而易舉地跳過(guò)之后，他又把幾個(gè)報(bào)墩疊放在一起，用力跳上報(bào)墩，再跳下來(lái)，呵呵，屢屢成功之后的他又不滿足現(xiàn)狀，只見(jiàn)他把報(bào)墩一個(gè)個(gè)擺開，學(xué)者青蛙的樣子，在報(bào)墩上跳來(lái)跳去，他把報(bào)墩變成河里的荷葉了?？匆?jiàn)這種情況，我便讓其他幼兒觀察了他：“瞧，陽(yáng)陽(yáng)有了新的玩法了。”其他孩子呢，看了以后七嘴八舌地發(fā)表自己的建議，收玩具的時(shí)間到了，我讓孩子們自己去收?qǐng)?bào)墩，看看他們到底有了哪些想法？他們有的把報(bào)墩放成一長(zhǎng)條，“過(guò)河”“跳遠(yuǎn)比賽”忙的不亦樂(lè)乎。

“一物多玩”是運(yùn)動(dòng)游戲中最常見(jiàn)的形式，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新游戲行為，應(yīng)及時(shí)給與肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心，也帶動(dòng)其他幼兒，幫助他們收集了更多的游戲創(chuàng)意，最終實(shí)現(xiàn)了報(bào)墩游戲玩法的“五花八門”。

教育隨筆：小游戲，多玩法

很多家長(zhǎng)反應(yīng)孩子玩游戲時(shí)沒(méi)有耐心，很多時(shí)候家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備的游戲，孩子們往往玩兩下就沒(méi)有興趣了，這讓家長(zhǎng)非常頭疼。

我認(rèn)為和孩子們玩游戲并不是一件容易的事情。首先需要用心，其次家長(zhǎng)還需要開動(dòng)腦筋，讓一種游戲適應(yīng)多種場(chǎng)合，多種玩法。因?yàn)楹⒆酉矚g奇思妙想。可能他在這一刻是這樣的想法，在下一刻就變成其他想法了。

之前聽家長(zhǎng)說(shuō)孩子在放學(xué)回家的路上坐公交和地鐵時(shí)一直喧鬧，只有玩手機(jī)能使他安靜但是又覺(jué)得玩手機(jī)傷害眼睛。于是我建議家長(zhǎng)在公交車上可以和孩子玩“石頭剪刀布”的游戲。若孩子贏了，孩子要求家長(zhǎng)背一首古詩(shī)（古詩(shī)的名字由孩子來(lái)定），若家長(zhǎng)贏了，家長(zhǎng)可要求孩子背任意一首在學(xué)校學(xué)的古詩(shī)或者是兒歌。這樣孩子在很輕松的氛圍中就會(huì)學(xué)會(huì)很多東西。

在家里玩這個(gè)游戲，若孩子贏，孩子可以讓媽媽給他做好吃的，若家長(zhǎng)贏，家長(zhǎng)讓孩子做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)這個(gè)游戲，孩子可以掌握很多的勞動(dòng)技能，能在潛移默化中養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

其實(shí)很多游戲看似單調(diào)乏味，但是只要家長(zhǎng)用心想出各種玩法，孩子們會(huì)非常喜歡，因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性。將小游戲稍加變化，加入家長(zhǎng)的智慧，孩子一定會(huì)獲益匪淺。

教育隨筆：老師要挖掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)

寶貝們?nèi)雸@三周了，整體都很不錯(cuò)。但是班級(jí)還是有個(gè)比較特別的寶寶李俊豪小朋友，三歲多了，從不開口說(shuō)話。日常的一些行為更是讓我們老師有點(diǎn)無(wú)法理解，不吃小朋友的飯菜、不睡午覺(jué)、不肯上廁所。。。。不說(shuō)話不溝通是我們最頭痛的事情。每天到幼兒園，他給了自己一個(gè)界限，雖然不愿意進(jìn)教室的門，但是他會(huì)找到一個(gè)標(biāo)記，每次走到他自己的標(biāo)記為止就不會(huì)往前面再邁出一步了。對(duì)于一個(gè)這么小的孩子來(lái)說(shuō)，有這些舉動(dòng)確實(shí)有點(diǎn)讓人摸不著頭腦。

這個(gè)星期，為了不讓豪豪一個(gè)人孤立，我們幾個(gè)老師花了更多的心思去引導(dǎo)他。每次活動(dòng)，總是一個(gè)老師抱著他坐在旁邊與小朋友一起開展活動(dòng)，久而久之，我們發(fā)現(xiàn)豪豪有很多的進(jìn)步了，老師教手指游戲時(shí)，他也會(huì)擺擺自己的小手，聽到有的比較吸引人的聲音也會(huì)聽到他興奮的學(xué)念，雖然發(fā)音不是很出來(lái)，但是我們都看到了寶寶的進(jìn)步。組織孩子們喝水上廁所的時(shí)候，我們也總會(huì)把豪豪帶著跟小朋友一起，平常他都是用自己的水壺喝水，所以沒(méi)有動(dòng)過(guò)幼兒園給他準(zhǔn)備的口杯。我第一次教他認(rèn)識(shí)了自己的口杯15號(hào)，并指給他讓他自己去取，后來(lái)我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，他居然一次就記得了，這是一個(gè)很大的收獲。

其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，需要好的伯樂(lè)去發(fā)現(xiàn)，我們相信豪豪是個(gè)很聰明的寶寶，我們小一班以后將更加細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。

教育隨筆：從幼兒告狀中挖掘教育智慧

在幼兒園里，幼兒告狀是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象?！袄蠋煟斅斖莆摇薄袄蠋?，航航拉我的小辮子”“老師，明明把我的積木推倒了……”每當(dāng)聽到孩子們的告狀聲，我都充當(dāng)“消防員”，哪里“著火”了就到哪里去“救火”，結(jié)果是每天告狀的越來(lái)越多，反而讓人覺(jué)得問(wèn)題越解決越多了，真是苦不堪言，怎么辦呢？其實(shí)幼兒的告狀是很單純的意思，就是“別人有了他認(rèn)為不好的表現(xiàn)了”?！⊥ㄟ^(guò)反思，我利用不同的活動(dòng)形式進(jìn)行了一些教育嘗試。

首先，作為教師首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽取孩子的控告，全面而細(xì)致地調(diào)查孩子爭(zhēng)吵控告的原因，弄清爭(zhēng)吵的原委。因?yàn)槿绻麑?duì)孩子的告狀不予理睬，不但會(huì)傷害孩子的自尊心，而且會(huì)使孩子產(chǎn)生壓抑感。面對(duì)幼兒的告狀，我會(huì)公正而適當(dāng)又適時(shí)地處理孩子間的糾紛。對(duì)故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行批評(píng)而友善的教育，不能遷就。

其次，由于幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒在很多時(shí)候會(huì)犯一些“無(wú)心之過(guò)”，例如：“老師，小明把我推倒了，”“老師，佳佳把我搭的積木碰倒了。”對(duì)于孩子的經(jīng)常告狀，在集體活動(dòng)中，我組織孩子進(jìn)行討論：這樣的狀該不該告？對(duì)待這樣的事情，我們應(yīng)該怎么辦？通過(guò)討論，孩子們明白了：小朋友之間相處總會(huì)有一些小插曲，我們要學(xué)會(huì)諒解別人，寬容別人的過(guò)失，犯了錯(cuò)誤的小朋友也要及時(shí)檢查自己錯(cuò)在哪里，采用什么方法讓別人諒解你，比如，趕緊道歉，說(shuō)明原因等。同時(shí)，我們也通過(guò)講一些互相寬容友愛(ài)的生活故事，為幼兒的模仿學(xué)習(xí)提供良好的榜樣。

第三，在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)常有幼兒爭(zhēng)搶過(guò)程中的告狀,例如：“老師，張萌搶我的雪花片”“老師，劉航非要看我這本圖書”……，對(duì)于此類告狀，我請(qǐng)孩子們通過(guò)情景表演再現(xiàn)沖突過(guò)程，不僅讓幼兒在笑聲中分清是非，也能激發(fā)他們解決問(wèn)題的創(chuàng)意：游戲“石頭、剪刀、布”，誰(shuí)贏了，誰(shuí)先玩玩具；書放在桌子上，兩邊人用力吹氣，誰(shuí)先吹得書倒向?qū)Ψ?，誰(shuí)先看書……，于是，在區(qū)角活動(dòng)中，大家一致公認(rèn)的解決方法往往會(huì)成為孩子們?cè)谝欢螘r(shí)間最喜歡的解決問(wèn)題的方法。

第四、要教育孩子學(xué)會(huì)處理小朋友之間的矛盾，讓孩子學(xué)會(huì)公正、客觀地看待別人、多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，找出自己的不足?，F(xiàn)在許多家庭由于只有一個(gè)孩子，上上下下都寵著，養(yǎng)成孩子很“獨(dú)”。自己玩行，和大家在一起就愛(ài)鬧矛盾。小孩子之間鬧意見(jiàn)是常有的事，不能一有點(diǎn)事就找老師，老師也不能“有求必應(yīng)”，凡事都跑來(lái)看個(gè)究竟，讓孩子學(xué)著自己動(dòng)手解決問(wèn)題，可以減少孩子的依賴性。

這樣，通過(guò)一段時(shí)間的集體討論活動(dòng)、情景表演活動(dòng)等教育，孩子們已初步掌握了一些解決沖突的方法，告狀現(xiàn)象明顯減少，孩子們禮貌方面也得到了提高，同時(shí)也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

教育隨筆：騰騰的進(jìn)步

餐桌禮儀是禮儀的一大部分，而且餐桌上是非常能看出人家教的一個(gè)場(chǎng)所。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見(jiàn)到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。騰騰小朋友已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己吃飯的好習(xí)慣，并且吃飯的時(shí)候會(huì)使用勺子，進(jìn)餐比較專注，不再東張西望交頭接耳。在與家長(zhǎng)的交流中，騰騰小朋友回家后不再加餐，并且也不用大人喂了。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。

我們從騰騰的心理狀況來(lái)分析：可能是她對(duì)新環(huán)境還不能夠適應(yīng)，也可能她看到別的小朋友吃飯速度很快怕自己跟不上以至于產(chǎn)生畏懼的心理，也有可能我們老師太關(guān)注他了，讓她越是關(guān)注越是緊張。于是我們就采取表面上對(duì)他不關(guān)心，暗地里悄悄地觀察，經(jīng)過(guò)幾天這樣的嘗試，騰騰漸漸吃得比以前多了，臉上的笑容也比以前燦爛了，更沒(méi)有出現(xiàn)嘔吐的現(xiàn)象了。

今天已經(jīng)是開學(xué)后的第八周了，再去看騰騰，雖然還是那個(gè)帶點(diǎn)羞澀的漂亮小女孩，但是她已經(jīng)改變了許多許多，再也不用吃姥姥拿的咸菜，再也沒(méi)有坐到前面的小桌子旁，而是坐在了小伙伴中間，和他們一樣吃完自己的一份飯菜(偶爾會(huì)有一些不愛(ài)吃的我們也不會(huì)勉強(qiáng)她吃完)，并且速度也加快了!也被評(píng)為了班級(jí)餐桌禮儀小標(biāo)兵。

看到騰騰這么大的變化，我們都為她感到由衷地高興，她姥姥也笑著對(duì)我們說(shuō)：“謝謝老師，這個(gè)大難題總算是解決了!“

教育隨筆：器械一物多玩

戶外活動(dòng)開始了，我?guī)Ш⒆觽兺媪思w游戲后，就讓孩子們分組自選器械進(jìn)行游戲。張藝凡小朋友選擇了羊角球器械，她對(duì)我說(shuō)：“我很喜歡玩羊角球?！彼叩酵婢呒芘裕昧艘粋€(gè)大大的羊角球，然后愉快地開始玩球了。她坐在球上跳著玩，她跳的速度比較快，她只是用一種玩法。后來(lái)，她對(duì)跳的玩法興趣降低了，走到一旁休息去了，她開始觀看同伴的活動(dòng)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了她的心態(tài)，我想讓她去嘗試其他的玩法，就走上前去對(duì)她說(shuō)：“想一想，這個(gè)球還可以怎樣來(lái)玩呢？”她想了一會(huì)兒，對(duì)我搖搖頭，沒(méi)有想出來(lái)。這時(shí)，旁邊的王文軒小朋友想出了夾球跳的方法，他把球放在兩條腿的中間，夾著球往前跳。張藝凡覺(jué)得很好玩，也學(xué)著小朋友的方法把球夾著跳。同伴的想法讓張藝凡受到了啟發(fā)，后來(lái)，張藝凡也想出了一種新的玩法：把球放在背上當(dāng)靠墊來(lái)玩，其他的小朋友覺(jué)得她的方法很有趣，也都把球當(dāng)起了靠墊，只聽見(jiàn)一個(gè)小朋友說(shuō)：“休息的時(shí)候也可以這樣玩，一點(diǎn)都不累。”

這次活動(dòng)之后，我想：?jiǎn)我坏幕顒?dòng)方法會(huì)使幼兒的活動(dòng)興趣降低，而且讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間玩一種方法會(huì)讓幼兒出現(xiàn)疲倦狀態(tài)。因此，不同的玩法能夠吸引幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新玩法的時(shí)候，教師一開始可以讓幼兒進(jìn)行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒同伴之間的相互學(xué)習(xí)也是非?？少F的，還能使幼兒受到啟發(fā)、擴(kuò)展思維。

教師在組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，可以先對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)方式以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，觀察幼兒的活動(dòng)狀態(tài)與心理，再對(duì)幼兒提出要求與建議。要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)向同伴學(xué)習(xí)，共同分享新的有趣的運(yùn)動(dòng)方法。教師還可以將幼兒設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行歸納，以便在以后的游戲中讓幼兒共同學(xué)習(xí)。

教育隨筆：愿孩子在玩中學(xué)會(huì)更多

孩子們還在中班時(shí)，就開始接觸到魔尺了。魔尺長(zhǎng)長(zhǎng)的，由許多彩色的三角塊相間組成，每個(gè)三角塊都可以左右旋轉(zhuǎn)。一開始，孩子們并不知道魔尺怎么玩，就只會(huì)無(wú)意識(shí)地把它扭來(lái)扭去。升入大班后，魔尺才真正開始展現(xiàn)它的魅力！

那是九月的一天，天天手里拿了一個(gè)藍(lán)色的立體小球走過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“胡老師，你看我變的小球！”我仔細(xì)看了看，才發(fā)現(xiàn)小球藍(lán)白相間，真的是用魔尺變的，情不自禁地夸獎(jiǎng)道：“天天真棒！能用魔尺變成立體小球……”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，天天就把小球扭開，變回長(zhǎng)條狀的魔尺，然后很像小老師樣地對(duì)我說(shuō)：“先把魔尺這樣轉(zhuǎn)，再這樣轉(zhuǎn)……”才一會(huì)兒功夫，一個(gè)藍(lán)色的小球又呈現(xiàn)在我眼前！我故意為難他：“你能不能將白色部分凸在外面，變成一個(gè)白色的小球呢？”他稍微想了一想，說(shuō)：“可以！”只見(jiàn)，他把魔尺掉轉(zhuǎn)了一下，又開始扭了起來(lái)，動(dòng)作之快，令我眼花繚亂，很快白色立體小球也出現(xiàn)了！

看著這一切，我真的有點(diǎn)驚住了，我問(wèn)：“你怎么會(huì)變的呢？”“果果教我的，我在家里一直練的，可以變得很快！胡老師你幫我看好時(shí)間?！惫唬蛔?0秒就可以變成小球！晨間談話時(shí)，我讓天天在集體面前表演，孩子們都驚訝地看著他！

本來(lái)對(duì)魔尺不感興趣的我，突然產(chǎn)生了濃厚的興趣，國(guó)慶放假的日子，也擺弄起魔尺，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)研究與練習(xí)，我終于也成功了！

有了老師的參與，孩子們的積極性也更高漲起來(lái)：果果在小球基礎(chǔ)上變出個(gè)話筒，可以放在達(dá)人秀的舞臺(tái)上用；琛琛學(xué)會(huì)了變長(zhǎng)頸鹿；天天又學(xué)會(huì)變雙愛(ài)心……魔尺這個(gè)玩具真不錯(cuò)，孩子們用自己的雙手把魔尺變成很多新鮮玩意兒，鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，又讓孩子們學(xué)會(huì)思維，同時(shí)也使想象力充分得到了發(fā)揮，愿孩子在玩中學(xué)會(huì)更多，變得越來(lái)越聰明！

教育隨筆：進(jìn)步中的晨晨

教育隨筆：進(jìn)步中的晨晨

晨晨是我班級(jí)一個(gè)非?？蓯?ài)的小男孩，他大大的眼睛，不太愛(ài)說(shuō)話。他最喜歡的玩具就是恐龍，他每天都會(huì)帶著一些東西來(lái)幼兒園。剛開學(xué)的時(shí)候，孩子們還都在適應(yīng)期，他也不愛(ài)跟小朋友玩，也不愿意向老師表達(dá)自己的需求。小手總是緊緊地拿著他從家里帶來(lái)的東西，一刻也不松。小朋友不小心碰到他了，他就會(huì)大聲哭泣。而且他的自理能力非常薄弱。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)不太會(huì)與人交往的孩子，怎么樣才能讓他與小朋友們玩到一起，我與他的媽媽進(jìn)行了深刻的溝通與交流。晨晨媽媽告訴我，晨晨很少跟小朋友們?cè)谝黄鹜?，他與小朋友接觸的機(jī)會(huì)特別少，由于媽媽全職，媽媽把所有的事情都包辦了，孩子應(yīng)該有的能力，完全沒(méi)有了。經(jīng)過(guò)溝通，晨晨媽媽認(rèn)識(shí)到自己的教育方法不對(duì)，很愿意跟我一起共同教育孩子。我在跟晨晨媽媽交流的時(shí)候，曹老師正陪著他玩，他對(duì)我的一個(gè)益智玩具特別感興趣，我同意他帶回家里玩，第二天來(lái)教小朋友們玩，他快樂(lè)地把玩具帶回家玩了。

第二天，我拉著他的手向向小朋友們介紹他，告訴小朋友們：“晨晨會(huì)玩一件特別厲害的玩具哦！”我請(qǐng)晨晨玩給大家看，男孩子們特別興奮呢，都要找他玩。我尊重他的意愿，他帶著幾個(gè)男孩子玩了起來(lái)。我及時(shí)地跟晨晨媽媽敘述了這件事情，媽媽也很高興。打那以后，我發(fā)現(xiàn)晨晨有了很多的變化，他主動(dòng)把他最愛(ài)的恐龍書帶來(lái)跟小朋友們分享;午睡起床他主動(dòng)把鞋子穿好！看到小小的他，有這么大的改變，我真高興啊！

現(xiàn)在，我經(jīng)常能看到他跟小朋友開心地玩，他每天快樂(lè)地在幼兒園里生活，再也聽不到他的哭聲了，看到的更多的是他的笑！這幾天他還每天把他在家里畫的畫帶來(lái)，說(shuō)是送給老師的！看到他稚嫩可愛(ài)的畫，我感受到了他對(duì)老師的愛(ài)！

小班幼兒剛剛?cè)雸@，很多孩子還在適應(yīng)幼兒園的生活，孩子遇到各種各樣的問(wèn)題，作為老師的我們，要善于捕捉幼兒的心理，盡最大可能的去幫助他們，讓他們身心健康地成長(zhǎng)！讓他們享受美好的童年生活！

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