如何讓孩子做環(huán)境的主人

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《如何讓孩子做環(huán)境的主人》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

可能許多老師和我有過(guò)相同的感受，人們?cè)诼?tīng)說(shuō)了我們的職業(yè)后常會(huì)羨慕的說(shuō)：“和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞多好呀！”相信我們失落的心情是一樣的，因?yàn)橛變航處煬嵥榈墓ぷ魇遣荒苡幂p松來(lái)下定義的。失落帶給我們思考：“我們的付出與小朋友的獲得是否等價(jià)？我們忙得值得嗎？”當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果；當(dāng)我們告訴小朋友祖國(guó)如何地產(chǎn)豐富時(shí)，小朋友會(huì)因我們枯燥的演說(shuō)而東張西望。老師真的很像主人，把幼兒園這個(gè)家打扮的舒適、漂亮，但孩子更像一個(gè)客人，老師抱怨孩子四體不勤、五谷不分，做事沒(méi)有創(chuàng)造性，對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心。如果我們反問(wèn)自己就可以得到答案，我們是否讓他們明白，他們應(yīng)該為自己生活的環(huán)境付出自己的智慧和能力，讓他們成為環(huán)境生活中活生生的人，成為環(huán)境的主人？隨著思路的逐漸清晰，我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用：環(huán)境就是大課堂，它是看不見(jiàn)的老師，而我們應(yīng)該做的，是應(yīng)該讓孩子成為真正意義上的“花園”的主人，班級(jí)的主人，成為自己的主人。帶著想法和思考我們?cè)诓粩嗟奶剿?、?shí)踐，并取得一些效果，在此與老師共勉。

一、從觀察環(huán)境到生成環(huán)境

觀察是環(huán)境生成的前提，而環(huán)境應(yīng)是由幼兒的需要和興趣中產(chǎn)生的，不是由老師強(qiáng)加給孩子，或是無(wú)原由的憑空而來(lái)的。因此平時(shí)我們對(duì)幼兒的活動(dòng)時(shí)的情況做了詳細(xì)的觀察記載，幼兒活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)就是由這星星點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生的。一個(gè)星期四的下午，幾位晚來(lái)接的小朋友把椅子排成一長(zhǎng)排，誠(chéng)誠(chéng)小朋友拿著小圈，嘴巴里直叫“嘟嘟……快上車，火車就要開(kāi)了！”看著他們開(kāi)心的樣子，我也心中一動(dòng)。第二天的區(qū)角活動(dòng)多了一個(gè)“小火車”游戲，果然有小朋友不僅報(bào)出了上海、北京，還說(shuō)出了香港、澳門(mén)、廣州等地名。我借機(jī)會(huì)向幼兒介紹了一些城市的名稱及地方特色，并結(jié)合科學(xué)認(rèn)讀為幼兒提供了全國(guó)各地的名稱字卡，幼兒也在活動(dòng)中加入了自己的創(chuàng)意。他們把字卡按順序排列在椅子上，到站時(shí)乘客說(shuō)“上?！比?，他們就會(huì)把乘客帶到有上海字樣的椅子旁，到站時(shí)還會(huì)說(shuō)：“上海到站，請(qǐng)下車！”隨著游戲的不斷開(kāi)展，我們又為幼兒提供了1-10的數(shù)字卡，在“乘客”上車時(shí)他們會(huì)按順序給乘客相應(yīng)的票據(jù)……小朋友通過(guò)游戲的不斷發(fā)展，在語(yǔ)言、計(jì)算、情感、責(zé)任心、與人交往等方面都得到了發(fā)展。諸如這樣從觀察中產(chǎn)生的活動(dòng)還有語(yǔ)言角的“故事大王”。它是來(lái)源于小朋友的一次小制作活動(dòng)后，有兩位幼兒拿著制作的“飛機(jī)”和“汽車”在自編自講故事，我靈機(jī)一動(dòng)，把小朋友叫到我面前說(shuō)：“想不想聽(tīng)老師講個(gè)《大嘴鱷魚(yú)的故事》”。我就邊說(shuō)邊演示手中的教具，繪聲繪色的給幼兒講了起來(lái)……第二天語(yǔ)言角便多了一個(gè)“故事大王”，許多小朋友都喜歡這種又可玩又可自由講述語(yǔ)言活動(dòng)，他們表達(dá)的愿望更濃了。為了讓幼兒的講述更有目的性，結(jié)合科學(xué)認(rèn)讀，我們把幼兒聽(tīng)過(guò)的故事制成字卡投放在其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的語(yǔ)言表達(dá)。還有如在數(shù)學(xué)區(qū)提供的各種形狀，各種顏色的珠子、火柴棒、豆子、七巧板、會(huì)變的盒子等，都是我們根據(jù)幼兒的興趣、需要，或是主題的安排而有層次的提供和投放的。從觀察到游戲的不斷遞進(jìn)，我們從中發(fā)現(xiàn)了來(lái)自于幼兒無(wú)窮的創(chuàng)造力，也使我們了解了幼兒存在的問(wèn)題，得到了寶貴的教育信息。因此我們可以無(wú)庸質(zhì)疑的認(rèn)為，以孩子的興趣和需要為起點(diǎn)，挖掘和不斷深化活動(dòng)中的教育價(jià)值，把教育要求滲透其中，才能使我“教的輕松”，孩子“學(xué)的快樂(lè)”。

二、從劃一的環(huán)境到自主的環(huán)境

為了讓孩子們有更多自主活動(dòng)和交往的空間，我園在一日活動(dòng)的時(shí)間與內(nèi)容的安排上進(jìn)行了不懈的研究和探索。我們?cè)谠绯?：30-8：20分這一時(shí)間段將區(qū)域游戲活動(dòng)和區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)相互滲透，以發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言交流，社會(huì)性、自律性，創(chuàng)造性等為目標(biāo)，結(jié)合各班特色給幼兒以最大程度的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。我班既保留了幼兒百玩不厭“娃娃家”“小天使醫(yī)院”“小菜場(chǎng)”“小小建筑師”等傳統(tǒng)游戲，又不斷的增添和改進(jìn)了一些既有趣味性，又有一定學(xué)習(xí)價(jià)值的“故事大王”、“故事角”、“智慧樂(lè)園”、“小火車”、“你會(huì)拼嗎？”、“西餅屋”、“小畫(huà)家”、“服裝設(shè)計(jì)室”、“體娛區(qū)”、“動(dòng)物世界”等活動(dòng)內(nèi)容。游戲是幼兒自選的，活動(dòng)材料是幼兒自己拿放的，游戲的場(chǎng)地是在游戲的不斷更新中逐漸行成的，所以幼兒對(duì)每一種材料及游戲的地點(diǎn)都十分熟悉，幼兒越來(lái)越像小主人了。有時(shí)我們也會(huì)把一些帶有新的知識(shí)點(diǎn)的材料逐漸投放，并不斷通過(guò)各種渠道引起幼兒注意，讓孩子在和材料的操作、探究、互動(dòng)中達(dá)到發(fā)展的目的。比如說(shuō)，“西餅屋”中投放的半成品材料；在“服裝設(shè)計(jì)室”提供的服裝式樣及各色包裝紙；在“小火車”中提供的字卡；“小舞臺(tái)”提供的扇子、磁帶、各種道具；“小菜場(chǎng)”的蔬菜……可以說(shuō)所有活動(dòng)的產(chǎn)生和延續(xù)都是小朋友和老師共同參與的一種過(guò)程。由于他們自愿自主的活動(dòng)，所以游戲中幼兒井然有序、活而不亂；由于考慮了他們的個(gè)人需要，環(huán)境之間互不干擾，幼兒的個(gè)性得到了發(fā)展，所以幼兒活動(dòng)的專注和投入程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了一定的提高。我們也得到一個(gè)啟示：空間是有限的，創(chuàng)意是無(wú)限的；教室是固定的，內(nèi)容是流動(dòng)的；兩個(gè)人的力量是單一的，但“眾人拾柴火焰高”。

三、從固定的環(huán)境到流動(dòng)的環(huán)境

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的折射和反饋，是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)流程的一個(gè)窗口。這個(gè)窗口互底應(yīng)該展示些什么呢？有一次我聽(tīng)到幾個(gè)女孩子唧唧喳喳的在議論什么，我湊上去一看，只聽(tīng)張婧說(shuō)：“吳慧蓮的衣服漂亮”，“不是的，龐書(shū)言的漂亮！”原來(lái)小朋友的唐裝引起了他們的注意。回到教室我們就以“唐裝”為題和小朋友討論起了中國(guó)的國(guó)粹，隨后又順藤摸瓜，請(qǐng)幼兒向父母了解中國(guó)文化。幼兒不斷從不同的渠道知道了京劇、四大發(fā)明、文房四寶……我們也根據(jù)幼兒不斷生成的興趣需要在識(shí)字角提供了字卡，在墻壁上裝飾了藍(lán)印花布、旗袍、唐裝……由此以“我愛(ài)祖國(guó)”為主題，以“京劇臉譜”“我愛(ài)長(zhǎng)城”“剪窗花”“中國(guó)結(jié)”等分支的方案活動(dòng)，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的環(huán)境形成了。小朋友在活動(dòng)時(shí)了解了祖國(guó)，而我們也在不斷生成發(fā)展的墻飾中覺(jué)得：孩子在了環(huán)境的主人。正如一位家長(zhǎng)說(shuō)的好：“墻壁會(huì)說(shuō)了！”

四、從單一的環(huán)境到整合的環(huán)境

一個(gè)好的環(huán)境應(yīng)該對(duì)幼兒有一定的良性刺激作用孩子在環(huán)境中可以得到他們所需要的。所以我們改變了環(huán)境中互不聯(lián)系的狀況，結(jié)合活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)容成為有機(jī)的整體。在語(yǔ)言活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”之前，我們和小朋友一起收集有關(guān)的圖片和資料，活動(dòng)中幼兒對(duì)青蛙的外型，生活習(xí)性有了了解。同時(shí)我們又開(kāi)展了主題繪畫(huà)“小蝌蚪找媽媽”，并在識(shí)字角提供了字卡，區(qū)角活動(dòng)中和小朋友一起折青蛙，植物角提供可供可供觀察的小蝌蚪。由于有了感性的認(rèn)識(shí)，幼兒的認(rèn)讀變的輕松愉快，常看到小朋友三五成群的指著字卡大聲的朗讀：“大眼睛，白肚皮，呱呱呱”。家長(zhǎng)從環(huán)境中了解了孩子的現(xiàn)狀，孩子也在與這種整合、有序的環(huán)境交互作用下，獲得了觀察、記憶、表達(dá)、分析、判斷等能力的不斷發(fā)展。

五、從局部環(huán)境到宏觀環(huán)境

說(shuō)到環(huán)境我們首先想到幼兒園甚至班級(jí)，其實(shí)整個(gè)社會(huì)乃至整個(gè)世界就是“大”環(huán)境，其中有著豐富的教育信息和資源，這些恰恰是孩子最為需要的。因?yàn)槲覀儾徽搫?chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境，都是為了孩子將來(lái)能更好的成為一個(gè)成功的社會(huì)人。所以我們和孩子們一起背著畫(huà)板走到了戶外。那里的高樓大廈，生活現(xiàn)象及一物一景都豐富了他們的視野。各不相同的樹(shù)葉，高樓上的空調(diào)，馬路上穿梭的灑水車。從畫(huà)中我讀懂了他們內(nèi)心的語(yǔ)言，生活就是課堂。幼兒的問(wèn)題隨著外出的次數(shù)而增加：“棕櫚樹(shù)的葉子為什么像扇子呢？”“清潔工為什么穿紅背心？”“柳樹(shù)姑娘辮子長(zhǎng)長(zhǎng)……”。孩子興奮的神情深深的觸動(dòng)了我，社會(huì)中有多么豐富的教育資源，解放孩子的視野就是為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極有價(jià)值的教育環(huán)境。

幼兒園需要的是讓孩子獲取多方面的知識(shí)，因此我們結(jié)合方案教學(xué)“奇妙的動(dòng)物世界”、“奇異的植物王國(guó)”和小朋友及家長(zhǎng)一起搜集了大量的動(dòng)植物圖片和碟片，并請(qǐng)小朋友們自己在走廊的墻壁上進(jìn)行了相關(guān)的主題環(huán)境的布置；又結(jié)合六一兒童節(jié)，根據(jù)幼兒對(duì)京劇臉譜的已有經(jīng)驗(yàn)，幫助他們完成了臉譜燈的制作。當(dāng)富有傳統(tǒng)民族特色的臉譜燈被懸掛在教室時(shí)，幼兒一片驚嘆聲：“哇！好漂亮！”，“這是我的”，“那是我的”，自己的作品所產(chǎn)生的審美效益使他們滋生了成功的喜悅。

平時(shí)除了讓幼兒了解身邊事，我們覺(jué)得像足球一樣，也應(yīng)該讓孩子有放眼世界的眼界和意識(shí)。因此“小小簡(jiǎn)報(bào)大世界”成了我們家園共建的窗口和橋梁，“9。11事件”“中國(guó)足球，加油！”等都成了孩子們?cè)凇皢?wèn)題一刻鐘”共同關(guān)注的話題。家長(zhǎng)的參與激活了幼兒的求知欲，他們會(huì)告訴你誰(shuí)是世界一流一球隊(duì)，有的還會(huì)指著地球儀準(zhǔn)確無(wú)誤的指出巴西的位置；孩子們?nèi)祟^大的足球和形狀各異的啦啦隊(duì)，畫(huà)出了他們潛在的臺(tái)詞“中國(guó)隊(duì)，加油！”。

六、從外部環(huán)境到內(nèi)部環(huán)境

在與幼兒的相處中我感到，良好的心理環(huán)境的營(yíng)造比硬件的創(chuàng)設(shè)更為重要。因此幼兒入園不久，我們認(rèn)讀的第一條文字就是“自己的事情自己做”。我們尊重他們但不越俎代庖；我們讓孩子感到大家是朋友，但讓他們明白要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。所以是他們踩著小椅子，把自己的作品歪歪扭扭的釘在墻上；游戲的材料是他們用半成品最后完成的，也是他們自己收放的。同樣勞動(dòng)中他們也有創(chuàng)造和樂(lè)趣，建構(gòu)區(qū)的積木由開(kāi)始的按類擺放，逐漸變化為把相同的積木按序排列，后來(lái)他們會(huì)在一個(gè)圖形上再加放其他形狀的積木，并以一定的擺法連續(xù)下去，就好似一條美麗的連續(xù)紋樣。記得有人曾說(shuō)“處處是教育之地，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)”，教育無(wú)處不在，良好的環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的第三位老師。

我們對(duì)孩子嚴(yán)格但不嚴(yán)厲；有建議但不武斷；耐心但有原則。故此形成了有序、溫馨、好學(xué)的班級(jí)氛圍。正如有位評(píng)論家所說(shuō)“兒童的天性是喜好平和而不喜歡爭(zhēng)斗的，現(xiàn)實(shí)中他們之所以走向反面，正是因?yàn)槲覀儾粔蜃鹬厮麄兊淖灾餍院妥杂杀憩F(xiàn)的欲望。”是的，在一個(gè)個(gè)性可以得到正常發(fā)揮，幼兒的身體、思維能夠充分參與的空間，幼兒怎會(huì)不健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢？

幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境，幼兒與教師，幼兒與幼兒三者互動(dòng)的結(jié)果。我們提供給幼兒的，應(yīng)該是他們興趣和需要的折射；而我們想給他們的，也應(yīng)是社會(huì)需要的反饋。要想讓他們成為未來(lái)的主人，就應(yīng)該先讓他們成為現(xiàn)實(shí)生活的主人。

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2020讓孩子做學(xué)習(xí)的主人計(jì)劃總結(jié)

方案教學(xué)的教學(xué)方式極具彈性,沒(méi)有一種統(tǒng)一的模式,需要教師在師生互動(dòng)中運(yùn)用智慧去把握教學(xué)的過(guò)程,因此,方案教學(xué)的成功與否與教師本人的素質(zhì)以及他對(duì)此種方式的教學(xué)的理解有至關(guān)重要的關(guān)系。所以,我們?cè)趪L試方案教學(xué)是不可以急于求成。

不知不覺(jué),我班開(kāi)展主題方案教學(xué)已經(jīng)一年多了。

方案教學(xué)是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)的主題,并以該主題為中心加以擴(kuò)散,編制主題網(wǎng)絡(luò),將概念予以分化、放大,讓兒童通過(guò)自己的學(xué)習(xí),探索概念的內(nèi)涵。有專家在評(píng)述方案教學(xué)時(shí)這樣說(shuō):方案教學(xué)旨在豐富兒童的心靈世界,不只局限于知識(shí)和技能,也包含情感、道德和審美能力。一年多的教學(xué)下來(lái),我深深體會(huì)到,在實(shí)施主題方案活動(dòng)時(shí),幼兒園教師每天每時(shí)都會(huì)面臨來(lái)自幼兒的挑戰(zhàn)。課程雖由教師預(yù)先計(jì)劃,教師根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和教師認(rèn)定的兒童興趣編制主題網(wǎng)絡(luò),但是,課程真正的實(shí)施過(guò)程卻主要是根據(jù)兒童的興趣和需要展開(kāi)的,這就是說(shuō),兒童在主題網(wǎng)絡(luò)中的某個(gè)"結(jié)點(diǎn)"感興趣,愿意探索研究,即可以就此展開(kāi)活動(dòng),還可以進(jìn)一步延伸,兒童決定了活動(dòng)的時(shí)間和空間。這些和以前我們所實(shí)施的正規(guī)系統(tǒng)教學(xué)是不一樣的。系統(tǒng)教學(xué)由教師規(guī)定教學(xué)的次序和布置特定的教學(xué)任務(wù),實(shí)施過(guò)程依據(jù)的是知識(shí)和技能如何最好地被接受,能幫助兒童獲得基本知識(shí)和技能,而方案教學(xué)則能給予兒童在有意義的背景下得到運(yùn)用這些知識(shí)和技能的機(jī)會(huì);在系統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)接受狀態(tài),而在方案教學(xué)中,學(xué)習(xí)者在各種工作中積極地參與探索和研究,靈活地運(yùn)用各種已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能,并作出自己的決定。在我班開(kāi)展主題活動(dòng)的這段時(shí)間里,我感到教師常常有意無(wú)意地以活動(dòng)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在幼兒跟前,把自己的想法、意愿強(qiáng)加于幼兒,出現(xiàn)了"穿新鞋走老路"的現(xiàn)象,使得幼兒的能力沒(méi)有得以充分的發(fā)揮,局限了孩子的思維。對(duì)此,我總結(jié)了一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。

1、為幼兒打開(kāi)方便之門(mén),創(chuàng)造種種條件以滿足他們的探索欲望。

活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中,教師最為困難的事是難以在真正意義上了解兒童的興趣和需要,難以預(yù)先根據(jù)兒童愿意探索的問(wèn)題做出安排,面對(duì)偶發(fā)性很強(qiáng)的情況,教師既不能加強(qiáng)控制兒童的力度,又不能袖手旁觀,聽(tīng)之任之,而是要在充分尊重兒童的前提下,努力幫助幼兒提供種種條件,讓兒童自己動(dòng)手去操作,以滿足他們的探索欲望。例如:我班開(kāi)展了《歡歡喜喜過(guò)新年》這個(gè)主題,活動(dòng)中我們帶幼兒來(lái)到年貨市場(chǎng),想買一些新年吊飾布置教室,可來(lái)到年貨市場(chǎng)不不一會(huì),孩子們就發(fā)現(xiàn)了貨架上放著的一個(gè)獅子頭,一下子,他們的興趣全部跑到獅子頭上面去了,很多孩子還要求老師把獅子頭買回去。在這種情況下,我們沒(méi)有一味的順應(yīng)他們的要求,在和幼兒分析了經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題后,我們回到教室,過(guò)了一會(huì),老師找來(lái)幾個(gè)大紙箱,提議用紙箱來(lái)制作我們自己的獅子,孩子一聽(tīng)很興奮,馬上忙碌起來(lái)。獅子做好后,我們敲鑼打鼓的舞著獅子拜年去了。

2、搭建自由和寬松的舞臺(tái),使幼兒在原有的水平上得到最大程度的發(fā)展。

沒(méi)有自由,就沒(méi)有創(chuàng)造。在幼兒自主的活動(dòng)中,"什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的","應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣",這些想法在他們的頭腦中原本都是沒(méi)有的,如若成人對(duì)他們多加管束,他們不能自由地思維,自如地運(yùn)用材料,自動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的行為,這樣會(huì)使幼兒的創(chuàng)造能力大打折扣,從而局限幼兒自身的發(fā)展。例如:在《好吃的食物》這個(gè)主題中,我們教會(huì)幼兒包餃子,活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候,應(yīng)孩子們的要求我們請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)舉辦了一個(gè)小型餐會(huì),餐會(huì)上,孩子們一展“廚藝”,包餃子、搓面條、做水果沙律忙個(gè)不停。不一會(huì),我們發(fā)現(xiàn),今天的餃子怎么怪怪的?細(xì)心觀察,原來(lái)很多孩子自創(chuàng)了各種形態(tài)的餃子,還拿著餃子對(duì)爸爸、媽媽說(shuō):我包的是ХХ餃子,特別的好吃?？粗@一切,我們沒(méi)有干擾孩子們,誰(shuí)知道,新一代的“廚神”會(huì)不會(huì)在這里產(chǎn)生呢？

3、充分利用家長(zhǎng)的參與和社區(qū)資源。

在方案活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,師生雙方始終處于積極的互動(dòng)狀態(tài)之中,多種類型的活動(dòng)保證了這種互動(dòng)作用。家長(zhǎng)的參與和社區(qū)資源的充分利用,在方案教學(xué)中占有重要的地位。家長(zhǎng)和社區(qū)各類人員能為兒童提供大量的物品和信息,這對(duì)于主題的展開(kāi)與深入都十分有益。在我班這個(gè)學(xué)期的幾個(gè)主題中,我們注意到這一點(diǎn),將我們身邊的各個(gè)社區(qū),如:農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),商場(chǎng),商店,花市變成傳授知識(shí)的第二課堂,讓孩子們?cè)谏鐓^(qū)里發(fā)現(xiàn)與探索,獲得直觀的知識(shí)?！逗贸缘氖澄铩愤@個(gè)主題時(shí),我們?cè)谵r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里,買菜的叔叔、阿姨教幼兒認(rèn)識(shí)了很多很多的蔬菜這也是利用了社區(qū)個(gè)人員的資源。開(kāi)展〈〈好吃的食物〉〉主題時(shí),我們請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)舉辦餐會(huì),在這種老師、家長(zhǎng)、小朋友互動(dòng)的活動(dòng)中,幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),參與熱情高漲。

方案教學(xué)的教學(xué)方式極具彈性,沒(méi)有一種統(tǒng)一的模式,需要教師在師生互動(dòng)中運(yùn)用智慧去把握教學(xué)的過(guò)程,因此,方案教學(xué)的成功與否與教師本人的素質(zhì)以及他對(duì)此種方式的教學(xué)的理解有至關(guān)重要的關(guān)系。所以,我們?cè)趪L試方案教學(xué)是不可以急于求成。

育兒主題探討：怎樣讓孩子做情緒的主人

育兒主題探討：怎樣讓孩子做情緒的主人

一、開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣讓孩子做情緒的主人”

三、參與人員

（斗魚(yú)）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:abchyhoo、糖糖粉36、彤彤寶貝001等。

四、討論的觀點(diǎn)

abchyhoo：不哭好好說(shuō)話我會(huì)給買的，哭我是不會(huì)給買的，我不會(huì)給他這種錯(cuò)誤的暗示?？尬揖蜁?huì)放棄原則去跟他妥協(xié)，大人要有自己的堅(jiān)持，才能去教好小孩。不然，小孩沒(méi)有自律，以后會(huì)變的跋扈。他哭，就讓他哭，下次再哭，還是一樣，多哭幾次他就不會(huì)再哭了。以后我要是結(jié)婚，我的寶寶可慘了。要想對(duì)小孩負(fù)責(zé)，就要給他好的環(huán)境。正確的引導(dǎo)，不是任由他的發(fā)展，小孩是要給他自由的思想發(fā)展空間，但作為父母要有原則。

糖糖粉36：孩子的情緒的自控能力有時(shí)侯須要自我的調(diào)整。

彤彤寶貝001：：可以通過(guò)一些游戲進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，孩子的情緒會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

五、分享

（一）個(gè)人想法

對(duì)孩子而言，成長(zhǎng)中的每一次新體驗(yàn)都意味著新的快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)煩惱與困惑：父母不再有求必應(yīng)，更喜歡對(duì)孩子說(shuō)“不”;就算再不樂(lè)意，寶寶也得自己疊被子、收拾房間;總有幾個(gè)小朋友不喜歡和自己玩;最糟糕的是，那么渴望參加體操表演，老師卻偏偏沒(méi)點(diǎn)自己的名。

面對(duì)以上這些事，孩子難免體驗(yàn)沮喪、憤怒、嫉妒等消極情緒，或者經(jīng)歷心情的大起大落。如果他們能夠恰當(dāng)?shù)匕盐蘸涂刂疲皶r(shí)忍耐并積極反省，往往會(huì)出現(xiàn)令人驚喜的得體反應(yīng)，養(yǎng)成受人歡迎的心理品質(zhì)。

情緒在兒童完整發(fā)展中是個(gè)不可缺少的部分，我們要理解孩子就，要了解孩子的情緒;我們要接納孩子，就要接納孩子的情緒;我們愛(ài)孩子，就要包容他的情緒。

幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，難免會(huì)有害怕的情緒，最直接的反應(yīng)便是哭，孩子為什么哭呢?是因?yàn)檫@時(shí)的她心里有種強(qiáng)烈的不安感這種不安是他感到很難過(guò)，這時(shí)候老師應(yīng)該了解幼兒心理的情緒，才會(huì)找到有效的解決方法。

在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該允許孩子發(fā)泄自己的情緒，允許孩子哭，然后告訴孩子：“寶貝，你很安全，老師時(shí)刻陪著你，保護(hù)你!”這時(shí)候，孩子可能還會(huì)哭，但是，他的心會(huì)慢慢的趨于平靜。

哭是痛苦和傷心的表現(xiàn)，這里的哭不是傷害，而是情緒的流淌，這時(shí)候的安慰就是傾聽(tīng)，傾聽(tīng)孩子的情緒，傾聽(tīng)孩子的哭聲。傾聽(tīng)就是允許孩子把情緒流淌出來(lái)就是接納，就是理解。

兒童除了哭得情緒還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)憤怒的情緒，有這樣一個(gè)例子：一個(gè)三歲的小男孩拿著一個(gè)紅薯，艱難而笨拙的剝著皮，父親毫無(wú)察覺(jué)的想：“按孩子這樣的速度，恐怕半天也吃不到。”于是，爸爸一把奪過(guò)了紅薯：“爸爸幫你剝?！焙⒆诱×耍瑧嵟拇舐暱蘖似饋?lái)，父親慈愛(ài)的說(shuō)：“別哭別哭，真是太心急了!”父親以為是孩子急于想吃到紅薯便急切的把剝完的一半放在了孩子手里，可是，孩子卻將紅薯憤怒的扔到了地上。這一仍也激起了父親的憤怒。

這個(gè)矛盾的產(chǎn)生是因?yàn)楦赣H不知道孩子的興趣在于剝紅薯皮，在于手的使用在于必須由自己剝自己吃的秩序，兒童成長(zhǎng)的需要沒(méi)被滿足才使他憤怒。由于成人無(wú)法站在孩子成長(zhǎng)的角度，來(lái)對(duì)待兒童，所以就這樣和孩子失之交臂，更剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

在幼兒園中孩子也會(huì)有相應(yīng)的情緒，如如園的焦慮的情緒，和小伙伴的爭(zhēng)搶玩具的情緒

因此，作為一名幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒心理的感覺(jué)及情緒的變化，才能更好地做好教育工作，用心了解生命，尊重生命，才能從本質(zhì)上改善教育。

帶著對(duì)生命的思考，對(duì)幼兒的尊重，細(xì)細(xì)的品味教育書(shū)籍，我相信，每讀一次就會(huì)有一次的收獲。在生活中用實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒良好的情緒，有完整的成長(zhǎng)。

（二）書(shū)上分享

費(fèi)洛伊德從精神分析的角度出發(fā)，認(rèn)為“游戲緩和心理緊張，發(fā)展自我力量以對(duì)付現(xiàn)實(shí)的環(huán)境”。著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，“游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。在游戲中，兒童以復(fù)活他們的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，也能修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷?！?-3歲是“情緒腦”的發(fā)育關(guān)鍵期，此時(shí)，親子游戲的價(jià)值是幫助孩子健康地宣泄情緒。

一、親子游戲緩解孩子的情緒問(wèn)題

有時(shí)候出于某些原因，比如，怕傷害別人的感情，怕父母生氣，孩子不愿把在生活中所碰到的一些事情或困惑直接告訴父母或朋友。而在玩假扮游戲之時(shí)，孩子就少了這些顧慮，他們可以借助游戲中的人或物，毫不保留地說(shuō)出那些不愿直接訴說(shuō)的事情或困惑。盡管說(shuō)那些話時(shí)，孩子借用了別人的口吻或身份，但這么做，終究比把那些話埋在心里不說(shuō)要好。此外，孩子在吐露了那些話語(yǔ)之后，強(qiáng)烈的情感得到了緩解，他們內(nèi)心也會(huì)覺(jué)得更好受一些。

同時(shí)，孩子玩游戲時(shí)說(shuō)出自己感受的過(guò)程反過(guò)來(lái)又幫助孩子重新認(rèn)識(shí)、梳理了自己的情感，讓他更明確自己到底需要表達(dá)的是什么，以后碰到相似情況時(shí)，應(yīng)該用什么樣的方法去應(yīng)對(duì)。孩子會(huì)又經(jīng)驗(yàn)和自信地處理生活中碰到的事情。

二、親子游戲幫助孩子建立自我認(rèn)知

孩子是在周圍環(huán)境中通過(guò)與人互動(dòng)和交往認(rèn)識(shí)自我的。在和家庭成員的互動(dòng)中，逐漸認(rèn)識(shí)自己所處的地位正確處事的方法。而假扮游戲，給孩子提供了“換位思考”的機(jī)會(huì)。

比如，小女孩妞妞在給自己的玩具娃娃換衣服時(shí)候，她一邊脫下娃娃的外套，一邊模仿媽媽的口氣說(shuō)：“看，你的外套多臟??！換下來(lái)，媽媽給你洗洗吧。以后出去玩的時(shí)候記著，不要弄臟衣服哦。要不然，媽媽每天洗那么多衣服多累?。　?/p>

妞妞和玩具娃娃玩的假扮游戲中，她是媽媽，而娃娃則是她自己。通過(guò)玩游戲，妞妞把自己置身于媽媽的立場(chǎng)，體會(huì)媽媽在日常生活中對(duì)待自己的心情和情感。妞妞經(jīng)過(guò)不斷地?fù)Q位及對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)同情和體諒別人。在玩假扮游戲時(shí)候，孩子在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)日常生活中所必需的社交禮儀、文明舉止和語(yǔ)言。

很多時(shí)候，父母也許之時(shí)覺(jué)得游戲是供親子間消磨時(shí)間、讓孩子開(kāi)心的方式。然而，游戲這個(gè)載體，不僅承載著孩子的喜怒哀樂(lè)、所思所想，更是非常適合兩三歲幼兒的認(rèn)知情緒、管理情緒，發(fā)展自我管理能力的通道和路徑。

請(qǐng)兩三歲的幼兒的父母，別覺(jué)得和孩子玩游戲是一件很復(fù)雜的事情，好游戲無(wú)處不在，也無(wú)須繁瑣的規(guī)則和復(fù)雜的道具。爸爸趴下身子就成了孩子最愛(ài)的那匹“大馬”；媽媽把腰彎成拱形，就給孩子制造了一個(gè)“山洞”，只要父母保持一顆童心，幫助孩子發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中的趣味，就很快能夠發(fā)現(xiàn)：一切皆能成為游戲。

如何讓孩子做最好的自己？

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的遺傳因素、成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷，從而形成了自己的性格特點(diǎn)和行為模式，這些決定了每個(gè)孩子都是一個(gè)與人不同的個(gè)體。如果我們給孩子一個(gè)目標(biāo)是成為最好，那就注定有百分之九十九點(diǎn)九九不盡的孩子注定在我們眼中是“失敗”的，因?yàn)樽詈迷谝粋€(gè)群體中只能有一個(gè)，而且這個(gè)最好很多時(shí)候往往是可遇而不可求的。但是，我們可以引導(dǎo)每個(gè)孩子通過(guò)自己的付出和努力，憑借自己的聰慧、就是在自己遺傳因素確定的發(fā)展空間里面努力發(fā)展到一個(gè)較高的程度。

1、無(wú)條件的接納孩子。

作為具有群體性生存屬性的個(gè)體，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，他人的接納和與他人的和諧相處對(duì)其具有重要的意義。

所在群體接納的人，在情緒上往往是消極的，在狀態(tài)上往往是缺乏活力的，在行為上往往是主動(dòng)性不強(qiáng)或者是叛逆的。作為高中生而言，他在身心方面還不夠成熟，還不能完全區(qū)分和正確對(duì)待遇到的問(wèn)題和困難。這時(shí)，作為孩子的重要他人（在一個(gè)人心理和人格形成的過(guò)程中，起過(guò)巨大的影響甚至是決定性作用的人物）

長(zhǎng)對(duì)孩子的接納就顯得更為重要。我們無(wú)條件的接納孩子，不去討厭他，不去打罵他，不去用言語(yǔ)或體態(tài)表達(dá)自己厭惡的情緒，接納他的好，也接納他的不足，把他整體接納下來(lái)。

不是說(shuō)對(duì)孩子的不足和問(wèn)題聽(tīng)之任之、視而不見(jiàn)，無(wú)條件接納的目的是為了在建立良好親子關(guān)系、讓孩子在家庭中找到歸屬感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題、正視問(wèn)題并最終克服不足、超越自我。

2、發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)接納自我。

作為一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并讓孩子知道你看到了并且欣賞他的長(zhǎng)處。這一點(diǎn)很重要，對(duì)孩子而言，父母是自己的重要他人，父母對(duì)自己的看法和認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的自我認(rèn)識(shí)以及親子關(guān)系的培養(yǎng)都重要意義。作為父母我們要從孩子健康成長(zhǎng)和發(fā)展的角度出發(fā)，而不是僅僅從孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展出發(fā)來(lái)看待和評(píng)價(jià)孩子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子接納自我，無(wú)論自己是優(yōu)秀還是在橫向比較中處于劣勢(shì)，首先應(yīng)當(dāng)接納自己，對(duì)孩子而言這實(shí)際也找到自己的優(yōu)勢(shì)并正視自己的不足。

孩子出現(xiàn)問(wèn)題的誘因，家長(zhǎng)要引導(dǎo)引導(dǎo)孩子放棄一些絕對(duì)化的觀念，比如，我一定要考第一，我一定會(huì)成為最好的等等……

3、讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)成功，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)努力每個(gè)人都有屬于自己的成功。

心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞。”作為高中生更是如此，他們更希望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的理解、肯定和贊賞，需要通過(guò)他人的引導(dǎo)和自身參與，獲得最強(qiáng)烈的、成功的內(nèi)心體驗(yàn)！這不僅僅有利于孩子正確的認(rèn)識(shí)自己，也有利于孩子自信心的樹(shù)立和強(qiáng)化。作為父母我們要在生活中注意引導(dǎo)孩子體驗(yàn)成功，在孩子成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中也要讓孩子認(rèn)識(shí)到成功不是難事，成功不一定要人人皆知，成功未必是驚天動(dòng)地，當(dāng)我們?yōu)橐患赂冻隽伺Σ⒆罱K有所收獲，這就是一種成功。我們經(jīng)過(guò)努力學(xué)會(huì)了修理汽車是成功，經(jīng)過(guò)努力學(xué)會(huì)折紙飛機(jī)也一樣是成功；我們升入了理想的大學(xué)是成功，我們經(jīng)過(guò)鍛煉克服了面對(duì)眾人發(fā)言膽怯的問(wèn)題也是成功。我們要讓孩子認(rèn)識(shí)到：只要愿意付出努力并堅(jiān)持下去，每個(gè)人都可以有屬于自己的成功。

4、困境中給孩子以信心和勇氣，引導(dǎo)孩子看到希望和光明。

作為父母，我們往往希望孩子一帆風(fēng)順，不遭遇任何困難和挫折，但是，現(xiàn)實(shí)生活中誰(shuí)也不可能真的一帆風(fēng)順，誰(shuí)也免不了遭遇困難和不順。作為身心發(fā)展還沒(méi)有完全成熟的高中生，遭遇挫折時(shí)更容易看不到希望，失去信心和勇氣。這時(shí)，作為家長(zhǎng)就應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己遇到的困難和挫折，找到自己遇到的問(wèn)題是什么以及該如何去解決和應(yīng)對(duì)，讓孩子看到希望和光明，在此基礎(chǔ)上付出努力、超越自我，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

5、別把學(xué)業(yè)成就作為孩子唯一的目標(biāo)。

作為現(xiàn)代人，學(xué)校是我們成長(zhǎng)中不可缺失的重要環(huán)境之一，學(xué)業(yè)發(fā)展的好壞對(duì)人的發(fā)展、成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。但是，就人生而言，學(xué)業(yè)發(fā)展只是人生成長(zhǎng)中很少的一部分，學(xué)業(yè)輝煌者人生未必成功，學(xué)業(yè)平平者人生發(fā)展也未必平平。作為父母我們不能要求孩子一定要考到什么樣的成績(jī)，而是要考慮如何讓孩子發(fā)揮自己的能力，在學(xué)業(yè)上達(dá)到自己能力所及的較高水平。

讓孩子成為自己情緒的主人

讓孩子成為自己情緒的主人

●設(shè)個(gè)“出氣角落”

孩子和成人一樣，有脾氣、發(fā)脾氣都是正常的。父母可以在家里設(shè)定一個(gè)專門(mén)的區(qū)域，作為全家人發(fā)泄情緒的場(chǎng)所。父母與孩子共同約定，無(wú)論當(dāng)時(shí)心里有多不痛快，都不能隨意發(fā)作，也不能遷怒別人。深吸幾口氣，把氣憤、難過(guò)等強(qiáng)烈的感情壓抑下來(lái)，立刻參與到其他活動(dòng)、游戲或工作中去?；氐郊乙院笕杂X(jué)得心里不舒服的話，完全可以一頭扎進(jìn)“出氣角落”，以自己喜歡的方式盡情宣泄“情緒垃圾”。

當(dāng)孩子在“出氣角落”宣泄情緒時(shí)，父母盡量不要打擾他，除非孩子覺(jué)得有人陪他聊聊天更好。當(dāng)孩子自愿從“出氣角落”出來(lái)的時(shí)候，父母將會(huì)看到一張神清氣爽、笑逐顏開(kāi)的可愛(ài)面孔。他們還會(huì)主動(dòng)分享反省的心得體會(huì)，尋求父母的理解與支持。

布置“出氣角落”的2點(diǎn)建議：

1?！俺鰵饨锹洹笨梢允且粋€(gè)寬大的舊沙發(fā)，或是幾張軟墊子，最好能有一個(gè)簾子（方便與其他空間隔離開(kāi)），布置得溫馨舒適些。

2?？梢苑判┡f的毛絨玩具、畫(huà)筆、白紙、小杠鈴、圖書(shū)等，讓孩子自由選擇自己習(xí)慣的發(fā)泄方式，如拍打毛絨玩具、胡亂涂鴉、做點(diǎn)運(yùn)動(dòng)、閱讀喜歡的書(shū)籍等。

●打個(gè)秘密暗號(hào)

孩子最喜歡秘密，也最珍惜秘密。父母的一方可以與他設(shè)定一些“你知我知天知地知”的暗號(hào)，比如眨左眼表示“干得不錯(cuò)”，眨右眼表示“繼續(xù)努力”，右手小指碰頭表示“停下來(lái)，想一想”，豎大拇指表示“你是我的驕傲”等。平時(shí)可以適當(dāng)使用這些暗號(hào)，形成相互間無(wú)言的默契。當(dāng)孩子拿到五角星，父母眨一下左眼，他會(huì)比聽(tīng)到口頭表?yè)P(yáng)更加興奮和喜悅；當(dāng)孩子學(xué)會(huì)跳繩，父母眨一下右眼，孩子將備受鼓舞，更加勤于練習(xí)。當(dāng)然孩子也會(huì)時(shí)不時(shí)打出幾個(gè)動(dòng)作，看父母是否心領(lǐng)神會(huì)，父母必須要反應(yīng)敏捷才行。

在孩子即將當(dāng)眾發(fā)怒的時(shí)刻，再多的勸告都已經(jīng)蒼白無(wú)力，甚至只起到反向的作用。此時(shí)，父母充滿信任的眼神，加上右手小指碰頭的有趣動(dòng)作，卻有神奇的效果。孩子的臉部線條可能會(huì)變?nèi)岷?，急促的呼吸也漸漸平緩，緊握的雙拳伸展開(kāi)，一場(chǎng)“危機(jī)”就這樣悄無(wú)聲息地化解了。當(dāng)孩子暫時(shí)平靜下來(lái)后，父母最好馬上帶著他遠(yuǎn)離當(dāng)時(shí)的情境。

●來(lái)個(gè)“亦褒亦貶”

有時(shí)候，批評(píng)不當(dāng)也可能導(dǎo)致孩子強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。

1。分寸把握不到位

父母千萬(wàn)要記住，不贊成孩子的某種行為并不是對(duì)他本身的否定，一定要就事論事。比如孩子平時(shí)一向很乖，有一回感冒了卻提出要吃冰淇淋。父母假如借題發(fā)揮，由這一事件輕率得出“你就是一個(gè)不講道理的小孩”這樣的結(jié)論，孩子當(dāng)然會(huì)忿忿不平了。

2。表達(dá)過(guò)于直接

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的責(zé)備容易引起孩子的逆反心理。如果父母想指出孩子當(dāng)天上午對(duì)長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌的言行，聰明的做法是先從孩子的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)起，贏得他的好感，特別要列舉他平時(shí)禮貌待人的“閃光事跡”，隨后引出上午的不禮貌事件，形成強(qiáng)烈落差，最后請(qǐng)孩子自己分析和解釋。

“亦褒亦貶”的批評(píng)方式能夠滿足孩子與日俱增的自尊心，提升他的自我期望，引導(dǎo)他適度控制自己的不良情緒反應(yīng)，不失為提升孩子控制情緒的一大高招。

●做個(gè)平衡補(bǔ)償

孩子做游戲輸了，他當(dāng)然會(huì)郁悶、不開(kāi)心。但是如果每次父母都能給他一個(gè)大大的擁抱，并且告訴他“你是最棒的”，孩子就能逐漸克服消極的內(nèi)心感受，坦然而從容地投入到下一個(gè)游戲中。這就是情緒的相互補(bǔ)償起了作用，將有力的積極情緒與較弱的消極情緒配對(duì)，緩沖消極情緒發(fā)作的強(qiáng)度，達(dá)到一定程度的心理平衡。

父母在處理孩子情緒問(wèn)題時(shí)通常容易犯“火上澆油”的錯(cuò)。孩子的壞情緒已經(jīng)像火山那樣一觸即發(fā)，父母還要當(dāng)眾呵斥一番以顯示自己的權(quán)威，導(dǎo)致后果一發(fā)不可收拾。如果在“暴風(fēng)雨”來(lái)臨前夕，父母能慈祥地看著孩子，溫和地安慰和勸說(shuō)，輕描淡寫(xiě)地替他解圍，并迅速把他帶離情境，孩子心中的那團(tuán)火可能就不會(huì)熊熊燃燒起來(lái)。對(duì)待孩子的怯生現(xiàn)象也是如此，父母越是煞有介事地要求他當(dāng)著陌生人的面表演，他越是害怕退縮。不如先讓他很自然地和陌生人說(shuō)說(shuō)話，一起做游戲，相互熟悉后，孩子反而愿意把自己的“拿手功夫”秀出來(lái)。因?yàn)樗麅?nèi)心的恐懼情緒已經(jīng)與共同活動(dòng)的愉悅感發(fā)生了“中和反應(yīng)”。

育兒心得：讓孩子成為自己的主人

育兒心得：讓孩子成為自己的主人

前幾天老師說(shuō)讓寫(xiě)篇育兒心得，說(shuō)實(shí)話心里有點(diǎn)忐忑，因?yàn)檫@方面我們確實(shí)做的還很不夠。好在成功的經(jīng)驗(yàn)不多，失敗的經(jīng)驗(yàn)卻不少，下面就說(shuō)一說(shuō)我近五年來(lái)的育兒心得。

接納孩子

這句話出自小巫?？墒钦f(shuō)的容易做起來(lái)難。特別是成年的我們，性格已經(jīng)基本定型，每天生活在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)里，工作、生活的壓力已經(jīng)讓我們疲憊不堪，所以回到家，就算是面對(duì)自己最心愛(ài)的孩子，有時(shí)難免也會(huì)失去耐心。對(duì)于孩子的教育學(xué)習(xí)，我們更是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，生怕自己的孩子落在別人后面，一到周末，就領(lǐng)著孩子轉(zhuǎn)戰(zhàn)在各興趣班里；無(wú)視孩子其他方面的愛(ài)好和美好，目光總是習(xí)慣性地盯在他“不如”別人的地方，習(xí)慣性地陷入自身以外的比較。其實(shí)，每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)不一樣，為什么一定要去參照別人的生活呢？根據(jù)孩子的實(shí)際情況創(chuàng)造他的學(xué)習(xí)條件，告訴給孩子，人活著的標(biāo)準(zhǔn)是自己而不是別人，盡可能以他自己的真實(shí)感受為標(biāo)準(zhǔn)，相信事情會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。

我的閨女凱馨，在別人看來(lái)或許不那么優(yōu)秀，但在我眼里，她卻是那樣充滿藝術(shù)氣息，是最有特點(diǎn)的那一個(gè)。雖然英語(yǔ)課上不那么活躍，卻不妨礙她在家里搖頭晃腦地自己瞎編“英文”歌；大字不識(shí)幾個(gè)，卻不妨礙她對(duì)閱讀的濃厚興趣；跟同齡孩子相比動(dòng)作稍顯笨拙，卻不影響她對(duì)音樂(lè)舞蹈的熱愛(ài)和投入。畫(huà)畫(huà)不見(jiàn)得特別好，卻絕對(duì)原創(chuàng)，愛(ài)美的她“設(shè)計(jì)”出來(lái)的公主服飾也很不一樣，有范兒。愛(ài)她就如她所是，并非如自己所想。孩子是否內(nèi)心平靜、幸福、喜悅，是否內(nèi)心強(qiáng)大，不依賴外界的評(píng)判來(lái)獲得價(jià)值感和榮譽(yù)感，才是我對(duì)孩子關(guān)注的重點(diǎn)。我希望女兒能在一個(gè)愛(ài)與自由的氛圍下發(fā)展成為她自己的主人。

善待孩子的逆反期

三到四歲，隨著女兒第一個(gè)逆反期的到來(lái)，我們也陷入迷茫。特別是有段時(shí)間，當(dāng)她動(dòng)輒一天幾次躺在地上耍賴大哭，一哭就幾十分鐘，無(wú)論怎樣勸阻都不聽(tīng)，加上來(lái)自孩爸方面的指責(zé)，心里真是難受極了。我奇怪她小小的身體里哪來(lái)那么大能量跟大人如此對(duì)抗，打過(guò)，罵過(guò)，完了之后又后悔，跟先生也經(jīng)常為這事?tīng)?zhēng)吵，結(jié)果使矛盾升級(jí)，孩子問(wèn)題又演變成家庭問(wèn)題。而女兒也是把全部精力用在了對(duì)付爸媽上，而忽略了自己其它方面的發(fā)展。那段時(shí)間，她知道了察言觀色，學(xué)會(huì)了扣字眼，學(xué)會(huì)了狡辯，體會(huì)到了傷心難過(guò)和憤怒委屈。有句話說(shuō)的好，不存在有問(wèn)題的孩子，只存在有問(wèn)題的家長(zhǎng)，當(dāng)你在孩子身上看到問(wèn)題，那只是你自己?jiǎn)栴}的外在投射。確實(shí)，當(dāng)時(shí)自己的身體不太好，經(jīng)常失眠，老覺(jué)得精力不夠用，我想這是造成寶寶逆反期表現(xiàn)突出的主因之一，否則她的逆反期不會(huì)拖得那么久。所以這里想提醒一下年齡還小的爸媽，特別是媽媽們，善待寶寶，善待自己，如果你希望寶貝好，就請(qǐng)先照顧好自己，只有自己的身體健康，寶貝才會(huì)成長(zhǎng)得更加快樂(lè)自信。媽媽是沒(méi)有資格生病的。

這里想特別提下女兒晚睡的事，因?yàn)檫@是至今仍讓我很糾結(jié)的事。

盡管晚上八點(diǎn)半就上床，可每次她總要搞到快十一點(diǎn)才能睡。為了她每天能多睡一會(huì)兒我真是想了很多辦法，可還是不管用。每次看到都快十點(diǎn)了她還在那兒興奮的搞搞陣我就氣不打一處來(lái)給她一頓臭罵，那個(gè)時(shí)候經(jīng)常她是帶著眼淚睡著的。她睡了，我卻沒(méi)辦法睡了，燈光下我端詳著那張可愛(ài)又無(wú)辜的小臉，心里狠狠責(zé)罵自己。。可是到了第二天事情又開(kāi)始了新的輪回。。后來(lái)，小家伙干脆跟我挑明了：“我就是不想睡，媽媽你越這樣我越是不睡！”。。忽然間我想明白了一個(gè)道理：父母永遠(yuǎn)別想跟孩子斗，否則一定是輸。因?yàn)槟爿敳黄?，你不可能拿她的身心健康作為賭注。你可以罵他打他，可是你能把他打死嗎？痛定思痛，我給自己立下一個(gè)規(guī)矩：無(wú)論如何，都不能讓她帶著眼淚入睡，必須要做到。果然，我放松下來(lái)，女兒也開(kāi)始慢慢有了好轉(zhuǎn)，雖然睡得還是比較晚，但至少每天都是平靜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)吧。有時(shí)候我自我安慰，也許是先天體質(zhì)不同或是家族遺傳關(guān)系，雖然平均睡眠時(shí)間少于正常，但女兒的各項(xiàng)發(fā)育都還健康。所以，千萬(wàn)別跟孩子較真，盛怒之下不教子，想發(fā)火時(shí)多問(wèn)問(wèn)自己，這樣做有用嗎，還有沒(méi)有更好的辦法，或者就干脆走到陽(yáng)臺(tái)自己冷靜三分鐘。只有當(dāng)我們調(diào)整好自己的狀態(tài)，放輕松，蹲下身來(lái)跟孩子平等對(duì)話，才能被寶貝們信服。

多給孩子自由玩耍的時(shí)間

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都重視孩子的教育，究其根源是對(duì)未來(lái)的擔(dān)心。但有沒(méi)有想過(guò)，訓(xùn)練了你的右手，但你的左手可能就會(huì)弱勢(shì)下來(lái)，課堂中學(xué)到了知識(shí)，但卻讓孩子失去了自由玩耍的時(shí)間。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。除了幼兒園和每個(gè)月一次周邊走走，小區(qū)就是女兒最常玩的地方，我們有幾個(gè)相處很不錯(cuò)的鄰居，一到放學(xué)或周末，她就會(huì)和比較固定的伙伴一起玩耍，相互間經(jīng)常串門(mén)甚至蹭飯。這大大豐富了女兒的課余生活，這點(diǎn)對(duì)于獨(dú)生子女非常重要，所以，打開(kāi)你家的大門(mén)吧，讓孩子更多些朋友進(jìn)來(lái)。另一個(gè)常去的埸所就是興趣班培訓(xùn)中心。在興趣班的選擇上我有兩個(gè)要求，一是要好玩，二是不過(guò)早學(xué)習(xí)所謂的“知識(shí)”。所以除了幼兒園的，我只給開(kāi)心報(bào)了兩個(gè)班，一是樂(lè)高，一是創(chuàng)藝寶貝。因?yàn)閯?chuàng)藝寶貝課程已經(jīng)結(jié)束，最近看到女兒在創(chuàng)思鳴英語(yǔ)玩的很開(kāi)心就又補(bǔ)報(bào)了一個(gè)。這兩個(gè)課程都是很好玩的，這從女兒每次玩得都不想回家而可見(jiàn)一斑，我相信，這些豐富多彩的課程會(huì)如同一粒粒種子在她今后人生道路上一一體現(xiàn)、開(kāi)花。

總之，育兒路上，任重而道遠(yuǎn)。。無(wú)法一一道盡。

感謝幼兒園舉辦的這次活動(dòng)，讓我們能有機(jī)會(huì)和老師、家長(zhǎng)分享交流育兒經(jīng)驗(yàn)！孩子身上還有很多不足，如過(guò)于自我，缺乏耐心，臭美，嬌氣，自理能力。。。我們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)其他父母和老師提出的育兒心得，努力幫助寶寶健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。再次感謝老師們對(duì)孩子的辛勤教育和幫助，希望在大家共同努力下，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、祥和、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

育兒知識(shí)：讓孩子成為時(shí)間的主人

育兒知識(shí)：讓孩子成為時(shí)間的主人

孩子經(jīng)常磨磨蹭蹭的，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可是心急壞了，做事磨磨蹭蹭，經(jīng)常遲到，效率低……這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可不是好事。

那么孩子為什么辦事效率如此之低，跟不上家長(zhǎng)的節(jié)奏呢？這個(gè)問(wèn)題除了我們之前常常提起的，孩子的能力不足，成長(zhǎng)還不夠之外。也有可能是孩子真的缺乏對(duì)時(shí)間的概念，缺乏時(shí)間管理的能力。

育兒經(jīng)驗(yàn)丨這七大步驟，讓孩子成為時(shí)間的主人！不再磨嘰！

什么是時(shí)間管理呢

時(shí)間管理就是對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃與控制，有效利用時(shí)間的能力。一個(gè)人的一生時(shí)間是固定的，誰(shuí)能更加有效地管理時(shí)間，誰(shuí)就能獲得更多知識(shí)，取得更大的成長(zhǎng)。所以說(shuō)時(shí)間管理的能力，其實(shí)是孩子人格成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。

時(shí)間概念的發(fā)展是有年齡階段的

雖然時(shí)間觀念對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但是它有自己的發(fā)展規(guī)律，從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，12歲以前的孩子，是腦神經(jīng)逐漸發(fā)育成熟的過(guò)程，也是他的認(rèn)知能力發(fā)展逐漸成熟的過(guò)程，這個(gè)年齡段的孩子往往行為跟不上意識(shí)。因此很多時(shí)候無(wú)法和我們成年人一樣對(duì)時(shí)間有精準(zhǔn)的掌握，所以大人們千萬(wàn)不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的行為，給孩子一點(diǎn)時(shí)間。

0-3歲

此時(shí)，孩子對(duì)時(shí)間的概念是從無(wú)到有的。尤其是剛出生的孩子對(duì)白天與晚上是沒(méi)有概念的。0到3歲的孩子，他是從缺乏對(duì)時(shí)間的知覺(jué)體驗(yàn)，慢慢過(guò)渡到以知覺(jué)參與對(duì)事件的記憶，然后把這些事件記憶跟時(shí)間聯(lián)系起來(lái)。比如什么時(shí)候該吃飯，什么時(shí)候該睡覺(jué)。

3-6歲

3-6歲屬于幼兒階段，分為初期、中期和后期。幼兒階段初期，孩子只懂得“現(xiàn)在”，對(duì)于“過(guò)去”和“將來(lái)”沒(méi)有什么概念。到幼兒中期，孩子逐漸知道比較大的時(shí)間單元，比如理解“今天”，“昨天”和“明天”的概念，但是對(duì)于“前天”，“后天”，這種相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間概念，也不一定能理解；一直要到幼兒后期，孩子才會(huì)逐漸的過(guò)渡到更大一些的時(shí)間概念，比如春夏秋冬是四個(gè)季節(jié)。但是他對(duì)于單元時(shí)間的長(zhǎng)短是沒(méi)有辦法估計(jì)正確的，比如：一個(gè)小時(shí)、一分鐘有多長(zhǎng)。所以對(duì)于學(xué)前的孩子來(lái)說(shuō)，我們要是要求他10分鐘做完一件事，對(duì)孩子而言是沒(méi)有意義的，因?yàn)楹⒆痈静恢?0分鐘有多長(zhǎng)。

如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)擁有明確的時(shí)間觀念和擁有對(duì)時(shí)間進(jìn)行管理的能力是一件非常重要的事情，對(duì)于孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)生活大有益處。那么我們?cè)撊绾螌r(shí)間觀念植入孩子的大腦，如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力呢？

1、家長(zhǎng)要擺正心態(tài)，發(fā)揮榜樣作用

作為與孩子朝夕相處的人，我們家長(zhǎng)首先要以身作則，自己要有時(shí)間觀念，規(guī)定時(shí)間要做某事，就一定要做，形成規(guī)律地做，給孩子潛移默化的影響。

2、抓住關(guān)鍵期，培養(yǎng)節(jié)律性

在孩子0-3歲時(shí)，要能夠抓住這段時(shí)間觀念形成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子規(guī)律生活的習(xí)慣，也就是節(jié)律性。將孩子的日常生活時(shí)間固定，比如什么時(shí)候起床，什么時(shí)候刷牙洗臉，什么時(shí)候睡覺(jué)……隨著孩子長(zhǎng)大，2-3歲時(shí)可以逐漸引入更長(zhǎng)的時(shí)間概念，比如“今天周末，我們?nèi)ス珗@玩”、“時(shí)間到了，該回家了”，逐漸讓孩子對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)有概念。

3、讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表

孩子在5、6歲時(shí)，具有一定的認(rèn)知能力，應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。讓孩子對(duì)小時(shí)、分鐘、秒等時(shí)間概念有印象。除了教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)鐘表，還可以教會(huì)孩子看課程表，認(rèn)識(shí)到每節(jié)課的內(nèi)容，也可以讓孩子知道每一個(gè)課程是有時(shí)間限制的。一定不要等孩子上學(xué)了才開(kāi)始培養(yǎng)時(shí)間管理能力，這時(shí)已經(jīng)有些晚，當(dāng)孩子習(xí)慣了依賴家長(zhǎng)來(lái)安排時(shí)間，再擺脫依賴就很難了。

4、進(jìn)行預(yù)估時(shí)間的練習(xí)

我們可以與孩子一起進(jìn)行一些預(yù)估時(shí)間的練習(xí)，可以給孩子買個(gè)鬧鐘或者計(jì)時(shí)器，最好和孩子一起挑選，選他喜歡的，這樣孩子會(huì)感覺(jué)到選擇權(quán)與自主意識(shí)。擁有了自己的鐘表，孩子就能預(yù)估家長(zhǎng)做飯的時(shí)間，預(yù)估自己完成作業(yè)的時(shí)間，還可以讓孩子看看自己預(yù)估的時(shí)間與鬧鐘顯示的時(shí)間是否一致。

5、讓孩子理解時(shí)間的深層意義

我們可以通過(guò)一些預(yù)設(shè)題目，幫助孩子理解時(shí)間的意義。比如“假如我有星期八”、“假如我有一天時(shí)間做校長(zhǎng)”，“假如我回到過(guò)去”，通過(guò)這些預(yù)想，告訴孩子在有限的時(shí)間內(nèi)，能做非常多事，時(shí)間是很寶貴的，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

6、與孩子一起制定時(shí)間表

我們可以與孩子一起安排一個(gè)計(jì)劃表：要完成一件活動(dòng)，可以通過(guò)什么樣的目標(biāo)確定，分解成多少步驟，大概需要多長(zhǎng)時(shí)間去完成，先從小的事情開(kāi)始。接著要培養(yǎng)孩子對(duì)事件的排序能力，給事情排一個(gè)輕重緩急，這實(shí)際上就是時(shí)間管理能力的綜合運(yùn)用了，這項(xiàng)能力掌握得好可以說(shuō)是受益終身的。在給孩子制定表格時(shí)，一定要讓孩子感受到他是有可支配權(quán)的，我們還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓孩子有動(dòng)力去根據(jù)時(shí)間表做事。

7、放手讓孩子去實(shí)踐

在有了一定的時(shí)間表，孩子也有一定的時(shí)間管理能力之后，最重要的是，家長(zhǎng)要放手讓孩子去實(shí)踐，讓孩子合理地去安排自己的時(shí)間，同時(shí)一定要給孩子一些自由支配的時(shí)間，讓孩子從小就學(xué)著去安排、支配自己的時(shí)間，使得孩子懂得這個(gè)時(shí)間是掌握在自己手里的

如何為孩子營(yíng)造輕松的環(huán)境

寧?kù)o益智：法國(guó)專家進(jìn)行的試驗(yàn)顯示，噪聲在55分貝時(shí)，孩子的理解錯(cuò)誤率為4。3%，而噪聲在60分貝以上時(shí)，理解錯(cuò)誤率則上升到15%。因此，應(yīng)讓孩子盡量避免各種噪聲的干擾，給孩子一個(gè)安靜、寧和的環(huán)境，以利于智力發(fā)育和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

和睦益智：家庭和睦、氣氛融洽、充滿親情可增進(jìn)孩子的智力。惡劣的家庭環(huán)境會(huì)使孩子心情壓抑、孤獨(dú)，生長(zhǎng)激素減少，導(dǎo)致孩子身材矮小、智商降低。

交往益智：美國(guó)一位生理學(xué)家追蹤觀察一組兒童達(dá)10年之久，發(fā)現(xiàn)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始即喜歡和成人打交道的孩子，其學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好。與他人的的交往不僅可以提高孩子的交際能力，影響孩子的性格和心理，還能給孩子提供很多的學(xué)習(xí)資源和信息、經(jīng)驗(yàn)，因此，父母應(yīng)多鼓勵(lì)孩子走出家庭，與同齡和大齡孩子甚至與成人交朋友。

芳香益智：科學(xué)家認(rèn)為，與一般環(huán)境比較，生活在芳香環(huán)境中的兒童，無(wú)論是在視覺(jué)、知覺(jué)方面，還是在接受與模仿能力等方面，都有明顯的優(yōu)勢(shì)，其奧妙在于芳香能給人一種良好刺激，使人心情松弛、情緒高漲，增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)與嗅覺(jué)及思維的靈敏度，進(jìn)一步提高智商。

顏色益智：淡藍(lán)色、黃綠色以及橙黃色能振奮精神，提高學(xué)習(xí)注意力。而黑色、褐色、白色可損害智力，降低智商。故在孩子的居室或教室的墻壁上懸掛一些淡藍(lán)色背景的掛畫(huà)或條幅，將有助于孩子的智力發(fā)育。

由此可見(jiàn)，那些渴望孩子能夠聰明可愛(ài)的父母，要盡量全面的營(yíng)造一個(gè)舒服宜人的環(huán)境，讓孩子在一個(gè)輕松的氛圍中健康的成長(zhǎng)。

如何讓新入園幼兒適應(yīng)新環(huán)境

每年的九月份是新生入園的季節(jié)，清晨，常常會(huì)看到這樣的情景：新入園的幼兒哭喊著不愿入園，他們緊抱著大人的腿，或拼命的撕扯著大人的衣服，躲閃著老師伸出的雙手，仿佛老師是吃人的怪物。幼兒離開(kāi)家庭，走進(jìn)幼兒園，由于環(huán)境的變化，容易出現(xiàn)依戀家人、不愿入園、情緒低落、緊張、、焦慮、害怕、膽怯、不合群、注意力不集中等"不適應(yīng)癥"，那么，如何讓幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境呢？

一、做好新生入園的接待工作

"良好的開(kāi)端是成功的一半"，入園第一天的接待工作是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

入園第一天的孩子，心情往往會(huì)很緊張，甚至害怕，會(huì)緊緊地拉著媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他，這樣緊張會(huì)消除很多的。

二、找準(zhǔn)哭因，因人施教，對(duì)癥下藥

面對(duì)幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會(huì)不知所措，無(wú)計(jì)可施，我覺(jué)得對(duì)待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對(duì)癥下藥。

由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應(yīng)的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內(nèi)向的孩子，因?qū)Νh(huán)境陌生、不適應(yīng)集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來(lái)聲音往往較小，低聲哭泣，教師應(yīng)多注意在行動(dòng)上親近他，給他以安慰、滿足他的社會(huì)需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂(lè)趣。

三、適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)激發(fā)幼兒入園的積極性

新入園的幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，會(huì)大大增強(qiáng)教師的吸引力，誘惑力，幼兒對(duì)教師依戀情感會(huì)更強(qiáng)。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì)隨之提高。

如：對(duì)入園不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門(mén)上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵(lì)。最后，教師對(duì)入園活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹(shù)立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對(duì)教師的依戀。

總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對(duì)待幼兒要親切、有耐心，精心準(zhǔn)備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(zhǎng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

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