教育隨筆。
毫無疑問,作為一名新時代的優(yōu)秀教師,我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé),而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗,提高主觀能動性。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?小編經(jīng)過搜集和處理,為您提供教育隨筆:選擇誰呢,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
教育隨筆:選擇誰呢
一次,在上海的一所幼兒園里,我觀摩了英國插畫大師科奇?保羅執(zhí)教的“小貝挖寶”活動?;顒娱_始前,大師需要從上課的孩子中選出一位來當(dāng)“模特”,只見孩子們都爭先恐后地舉起了手。看到這種“壯觀”的場面,大師面露難色。停頓片刻之后,他眼睛一亮,問孩子們:“今天有沒有人過生日?”只見一個男孩高高地舉起了手,說:“今天是我的生日!”可還沒有等他的話音落下,旁邊的另一個孩子站起來大聲說道:“不對,你剛剛過完生日!”兩人的對話惹得現(xiàn)場聽課的教師哈哈大笑。到底該選誰來當(dāng)“模特”呢?茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應(yīng),一抬手便指定了一個小姑娘來當(dāng)“模特”。于是,在其他孩子的嘆息聲中,大師開始上課了。
雖然我只是坐在下面聽課,但是有一個問題始終在我的腦海里揮之不去:這位班主任教師是依據(jù)什么選擇的呢?我不禁聯(lián)想到另一個場景:早晨升國旗時,教師發(fā)現(xiàn)升旗手因病缺席了。“讓我來吧!”好幾個孩子跳躍著,爭先恐后。教師的目光掃了一圈,用手一指,說:“你去升旗吧!”只見那個被選中的孩子興奮地奔向升旗臺,其他的孩子則悻悻然沉默不語。之后,落選的孩子們照常唱國歌、做早操,絲毫沒有異常??磥泶蠹叶家呀?jīng)習(xí)慣于這樣的選擇與被選擇了。
確實,作為教師,我們經(jīng)常會遇到“選擇誰”這樣的問題。同一個提問,選擇誰來回答?每日升旗,選誰來擔(dān)任升旗手?值日生工作該由誰先來做?游戲中出現(xiàn)爭執(zhí)時,該聽誰的?誰來定規(guī)則?這類選擇折射出不同班級的不同文化氛圍,而和諧的班級風(fēng)氣與良好的班級文化氛圍息息相關(guān)。
當(dāng)然,我們可以采取“輪流制”進(jìn)行選擇,如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等,讓孩子們輪流當(dāng)值日生、升旗手,這樣一個也不漏,一個也不少,讓每個孩子都得到關(guān)注。在一定程度上,這種皆大歡喜的方法確實能夠做到滿足每個孩子的需求,促進(jìn)每個孩子的發(fā)展。
但是,事實上并不是每一件事都適合采用“輪流制”的辦法,如同本文開頭大師遭遇的選擇誰當(dāng)“模特”之場景,顯然就無法“輪流”。但畢竟面對了,那么,該如何解決才好呢?
當(dāng)下,諸如“以兒童發(fā)展為本”“讓每一個孩子富有個性的發(fā)展”等教育理念都已被教師熟稔于心,在國家頒布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也反復(fù)強調(diào)要理解與尊重兒童,出現(xiàn)了許多如“保護(hù)”“接納”“允許”等詞語。既然如此,我們何不聽聽孩子們的心聲呢?yJs21.coM
幼兒園的屋頂農(nóng)場豐收了,教師帶領(lǐng)中班的孩子們?nèi)ネ谕炼?。孩子們一邊收獲著自己的勞動成果,一邊大聲嚷嚷:“發(fā)財嘍!發(fā)財嘍!”土豆被挖出來了,教師讓孩子們數(shù)一數(shù)究竟有多少個土豆,接著又說:“你們有38個人,一人一個土豆還有多的,怎么辦呢?”孩子們回答說:“今天沒來的小朋友,我們給他們留著吧?!苯處熡终f:“但還是多了2個呀!”一個孩子想了想說:“婷婷和朗朗營養(yǎng)不良,讓他們多吃點?!焙⒆觽兗娂姳硎就?。
原來,一旦讓孩子充分地表達(dá)自己的觀點和想法,教師立刻會收獲許多解決問題的方法。這種從孩子的角度出發(fā),體現(xiàn)孩子想法和愿望的方法,才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。
在大師的課堂上,面對選擇的難題,或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定,讓現(xiàn)場活動得以順利進(jìn)行,故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關(guān)注”,不僅應(yīng)該有目的地去觀察孩子們的反應(yīng),更應(yīng)該深入思考,找尋今后應(yīng)對此類“選擇誰”的棘手問題的適宜方法,以此增強自身的專業(yè)能力。
無論是皆大歡喜的“輪流制”,還是出自孩子的“口服心服”法,對于一位幼兒教師而言,我相信只要心中裝著孩子,時時傾聽孩子的心聲,就能找到解決問題的“靈丹妙藥”。
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教育隨筆:無悔的選擇
時光如流,一轉(zhuǎn)眼,我從事幼兒教師這個職業(yè)已經(jīng)十多年了。在幼兒園這片沃土中,我和孩子們朝夕相處,共同成長。我用汗水和愛心澆灌著孩子們稚嫩的心田,同樣孩子們也用他們天真,坦率,真誠的愛感染著我,促使我一直奮斗在幼教的行業(yè)中。在充滿童趣的世界里描繪自己五彩的人生。
回想當(dāng)初,只是因為喜歡小孩,我毫不猶豫的走上了幼兒教師這個崗位。開始,我是帶著無限的遐想和憧憬來到孩子們中間的,可很快這些遐想和憧憬變?yōu)榱伺菽?。孩子們的吵鬧聲和沒完沒了的告狀,判不清的案情,小孩子們的吃喝拉撒。特別是我?guī)“鄷r,我從家長手中接過哭鬧的孩子,哄呀,逗呀,可他們依舊哭鬧。亂舞亂蹬的手腳落在我的臉上,劃破了我的襪子。突然,“嘩”的一聲,一個孩子吐了,正巧,吐在我的新衣服上,一股酸臭味撲鼻而來。一種迷茫和退縮感涌了上來。我覺得我的選擇錯了,我動搖了。
可慢慢的,慢慢的,我發(fā)現(xiàn)我與孩子門在這吵鬧聲中結(jié)下了深厚的感情,當(dāng)我沉默時,孩子們會搖我的手,兩眼望這我說;“卞老師,是我們?nèi)悄闵鷼饬藛幔课覀兪呛煤⒆?,不惹你生氣?/p>
記得上一次語言課,故事講了一半,我就再也說不出話好了,我不停的咳嗽,這時班上最調(diào)皮的一個小男孩走了過來說:“卞老師你坐,休息一會兒?!逼渌男∨笥岩矅诉^來問;“卞老師你怎么了?卞老師你怎么了?第二天早晨,我剛走進(jìn)教師,班里的孩子紛紛從懷里掏出胖大海,西瓜霜,金嗓子,稚聲稚氣地叫個不停;“老師,快吃我的胖大海”老師試試甜的西瓜霜,老師,還有我的金嗓子。望這眼前的情景,我的眼睛濕潤了。我真的被孩子們的天真童心所感化了,這時我忽然發(fā)現(xiàn)我的選擇是對的。這是一個普通而光榮的職業(yè)。也就在這時,我才真正理解到這一行中的內(nèi)涵,我慶幸我堅定了我的選擇。
十五年過去了,我在摔摔打打中成熟了,我懂得了一名幼兒教師應(yīng)樹立正確的兒童觀,教育觀,應(yīng)有一顆愛孩子的心。孩子的成長需要愛,為教師必須要有一顆博大的愛心,照這每一個孩子,讓他們感到溫暖。老師在孩子們的心中是神圣的,偉大的,每當(dāng)和孩子們做游戲時,他們會爭先恐后的拉著我的手,為能夠被老師拉著而感到高興,還要把這高興的事在晚上和媽媽說;“今天老師拉我的手了,老師喜歡我1孩子純真的童心是多么寶貴。在孩子中間,那種放松,無拘無束,融洽的氣氛是多么吸引我,那些共同玩耍是賴皮,有趣的游戲,時而天真,時而深沉的交談,有常令我以無窮的回味。而當(dāng)孩子們有進(jìn)步時所體驗的那種成功感,是其他任何工作都無法比擬的。于是,我便漸漸愛上這分職業(yè)而不能自拔。這種愛是我最好的老師,這種愛,更是一種沉甸甸的責(zé)任。是的,是這愛,使我對這種工作更加成熟,更加能心應(yīng)手,孩子們也在愛中融化了,久而久子,一個眼神,一個動作,一段音符,孩子們都和我有了默契,能心飲神會。當(dāng)我幸勤的汗水澆灌在孩子身上時,當(dāng)我口干舌燥時,我發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長大了,懂事了。猛然間,我找到了自身的價值,幼兒教師的工作是塑造人的工作,它神圣,偉大。我每天和孩子們同手,同玩,同歡笑,被童趣所感染著,我的心也在凈化著,我更加不后悔我的選擇。
每一天,我都要面對各種各樣的孩子,然而每個孩子就像是一本書,要想讀懂他們就要細(xì)細(xì)品位,耐心的翻看,我將為讀懂這本書而無怨無悔。
教育隨筆:選擇小老師
小雪一直是班上比較能干的孩子,用通俗的話說,是一個有靈性的孩子,老師的一個動作,一個眼神她都能明白老師要干什么,因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如:拿東西,到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”,所以我經(jīng)常請她當(dāng)“小老師”,負(fù)責(zé)在游戲活動時間帶領(lǐng)大家一起做游戲,在休息時間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。
有一天,問題出來了,這天,我照例請出小雪做“小老師”,小雪走到臺前,和大家玩起了“木偶人”的游戲,她一邊帶著大家玩,一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視,像個老師樣的睜大眼睛盯著別人,不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了??吹叫蝿荼凰刂频煤芎?,我就到寢室去拿點東西。就這么一會兒的功夫,教室里卻傳來了整齊的“徐振宇加油,徐振宇加油”的叫聲。我趕快回到教室,想看看究竟發(fā)生了什么事情,只見小雪就在徐振宇座位旁兩人劍拔弩張,互相怒視,都有點怒發(fā)沖冠了,誰也不讓誰?!鞍l(fā)生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒,準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來,小雪更是大聲叫著:“老師他不守紀(jì)律,不聽我的話?!毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗?。原來是小雪發(fā)現(xiàn)劉英豪自己在下面講話,就叫他到臺前“罰跳”,必須她說停的時候才能停下。劉英豪果真按照小雪的要求不停地跳了起來,這時徐振宇發(fā)出了“不要聽她的話”,引起了李文麗的極大不滿,她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣,徑直去找徐振宇理論,誰知徐振宇不甘示弱:“哼!就是不聽你的”,兩人就爭執(zhí)起來,誰也不示弱,就出現(xiàn)了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài),心想:徐振宇真煩,但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了小雪,叫她對小朋友們要好,不能用懲罰的方法來解決問題,如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給徐振宇道歉,小雪很委屈的樣子,眼淚直打轉(zhuǎn),但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了,接下來到了洗手的時間,大家都在洗手洗臉,卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“小雪哭了,是徐振宇把她推倒到了地上”,看來事情還沒結(jié)束,我把小雪從地上扶起來,并詢問事情的原因。原來徐振宇看到小雪動手打別一個孩子,忍不住要打抱不平,一把把小雪推倒在地,小雪這次終于哭了。
這件事引起了我的反思,“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的,不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里,我在選“小老師”時,不再是只選某一個人,而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰當(dāng)“小老師”。孩子是祖國的未來,一切都要從小開始培養(yǎng),這樣才能會讓他們更好的健康成長!
每天早出晚歸,和他們在一起的時間比他們的媽媽都要多,你是誰?
每天一起游戲?qū)W習(xí),一起瘋狂嬉戲,他們愛圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),摟腰抱腿的膩著你,你又是誰?
每天吃喝拉撒,怕誰撐著,又擔(dān)心誰挑食餓著,一天8杯水喝夠了沒有,這時你又成了誰?
每天要檢查誰的口袋里有危險品,摸摸額頭、看看嘴巴,誰又精神不佳、肚子疼了,你是誰呀?
每天和他們相依為伴,從剛見面時教會他們離開媽媽,到三年后又要教會他們離開自己,接受這種揪心的別離,你到底是誰?
一天、一年,時光荏苒,他們來了又走了?;ㄩ_花落,物是人非,而你依然在那里堅守,我想知道你是誰?
把愛全給了他們,自己的孩子卻眼里噙著淚,這么狠心的人,你是誰?
不用說,也不需要說,因為沒有任何理由解釋,她們心甘情愿的將愛扎根在這片沃土,固守著那份清貧,無怨無悔!
每周,我們班級都會安排兩次桌面玩具游戲活動。而每次活動結(jié)束的結(jié)果是:我和陳老師都要重新給玩具分類,撿一些被孩子們?yōu)⒙湓诘厣系耐婢摺T诤⒆觽円呀?jīng)適應(yīng)幼兒園生活后,我決定要改變這樣的局面,糾正一些孩子不良的習(xí)慣。
今天早晨,在大部分孩子們?nèi)雸@后,我開始分發(fā)玩具,同以往一樣,玩了一會兒,有的玩具被丟到了地上,有的玩具進(jìn)了寶寶們的嘴里,看著這亂糟糟的場面,我決定開始大顯身手?!皢鑶鑶鑶鑶琛贝蜷_我事先錄好的一段錄音,一陣哭聲飄進(jìn)了孩子們的耳朵里。剛才還亂糟糟的場面立刻安靜了下來?!斑?,剛才是誰在哭得?”妞妞轉(zhuǎn)著腦袋在尋找哭聲的來源?!笆茄?,我剛才聽到有人在哭的?!表f韋也在東張西望。很快,孩子們都放下手中玩具,都在尋找著究竟是誰在哭得?
“你們想不想知道是誰在哭的呀?”“想!”孩子們都停下來,大聲說?!笆峭婢咴诳弈亍!蓖婢咴诳??孩子們在重復(fù)著我的話。“那你們想不想知道玩具為什么要哭呢?”“想”這次孩子們的回答更大聲了,一個個都用期待的目光看著我,等待著我的回答。“讓我聽聽,喔,玩具們說,小朋友一點也不知道愛護(hù)我們,總是摔得我們很疼!”,“有的小朋友還用牙咬我們!”,“有的小朋友還用我們打別的小朋友!”,“我們很傷心,我們很生氣,我們要走了,不和你們玩了”,我一邊惟妙惟肖地說著,一邊看著孩子們。
孩子們都睜大了眼睛,靜靜地聽著,“小朋友們,玩具生氣了,我們該怎么辦呢?”“我把玩具拾起來,以后再也不摔他了?!陛孑嬉贿吺耙贿呎f?!拔乙舶阉鼈兌际捌饋怼?,“我也拾……”,“我也拾……”一會兒,小朋友把玩具都拾起來,地上很干凈,“那么,小朋友,以后我們應(yīng)該怎么辦呢”?“我再也不摔它了”,“我也不扔了”,“我們以后都來愛護(hù)它們?!焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f?!昂昧耍⒆觽?,以后我們都來愛護(hù)玩具,因為它們是我們的好朋友呀!好不好?”“好!”孩子們一臉莊重的回答。
以后,我班很少發(fā)生玩具扔滿地的現(xiàn)象。如果誰不小心把玩具掉到地上,另一個小朋友會幫她拾起來,并說“噓!玩具會說話,還會哭呢,你一定要愛護(hù)它呀!?。 ?/p>
每次吃飯都好像是文靜的一大難題,每天都是她最后一個把飯吃完,現(xiàn)在是冬天了,飯到最后都是冰冰涼的,吃了很容易生病,所以我也想過一些辦法來激勵她快點吃,但是都沒有起到多大的效果。
午餐時間又到了,孩子們都一個個洗手拿筷子開始自己的午餐,每個孩子都在認(rèn)真的吃著,只有文靜一會兒和旁邊的小朋友說話,一會兒在玩弄自己的筷子。“文靜快點吃哦,今天如果小朋友都吃完了你還沒吃完,老師就帶其他的小朋友去睡覺,讓你一個人在這吃了,吃不完不允許睡覺。”我走到她旁邊生氣地對她說。過了一會兒,大部分孩子都吃完飯后,可是文靜的碗里面的飯才吃了幾口?!澳愕娘堅趺催€有這么多?別的小朋友都吃完了呢,今天就不能睡覺了?”我故意跟她說。文靜只是看了看我,沒吱聲。旁邊的仇薇也還沒吃完,我突然靈機一動“你和薇薇比賽看看誰的嘴巴本領(lǐng)大好不好?”薇薇點了點頭,文靜雖然不說話,但是她還是低頭一口一口地大吃起來。雖然后來她還是輸給了薇薇但是吃飯比開始還是快多了。
下午吃點心時,文靜突然走到我面前“老師,我和薇薇比賽,看看誰的嘴巴本領(lǐng)大好不好?”“好啊,等一下我來看哦?!睕]過多久,文靜就走到我面前“張老師,我吃完了?!薄霸瓉砟愕淖彀捅绢I(lǐng)這么大呀?”聽后我用一種較夸張的口氣對她說,并獎勵了她“笑臉花”。她高興極了。
跟她奶奶入園交流中,知道文靜在家吃飯也很慢,總是由奶奶喂著吃,針對這一情況,與奶奶達(dá)成共識,奶奶在家盡量不喂,鼓勵她自己吃,在幼兒園老師用一些表揚鼓勵方式引導(dǎo)她。在這以后,文靜吃飯再也不是最后一個了。
晉晉是我們班一個很聽話的孩子,平時不言不語,很少說話,可最近一段時間,在他身上發(fā)生了一件很讓人頭疼的事情---尿褲子,為什么看似平常的一件事會讓人感到頭疼呢。
一天中午起床后,我在整理被子的時候,發(fā)現(xiàn)晉晉一直在他的小床上坐著,我一邊疊被子一邊說:"晉晉,快點穿衣服。"可是,晉晉跟沒聽到我的話一樣一直不動,這時,我走過來,一邊拉他一邊說:"來,老師幫幫你。"說著,我就把孩子抱起來,這時,我摸著他的褲子濕濕的,一看床上的被子就知道尿了,但當(dāng)時我并沒有在意,只是覺得可能是孩子睡覺時尿的,只是把它當(dāng)成一次偶然事件并沒有再多想。但是接下來一連幾個星期晉晉幾乎每天都會尿褲子或是尿床,盡管我們多次叮囑他小便,甚至告訴他無論在什么時候只要有小便都可以去廁所,但是這樣一來,他不但像以前一樣尿褲子,而且小便的次數(shù)越來越多,只要你不提醒,他就尿褲子。有一次,我剛叫他去了廁所,回來沒幾分鐘就尿了。這是怎么回事呢?
我們?yōu)榇撕退膵寢屨勥^許多次,后來聽說他可能是因為害怕才導(dǎo)致的。于是,我開始關(guān)注他,決心一定要找出原因,在觀察中我發(fā)現(xiàn),晉晉從來不主動說上廁所,只有在老師允許的情況下他才去,即使時間長了,他也不會像其他小朋友一樣主動要求上廁所。每次,我們提醒他上廁所時,他兩眼看著我,表現(xiàn)出很恐懼的樣子,有時越提醒反倒孩子去了廁所尿不出來,出來馬上尿褲子,我忽然意識到是不是心理緊張造成的呢?也許老師和家人的關(guān)注給晉晉造成了太多的壓力,老師時時提醒讓孩子感覺到他是一個很愛尿褲子的孩子。以至于他越發(fā)緊張,老師越提醒,他倒越緊張。越緊張,越尿褲子。
想到這些后,我覺得應(yīng)該改變自己的方式,針對他的表現(xiàn)制定了改變其狀況的計劃,我想首先給她創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境,不提她尿褲子的事,其次,在小事中尋找他的長處,樹立他的自信心。最后又通過多種方式與孩子交流,讓他表現(xiàn)自己,掙得孩子的贊揚,增強孩子的自信心。現(xiàn)在晉晉小朋友變化很大,他敢于和老師說話了,尿褲子的現(xiàn)象越來越少。也變得活潑起來。通過這件事,我覺得對于孩子的有些錯誤不要過分的關(guān)注,要找出問題的關(guān)鍵,選擇正確的教育方法引導(dǎo)幼兒,對癥下藥。
游戲是孩子最喜歡的活動,他們喜歡參與游戲,在游戲中感受到活動的快樂。但也有些孩子受到情緒的影響或者其他原因,不喜歡參與游戲,這時,我們不要強迫他,讓他自主選擇自己喜歡的游戲,這樣才有利于孩子們的發(fā)展。
上午戶外活動,我們做好熱身活動之后,我對孩子們說:“今天咱們來玩一個新游戲好不好?”一聽到要玩新游戲,大部分孩子們興奮地拍手叫著、跳著,但這時也有孩子說了:“老師,我喜歡玩老狼老狼幾點了”,還有的孩子說:“我們喜歡玩木頭人。”聽到孩子們這么說,我想了想后對他們說:“好,那我們今天分組玩好了,想跟著老師玩新游戲的小朋友我們?yōu)橐唤M,想玩別的游戲的小朋友自己組合,這樣行吧?”孩子們的要求得到了同意,大聲的答應(yīng)著。
在提了玩游戲的要求之后,我們開始分組玩自己選擇的游戲了??上攵?,今天上午的活動孩子們都玩得很開心。因為他們自主選擇了自己想玩的游戲。我認(rèn)為,要尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利,尤其是戶外體育游戲,因為我們做游戲的目的本是促進(jìn)幼兒身心健康,若讓孩子勉強參加游戲,活動的僅是幼兒的身體,而他們的心里并不愉快,對孩子的身心健康不利,所以,我認(rèn)為一定要給孩子自主選擇的權(quán)利。
教育隨筆:放手是家長最好的選擇
我們班有這樣一個孩子:他小名叫波波,非常聰明,但是卻不討小朋友們喜歡,原因是他經(jīng)常自言自語、沒有紀(jì)律性、在班上是一個活躍的“自由分子”。有時候經(jīng)過老師的引導(dǎo)、談話他就可以遵守規(guī)則,但自控能力還是有待提高。其實并不是他人際交往能力不強,才導(dǎo)致孩子們不愿意跟他玩,而是大家不接受這樣的朋友。經(jīng)過很長時間對孩子們?nèi)穗H交往能力的培養(yǎng),孩子們漸漸的接受他了。
今年6月1日畢業(yè)慶典上,大合唱的時候浩浩的媽媽突然告訴我:“王老師,毛嘉晟打陳昊澤”,我一看倆人真的打起來了,在這種場合倆人打起來了,我從一邊溜過去,制止倆人,剛離開就看見波波不出聲的使勁在哭,臉上的妝容都花了。孩子的情緒還沒平復(fù),倆家長卻在人群里吵起來。原來波波媽媽不滿浩浩媽媽當(dāng)著那么多家長的面,不分青紅皂白就說是波波打浩浩,浩浩媽媽說明明就是你兒子先動手的,活動結(jié)束后浩浩媽媽告訴老師:“老師,以后把他倆分開,別讓他倆玩”......聽了這話我趕緊把家長拉到一邊給他講道理。
小孩子在交往中難免有磕磕碰碰,這是孩子的世界,我們要用孩子的眼睛去評判看待,有時成人在旁參與把事情化大了,使得孩子有了錯誤的觀念,只要跟朋友發(fā)生矛盾,就不跟伙伴玩,這對孩子的交往能力肯定是不利的,“打人,還手、不理”,無限循環(huán)必將惡化孩子間的關(guān)系,雙方因無法達(dá)成一定的平衡,最終不論打人還是被打者的利益都無法得到保護(hù)和補償。所以,最好的解決方法是要求孩子共同遵守一定的行為規(guī)范。
只有家長的觀念正確,才能正確的引導(dǎo)孩子,孩子的交友圈才廣泛,今后的人際交往能力才不會弱,家長不要參與孩子之間所謂的“矛盾”,放手讓孩子們自己去處理。
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