如何鍛煉孩子的發(fā)散思維能力呢？

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？以下是小編為大家精心整理的“如何鍛煉孩子的發(fā)散思維能力呢？”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

曲別針有什么用途？

別胸卡、掛日歷、別文件、別徽章、掛窗簾、訂書(shū)本……睿媽如果認(rèn)真的去思考，可能會(huì)想出幾十種用途吧，如果能夠在房間走一圈，或許能找到一百種用途。

各位家長(zhǎng)試試可以想到多少種用途，想到的用途越多，說(shuō)明你的發(fā)散思維能力越強(qiáng)。發(fā)散思維的特點(diǎn)就是不按常規(guī)，讓大腦“飛”起來(lái)，通過(guò)多種角度、不同位置進(jìn)行思考，向不同的方向進(jìn)行分析。

上面的問(wèn)題是在1987年我國(guó)的一次“創(chuàng)造學(xué)會(huì)”上提出的，提出問(wèn)題的人是日本的村上幸雄先生。問(wèn)題提出之后，會(huì)上的學(xué)者一片嘩然，七嘴八舌，議論紛紛。每個(gè)人都能說(shuō)出幾十種答案，這時(shí)，有人問(wèn)村上幸雄先生：“你能說(shuō)出多少種呢？”

他舉起右手，伸出了三個(gè)手指：“我能說(shuō)出三千種用途?！?/p>

在場(chǎng)所有的人都震驚了，完全沒(méi)想到一個(gè)小小的曲別針竟然有那么多種用途。這時(shí)，中國(guó)魔球理論的創(chuàng)始人、著名的許國(guó)泰先生站了出來(lái)說(shuō)：“我可以想出三萬(wàn)種用途。”

他接著說(shuō)：“首先要分析曲別針的各種屬性，把曲別針?lè)纸獬设F質(zhì)、重量、長(zhǎng)度、截面、彈性、韌性、硬度、顏色等十個(gè)要素，然后各種要素都能起到作用，要素之間兩兩相乘也都有用途，依次類(lèi)推，曲別針的用途遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止三萬(wàn)種?！?/p>

這就是發(fā)散思維能力的作用。發(fā)散思維能力并不是與生俱來(lái)的，而是可以從小培養(yǎng)的一種思維能力。發(fā)散思維能力強(qiáng)的孩子思維活躍，善于思考，喜歡閱讀，能夠自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

如何鍛煉孩子的發(fā)散思維能力呢？

培養(yǎng)孩子的歸納能力

每個(gè)周末晚上，家里都會(huì)召開(kāi)“家庭會(huì)議”，其實(shí)就是一家三口聚在一起，閑聊一下這一周發(fā)生的事情，講一下內(nèi)心的想法，發(fā)泄一下情緒。

每次會(huì)議開(kāi)完，睿睿都自告奮勇的進(jìn)行歸納總結(jié)，把我們一周發(fā)生的事情都進(jìn)行歸納，然后還認(rèn)真的評(píng)價(jià)一番，每次讓我們捧腹大笑。

搞笑歸搞笑，每次家庭會(huì)議的總結(jié)對(duì)睿睿都很有幫助，睿睿的交流能力和歸納能力都得到了鍛煉。

培養(yǎng)孩子的歸納能力，可以在每周的休息時(shí)間，讓孩子把一周所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整理和歸納，既可以考察孩子本周的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)有所了解，又可以鍛煉孩子的歸納能力。

讓孩子養(yǎng)成做完事情之后歸納總結(jié)的好習(xí)慣，會(huì)讓他以后的生活和學(xué)習(xí)都受益匪淺。

創(chuàng)造開(kāi)放的家庭環(huán)境

想要培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力，一個(gè)開(kāi)放活躍的家庭環(huán)境是必不可少的。首先要給孩子思維“飛翔”的空間。不要拘束孩子的思想，多給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如要做一桌豐盛的晚餐，可以讓孩子來(lái)參與制定菜譜，發(fā)揮孩子的想象力，提高孩子的參與度。

其次要多贊揚(yáng)孩子，不要過(guò)度在意結(jié)果。不要因?yàn)楹⒆硬饓牧送婢叨ブ肛?zé)他，家長(zhǎng)在意的應(yīng)該是過(guò)程，而不是結(jié)果?？梢宰尯⒆恿囊涣乃南敕?，然后和他一起共同分析一下過(guò)程，找到失敗的原因，去肯定他的想法，贊揚(yáng)他的過(guò)程，而不是只看到結(jié)果，就去批評(píng)，這樣只會(huì)扼殺孩子的想象力。

第三是多帶孩子參加實(shí)踐活動(dòng)。毫無(wú)根據(jù)的想象只能是幻想，而由實(shí)踐所引發(fā)的想象才是有價(jià)值的。實(shí)踐活動(dòng)是孩子發(fā)散思維能力的源泉，多參加實(shí)踐活動(dòng)，能為孩子的思維找到依據(jù)，更好的發(fā)揮孩子的想象力，并能夠與生活相結(jié)合。

培養(yǎng)孩子發(fā)散思維能力的具體行為：

讀故事和編故事：孩子都喜歡讀故事，因?yàn)楣适吕镉斜痊F(xiàn)實(shí)更加美好的世界，孩子會(huì)幻想自己就是白雪公主，自己在奇幻森林里探險(xiǎn)，讀故事能給孩子帶來(lái)更多想象的空間。

而編故事則可以開(kāi)發(fā)孩子的發(fā)散思維能力，讓孩子自己去創(chuàng)造故事，設(shè)計(jì)人物和情節(jié)。家長(zhǎng)可以主動(dòng)做孩子的傾聽(tīng)者，如果孩子沒(méi)有能力編出完整的故事，家長(zhǎng)可以和孩子共同完成。

創(chuàng)造游戲：孩子喜歡新奇的事物，已有的游戲早就玩的厭煩，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子去創(chuàng)造新游戲，比如紙牌的不同玩法，棋類(lèi)的新奇玩法，改編過(guò)家家等傳統(tǒng)游戲。

孩子的想法也許幼稚可笑，提出的游戲或許不夠公平，家長(zhǎng)一定不要嘲笑孩子，而是陪伴孩子去玩，讓孩子在玩的過(guò)程中不斷的去改進(jìn)游戲，最終達(dá)到公平有趣，既鍛煉了孩子的發(fā)散思維，也鍛煉了孩子的創(chuàng)造力。yjs21.coM

生活當(dāng)中很多事情都能夠鍛煉孩子的發(fā)散思維能力，最重要的一點(diǎn)是不能拘束孩子的思想，打開(kāi)孩子思想的牢籠，天空才是他們的極限。

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關(guān)于鍛煉孩子的思維能力分享

"數(shù)學(xué)其實(shí)就像是思維的體操"，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)精神的共通性：更快、更高、更強(qiáng)。

鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括等能力。通過(guò)鍛煉學(xué)生思維能力，讓孩子們會(huì)用歸納、演繹和類(lèi)比進(jìn)行推理，會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)。對(duì)于今后的其他科目學(xué)習(xí)的幫助很大，打牢理科學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

娃娃的思維能力培養(yǎng)起來(lái)了，去參加一些全國(guó)性的比賽比如華杯賽、數(shù)學(xué)解題能力展示、走美(走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園)、希望杯等幾大杯賽，對(duì)于提高自身的學(xué)習(xí)興趣是必不可少。 要想順利走進(jìn)名牌中學(xué)，含金量高的各種獎(jiǎng)項(xiàng)和證書(shū)才是最保險(xiǎn)的通行證，能在各類(lèi)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，才是重點(diǎn)中學(xué)更為青睞的對(duì)象。

競(jìng)賽確實(shí)是為學(xué)生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的畢竟是少數(shù)，不應(yīng)把鍛煉思維能力的目的放在競(jìng)賽獲獎(jiǎng)上，更應(yīng)放在興趣培養(yǎng)上，目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)。

進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)并非小升初的終點(diǎn)，殘酷的分班考試，才是對(duì)小升初的孩子們真實(shí)實(shí)力的考驗(yàn)。想進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，并沒(méi)那么輕松，數(shù)學(xué)考試考的思維能力和解題能力。這些小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的好的學(xué)生，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能很明顯的體現(xiàn)出來(lái)。

一般從小學(xué)二、三年級(jí)開(kāi)始比較合適，四、五年級(jí)入手也不算太晚。太早了孩子的理解能力有限，并且這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還沒(méi)有打好，孩子理解起來(lái)比較吃力，很容易遇到困難。 如果因此而使孩子的興趣受打擊，使他產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒就糟了。

在孩子參加思維訓(xùn)練之前，家長(zhǎng)可以從其他方面入手潛移默化，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣和能力。觀察能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，比如帶孩子上街時(shí)，啟發(fā)他認(rèn)門(mén)牌號(hào)上的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)這是幾位數(shù);再比如玩具中也有數(shù)學(xué)，可以讓孩子通過(guò)玩具識(shí)別三角形、長(zhǎng)方形等各種形狀……也就是重點(diǎn)培養(yǎng)孩子觀察生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)孩子的數(shù)感訓(xùn)練，這對(duì)孩子將來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)很有幫助。

孩子的思維能力如何提升？

前段時(shí)間，和兒子一起遇到一個(gè)思維題：“10名小士兵排隊(duì)集合，要求站5排，每排站4人，應(yīng)該怎樣站？”兒子很茫然，我則陷入自己的思維定勢(shì)，怎樣也搞不定。后來(lái)有朋友輕輕點(diǎn)撥：“五角星……”頓時(shí)恍然大悟、茅塞頓開(kāi)！睿丁英語(yǔ)推薦

但是我很快落入一個(gè)新的連鎖思考：孩子的思維能力如何培養(yǎng)？如何提升？現(xiàn)在越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)或者書(shū)籍都提出孩子要擁有“思維能力”這樣一種必備的能力，但是思維能力究竟是什么？具體又指什么？

帶著這些問(wèn)題以及越想越糊涂的思路，我查閱了相關(guān)的資料。大部分的資料都提出：思維能力是人類(lèi)整個(gè)智慧的核心，參與、支配著人類(lèi)的一切智力活動(dòng)。

再詳細(xì)一些來(lái)區(qū)分：可以激發(fā)人類(lèi)創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新思維能力；可以挖掘人類(lèi)學(xué)習(xí)潛能的邏輯思維能力；可以激活人類(lèi)思維潛能的發(fā)散思維能力；可以拓展人類(lèi)探索潛能的抽象思維能力；可以發(fā)現(xiàn)人類(lèi)逐步進(jìn)步的整體思維能力……

又去書(shū)店特意查找了一些關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)多是以圖形分類(lèi)、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng)，我多在日常生活中和兒子有所交流和溝通。

說(shuō)到底，思維能力其實(shí)是一種看不見(jiàn)摸不著的能力，但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著孩子的一生。

提升孩子的思維能力，我報(bào)著和兒子共同進(jìn)步的想法，總結(jié)了三種辦法：

一、保持孩子世界應(yīng)有的好奇心

好奇心是孩子觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。只有保持好奇心，才可以發(fā)揮自己的本能、激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí)，去思考、去認(rèn)知。

故事中，當(dāng)年坐在蘋(píng)果樹(shù)下的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。不去追究故事的真假，每天都會(huì)有蘋(píng)果掉落，但不爭(zhēng)的事實(shí)是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；不是因?yàn)榕ｎD站在巨人的肩膀上，而是因?yàn)樗泻闷嫘?，?jiàn)到平日里司空見(jiàn)慣的事情積極的思考，并積極的尋找事情發(fā)生的原因。這是多么強(qiáng)有力的思維能力！

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”，這是有了這無(wú)數(shù)個(gè)為什么，孩子才會(huì)激發(fā)無(wú)窮的求知欲與探索精神，孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。

隨著兒子年齡的增大，他的“為什么”越來(lái)越多。時(shí)而稀奇古怪，時(shí)而讓我瞠目結(jié)舌，總之回答不出來(lái)的時(shí)候越來(lái)越多，　這時(shí)候不妨和孩子一起去尋找答案。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在這個(gè)時(shí)候想著樹(shù)立權(quán)威，在知識(shí)的海洋中，每個(gè)人不過(guò)是滄海一粟罷了；也不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來(lái)這么多的問(wèn)題，這樣除了會(huì)打消孩子的積極性外，對(duì)于他的成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的益處。

二、提升孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

思維能力中，不管是從圖形分類(lèi)、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力來(lái)具體分類(lèi)；還是從創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、抽象思維能力、整體思維能力來(lái)劃分；都離不開(kāi)一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和積極思考的心靈。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”，而疏于“留白”。也就是說(shuō)，我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子，卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：很多孩子在小的時(shí)候都聽(tīng)過(guò)《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等等的故事，但故事家長(zhǎng)是如何講的呢？很多的家長(zhǎng)是在潛意識(shí)的灌輸，把故事一股腦的講給孩子，也許繪聲繪色，也許聲情并茂，但是卻忽視了最重要的一點(diǎn)：讓孩子主動(dòng)去思考！前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的文章，大意是一個(gè)智慧的媽媽如何給孩子講《灰姑娘》之類(lèi)的故事，從前期的引導(dǎo)，到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，然后讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。這是一個(gè)超級(jí)有心的媽媽?zhuān)椒ㄕ娴暮苤档媒梃b。

還有一個(gè)很出名的例子：一張白紙上有一個(gè)點(diǎn)兒。拿給成人看的的時(shí)候，很多人說(shuō)就是一個(gè)點(diǎn)兒，而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這是孩子的想象力，也是孩子從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。

我想用白紙上的點(diǎn)來(lái)說(shuō)的是，“留白”很重要。我們平日里給孩子了太多知識(shí)、規(guī)矩，甚至?xí)劫薮业慕o孩子一些解決問(wèn)題的思路和方法，卻忽視了“留白”的藝術(shù)與魅力。這一張紙正如孩子的世界，我們窮其一生給予孩子的不過(guò)是這樣一個(gè)點(diǎn)而已，剩下大量的空白需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去填充！

三、逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性

思維導(dǎo)圖同樣是一種運(yùn)用很廣、很受大家關(guān)注的一種解決問(wèn)題方法，在學(xué)習(xí)和工作中得到很多人極大的認(rèn)可。從我個(gè)人使用來(lái)看，我覺(jué)得思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要點(diǎn)就在于一個(gè)主題下，建立無(wú)數(shù)的想法分支，是發(fā)散思維最形象的直接運(yùn)用。

那么對(duì)于孩子來(lái)講，給他建立一個(gè)思維導(dǎo)圖的雛形很重要。讓孩子逐步去了解、去掌握、去運(yùn)用，靈活用于自己的學(xué)習(xí)與生活中，他會(huì)更加獨(dú)立自主，對(duì)于自己所要做的事情也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知。所以孩子必將受益終身。

我記得印象很深刻的是一次，我通過(guò)思維導(dǎo)圖給兒子列出一個(gè)復(fù)雜的“理財(cái)”計(jì)劃，兒子最后居然聽(tīng)懂、看懂并且要求我立即投入使用。這個(gè)計(jì)劃的復(fù)雜性在于，兒子需要逐步的把他的零花錢(qián)加入到我的日常定投基金里，而他所占有的比例也會(huì)隨著他零花錢(qián)的增加而改變。這里是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，其實(shí)涉及到他對(duì)自己零花錢(qián)的分配、對(duì)自己所持有基金比例的增減改變、以及基金本身就存在的風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避等等。

當(dāng)然，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有把握兒子是否聽(tīng)懂了我這些圈圈畫(huà)畫(huà)的長(zhǎng)篇大論，而兒子，最后卻用他的想法向我證實(shí)了他的理解力以及思維導(dǎo)圖的好處。他指著我畫(huà)到基金有漲有跌無(wú)法控制的地方，對(duì)我說(shuō)：“媽咪，你的基金沒(méi)有辦法控制風(fēng)險(xiǎn)，但是我的基金有辦法。因?yàn)槭悄阋壹尤氲侥愕幕鹄锩嫒?，所以如果賠了，我要保證我投入的錢(qián)不能少，賺了按比例分。否則，我不加入你了！”

如何開(kāi)發(fā)孩子的思維能力

一、開(kāi)拓孩子思維的六種方法

1、歸納法。要求孩子把食物按一定的標(biāo)準(zhǔn)，如顏色、形狀、材料、用途等聯(lián)系在一起。

2、進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)是在比較和歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有助于寶寶邏輯思維的發(fā)展。如讓寶寶觀察家中各種用品，找出木材、玻璃、塑料、金屬材料的用品。

3、類(lèi)比推理。讓孩子根據(jù)圖形數(shù)字等排列規(guī)律，填上適當(dāng)?shù)膱D形、數(shù)字等，找出關(guān)系法，讓孩子按要求找出事物之間的聯(lián)系等，如讓孩子將打亂順序的圖片重新排列。

4、解決問(wèn)題法。經(jīng)常向孩子提出問(wèn)題，讓孩子回答解決問(wèn)題的辦法，如假設(shè)摔倒了，怎么辦？

5、找錯(cuò)誤法。讓孩子找出圖片上的錯(cuò)誤，如三條腿的椅子、倒掛的圖片。

怎樣開(kāi)拓孩子的思維

6、下定義法。要求孩子用自己的話(huà)給概念下定義。如問(wèn)孩子什么叫碗、家具、玩具、梳子等。

怎樣開(kāi)拓孩子的思維5

二、學(xué)什么可以開(kāi)拓孩子的思維能力

1、學(xué)繪畫(huà)

幼兒繪畫(huà)最大的興趣點(diǎn)并不是自己畫(huà)的多么好，而是尋求與他人的與眾不同，用孩子的話(huà)呈現(xiàn)：“我有……你沒(méi)有……”因此，在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，教師可積極采取舉一反三的練習(xí)法。如：以圓形為基礎(chǔ)，任意添畫(huà)各種小動(dòng)物，以魚(yú)的輪廓為前提，運(yùn)用各種線(xiàn)條、圖形進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)中，孩子們興趣盎然，思路開(kāi)闊，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，他們積極創(chuàng)意，尋求不同的表現(xiàn)形式。

2、學(xué)數(shù)學(xué)

您要讓孩子了解，數(shù)學(xué)并不單單都是關(guān)于數(shù)字，這門(mén)學(xué)科還包括以下幾方面： 明確物體的形狀，如詢(xún)問(wèn)孩子：“你看，圖畫(huà)上的帆船有多少個(gè)三角形啊?” 注意到循環(huán)的模式，如問(wèn)孩子：“圖畫(huà)上先是有一個(gè)紅圓圈，然后是藍(lán)圓圈，再然后又是紅圓圈，接下來(lái)應(yīng)該是什么呢?” 對(duì)事物做出比較：例如“這雙鞋子是不是比那雙要大一些呢?”

三、開(kāi)拓孩子的思維的好處有哪些？

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語(yǔ)”、“音樂(lè)藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專(zhuān)門(mén)思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。

3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。因此，投資思維能力這個(gè)“萬(wàn)能鑰匙”，具有很高的回報(bào)率。

4、思維訓(xùn)練和知識(shí)技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”。這個(gè)機(jī)會(huì)窗口對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

兒童發(fā)散性思維能力開(kāi)發(fā)方法

兒童發(fā)散性思維能力開(kāi)發(fā)

對(duì)兒童的發(fā)散思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)是兒童智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵，而美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童智力、挖掘兒童內(nèi)在優(yōu)秀潛質(zhì)的重要教育路徑。對(duì)兒童的身心發(fā)展規(guī)律以及與發(fā)散思維的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行分析，從素質(zhì)教育的角度對(duì)美術(shù)教育對(duì)兒童發(fā)散思維能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行研究，進(jìn)而從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度提出了美術(shù)教育對(duì)兒童發(fā)散思能力培養(yǎng)的路徑，并對(duì)具體的實(shí)施方式進(jìn)行了論述，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了從美術(shù)教育實(shí)踐角度培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的研究目的。

創(chuàng)新能力是我國(guó)現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的核心方向，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的核心要求。而發(fā)散思維能力正是創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成部分，并且通過(guò)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)能夠?yàn)閯?chuàng)新能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。處于身心成長(zhǎng)階段的兒童，正是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

而美術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)于兒童的發(fā)散思維形成以及發(fā)散思維能力得到強(qiáng)化能夠發(fā)揮顯著的教育作用，通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)化而系統(tǒng)化的美術(shù)教育，不僅能夠推動(dòng)兒童的發(fā)散思維能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展，而且能夠幫助兒童養(yǎng)成獨(dú)立思考并獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而為兒童在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯以及實(shí)際生活奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育必須以學(xué)生為中心而展開(kāi)才能取得教育實(shí)效并實(shí)現(xiàn)教育意義，學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人特征是教學(xué)研究不可忽視的核心因素。特別是對(duì)兒童而展開(kāi)的教育活動(dòng)當(dāng)中，必須要對(duì)兒童的心理特征以及身體成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的把握，以?xún)和瘜W(xué)生的實(shí)際身心需要為出點(diǎn)來(lái)構(gòu)建具有針對(duì)性的教學(xué)策略。進(jìn)而最大化的發(fā)揮教育活動(dòng)在兒童身心成長(zhǎng)方面的積極作用。五歲至六歲的兒童處于“學(xué)齡前期”，逐漸從純粹的家庭生活向外延伸、與外部世界接觸逐漸增多，正處于思維高度活躍的成長(zhǎng)階段。

這一時(shí)期兒童身體發(fā)育速度較之以前在逐步放緩，而大腦則處于高速發(fā)展階段。對(duì)于自我和外界的表達(dá)也在逐漸增多，話(huà)語(yǔ)形式多呈現(xiàn)為概括性和隨意性。五至六歲的兒童已經(jīng)具備了較為準(zhǔn)確的自我表達(dá)能力和基本的生活自理能力，并在實(shí)際生活當(dāng)中表現(xiàn)出求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心且喜歡用身體行為或者語(yǔ)言行為來(lái)表達(dá)內(nèi)心情緒。在并為真正掌握美術(shù)知識(shí)和技巧之前已經(jīng)可以用隨意涂鴉等創(chuàng)作方式來(lái)表達(dá)自我，并在一定指導(dǎo)下可以利用美術(shù)形式對(duì)某一特定內(nèi)涵進(jìn)行美術(shù)呈現(xiàn)。

兒童在五至六歲階段時(shí)，發(fā)散思維已經(jīng)初步形成，并處于高速發(fā)展階段。對(duì)于這一階段的兒童來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維不僅能夠幫助兒童迅速成長(zhǎng)，而且能夠推動(dòng)兒童更多高階思維的形成和發(fā)展，最終使兒童形成創(chuàng)新思維并會(huì)應(yīng)用創(chuàng)新思維模式來(lái)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題。發(fā)散思維是人的重要思維能力，在人的實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。而發(fā)散思維的形成與強(qiáng)化的重要階段正式兒童時(shí)期的成長(zhǎng)階段。所以在兒童身心成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，甚至決定了兒童的智力發(fā)育。

處于身心發(fā)育重要時(shí)期的兒童，需要及時(shí)而有效的對(duì)其發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為其今后的智力形成以及其他內(nèi)在優(yōu)秀素質(zhì)的挖掘與培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)于兒童的美術(shù)教育，其教育側(cè)重點(diǎn)不在于使學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用能力的逐漸提升。而是強(qiáng)調(diào)利用美術(shù)教育的特殊教育作用來(lái)挖掘和培養(yǎng)兒童的內(nèi)在優(yōu)秀素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉兒童的高階思維。

為什么要訓(xùn)練孩子的思維能力呢?

思維能力大考察

“你參加賽跑，追過(guò)了第二名，你是第幾名？”

有沒(méi)有很多家長(zhǎng)和老師的第一反應(yīng)一樣，回答：第一名。

但是很遺憾，第一名這個(gè)答案是錯(cuò)誤的。你追過(guò)了第二名，只是取代了他的位置，你是第二名。

通過(guò)思維能力大考察大家有木有發(fā)現(xiàn)，思維是很神奇的一種能力?，F(xiàn)在越來(lái)越多的書(shū)籍都提出“思維能力”是孩子必備的能力。但是什么是思維能力呢?孩子的思維能力如何培養(yǎng)?具體是怎么做呢?相信很多的家長(zhǎng)都是迷茫的，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下思維能力。

什么是思維能力?

思維能力是一個(gè)人的核心能力，是智力的核心，參與、支配著人類(lèi)的一切智力活動(dòng)。是孩子對(duì)外界和內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力，比如寶貝能夠按顏色、形狀來(lái)分類(lèi)玩具，知道要搬凳子來(lái)拿到他夠不著的東西，就是“思維能力”在發(fā)展。

為什么要訓(xùn)練孩子的思維能力呢?

思維能力影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。比如孩子在遇到問(wèn)題的時(shí)候，懂得舉一反三就是思維能力強(qiáng)的表現(xiàn)。思維能力訓(xùn)練會(huì)讓孩子從多角度考慮問(wèn)題。不過(guò)，如果僅靠自然形成，沒(méi)有足夠的刺激，孩子的智力發(fā)育就會(huì)相對(duì)緩慢很多。所以，我們可以運(yùn)用各種手段，對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。說(shuō)到底，思維能力其實(shí)是一種看不見(jiàn)摸不著的能力，但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著孩子的一生。

提升孩子的思維能力，我們可以這樣做

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保持孩子世界應(yīng)有的好奇心

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”，就是有了這無(wú)數(shù)個(gè)為什么，孩子才會(huì)激發(fā)無(wú)窮的求知欲與探索精神，孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。這是孩子在觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)孩子問(wèn)出各種稀奇古怪，令人膛目結(jié)舌的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不妨引導(dǎo)孩子從不同的方面思考，和孩子一起去尋找答案，千萬(wàn)不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來(lái)這么多的問(wèn)題，這樣除了會(huì)大小孩子的積極性外，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫益處。

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訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維

孩子看到的世界和成人看到的世界是不同的，成人的思維模式已經(jīng)固定了，而孩子的思維卻是沒(méi)有束縛的，訓(xùn)練孩子思維的發(fā)散能提高孩子解決問(wèn)題的能力，能夠更有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓孩子的思維能夠更加的靈敏。比如，一張白紙上畫(huà)一個(gè)圓圈，成年人看到就會(huì)說(shuō)是一個(gè)圓圈，而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這些不同的答案都表示孩子的思維不停的在發(fā)散，作為家長(zhǎng)日常生活中，不妨多些問(wèn)問(wèn)孩子“你看到的是什么”“還有呢”“我們可以怎么辦”，可能孩子會(huì)給你很大的驚喜。

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