提高思維能力的方法有哪些

幼兒園的游戲有哪些。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學(xué)習(xí)！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是由小編為大家整理的“提高思維能力的方法有哪些”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

創(chuàng)造性行為萌發(fā)于孩子很小的時(shí)候，在幼年時(shí)期一直持續(xù)發(fā)展。在這段時(shí)間里，‘孩子們天真、好奇、東于探索，如果父母壓抑或嘲笑孩子，這種創(chuàng)造性所帶來的歡樂，就可能被冷漠、自卑等情感所代替。所以，家庭教育的好壞，直接影響幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

1、鼓勵(lì)好奇心。

幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)。他們不斷用身體感官探索周圍的一切事物，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展自己的能力。對此，父母不能以成人目光看待孩子，對他們作出種種限制或隨意斥責(zé)。按照心理學(xué)的強(qiáng)化原則，凡是因好奇心受到獎(jiǎng)勵(lì)的兒童，一定愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，否則即會(huì)限制活動(dòng)，妨礙智能的發(fā)展。兒童的好奇心與他的創(chuàng)造潛力的發(fā)展密切相關(guān)。

2、鼓勵(lì)幻想。

創(chuàng)造思維與一般思維的不同在于有創(chuàng)造想像成分的參與，一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性想像開始的。孩子能結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中構(gòu)成創(chuàng)造性的新形象。他們能想像星球。七的境界，想像地下的情形，想像昆蟲的語言。這近乎幼稚的天真想像，是有所開拓和創(chuàng)新的前提。家長應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的幻想能力。進(jìn)行：①講童話、神話和科學(xué)幻想故事，可以不講結(jié)尾，讓他們自己去想像結(jié)果，②做假設(shè)性推測訓(xùn)練。假如沒有太陽，假如不停地下雨，會(huì)出現(xiàn)哪些后果，③做聯(lián)想性訓(xùn)練，如看到水想到什么?看到汽車想到什么?等等。

3、重視提問，引導(dǎo)他們有目的地、多方面、多角度地思考。

思維總是從問題開始的，創(chuàng)造性思維同樣如此。要有針對性地設(shè)計(jì)一些有多種解決辦法的間題對孩子提間，如鉛筆、刀子有哪些用途？乒乓球掉進(jìn)小洞里怎樣取出？等等。還可以和孩子一起編故事，編謎語，做簡單算術(shù)改錯(cuò)。帶孩子逛公園時(shí)可以結(jié)合情景提問。家長還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子提問。孩子二三歲時(shí)，就很喜歡提出各種問題。提問是幼兒積累知識(shí)，發(fā)展思維的重要途徑。提對了，要鼓勵(lì)，提得很幼稚甚至提錯(cuò)了，也不要簡單否定。

4、多開展創(chuàng)造性游戲。

創(chuàng)造性只有在活動(dòng)中，特別是在創(chuàng)造性的活動(dòng)中才得以表現(xiàn)和發(fā)展。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，在游戲中他們憑借自己的聰明才智進(jìn)行各種活動(dòng)。家長應(yīng)該放手讓孩子去玩，只要不影響孩子的身心健康，就不必多加干涉。

5、建立民主的家庭氣氛。

研究表明，創(chuàng)造力高的人，小時(shí)候就比較頑皮、淘氣、幽默，敢于大膽想像和質(zhì)疑同難。所以要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先必須提供給孩子一個(gè)可以表現(xiàn)創(chuàng)造性并能使之發(fā)展的家庭氣氛。家長要信任孩子，允許他們自己去做，不能以自己絕對正確自居，要求孩子絕對服從自己，采取專制式的教育形式。也不能把孩子管得過多、過細(xì)，采用監(jiān)護(hù)式的教育形式。過分地干涉、禁止、期待，只能壓抑他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出“聽話”而毫無創(chuàng)造性的“小老頭”。父母應(yīng)把孩子看作是獨(dú)立的人，與他們平等相處，這對發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力是大有好處的。

6、讓孩子學(xué)習(xí)分類的方法

分類對于大人來說很容易理解，但對于孩子來說還是比較難的，這些可以在日常生活中引導(dǎo)孩子，比如把相同的東西歸類，如可以根據(jù)物品的顏色、形狀、用途來分等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)寶寶尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使寶寶注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

7、要了解順序的概念

這一項(xiàng)對于以后寶寶學(xué)習(xí)閱讀是很有幫助的，家長可以著重引導(dǎo)一下，這也是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

8、建立時(shí)間的概念

雖然孩子小，但也應(yīng)該讓寶寶有時(shí)間觀念，既使寶寶的時(shí)間觀念很模糊，但也可以引導(dǎo)掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對寶寶來說，無疑是必要的。當(dāng)寶寶真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，寶寶也許會(huì)更規(guī)矩些。

9、理解基本的數(shù)字概念

孩子可以在很小剛剛不說話時(shí)就被大人教著數(shù)數(shù)了，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。但這樣的“數(shù)數(shù)”，到不如說是在“背數(shù)”。孩子對此并不能理解，所以父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓寶寶從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母們應(yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助寶寶掌握一些增加減少的概念，這才是真正意義上的數(shù)數(shù)。

10、掌握一些空間概念

這個(gè)對于家長來說可能有些不了解，什么是空間概念呢？其實(shí)也很簡單，家長們不要以為寶寶天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際上寶寶并非如此，對這些是不懂的，所以父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)寶寶，比如：“請把勺子放在碗里”?？臻g對于寶寶來說，比掌握“左右”概念要難些。需要家長耐心指導(dǎo)。

人的智力水平主要通過思維能力反映出來。思維水平的高低，反映一個(gè)人智力活動(dòng)水平的高低，它從不同方面表現(xiàn)出來：

1、獨(dú)立性：思維能力強(qiáng)的人必定是善于獨(dú)立思考的人。即使他請教別人、查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提的。

2、靈活性與敏捷性：對事物反映迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能較快地認(rèn)識(shí)、解決問題。

3、邏輯性：思考問題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由和證據(jù)，前因后果思路清晰。

4、全面性：看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。

5、創(chuàng)造性：對問題能提出創(chuàng)造性見解，別人沒想到的他也能夠想到。提高孩子思維能力的具體方法是：

以上分享的是培養(yǎng)孩子的思維能力。學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就要從生活中的各個(gè)方面來找，更需要有耐心來引導(dǎo)、教育孩子。

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提高兒童思維能力的方法

提高兒童思維能力的方法

第一階段：兒童注意力訓(xùn)練

1、吉米諾骨版

2、讓兒童看畫有線條的圖，數(shù)出共有幾條線。

3、讓兒童在8—30橫排列的數(shù)字中，按順序找出8、12、24這三個(gè)數(shù)，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。

4、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1—10，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。

5、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個(gè)衣服架。（形象辨別訓(xùn)練法）

第二階段：注意力、記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找不同訓(xùn)練法

通過讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。

2、找相同的訓(xùn)練法

找出兩種材料（或兩種以上材料）之間的相同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。

3、合成訓(xùn)練法

如：（1）父母與兒童一起數(shù)數(shù)，每人依順序數(shù)3個(gè)數(shù)。如父親：1，2，3，母親：4，5，6兒童：7，8，9。

（2）父母拿出一些書，然后與兒童一起整齊地?cái)[到書架上。要求父親一次擺一本，兒童一次擺2本，母親一次擺3本。

4、在圍棋盤或象棋盤上，擺上7，8個(gè)棋子，讓幼兒看1分鐘，然后拿掉，再讓幼兒照原樣擺上。

第三階段：記憶增強(qiáng)訓(xùn)練

1、信息減少訓(xùn)練法

（1）家長在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說出減少了什么。

（2）家長先說了下面第一句話，然后再說第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。

第一句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，還剩下1只，后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。

第二句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，后來有1只飛到樹上來了。

2、信息增加訓(xùn)練法

A.家長先念第一句話，然后再念第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。

第一句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，3張桌子，5包書和1臺(tái)電視機(jī)。

第二句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，2個(gè)蘋果，3張桌子，5包書和1臺(tái)電視機(jī)。

3、信息增失訓(xùn)練法

家長把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車；加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。

物品：橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣

4、動(dòng)作訓(xùn)練法

（1）家長依次做下面4個(gè)手勢，讓兒童注意看，家長做完后讓兒童按順序重做出來。

第一個(gè)動(dòng)作：雙手握拳。

第二個(gè)動(dòng)作：雙手伸出大拇指。

第三個(gè)動(dòng)作：雙手伸出中指和食指。

第四個(gè)動(dòng)作：雙手伸出小拇指。

（2）家長依次做下面3個(gè)動(dòng)作，讓兒童注意看，家長做完后，讓兒童按順序重做出來。

第一個(gè)動(dòng)作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進(jìn)一些涼水，再把杯蓋蓋上。

第二個(gè)動(dòng)作：用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。

第三個(gè)動(dòng)作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。

第四階段：強(qiáng)化記憶訓(xùn)練階段

1、對偶訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：同時(shí)讓兒童識(shí)記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料，然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。

2、順序訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：讓兒童按順序識(shí)記一些材料，然后遮住材料并逐個(gè)把材料內(nèi)容顯露出來，每顯露出一個(gè)材料，讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。

3、插入訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：先讓兒童識(shí)記一些材料，識(shí)記完后不馬上讓兒童回憶，而是接著讓兒童做一些其他的事情，然后再讓兒童回憶前面識(shí)記過的內(nèi)容。

4、數(shù)字訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的目的是，通過讓兒童記憶大量的數(shù)字，達(dá)到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過數(shù)字是最難記憶的材料，因而也是一種最好的訓(xùn)練記憶能力的材料。

5、頻度訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：反復(fù)向兒童出示一些材料，其中有一部分材料出現(xiàn)多次，讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。

第五階段：多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找規(guī)律訓(xùn)練法

找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，并靈活運(yùn)用這種規(guī)律的方法。具體做法是：讓兒童觀察一些材料，使兒童通過這些材料的前后順序關(guān)系，找出其中的規(guī)律。

2、找關(guān)系訓(xùn)練法

找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系，訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。

3、找同類訓(xùn)練法

找同類訓(xùn)練是一種通過讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義，從而達(dá)到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。

4、創(chuàng)造能力訓(xùn)練法

創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過讓兒童學(xué)習(xí)一些簡單的創(chuàng)造技法，從而提高兒童創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練方法。

提高孩子的思維能力的方法

如何培養(yǎng)孩子的思維能力

孩子天生就像個(gè)科學(xué)家，對生活中的事物都具有高度的興趣，喜歡動(dòng)手操弄，觀察事物的變化，這些天生的特質(zhì)，只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子的想象力自由發(fā)揮，他的心智和思維的發(fā)展就能得到事半功倍的成長。

1．為孩子插上想象的翅膀

想象力是一雙翅膀，能為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。要孩子發(fā)揮想象，關(guān)鍵在于家長隨時(shí)隨地的啟發(fā)性提問。如，當(dāng)看到圓圓的車輪時(shí)，可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用在什么上面。隨便你提出什么需要想象的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預(yù)料。不管什么回答都是他所想象的，這是難能可貴的創(chuàng)意！家長不要把自己的對錯(cuò)觀念強(qiáng)加于孩子，以免打擊他們的積極性。

2．讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中

正常思維的模式是“問題—解決問題的過程—答案”。問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，會(huì)使大腦積極活動(dòng)。如，孩子愛提各種各樣問題的時(shí)候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，大人的積極主動(dòng)對孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考來獲得答案，這個(gè)過程最能提高孩子的思維能力。

3．獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

獨(dú)立思考很關(guān)鍵，有的孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案；甚至有時(shí)候孩子還在思考中時(shí)，家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。孩子總依賴家長的答案，而不會(huì)自己去尋找答案，便不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在面對孩子的問題時(shí)，應(yīng)先告訴孩子尋找解答的方法，啟發(fā)孩子應(yīng)該怎樣去想、去分析，去查找資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高的同時(shí)，還產(chǎn)生新的動(dòng)力。

4．討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路

孩子在生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過程中，需要分析歸納，推理設(shè)想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決問題的能力大有好處。

5．豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)就是力量，孩子的知識(shí)越豐富，思維也就越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。平時(shí)，家長要給孩子多買一些動(dòng)畫書、卡片等，還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論。

提高孩子的抽象思維能力方法

抽象思維是人們在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過程。抽象思維是以科學(xué)的概念為起點(diǎn)的思維過程，具有廣泛的代表性和深刻性，科學(xué)的概念是從客觀事物中高度概括出來的。因此，培養(yǎng)抽象思維能力要從概念入手。蘋果、柑橘、香蕉、菠蘿……，我們概括為“水果”，大雁、海燕、仙鶴、天鵝……，我們概括為“飛禽”等等。

玩游戲可以培養(yǎng)孩子的抽象思維。比如德國人用繪制地圖培養(yǎng)孩子抽象思維能力，常常可以看見在海濱的沙灘上，三、四歲的幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標(biāo)示出來。家長要培養(yǎng)孩子抽象思維能力，應(yīng)在潛移默化中，把現(xiàn)實(shí)生活中的事物抽象為符號(hào)或概念，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣做孩子的榜樣，而不要取代教師的角色進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。

這個(gè)案例中，孩子的問題出在沒有把現(xiàn)實(shí)事物概念化和數(shù)量關(guān)系符號(hào)化。家長可以陪伴孩子研讀例題和習(xí)題，與孩子一起想辦法，用簡捷的符號(hào)表示習(xí)題中的數(shù)量，用圖形表示出它們之間的關(guān)系。注意尊重孩子意見，幫助孩子建立具體事物與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，努力避免家庭教育與學(xué)校教育之間的不一致。

常言道：父母是孩子第一任教師。這一點(diǎn)也不假，每個(gè)人的發(fā)展都是在父母的呵護(hù)下，以父母為楷模逐步成長起來的。應(yīng)該提醒大家注意的是，作為父母只是孩子的第一任教師，教他們怎樣做人，怎樣做事，不要把自己當(dāng)作孩子終生的教師，所以家長要把握好自己的角色。

章一：如果是我的孩子在學(xué)習(xí)中遇到了問題，而我又沒把握解決好的話，我會(huì)首先和任教老師取得聯(lián)系。小學(xué)的孩子上了4年級(jí)后，功課的難度會(huì)有所加大，我們做父母的有時(shí)判斷不出該在哪方面幫助孩子。也許您認(rèn)為是孩子的抽象能力需要培養(yǎng)，但實(shí)際情況可能并非如此。

孩子的知識(shí)是在學(xué)校獲得的，老師面對各種各樣的學(xué)生，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)問題出在哪里。我們在家里幫助孩子又是分析又是做題，也許事倍功半。

可能這位媽媽會(huì)想：老師面對那么多的孩子，未必了解我這個(gè)孩子的具體情況，畢竟我只面對一個(gè)孩子，對他的了解更詳細(xì)、具體。這話沒錯(cuò)，老師可能不如做父母的了解孩子。但正因?yàn)槿绱?，才需要家長和老師做更多的溝通，把孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題仔細(xì)說給老師聽，一方面讓老師在學(xué)校對孩子多些關(guān)注，另一方面讓老師提供些具體可行的方法，方便家長在家里指導(dǎo)孩子。

如何提高思維能力

1 培養(yǎng)幼兒思維能力的方法：學(xué)習(xí)分類 讓孩子把日常生活中的事物根據(jù)顏色、形狀、材質(zhì)等不同的標(biāo)準(zhǔn)，來進(jìn)行分類。父母要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，并主動(dòng)尋找出物體的相同點(diǎn)，以此來進(jìn)行分類，按標(biāo)準(zhǔn)分好類后，再按照另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類，這樣不僅可以增強(qiáng)孩子的觀察能力，同時(shí)也能提升他的邏輯思維能力。 學(xué)習(xí)分類

2 培養(yǎng)幼兒思維能力方法：認(rèn)識(shí)群體 首先要讓孩子認(rèn)識(shí)一些群體和個(gè)體的名稱，如家具、日用品、電器等是一個(gè)群體，毛巾、牙刷、牙膏等是個(gè)體;并讓孩子明白，很多個(gè)個(gè)體組成一個(gè)群體，也可以由很多個(gè)群體組成一個(gè)大群體，如小狗、小貓--爬行類;燕子、麻雀--飛行類;爬行類、飛行類都是動(dòng)物。 認(rèn)識(shí)群體

3 培養(yǎng)幼兒思維能力方法：了解順序 從大到小、從左到右、從高到低、從硬到軟等，讓孩子了解順序的概念對孩子以后的閱讀很有幫助，同時(shí)這也是訓(xùn)練孩子思維邏輯的重要途徑之一。 了解順序

4 培養(yǎng)幼兒思維能力方法：理解數(shù)字概念 也許你的孩子可以從1數(shù)到10甚至是100，與其說數(shù)不如說是在背。父母應(yīng)該讓孩子理解數(shù)字的基本概念，如3可以代表3個(gè)人、3個(gè)蘋果、3朵花等;2在3的前面，4在3的后面;2比3小，4比3大等。 理解數(shù)字概念

5 培養(yǎng)幼兒思維能力方法：建立時(shí)間概念 幼兒的時(shí)間概念都比較模糊，讓孩子掌握一些表示時(shí)間的詞語并理解其正真的含義，對孩子來說是必要的。如“在吃飯前必須先把玩具收拾好”“不要玩了，立刻上床睡覺”等，讓孩子理解在什么之前或之后、立刻、馬上等的含義，可以讓孩子學(xué)得更規(guī)矩。 建立時(shí)間概念

6 培養(yǎng)幼兒思維能家長應(yīng)該怎么做

1、豐富兒童生活的環(huán)境 我們可以在搖籃的上方懸掛一些彩色的小球，或簡單的色彩 鮮艷的玩具，或能發(fā)出聲響的東西如小風(fēng)鈴等，供嬰兒醒著的時(shí)候看和聽;平時(shí)在嬰兒醒著 時(shí)多逗他玩，抱、吻、撫摸他;隨著孩子的長大不斷提供合適的玩具;1歲左右的孩子能行 走了，要為他提供一個(gè)活動(dòng)的空間，讓他自由地進(jìn)行各種活動(dòng);3歲左右的孩子可以和他一 起看電視動(dòng)畫片、兒童片，一邊看一邊講給他聽;多帶孩子到室外走走，看公園里的花草樹 木、動(dòng)物園里的各種動(dòng)物等等。

2、引導(dǎo)兒童提高語言能力 從孩子呀呀學(xué)語開始，幫助他正確發(fā)音。大人對孩子說話 時(shí)不要說兒語，如餅干不必說餅餅，小狗不要說狗狗。要讓他聽?wèi)T和記住日常生活中準(zhǔn)確的 常用詞。要有計(jì)劃地豐富孩子的語言詞匯，幫助他用正確語言表達(dá)思想。語言是表達(dá)思維的工具。有了詞才能對事物進(jìn)行概括和間接的反映。通過語言中的語和 語法規(guī)則，兒童才能脫離具體動(dòng)作和具體形象，進(jìn)行抽象邏輯思維。語言的發(fā)展對思維能力 的提高能起很大的作用。

3、鼓勵(lì)兒童積極思維 好動(dòng)、好問是兒童的天性。5歲的孩子就常問“為什么?”有時(shí) 還會(huì)將玩具或家里的用具、擺設(shè)拆開來，想看看里面是怎樣的?家長應(yīng)耐心聽孩子的提問， 解決孩子的提問或引導(dǎo)他去思考自己解決問題，對孩子拆壞了東西也不過分責(zé)備，只說你想 看看東西里面是怎樣的想法是好的，但好東西拆壞了可惜，以后要告訴大人幫你解決問題。 孩子得到鼓勵(lì)，今后就會(huì)更積極地去思考各種總是。對不多提問題的孩子，家長要主動(dòng)提出 一些孩子能回答的問題，引導(dǎo)他去思考。

4、鍛煉兒童的思考力 在家庭生活中，鍛煉兒童思考力的機(jī)會(huì)是很多的，只要家長在 這方面做有心人，善于引導(dǎo)兒童去思考就會(huì)獲得豐收。玩玩具、做游戲、猜謎語、養(yǎng)小動(dòng)物 、養(yǎng)花以及參加家務(wù)勞動(dòng)等等，都可以使和童積極動(dòng)腦筋去進(jìn)行分析、比較，判斷、推理等 一系列邏輯思維活動(dòng)，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如搭積木、拼六面圖、拼七巧板等等， 都要?jiǎng)幽X筋找出規(guī)律才能完成。有些智力游戲，不僅要?jiǎng)幽X筋還要比速度才能取勝。

5、教給兒童正確的思維方法 思維的特征是概括性、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡 的增長，有了較多的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，語言發(fā)展也達(dá)到較高水平，為思維發(fā)展提供了條 件工具。但還要掌握正確的思維方法，才能更好地利用這些條件和工具，兒童不是一開始就 能掌握的，家長和老師都要引導(dǎo)和教給兒童，遇到問題如何通過分析、綜合、比較和概括， 作出邏輯的判斷、推理來解決。教兒童掌握正確的思維方法，兒童一旦掌握了正確的思維方 法，就如插上了思維發(fā)展的翅膀，抽象思維能力就能得到迅速的發(fā)展和提高。

關(guān)于用數(shù)學(xué)提高孩子的思維能力的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是為了擁有多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展孩子的思維，提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，用數(shù)學(xué)思考去分析、解決實(shí)際問題。如何用數(shù)學(xué)提高孩子的思維能力？

一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。

>>做10道題，不如講一道題。

孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵(lì)孩子開口講解一下數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題，鼓勵(lì)去想一想說一說，如果講得好，家長還可進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子更有成就感。

原因：

做10道數(shù)學(xué)題，不如讓孩子“說”明白一道題。小學(xué)數(shù)學(xué)，重在思維的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練活了，升到初高中，數(shù)學(xué)都不會(huì)差到哪去。家長要加強(qiáng)孩子“說”題的訓(xùn)練，讓孩子把智慧說出來。

孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓(xùn)練模式。很多家長以為數(shù)學(xué)就是要多做題，可是有的孩子考試做錯(cuò)了題，但遇到同類或相似題型時(shí)，仍然一錯(cuò)再錯(cuò)。不妨讓孩子把錯(cuò)題訂正后，“說”清楚錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。

>>要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。

家長要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動(dòng)提問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。放學(xué)回家后，讓孩子回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)：老師如何講解的，同學(xué)是如何回答的？當(dāng)孩子回答出來之后，接著追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評(píng)價(jià)，還可以故意制造一些錯(cuò)誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、思考。通過這樣的訓(xùn)練，孩子會(huì)在思維上逐步形成獨(dú)立見解，養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。

二、舉一反三，學(xué)會(huì)變通。

孔子的《論語·述而》中說道：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f：我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上！

在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，一定要給孩子舉一反三訓(xùn)練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題，他還是轉(zhuǎn)不過彎。舉一反三其實(shí)就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身”。

三、建立錯(cuò)題本，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣。

通常老師會(huì)把試卷中的錯(cuò)題摘抄出幾個(gè)典型題，作為課堂的例題再講一遍。而孩子的反應(yīng)是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，沒有思路，孩子沒有及時(shí)總結(jié)的原因。老師建議孩子做一個(gè)錯(cuò)題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯(cuò)題和感想。

一般來說，錯(cuò)題分為三種類型：

第一種是特別愚蠢的錯(cuò)誤、特別簡單的錯(cuò)誤；

第二種就是拿到題目時(shí)一點(diǎn)思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;

第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯(cuò)了。

尤其第二種、第三種，必須放到錯(cuò)題本上。建立錯(cuò)題本的好處就是掌握了自己所犯錯(cuò)的類型，為防范一類錯(cuò)誤成為習(xí)慣性的思維。

四、成為孩子探討的伙伴，而非孩子的領(lǐng)導(dǎo)者。

在孩子學(xué)習(xí)的過程中，家長有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎么跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會(huì)？快別上學(xué)了……。

思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環(huán)境與平時(shí)對孩子訓(xùn)練不夠。

家長是孩子的第一任、生命中影響力最重要的老師，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導(dǎo)者和管理者。

家長要在家庭中創(chuàng)設(shè)一種“自由爭辯交流”的氛圍，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當(dāng)孩子自己獲得新的解題方法時(shí)，家長要以平和的心態(tài)，耐心地和孩子一起討論這個(gè)解題方法的獨(dú)特之處。

家長和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)有著良好的幫助。

五、圖形推理是培養(yǎng)邏輯思維能力最好的工具。

假是真時(shí)真亦假，真是假時(shí)假亦真；邏輯思維是在規(guī)則的確定下而進(jìn)行的思維，如果聯(lián)系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無聯(lián)系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內(nèi)。邏輯推理的“瞞天過?！笨芍^五花八門，好似一個(gè)萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。

請看下面一道題，您能選出答案嗎？

這道題的推理過程是：通過觀察，我們唯一判斷方法就是按照順時(shí)針和逆時(shí)針來判斷第一行是逆、順、逆第二行是順、逆、順第三行詩逆、順、？所以?應(yīng)該是逆時(shí)針，則只有A是符合的

從這道題中，我們不僅要具備很強(qiáng)的觀察能力，同時(shí)具備邏輯推理能力，否則，看兩遍，你的大腦就跟這些圖形一樣：暈乎乎的。

幾何圖形是助其鍛煉邏輯思維的好工具，經(jīng)典的圖形推理題總有其構(gòu)思、思路、巧妙的思維；經(jīng)典在于其看似變態(tài)，而實(shí)際解法卻簡而又簡單。多訓(xùn)練一些圖形推理題，對其邏輯思維很有幫助。

六、應(yīng)巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)提高思維能力。

(1)購物：低年級(jí)家長在購物中可以訓(xùn)練孩子的運(yùn)算能力。例如拿10元錢購物，該花多少元？錢夠不夠？找回多少？高年級(jí)家長可以訓(xùn)練孩子在購物中思考哪種方法更優(yōu)惠，哪種方法更合理。

(2)游戲：家長在和孩子游戲(搭積木、七巧板、下棋、擺小棒等)的同時(shí)，引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)思考的方法去發(fā)現(xiàn)問題，解決游戲中的問題，提升游戲的技能與技巧。將逆推法，分類討論法，假設(shè)法等等用于游戲當(dāng)中。

(3)另外，在旅游或家庭進(jìn)行投資時(shí)，都可以讓孩子參與進(jìn)來，進(jìn)行旅游預(yù)算，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維合理安排旅游，使同樣的錢發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益；核計(jì)投資彩票、股票，進(jìn)行銀行存款、貸款等。在家庭中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法練習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問題，也不失為一種訓(xùn)練孩子數(shù)學(xué)思維的好辦法。

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題上的拓展和提升，或者說是在已有知識(shí)和能接受的范圍內(nèi)培養(yǎng)一種發(fā)散思維、邏輯思維、逆推思維等的思維訓(xùn)練題，它有初中的分類討論思想和數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)對了，它是一門減壓的學(xué)科。

思維其實(shí)就是直線和曲線。一般說的感性的人就是直線思維，是順著一條道走到黑的，不懂得返回來看看其他世界。而我們是通過多訓(xùn)練，讓孩子的思維慢慢可以轉(zhuǎn)彎、回頭，讓孩子在面對生活中很多問題能有獨(dú)立的思考、分析和判斷能力。

怎樣提高兒童思維能力

思維是智力的核心。人的工作、學(xué)習(xí)、生活樣樣都離不開思維?？茖W(xué)家解決科學(xué)難題，醫(yī)生診斷疑難病例，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師講學(xué)授課，農(nóng)民培育新品種，工人科技革新，不管是誰，無論做什么，離開思維就會(huì)一事無成。因?yàn)?，感知、觀察和注意只能使人獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，記憶也僅僅是幫助人們儲(chǔ)存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而要運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去分析和解決具體問題，那就必須依賴思維。由此可見，思維能力在兒童智力的發(fā)展中占據(jù)著多么重要的位置。

然而，由于思維是一個(gè)極其復(fù)雜的問題，廣大家長對它的了解常常不夠，這就造成了在家庭的早期教育中出現(xiàn)忽視培養(yǎng)兒童思維能力的傾向。如果父母想使自己孩子的早期教育有所成效的話，那么您在對孩子進(jìn)行智力培養(yǎng)時(shí)，要特別注重提高孩子思維能力的發(fā)展。

3歲前兒童的思維以直覺行動(dòng)思維為主，3歲以后兒童的具體形象思維迅速發(fā)展，6歲以后兒童的抽象邏輯思維開始萌芽。根據(jù)孩子思維水平發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的思維能力，既要考慮到孩子思維的行動(dòng)性、具體性、形象性，利用孩子喜聞樂見的形式來進(jìn)行，又要力求逐漸擺脫動(dòng)作和實(shí)物的約束與干擾，發(fā)展孩子初步的抽象和概括能力。因此，家長和教師除要在日常生活中啟發(fā)引導(dǎo)孩子的思維活動(dòng)外，還要進(jìn)行一些必要的專門的練習(xí)和指導(dǎo)，發(fā)展孩子的好奇心、求知欲和主動(dòng)探索精神。下面具體加以說明：

(1)給孩子提供各種直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。直覺行動(dòng)思維雖然是3歲前兒童思維的主要方式和典型特點(diǎn)，但在整個(gè)學(xué)前期，孩子的思維仍保留了相當(dāng)大的直覺行動(dòng)性成分。所以，在教育孩子的過程中，讓孩子在積極的活動(dòng)中進(jìn)行思維，這樣可以使孩子更好地感知到事物的存在、變化和發(fā)展。否則，脫離了孩子自身的直接感知和操作，對這個(gè)年齡的孩子來說，其思維活動(dòng)的進(jìn)行將變得困難，體現(xiàn)在孩子僅是借助機(jī)械記憶、模仿而獲得某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，我們在幫助孩子掌握某些實(shí)物概念時(shí)，應(yīng)注意給孩子提供直接感知、觀察的機(jī)會(huì)。讓孩子親自看、聞、模、嘗過蘋果，比較過不同種類的蘋果，比較過蘋果與其它水果的區(qū)別后，孩子就會(huì)對“蘋果”這一概念掌握得更全面和深刻。又如在發(fā)展孩子的數(shù)概念、運(yùn)算能力時(shí)，同樣可提供讓兒童動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)：數(shù)物體的個(gè)數(shù)，比較大小、長短、粗細(xì)，進(jìn)行分類和排序，在泥塑、玩沙、玩水活動(dòng)中體會(huì)物體質(zhì)與量的守恒，借助實(shí)物進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算等等，使孩子經(jīng)常處于積極的思維活動(dòng)的狀態(tài)中，以此培養(yǎng)孩子的思維能力。

(2)采用直觀、形象的方法。具體形象思維是學(xué)前兒童思維的主要方式和典型特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)前兒童思維的這個(gè)特點(diǎn)。家長和教師在教育孩子的過程中，要注意教育內(nèi)容的具體性、形象性，要適合孩子的思維發(fā)展水平，注意采用直觀、形象的方法，盡量避免空洞、抽象的說教。因?yàn)楹⒆訉σ恍┚唧w、形象的事物較容易認(rèn)識(shí)，而對抽象的事物較難認(rèn)識(shí)。

例如，在向孩子解釋“雨的形成”這種比較抽象的自然現(xiàn)象時(shí)，可以通過講童話故事或看動(dòng)畫片“小水滴旅行記”，再配以演示水受熱后變蒸氣，再遇冷凝結(jié)成水珠的小實(shí)驗(yàn)，這樣孩子就比較容易理解這一比較抽象的自然現(xiàn)象。因此，在孩子掌握各種科學(xué)知識(shí)的過程中，家長和教師要充分利用直觀、形象的方法，幫助孩子掌握一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)。

(3)豐富孩子的感性知識(shí)。思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。感性知識(shí)越豐富，思維就越深刻。從某種意義上說，感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，制約著思維發(fā)展的水平。特別是對于學(xué)前兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，家長和教師更應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃地組織各種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前兒童的觀察力，豐富他們的感性知識(shí)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

(4)激發(fā)孩子的求知欲，保護(hù)孩子的好奇心，認(rèn)真對待孩子的提問。在日常生活中，孩子常常向大人提出各種各樣的問題。有時(shí)，我們也常聽見一些大人也向孩子提出這樣那樣的問題。實(shí)踐證明，這對兒童思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)?，思維總是從提出問題開始的，提出問題、分析問題。解決問題的過程，也就是積極思維的過程。同時(shí)，愛提問題、喜歡探究活動(dòng)，這正是孩子的求知欲、好奇心的體現(xiàn)。

作為家長和教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)、保護(hù)和培養(yǎng)，要主動(dòng)、熱情、耐心地對待孩子的提問，決不能采取冷淡、漫不經(jīng)心、或厭煩甚至斥責(zé)的態(tài)度。實(shí)踐證明，這兩種不同的態(tài)度，對孩子思維水平發(fā)展會(huì)造成截然不同的影響。

前者，由于認(rèn)真對待孩子的提問，熱情回答了孩子的各種問題，不僅使孩子得到心理上滿足，更重要的是這種做法肯定了孩子的好問精神，激發(fā)了孩子的求知欲，保護(hù)了孩子的好奇心。長此以往，孩子不僅豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且思維水平也大大提高。反之，當(dāng)孩子提問時(shí)，得到的是否定，那么，以后他不敢再提問了。孩子頭腦中的問題得不到解答，也就不會(huì)多想問題了，大腦也不會(huì)進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。久而久之，孩子的思維能力就會(huì)比別的孩子差。

所以，大人應(yīng)鼓勵(lì)孩子好問、多問、會(huì)問。當(dāng)然，作為家長和教師，除了必須認(rèn)真回答孩子的提問外，也應(yīng)該學(xué)會(huì)向孩子提問，引導(dǎo)孩子去觀察，去思考。大人對孩子的提問，要考慮到孩子的年齡特征，提出的問題要難易適當(dāng)，這樣才有利于孩子思維水平的發(fā)展，現(xiàn)就提問的幾種類型舉例如下：

(a)假設(shè)性問題。例如，“如果房間里沒有窗會(huì)怎樣?”

(b)描述性問題。例如，“秋天的樹是怎樣的?”

(c)比較性問題。例如，“家和幼兒園有什么不同?”

(d)解釋性問題。例如，“天為什么會(huì)下雨?”

(e)分類性問題。例如，“蘋果屬于什么類?”、“黃瓜屬于什么類?”

(f)起源性問題。例如，“冰是怎樣來的?”

在此需要提醒大人的是，當(dāng)你向孩子提出問題后，要給孩于思考的時(shí)間，不要急于求得孩子完滿的回答，更不要馬上把答案告訴孩子。因?yàn)椋@樣做不僅不利于孩子的思維發(fā)展，而且還會(huì)打擊孩子回答問題的積極性。

(5)在游戲中發(fā)展孩子的思維能力。游戲作為兒童的基本活動(dòng)形式，游戲的虛構(gòu)性、象征性、形象性以及行動(dòng)性，都符合兒童的思維特點(diǎn)。實(shí)踐證明，在游戲中引導(dǎo)孩子多問、多想、積極思考，對提高孩子的思維品質(zhì)是非常有效的。

(6)要重視發(fā)展孩子的語言。語言是思維的武器和工具。語言使感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，語言的發(fā)展推動(dòng)著思維能力不斷提高。但在學(xué)前朗，兒童詞匯還不豐富，特別是對抽象性、概括性較高的詞匯掌握得較少，這使孩子的思維能力受到了一定的限制，從而直接影響孩子思維的發(fā)展。

(7)積極發(fā)展孩子的抽象邏輯思維。在正確的教導(dǎo)下，隨著兒童語言的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，從孩子5歲左右開始，就會(huì)逐步出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，到6-7歲時(shí)，抽象邏輯思維已比較明顯。因此，在教育孩子的過程中，一方面要注意教育的具體形象性，另一方面也要注意不失時(shí)機(jī)地發(fā)展孩子運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，以分析、綜合、比較、分類、概括等作為思維過程來揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系的抽象思維能力。

例如，對于已經(jīng)掌握了雞、鴨、牛、老虎、獅子、熊等概念的孩子，我們不妨進(jìn)一步讓他們掌握“家畜”以及“動(dòng)物”等概括程度更高的概念。對于已經(jīng)掌握了10以內(nèi)加減運(yùn)算的孩子，教學(xué)的任務(wù)便是進(jìn)一步提高他們借助數(shù)概念進(jìn)行運(yùn)算的熟練程度和速度，而不是再倒遲到借助實(shí)物或表象來進(jìn)行運(yùn)算的階段?？傊?，我們的教育不能只是消極地、簡單地適應(yīng)孩子已經(jīng)達(dá)到的水平，而是要積極地、最大限度地促進(jìn)孩子的發(fā)展，不斷地把兒童的思維能力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的、更高的水平。

提高孩子的思維能力的一些方法

1、通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力；

2、通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力；

3、通過生生互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。

內(nèi)容拓展：

1、思維能力:指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。

2、思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。

3、從現(xiàn)代很多的認(rèn)知心理學(xué)角度來說，分類的能力也是衡量嬰幼兒智力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以，區(qū)分類別對于嬰幼兒的思維發(fā)展甚是重要。無論是從小孩長大之后學(xué)習(xí)推理能力、辯論能力或者是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來說，從小掌握分類都是對這些影響很大的。因此，在嬰幼兒早期教育階段如果讓孩子們學(xué)會(huì)正確的分類，其實(shí)在一定的角度說是可以培養(yǎng)孩子的思維能力的。

如何提高兒童思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”意思就是說，只學(xué)習(xí)而不思考，就會(huì)迷茫無知，得不出結(jié)果；只思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑不解，也得不出結(jié)論，講的其實(shí)就是思維的意義所在。培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，家長也有很多事情可以做，幾乎可以說是隨時(shí)隨地可以做到。思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，可以多加利用。那么，究竟如何培養(yǎng)孩子的思維能力呢、猶太人是這樣做的：

1.讓孩子處在問題情景之中。思維是從問題的提出開始，接著便是一個(gè)問題的解決過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)。當(dāng)孩子愛提各種各樣問題的時(shí)候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動(dòng)對孩子影響很大。

2.利用想象打開思路。想象力是智力活動(dòng)的翅膀，為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于提出各種問題，讓孩子通過猜想來打開思路，牛頓從樹上掉蘋果而產(chǎn)生想象，進(jìn)而研究出萬有引力定律。某物理學(xué)家在評(píng)論愛因斯坦時(shí)說：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)?！币⒆影l(fā)揮想象并不難，比如，當(dāng)看到自己車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用在什么上面。隨便你提出什么需要想象的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，切記不要嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他的積極性！

3.要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，是思維靈活而敏捷。孩子的閱讀能力有限，家長要給孩子多買一些動(dòng)畫書、卡片等，還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論。

4.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。有的孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案，高明的家長，面對孩子的問題，應(yīng)告訴孩子尋找答案的方法，啟發(fā)孩子，一個(gè)問題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己所學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎么看書，怎樣查參考資料等，這樣他會(huì)充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。

5.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路。在孩子生活學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，這個(gè)過程需要分析問題、歸納問題，需要推理，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。

如何提高孩子思維能力的具體方法是

孩子的小腦袋里總是藏滿了問題，當(dāng)他們皺著眉頭，一臉急切地來問 “為什么”時(shí)，我們自然的反應(yīng)就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識(shí)量，但是如果孩子總在被動(dòng)地接受這些彼此孤立的知識(shí)，思維能力很難得到提高。

如果換一種對答方式：“為什么？”“你認(rèn)為呢？”“你怎么想到的？”“那樣又會(huì)怎么樣呢？”能幫助孩子探索得更多。另外，孩子在思考這些問題時(shí)需要回想以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，這能幫助他們提高獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)能力。

嘗試一下：找到孩子感興趣的話題，忍住告訴孩子答案的沖動(dòng)，在孩子的“為什么”之后，隨即把問題反問回來：“這真是個(gè)好主意，你覺得呢？”你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種啟發(fā)式的反問使孩子的小腦瓜開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來，他完全被他自己提出的問題所吸引，饒有興趣地跟你討論，甚至在討論結(jié)束后興致仍然高漲。

這種鼓勵(lì)思考的對答一般在孩子2～3歲時(shí)即可進(jìn)行。你要做的是，根據(jù)孩子的理解水平來調(diào)整提問的深度，在愉快的對話中，指導(dǎo)孩子從已有的經(jīng)驗(yàn)中得到新的主意。

張開想象的雙翼

這個(gè)訓(xùn)練通常也會(huì)被稱作“異想天開”。童年是充滿幻想的時(shí)期。在我們看來，孩子的想象也許有些可笑和不切實(shí)際，但一旦他們可以“異想天開”，不按部就班地人云亦云，可貴的創(chuàng)造性思維模式就開始形成。

新眼光看平常事

如果說4是8的一半，通常人們會(huì)回答說：“是?！比绻又賳枺骸?是8的一半，對嗎？”經(jīng)過一段思考的時(shí)間后，大多數(shù)人才同意這一說法(8是由兩個(gè)0上下相疊而成的)。這時(shí)如果再問：“3是8的一半，是嗎？”人們很快就會(huì)看到將8豎著分為兩半，則是兩個(gè)3。

擺脫固有的思維模式是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維的角度，就會(huì)更好地看到問題情境之間的關(guān)系，才能更有效地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性地問題解決之道。

讓孩子用新的眼光來重新認(rèn)識(shí)身邊一些習(xí)以為常的事物，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。孩子一旦習(xí)慣于這種思維過程，當(dāng)再次遇到不熟悉的問題時(shí)，他就會(huì)想到用不同的思維方式來為自己遇到的新挑戰(zhàn)、新情景或新問題找到解決方案。

質(zhì)疑：真的還是假的？

創(chuàng)造性思維的另一個(gè)特征是對已知不斷發(fā)出疑問：真的還是假的？從而尋求新的可能性。如果孩子習(xí)慣于批判性地深入思考問題，那么他們的思路就會(huì)更開闊、靈活。

當(dāng)孩子對問題給出了他們自己的看法后，再讓他們說出并支持與之對立的觀點(diǎn)，可以使他們意識(shí)到不同的思維模式。在下面的活動(dòng)中，孩子將學(xué)會(huì)如何這么做。

別讓“不”絆倒孩子

自信是孩子不斷進(jìn)步的前提。有了自信，孩子就會(huì)變得勇敢，甘愿冒險(xiǎn)。而當(dāng)你對孩子說“不”時(shí)，可能阻止了孩子很了不起的主意。這會(huì)讓孩子沮喪，讓他覺得自己很笨，越來越自卑。

無論在任何時(shí)候，都要鼓勵(lì)、贊揚(yáng)孩子，避免讓“不”束縛、限制住孩子的創(chuàng)造力。

同時(shí)也要引導(dǎo)孩子對各種可能性的事說“是”，說“為什么不”，而不是“我不能”。然后集中精力對自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證。偉大的創(chuàng)造往往就是這樣誕生的。

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