幼兒園觀察記錄。
毫無疑問,作為一名新時代的人民教師,我們應該常常對行為進行觀察分析,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢?小編特地為大家精心收集和整理了“觀察記錄:愛打人的小孩”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒姓名:**,男
幼兒基本狀況:喜歡打小朋友
觀察日期:**年**月**日
觀察地點:教室
觀察目的及由來:
本學期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,再加上搬入新教室后,活動空間也大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,互相打著玩。
**是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一起玩,但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向我告狀,說**打了他等等之類的話。
觀察實錄:
在我觀察了**之后發(fā)現(xiàn),其實并不是他愛打人,而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上排隊時**排在第一個的,他很高興,而這時別的小朋友站到了他的前面,于是**就推了別人一把,結(jié)果手重了,那個小朋友哭著向我告狀說**推他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把**叫了過來,對她說:“你為什么推別的小朋友?。俊彼f:“我沒推他,他每次排隊就跑到我前面來了?!蔽矣指嬖V他:“你想想,如果你不用手推別人,還能怎樣告訴她啊?”**沉默了一會,對我說:“我先來,你后來,我站前面了你就要往后面站”我笑了,摸著他的頭說:“對??!你要是這么對別人說,人家就不會給告你狀了呀!”**點了點頭。
主要措施:**是個聰明的小男孩,老師說的都會聽,告訴他遇到事情不能夠打小朋友,能夠過來告訴老師,教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。
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本學期,幼兒比原來活躍了許多,班級活動空間也大,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩。菲菲就是這些孩子中比較典型的一個。高林菲,一個活潑可愛的女孩子,雖然剛來一個月,但是適應能力很快,沒幾天就和班里的孩子混熟了,禮貌也非常的好,喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說菲菲打了他等等之類的話。在我觀察了菲菲之后發(fā)現(xiàn),其實并不是菲菲愛打人,而是她處理問題的方法不恰當。例如:早上活動區(qū)時菲菲在建筑去玩搭積木,她搭了一個特別漂亮的游樂場,而這時梓璇正巧坐在菲菲搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了菲菲的搭建,于是菲菲就推了醒醒一把,結(jié)果手重了,璇璇哭著向我告狀說菲菲打她了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把菲菲叫了過來,對她說:“菲菲,你為什么打她啊?”菲菲說:“我沒打她,她碰到我的樓房了。”我又問她:“你是不是想讓他讓開一些???”菲菲點點頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推她,還能怎么告訴她啊?”菲菲想了想,對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著菲菲的頭說:“對??!你要是這么對醒醒說,她不就不會給你告狀了嗎?”菲菲點點頭,對我說:“老師,我改了?!焙⒆与S著年齡的增長,行為問題也隨著增多,更多的是源于小班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會交往情況,并有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進入“社會化”。
觀察地點:活動室
觀察對象:王浩軒
觀察實錄:
“老師老師劉勃韜哭了”,“老師是王浩軒跟劉勃韜打架的”,勃韜:“老師是我先站在這個位置上的王浩軒過來就想插隊,我不給他就打我肚子”。當我問王浩軒時,他只是沉默不語。新學期剛開始這幾天,王浩軒小朋友不知從哪學的不良行為:好打人,
分析:
關(guān)于打人,孩子可能并不知道這個行為的嚴重后果,只知道打人能夠使小伙伴感覺到疼痛,能夠迫使他們聽自己的話,服從自己,維護自己的權(quán)威。無論如何,打人總是一種不雅、不文明、粗魯、強硬的行為,必須堅決的糾正。
措施:
1.給孩子講明打人的后果。
知道浩軒喜歡打人的行為后,立即給他講明打人的嚴重后果:打人,會讓小伙伴感到身體不舒服、疼痛、難受,會不喜歡你;打人,會挨老師的批評;打人,是不禮貌、沒有教養(yǎng)的粗魯行為,爸爸媽媽都會很生氣。
2.換位體驗被人打的感受。
知道王浩軒喜歡打人的行為后,引導他換位思考,體驗情感,如:“你為什么喜歡打人?如果有小伙伴打你,你會怎么想?你有什么感受?”
3.引導孩子正確的評價同伴。
與王浩軒溝通,讓他正確的比較、評價自己熟識的同伴,引導他分析喜歡打人、不講文明禮儀的孩子的共同點,使王子寧明確知道打人不對,不能模仿他人的行為。只有不打人,講究文明禮儀,與同伴團結(jié)友愛的孩子才會人見人愛。
觀察時間:***
觀察對象:凡凡、玲玲
觀察記錄:
連續(xù)幾天早晨,我都看見玲玲手上拿著兩份牛奶,在那邊說笑著??赡苁撬綍r的表現(xiàn)讓我心想:這孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺負人了。也沒有問她原因,上前就批評她:讓她不要拿別人的東西。這個早晨,我仍看到她拿著凡凡的牛奶,我忍不住就去問她:“你有牛奶,為什么還要拿別人的啊?”她很無辜的看著我,旁邊的小朋友說道:“老師,是吳亦凡不會咬牛奶袋子,他讓冒林玲幫他咬的?!甭犕?,我看著玲玲,問她:“是嗎?”她點點頭。我連忙道歉:“不好意思,老師錯怪你了。把牛奶給吳亦凡,讓他自己想辦法?!蔽覇柗卜病澳阏娴牟粫幔俊彼稽c頭,然后我就教他,其實他還是會的,只是自己依賴慣了。
分析:
這件事,給了我一個訊息,現(xiàn)在孩子都太依賴別人,即使自己會,只要有人幫忙,他就不會去做?;臼仟毶优紝欀鴲壑?,衣來伸手,飯來張口??赡苁呛⒆右恢庇蔂敔斈棠處?,隔代慣么,舍不得孩子做,什么都弄好了給他。可是仔細想想,都大班了,明年就上小學了,還這么依賴,而且這位小朋友甚至在課外隨地大便,甚至到現(xiàn)在鞋子都會穿反。我們應該要多跟家長們溝通,共同來解決。除了學校引導外,更為重要的是家庭的教育。要讓他懂得“自己的事情自己做”,減少對別人的依賴,養(yǎng)成良好地生活習慣。
觀察時間:**年**月**日
觀察實錄:
游戲結(jié)束后,孩子們洗好手,排著隊伍來到前面來端著自己的飯菜,其他孩子都來到了前面,可樂卻還是坐在位置上玩,其他小朋友看見了便大聲叫他過來,他卻扭著身子走過來,大家都端好了飯后便大口大口地吃著,他卻拿著勺子邊玩邊吃,老師輕聲告訴他吃飯的時間不要玩了,聽了老師的提醒,他的速度就有點快了起來。
分析:
可樂的用餐習慣一直很差,通過前段時間的家園配合好像效果也不是很明顯,據(jù)他現(xiàn)在的情況來分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展,首先是媽媽的過度保護讓孩子養(yǎng)成了這種習慣,不喂就不吃,其次是媽媽給孩子鍛煉的機會很少,什么都不讓孩子做。
措施:
對于可樂的表現(xiàn)家園之間多加強了互動,同時父母會及時把孩子在家的情況及時反饋給老師,我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學校一樣來教育孩子了,會督促孩子的用餐,并在規(guī)定時間內(nèi)完成,家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習慣。
觀察時間:***
觀察對象:全班幼兒
觀察記錄:
開始并不是人人都對找螞蟻有興趣的,當徐偉賢和薛孫樂發(fā)現(xiàn)了螞蟻,并把消息告知大家:“你看,螞蟻在墻角尼,好多好大的!”“螞蟻在吃我的餅干屑!”“老師,螞蟻找到了好吃的東西,抬不動,會請其他螞蟻一起來幫忙,合作抬!”……他們發(fā)現(xiàn)的問題引起了大家的關(guān)注。因此,在之后的時間里,幼兒都要求積極的尋找螞蟻。而當他們又發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些新情況時,立即激動得開心地討論起來。幼兒漸漸地發(fā)現(xiàn),螞蟻熱愛群體生活、團結(jié)互助的優(yōu)點。
分析:
其實大多數(shù)幼兒都看見過螞蟻,所以開始對螞蟻并不感興趣,但當有人找到后,他們感受到了其中的樂趣,于是開始了尋找觀察。這就是幼兒最自我的主觀思想,當遇到一件事物,他們首先想到就是我早就知道了,還要找么。但由于他們只是接觸過,并沒有自己仔細觀察過,沒有感受其中的樂趣,于是當有了一個領(lǐng)頭羊后,他們才會全身心的投入。還有這種開放式的教育,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題自己找答案的方式,我覺得既開放了幼兒的天性,也讓幼兒學會了觀察思考。
觀察目的
幼兒在沙坑游戲中的交往能力
實錄
戶外混齡游戲開始后,趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池,趙逸晴用小鏟子把沙裝進竹筒里,可是竹筒比較細,光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿,于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶,利用漏斗的方法,很快把竹筒裝滿!緊接著,趙逸晴做起了竹筒飯,蘭伊朵說:“這個都是飯,沒有菜嗎?”趙逸晴:“我們可以采一些?!庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi),做起了味道可口的竹筒菜飯。看到趙逸晴在竹扁上印出自己的手印,蘭伊朵對我說:“老師,我們可以給竹筒飯做成小動物的形狀,我媽媽給我蒸的饅頭就是小動物的形狀?!苯處煟骸翱梢园?,你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具。”蘭伊朵找來了一直“小烏龜”工具,嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來,拿起工具的一瞬間,她們倆期待著,可是第一次失敗了,于是有繼續(xù)嘗試,3次之后,終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。
分析
孩子們在沙坑中的游戲是他們生活經(jīng)驗的再現(xiàn),游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動場地,低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等,玩沙的工具也有各種不同的用處,在游戲的過程中,孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲,繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”,再到最后的給“竹筒飯”做造型,我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力,這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。
策略
1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具,豐富玩沙材料,可以從孩子日常經(jīng)驗中的物品入手,如:廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等,可以從低結(jié)構(gòu)材料入手,如:木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。
2.經(jīng)驗知識的豐富。孩子對周圍的生活環(huán)境有一定觀察,從做“竹筒飯”可以看出孩子對超出生活經(jīng)驗知識的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗,在課堂內(nèi)外尋找契機滲透科學、知識,豐富孩子們的日常經(jīng)驗、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。
3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲,老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容,屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個人喜好、想象,自由游戲。教師可以在游戲活動開始前,豐富孩子們的經(jīng)驗、知識,讓孩子們在。游戲中得到延伸,也可明確符合生活經(jīng)驗的場景,讓孩子在同一個經(jīng)驗情景中互相開展游戲。
觀察實錄區(qū)域活動時間到了,孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺。他隨手拿出一張紙,用右手的大拇指蘸足印泥,然后印在紙上。隨即,他哈哈的笑起來“指紋,我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友,頓時,一場摁手印比賽就開始了。你印一個,我印一個,很快,一張紙就印滿了。再拿一張紙,又認真地在紙上印著,個個臉上一幅得意,滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然,在他們印到第三張時,浩浩首先有了突破,“看,旋渦(螺形紋),嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風,好大的風……龍卷風”?!拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動,提出要求:讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn),大膽發(fā)揮了??珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn),大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后,就不知所措,有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小朋友更好,就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到:好好看看,你們的指紋娃娃像什么,如果添上幾筆就會更像的,如果像蝸牛,那還差哪個部分呢?大膽的試一試,你們一定能行。雖然這樣,我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子,只有幾個能力強的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽和小花。
思考與分析活動的開始可以看出,小朋友是非常有興趣的,可是為什么后來卻不能表現(xiàn)出來?“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗而不能充分表達?為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象,沒有生氣?”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來尋找問題的癥結(jié)。通過分析,我意識到:也就是在“想表現(xiàn)”與“實際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離,而此時迫切需要老師的及時幫助。《指南》指出:在活動中孩子之所以失去表達興趣,之所以作品平淡缺少生氣,最關(guān)鍵的原因是因為絕大多數(shù)的孩子對活動缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個活動,老師應及時進行適宜的“出手”,對幼兒進行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗進行啟發(fā)和誘導,可以通過提供圖片引導觀察和概括,引發(fā)幼兒思索:怎樣印畫出更多的東西?這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助,打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無措。
實錄:午睡時間到了,小朋友們都陸續(xù)的上床睡覺了,只見仇塏瑞小朋友在床上翻來覆去不睡覺,不但不睡覺,還影響了和他一起睡覺的冒林玲和吳亦凡。我用眼神讓他不要影響別的孩子,他安分了一會兒,不過時不時地還用小手敲敲床邊。我知道這個孩子平時喜歡“戴高帽”,就表揚了已經(jīng)睡下去沒有聲音的小朋友,然后說:“我們已經(jīng)是大班的哥哥姐姐了,我相信你們都會安靜地快速的睡午覺的?!苯又终f:“仇塏瑞最乖了,老師相信他一定會好好睡覺,不影響別的孩子。”聽我這么一說,沒睡下的小朋友都快速的睡下了,仇凱瑞也變得安靜下來。不一會,所有大的孩子都進入了甜甜的夢中了。
分析:仇塏瑞是個聰明活潑的孩子,很討人喜歡,可是就是太活潑了。每次睡覺總是最后一個,不是在床上鬧,就是和邊上的孩子說話,對于這樣的孩子,在教育孩子睡覺時,要有教育機智和技巧,利用孩子喜歡表揚的特點進行教育,會收到好的教育效果。
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