讓孩子做主人

幼兒園小主人說(shuō)課稿。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“讓孩子做主人”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

書(shū)架上的書(shū)很多，每天孩子們看完書(shū)后都是隨手一放，結(jié)果書(shū)架總是亂糟糟的。后來(lái)璐璐老師就安排了一個(gè)值日生管理書(shū)架。沒(méi)想到，小值日生特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，每次只要書(shū)架亂了，他都會(huì)及時(shí)整理，擺放整齊。老師給予了肯定鼓勵(lì)后，孩子們都爭(zhēng)先恐后要做值日生。我們老師一商量，那就讓孩子們自己管理，監(jiān)督自己，我們退居“二線”。有管理玩具的值日生、有管理毛巾的、管理喝水的、還有下午吃過(guò)飯后監(jiān)督小朋友們看書(shū)預(yù)防撕書(shū)的。這樣一來(lái)，做了值日生的孩子會(huì)嚴(yán)格要求自己，以身作則，沒(méi)有做值日生的，也會(huì)好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取下次能做值日生。老師也不用天天跟在后邊提醒了，只需在旁邊看著就好了。

其實(shí)作為老師，我們應(yīng)該相信孩子們，對(duì)于一些力所能及的事情，他們會(huì)自己做好，只要我們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，讓孩子做主人，說(shuō)不定也別有一番成就！

評(píng)語(yǔ)：自我服務(wù)與自我管理是大班幼兒的必修課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)幼兒共同參與討論、解決，不斷更新激勵(lì)機(jī)制，讓幼兒在投資管理中興趣更濃。

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讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人

在以后的活動(dòng)中，我也要多以此事為例，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔剿?、嘗試中得到更多的知識(shí)!

隨著《幼兒園規(guī)程》的頒布和落實(shí)，老師們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，班內(nèi)的環(huán)境要成為幼兒的環(huán)境，要注重幼兒的主動(dòng)性，讓他們成為環(huán)境真正的主人。

帶著這樣的目標(biāo)，我和幼兒共同布置了本班的自然角。但在種蒜時(shí)，幼兒發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，有的幼兒說(shuō)放在泥里，有的說(shuō)放在水里，還有的說(shuō)什么都不放就能發(fā)芽。我覺(jué)得可以鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)。因此，我讓幼兒分成組，自己用自己認(rèn)為能使蒜發(fā)芽的材料種植，并填上標(biāo)簽。在這開(kāi)始，我一直認(rèn)為只有放在水里的能發(fā)芽。

這樣，我們天天觀察、關(guān)注它，大大加強(qiáng)了幼兒的參與性。一天過(guò)去了，什么也沒(méi)發(fā)生，二天過(guò)去了，水里的蒜發(fā)了一點(diǎn)綠芽。第三天，一位幼兒跑來(lái)對(duì)我說(shuō)："劉老師，我們用海綿種的也發(fā)芽了。"我馬上過(guò)去看，還真是的。這時(shí)，又有一位幼兒說(shuō)："你看，它的根扎到海綿里去了。"真的，根部都深深地向海綿深處扎去。這是我以前不知道的。第四天，種在土里的大蒜也發(fā)出了嫩芽。

這次的實(shí)驗(yàn)，告訴了幼兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但事實(shí)上也告訴了我，更使我明白，老師應(yīng)放手讓幼兒去想、去做，他們會(huì)比你想得更多、更好。

在以后的活動(dòng)中，我也要多以此事為例，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔剿?、嘗試中得到更多的知識(shí)!

讓幼兒真正成為游戲的主人

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次小班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自己失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂(lè)的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?

1、我們共同認(rèn)為對(duì)于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，特別喜歡模仿周?chē)娜撕褪?，因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

2、中、大班幼兒，我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。我們應(yīng)該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼教隨筆：讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人

在以后的活動(dòng)中，我也要多以此事為例，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔剿鳌L試中得到更多的知識(shí)！

隨著《幼兒園規(guī)程》的頒布和落實(shí)，老師們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，班內(nèi)的環(huán)境要成為幼兒的環(huán)境，要注重幼兒的主動(dòng)性，讓他們成為環(huán)境真正的主人。

帶著這樣的目標(biāo)，我和幼兒共同布置了本班的自然角。但在種蒜時(shí)，幼兒發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，有的幼兒說(shuō)放在泥里，有的說(shuō)放在水里，還有的說(shuō)什么都不放就能發(fā)芽。我覺(jué)得可以鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)。因此，我讓幼兒分成組，自己用自己認(rèn)為能使蒜發(fā)芽的材料種植，并填上標(biāo)簽。在這開(kāi)始，我一直認(rèn)為只有放在水里的能發(fā)芽。

這樣，我們天天觀察、關(guān)注它，大大加強(qiáng)了幼兒的參與性。一天過(guò)去了，什么也沒(méi)發(fā)生，二天過(guò)去了，水里的蒜發(fā)了一點(diǎn)綠芽。第三天，一位幼兒跑來(lái)對(duì)我說(shuō)："劉老師，我們用海綿種的也發(fā)芽了。"我馬上過(guò)去看，還真是的。這時(shí)，又有一位幼兒說(shuō)："你看，它的根扎到海綿里去了。"真的，根部都深深地向海綿深處扎去。這是我以前不知道的。第四天，種在土里的大蒜也發(fā)出了嫩芽。

這次的實(shí)驗(yàn)，告訴了幼兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但事實(shí)上也告訴了我，更使我明白，老師應(yīng)放手讓幼兒去想、去做，他們會(huì)比你想得更多、更好。

在以后的活動(dòng)中，我也要多以此事為例，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔剿?、嘗試中得到更多的知識(shí)！

孩子才是活動(dòng)真正的主人

在組織集體活動(dòng)前。我們都會(huì)采用一些方法讓因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)而興奮不已的孩子們安靜下來(lái)，如拍手、念兒歌、聽(tīng)音樂(lè)、手指游戲等。我用得最多的是用音樂(lè)提示孩子，作為活動(dòng)的集合令。為了區(qū)別各種活動(dòng)，我精心挑選了不同的曲子，例如，晨間活動(dòng)結(jié)束整理玩具，播放優(yōu)美的鋼琴曲;整隊(duì)到戶(hù)外活動(dòng)做操，選擇節(jié)奏感強(qiáng)烈的律動(dòng);午餐前讓一些輕柔優(yōu)美的薩克斯曲子幫助孩子調(diào)整情緒……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎對(duì)這些我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷。

一次，一曲鋼琴曲放完，有好幾個(gè)孩子講話還沒(méi)停，我就忍不住說(shuō)：“你們有沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè)?怎么音樂(lè)完了還在講話?”講話的孩子暫時(shí)安靜了。突然，驍驍嘣出來(lái)一句：“老師，你放的音樂(lè)不好聽(tīng)，我們不會(huì)唱?！闭媸莻€(gè)勇敢的孩子!他的話讓我心里一震，也給我提了個(gè)醒，真是我選擇的音樂(lè)有問(wèn)題嗎?

“這音樂(lè)你們真的不喜歡嗎?”我問(wèn)。有幾個(gè)孩子在點(diǎn)頭。大部分孩子還是說(shuō)好聽(tīng)?！盀槭裁床幌矚g?”我又問(wèn)。有的回答聽(tīng)不懂。有的說(shuō)不能唱。從成人的角度來(lái)看，我選擇的音樂(lè)作為活動(dòng)前和活動(dòng)中的提示音樂(lè)非常適合。但為什么有的孩子說(shuō)不好?是不是我只是從個(gè)人的理解和意愿出發(fā)了?孩子們不理解這些音樂(lè)，不懂得欣賞，所以沒(méi)有興趣傾聽(tīng)?要讓孩子理解這些樂(lè)曲，似乎不是一下子就能解決的事，那我何不把權(quán)力交給孩子，嘗試讓他們來(lái)選擇自己喜歡的音樂(lè)。

我問(wèn)：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著報(bào)了很多歌名、樂(lè)曲的名字，都是平時(shí)學(xué)過(guò)的歌曲、欣賞過(guò)的曲子。驍驍說(shuō)：“我喜歡小學(xué)里放的音樂(lè)，但是我不知道名字?！蔽覀兊挠變簣@和小學(xué)一墻之隔。他們的上下課放的是鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，放學(xué)是薩克斯曲《回家》，還有做眼保健操和廣播操的音樂(lè)，這些音樂(lè)孩子們是聽(tīng)得非常熟悉了。我隨即在鋼琴上彈起了《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，孩子們高興得跳起來(lái)，“對(duì)了，小學(xué)里就是放這個(gè)音樂(lè)。”我心里暗自得意，還好，這首曲子是我得心應(yīng)手的，可以在孩子們面前露一手。

“老師，我們就像小學(xué)里一樣吧，只要你在鋼琴上彈這個(gè)曲子，就是要上課了。”孩子們請(qǐng)求我。他們是否要顯示自己長(zhǎng)大了，可以像小學(xué)生一樣了?我立即同意，他們能自主選擇真是求之不得。我又給孩子們介紹曲子的名字，講述關(guān)于這首曲子的故事，他們聽(tīng)得好認(rèn)真。

我和孩子們繼續(xù)討論和尋找，在我的啟發(fā)下，他們選擇了歌曲《辦家家》作為游戲前的準(zhǔn)備音樂(lè)。歌曲中“我來(lái)做爸爸，我來(lái)做媽媽……”就是提示孩子要開(kāi)始游戲了。歌曲《大家來(lái)做操》成為整隊(duì)去戶(hù)外活動(dòng)的音樂(lè)，歌曲中的哨子聲和“排好隊(duì)伍做早操”正是提醒孩子排好隊(duì)伍準(zhǔn)備出發(fā)。律動(dòng)《加油干》成了收拾整理操作材料的音樂(lè)，那強(qiáng)有力的節(jié)奏催著孩子快快收拾?？刹荒苈掏獭Ｗ詈?，薩克斯曲《回家》，成了孩子離園前做準(zhǔn)備的曲子，他們恍然大悟，原來(lái)小學(xué)放學(xué)的曲子就叫《回家》呀!

我把這些歌曲、樂(lè)曲都翻錄在一盤(pán)空白帶上，當(dāng)我再放出其中的任何一段，他們會(huì)輕聲跟著哼唱，還會(huì)提醒旁邊的伙伴：“快坐好，要做游戲啦!”“快點(diǎn)排隊(duì)，要做操了!”

讓孩子自己選擇自己感興趣的東西，他們才會(huì)完全投入。只要我們平時(shí)多加引導(dǎo)，不斷提高孩子對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，孩子對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力增強(qiáng)了，感興趣的曲子會(huì)越來(lái)越多。如果哪天孩子們聽(tīng)膩了，我想，音樂(lè)可以換，方法也可以靈活多樣，只要孩子們提出，他們喜歡，我會(huì)尊重他們重新選擇?！白冯S孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”，應(yīng)該體現(xiàn)在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣孩子才是主體。才是活動(dòng)中真正的主人!

大班幼兒教育隨筆-讓幼兒真正成為游戲的主人

大班幼兒教育隨筆-讓幼兒真正成為游戲的主人

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。。。。。?！痹谝淮涡“嘁魳?lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自我失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么咱們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺(tái)呢？

1、咱們共同認(rèn)為對(duì)于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，個(gè)性鐘愛(ài)模仿周?chē)娜撕褪?，因此幼兒在游戲時(shí)咱們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不鐘愛(ài)玩游戲時(shí)，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個(gè)主角參與幼兒游戲中，透過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，透過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不一樣游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，咱們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰(shuí)一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識(shí)和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛；讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

玩具的小主人

自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們又開(kāi)始玩具了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具，開(kāi)始玩耍，剛一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)小雨大聲說(shuō)道：“老師，一凡把小熊耳朵撕下來(lái)了!”我急忙走過(guò)去一看，果然若此，小熊的耳朵還攥在一凡的手中。見(jiàn)我過(guò)來(lái)，一凡帶著哭腔說(shuō)：“老師我不是故意的，是小雨不給我玩玩具?！毙∮暌膊桓适救酰骸袄蠋熓俏蚁饶玫?，他搶我的！”

聽(tīng)到這里我馬上明白了，于是我決定抓住這個(gè)教育契機(jī)，組織幼兒討論：小朋友之間應(yīng)該怎樣分享玩具，應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)好班里的玩具，當(dāng)好玩具的“小主人”。

孩子們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：兩個(gè)人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí)，可以輪流玩；有的說(shuō)可以石頭、剪子、布；有的說(shuō)誰(shuí)搶玩，以后就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言，最后經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論，大家共同制定了玩玩具規(guī)則：第一，不搶玩具，要輕拿輕放；第二，倆人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí)，用石頭、剪子、布來(lái)解決爭(zhēng)搶問(wèn)題。

最后聽(tīng)見(jiàn)小雨悄悄對(duì)一凡說(shuō)：“下次咱玩的時(shí)候，你先玩，我不和你搶?zhuān)覀兌际峭婢叩男≈魅税??！甭?tīng)到這里我開(kāi)心的笑了。孩子們年齡小自控力較差，自覺(jué)性和規(guī)則意識(shí)也較弱，他們之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突，而我們教師要及時(shí)的引導(dǎo)孩子自己協(xié)商解決問(wèn)題，而不能對(duì)孩子進(jìn)行武斷的批評(píng)。

學(xué)習(xí)故事：我的銀行我做主

銀行業(yè)務(wù)員：棲貝，在銀行游戲開(kāi)始的一分鐘內(nèi)，小顧客在銀行前排了一長(zhǎng)排，棲貝一個(gè)一個(gè)地問(wèn)：“你要取多少錢(qián)？”小顧客一個(gè)一個(gè)取過(guò)了錢(qián)就分別去了不同的游戲區(qū)。

待銀行空了，棲貝開(kāi)始在凳子上東張西望，趁著棲貝沒(méi)有注意到錢(qián)盒，有個(gè)小顧客就直接從錢(qián)盒里拿了錢(qián)走了。萌萌看到了，走過(guò)去對(duì)棲貝說(shuō)：“剛剛有人直接到你這拿了錢(qián)?！睏愐宦?tīng)，跑過(guò)來(lái)向我報(bào)告，我回答：“那你想個(gè)辦法讓別人偷不到錢(qián)?！睏愊肓讼?，就把錢(qián)盒的蓋子翻到錢(qián)盒前，轉(zhuǎn)頭對(duì)我說(shuō)：“你看，這樣別人就拿不到了?！蔽覍?duì)她豎了大拇指。

《指南》中社會(huì)領(lǐng)域指出：“幼兒理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則，能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)?！庇螒蛞?guī)則就是在幼兒在游戲中出現(xiàn)了問(wèn)題后優(yōu)化制定

，這次的銀行游戲中，棲貝在同伴的提醒下發(fā)現(xiàn)有小朋友不遵守游戲規(guī)則，她就自己想辦法鞏固這個(gè)規(guī)則，她想的辦法的確能讓規(guī)則更好地運(yùn)用。所以每個(gè)小朋友心里都會(huì)對(duì)游戲的規(guī)則有個(gè)界定，也能獨(dú)立成為規(guī)則制定者，并更好地遵守這個(gè)規(guī)則。

教師后續(xù)可以將銀行中出現(xiàn)的霸王取錢(qián)現(xiàn)象與大家提出，并分享?xiàng)惖暮梅椒?，?yōu)化銀行的游戲。接下來(lái)觀察其他區(qū)的游戲情況，將相應(yīng)的照片播放給集體看，共同發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問(wèn)題。有亮點(diǎn)學(xué)習(xí)，有問(wèn)題解決。

爭(zhēng)做環(huán)境的小主人

因?yàn)槲覀儼嗉?jí)是蒙氏班級(jí)，蒙氏對(duì)孩子的主人公意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)要求比較高，對(duì)于這時(shí)期的孩子我們盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子的雙手活動(dòng)起來(lái)，“雙手是智慧的結(jié)晶”人和動(dòng)物最大的區(qū)別是人會(huì)使用雙手操作工具，并且通過(guò)雙手的不斷運(yùn)動(dòng)達(dá)到腦部的健全發(fā)育，所以我們經(jīng)常讓孩子們掃地、擦桌子、整理蒙氏教具、操作教具、當(dāng)老師、主持等，從而培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、責(zé)任心、主人翁意識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了我們可以看出幼兒園里好動(dòng)的、活動(dòng)的孩子他們的反應(yīng)能力、語(yǔ)言能力要比不愛(ài)動(dòng)的孩子的反應(yīng)能力要更強(qiáng)些。對(duì)此我希望我們的家長(zhǎng)不要再包辦孩子的生活，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是一個(gè)不可被復(fù)制和粘貼的附屬品，每一個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)的軌道都是要靠自己去塑造的。要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，我們需要家長(zhǎng)跟我們一起努力，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固。一起努力吧，讓我們的孩子做環(huán)境的主人，也做自己的主人！

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