教育隨筆：靈動(dòng)圈圈

教育隨筆。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：靈動(dòng)圈圈”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆：靈動(dòng)圈圈

又到了戶外混合大游戲的時(shí)間，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候孩子們就歡呼雀躍起來，就像放飛的小鳥嘰嘰喳喳地：“我想玩輪胎、我想騎自行車……”孩子們按著自己的意愿選擇了自己想玩的游戲。而我負(fù)責(zé)的是圈圈，大班的孩子主見性很強(qiáng)，游戲一開始就迅速拿起擺放在地上的圈圈帶著小中班的小朋友到自己的領(lǐng)地去玩了。我一般習(xí)慣性的先讓幼兒自己一人或二三人結(jié)伴玩圈圈，然后再組織集體玩。今天孩子們在自主玩的時(shí)候我觀察到：

情景一：開火車跳圈圈

只見小朋友們把圈圈一個(gè)個(gè)擺放在我們平時(shí)做操的圓上，然后快速在外圈開起小火車來，其中一個(gè)大班的小朋友說：“快跳進(jìn)綠色的圈圈”。結(jié)果中大班的小朋友都迅速找到了綠色圈圈，小班的小朋友正小火車開得起勁呢，還沒搞清楚啥狀況，這時(shí)大班的小朋友說：“沒找到綠色圈圈的快表演一個(gè)節(jié)目?！毙“嗟男∨笥讯蜕忻恢^的唱起了歌來，雖沒明白怎么回事，但也笑容滿面，很開心啊。

情景二：打地鼠

孩子們玩了一會(huì)兒覺得沒勁了，都坐在各自的圈圈上休息了，翟康馨說：“還有什么好玩的嗎？大家想想辦法？”過了一會(huì)兒，朱俊澤說：“你們看我蹲在圈圈里，像不像小地鼠。”翟康馨說：“那我們玩打地鼠吧！”大班的一個(gè)小朋友馬上跳出來說：“那我來打地鼠，你們一個(gè)個(gè)都是小地鼠?！贝蠹乙恢沦澩?，做地鼠的要一會(huì)兒一站起來，一會(huì)兒蹲下去，一上一下的，可不好打，翟康馨還不斷挑釁說：“來呀來呀，你打不到我?！睅讉€(gè)回合，大班的小朋友累了，可還是一副誓不罷休的樣子，只見他眼珠一轉(zhuǎn)，做出一副要打另一個(gè)小朋友的樣子，緊接著向后一個(gè)轉(zhuǎn)身打到翟康馨這只“小地鼠了”，大家一陣拍手叫好。

在這次玩圈游戲中，我作為一名觀察者，如何在幼兒的游戲中捕捉到有價(jià)值的信息，讓一個(gè)小圈圈能玩出更多的花樣來推進(jìn)游戲，我覺得：

一、給幼兒充分自主游戲的時(shí)間與空間

教師要將游戲的決策權(quán)和使用權(quán)回歸給幼兒，讓幼兒自己做主，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的自主性和積極性，并激發(fā)他們的探索欲望。對(duì)于一樣幼兒已經(jīng)非常熟悉的玩具，他們在不同時(shí)間、不同情景中萌生出來的玩法是不相同的。就如圈圈雖然是幼兒從小班就開始游戲的一種玩具，但在不同時(shí)期孩子的玩法卻是不同的。小班年紀(jì)的小朋友也許只會(huì)跳跳、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；中班的小朋友就會(huì)想花樣了，如：幾個(gè)圈圈滾出花樣來，或者幾個(gè)人拿著圈圈一起來鉆山洞；而大班的小朋友就具有組織能力，帶動(dòng)小中班一起玩，一起探索新花樣了。真正的讓圈圈靈動(dòng)起來。此外幼兒對(duì)一種玩具的探索也是需要時(shí)間的，因此教師要留給幼兒充足的時(shí)間，在時(shí)間和空間上給予支持，耐心等待，不隨意打斷或介入。

二、及時(shí)分享和交流

《指南》指出：“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”。在幼兒結(jié)束玩法后，教師可以請(qǐng)他們把自己創(chuàng)意的玩法介紹給大家，這樣一方面可以豐富小班幼兒玩圈圈的經(jīng)驗(yàn)和了解玩法的規(guī)則，又可以在和同齡孩子的思維碰撞中創(chuàng)造新玩法，就像情景一中，結(jié)束的時(shí)候和大家一起分享交流一下，下次玩的時(shí)候小班的小朋友也會(huì)懂得規(guī)則怎樣玩了，不會(huì)在二和尚摸不著頭腦跟著傻玩。真正的讓一種玩具在幼兒手中玩“活”，玩“火”，促使同伴進(jìn)一步自主嘗試的欲望，體驗(yàn)超越自我的成功與快樂。除了分享玩法之外，教師還可就此游戲場景中存在的問題與孩子討論。如討論：“大家游戲時(shí)該不該保護(hù)自己，注意什么？”提醒他們在游戲中不忘進(jìn)行自我保護(hù)。

從這次游戲中還可以看出大班幼兒的自主意識(shí)及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力逐漸增強(qiáng)，游戲中大班的孩子帶動(dòng)著小中班的幼兒，大班的孩子會(huì)出主意，中班的孩子會(huì)和他們探討、配合，小班的孩子會(huì)融入進(jìn)去一起玩，通過自己想主意，商量出玩圈圈的規(guī)則，并互相遵守著。喜歡挑戰(zhàn)自我，激發(fā)他們一起合作玩圈圈的興趣，這就是混合大游戲的好處

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

小班戶外活動(dòng)教育隨筆：小兔跳圈圈

夏季晨間鍛煉的時(shí)間大致在30分鐘左右，隨著小朋友陸陸續(xù)續(xù)的來園，“小兔跳圈圈”游戲開始了！一個(gè)個(gè)扮成小兔子，興趣盎然參加游戲，嘟嘟小朋友正在嘗試跳圈動(dòng)作，雙腿微屈雙手向后擺，用力向前面的圈里跳，這時(shí)送她入園未離開的媽媽看見了，就用手指著她說：“嘟嘟，你看明明跳得多好，你怎么還不會(huì)跳，快跟他學(xué)學(xué)！”聽了媽媽的話，嘟嘟更顯得手忙腳亂。一會(huì)兒晨練結(jié)束了，他無精打采的收起呼拉圈，整個(gè)上午他一直悶悶不樂，戶外活動(dòng)時(shí)也沒有再練習(xí)跳圈了。看到這種情況，我想這一定是早上她媽媽說的話，讓嘟嘟產(chǎn)生了畏難情緒，如果孩子處在這樣一種心理狀態(tài)下，怎能學(xué)會(huì)跳圈呢？想到這兒，我決定找她媽媽談一談。傍晚離園時(shí)，我對(duì)他媽媽說：“早上你對(duì)嘟嘟跳圈說過后，他就再?zèng)]有練過跳圈了。其實(shí)嘟嘟學(xué)東西很快，練習(xí)連續(xù)跳圈時(shí)特別認(rèn)真，現(xiàn)在幾個(gè)分解動(dòng)作已經(jīng)練熟了，只差一點(diǎn)兒就能連起來跳了，你那么一說，他就不練了”。嘟嘟媽媽不好意思地笑了：“是的，我太心急了，現(xiàn)在怎么辦呢？”我建議她：鼓勵(lì)孩子，加強(qiáng)練習(xí)的次數(shù)，可用比賽形式與孩子比一比，看誰先學(xué)會(huì)跳圈，誰跳得多，增強(qiáng)嘟嘟嘗試練習(xí)的興趣。媽媽聽后連連點(diǎn)頭，表示贊同。以后幾天中，嘟嘟對(duì)我說：“老師，我要趕快練習(xí)跳圈，爭取超過媽媽?！逼綍r(shí)晨間活動(dòng)中，都可看到他練習(xí)跳圈的身影。幾天過后，嘟嘟高興地對(duì)我說：“老師，我會(huì)連續(xù)跳圈了，你看。”邊說邊輕松地跳了起來。

快樂圈圈操

今天的主題活動(dòng)是《快樂圈圈操》。上課鈴聲響后，孩子們一個(gè)個(gè)拿著呼啦圈向操場奔去。和往常一樣，首先是隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，然后進(jìn)入主題《快樂圈圈操》。可是，在活動(dòng)中孩子們不是很認(rèn)真，他們只顧手中的呼啦圈，對(duì)我教操一點(diǎn)都不感興趣。特別是張涵和王鵬還把呼啦圈套在脖子上玩耍，看到如次狀況，我生氣地走到他們跟前“不聽話”。一氣之后，我干脆讓他們自由玩耍。

這時(shí)場景可熱鬧了，孩子們有的三五成群地把呼啦圈放在地上當(dāng)荷葉跳，有的在脖子上套了四五個(gè)呼啦圈叫到“賣呼啦圈了，誰要買?！庇械幕ハ嗬衾踩﹂_火車------。他們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。

是呀，為了追求不“亂”，我們常要求孩子們按老師的設(shè)計(jì)，按部就班地進(jìn)行，如排隊(duì)洗手，排隊(duì)添飯，上課要做好不許講話，先要怎么樣后怎么樣等等。一些活躍的孩子、主動(dòng)性強(qiáng)的孩子耐不住，經(jīng)常影響紀(jì)律，從而招致老師的批評(píng)。

從今天的活動(dòng)看來過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展。我想在以后的日子里，我要給孩子們更多自由想象、自由創(chuàng)造時(shí)間和空間，讓他們生活得更精彩。

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他們就接過去說個(gè)沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”有個(gè)小朋友便叫：“大班的先別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育隨筆：教育需要方式

不管哪個(gè)年齡班，都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子，這類孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時(shí)兩個(gè)孩子能聊得不亦樂乎；幾個(gè)孩子會(huì)興奮的推著椅子，有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索；對(duì)于老師而言，孩子的這些行為、舉動(dòng)無疑是種考驗(yàn)，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。

班里的耀耀小朋友是個(gè)聰慧、可愛的小男孩，但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又排好隊(duì)準(zhǔn)備去午睡室午休時(shí)，耀耀一個(gè)人在教室里到處游蕩，根本沒有想午休的意向，正好這時(shí)班級(jí)里圖書區(qū)的圖書很亂，我讓他把書整理好，他開心地答應(yīng)了，我看著他在很認(rèn)真的擺書，每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真，按標(biāo)記擺好，圖書擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來他感覺很自豪，接下來，讓他回午睡室午休時(shí)他雖沒有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來說，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來，有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè)，然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平，誰被誰推倒了；哪個(gè)小朋友遇到困難了……還會(huì)深情的對(duì)我說：“王老師，我喜歡你，我最愛你最愛你了”

孩子淘氣了，惹事了，家長或老師或多或少都會(huì)覺得心里有一股無名火，有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會(huì)想到更好的教育方式。

教育隨筆：用心教育孩子

教育隨筆：用心教育孩子

怎樣對(duì)待調(diào)的孩子，是我一直思考的問題，愛是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，長自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對(duì)待調(diào)皮的孩子時(shí)，我從尋找“調(diào)皮大王”皮的優(yōu)點(diǎn)著手，盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。如：有的小朋友雖然很調(diào)皮，不聽指揮，但是樂意幫助別人，我便讓他幫助班級(jí)分發(fā)玩具、水，讓他體驗(yàn)到集體生活的快樂;有的小朋友喜歡亂跑，但他喜歡看動(dòng)畫片，我便請(qǐng)他給小朋友，講動(dòng)畫片的故事，于是，我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表揚(yáng)了他，還給他發(fā)了“小貼紙”，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個(gè)守紀(jì)律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了?！笨傊?，多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點(diǎn)，把他們的調(diào)皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)

這學(xué)期，我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫興趣班，在教幼兒的同時(shí)我也學(xué)會(huì)了很多東西，慢慢體會(huì)到繪畫給幼兒帶來的那份快樂，同時(shí)我也按要求很認(rèn)真去畫每堂課的范畫，認(rèn)真給幼兒講解范畫中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可是一個(gè)學(xué)期下來，我漸漸感覺到幼兒對(duì)繪畫的興趣漸漸弱了，問題出在哪呢？終于在一堂樹葉想象畫上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛的樹葉，只請(qǐng)幼兒觀察形狀，提示想象畫的細(xì)節(jié)，便請(qǐng)幼兒作畫，幼兒開始作畫，他們畫的很認(rèn)真、很開心，評(píng)畫時(shí)個(gè)別小朋友認(rèn)真的跟我解說他的畫，直到下課時(shí)還興奮的談?wù)摰淖约旱漠嫷膬?nèi)容。是呀，我們應(yīng)該讓幼兒畫出自己的個(gè)性、情感，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫，而不是全部按老師的范畫繪畫，看，幼兒畫后多開心！

教育隨筆：愛的教育

鎮(zhèn)瀚是一個(gè)高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個(gè)讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽課，他一會(huì)兒趴在地上，一會(huì)兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時(shí)會(huì)有告狀的聲音：“老師，他動(dòng)我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動(dòng)，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對(duì)他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應(yīng)，就會(huì)得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉，討好地對(duì)我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。

或許是母愛的缺少，他對(duì)我有一種親近感。

有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽？”“有點(diǎn)兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽媽媽的話，那樣?jì)寢寱?huì)更喜歡你?！?/p>

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽你的話，你送我一個(gè)小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機(jī)給我提“條件”。

“行，今天聽話5次，就得一個(gè)小粘貼?！彼箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭。

這一招很奏效，我以表揚(yáng)為主，只要他有一點(diǎn)值得表揚(yáng)的地方就累計(jì)一次。一天下來，5次“聽話”達(dá)到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜?jiǎng)勵(lì)。

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗(yàn)“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

教育隨筆《穿鞋》

每次小朋友起床后，我們兩位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們很煩惱。

于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌："兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。"我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著："高興了""生氣了"，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來檢查，過了一段時(shí)間，我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

通過這件事，我覺得老師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

教育隨筆：擁抱

背景：

幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力;對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因?yàn)槲磥砩鐣?huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂，他們的社會(huì)性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識(shí)和技能，我認(rèn)為幼兒園不僅是孩子活動(dòng)的天堂，交往的場所，也是對(duì)幼兒進(jìn)行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場所。

實(shí)錄：

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，孩子們有序的入廁。不知董逸軒說了什么，高興地一下抱住了張一諾，誰知張一諾啪啪給了董逸軒兩巴掌。董逸軒當(dāng)時(shí)就愣在那不知所措。面對(duì)張一諾的行為我也吃了一驚，于是我把張一諾叫到跟前問他為什么打人？張一諾怯怯的說：“因?yàn)樗伊恕?。聽到張一諾的回答我吃了一驚：原來孩子不知道擁抱是一種友好的行為。鑒于孩子出現(xiàn)的這種行為，又根據(jù)本月“我的家人”主題，我設(shè)置了“親親愛愛一家人”的情境游戲。

我準(zhǔn)備了音樂“愛我，你就抱抱我”，先讓孩子們根據(jù)歌詞分別來扮演爸爸、媽媽和孩子，在歌聲中進(jìn)行“一家人”的表演。在歌曲的情境中孩子們很自然的做著親密的動(dòng)作，抱抱、親親、拉拉手等等。緊接著我又將家人的愛延伸到班級(jí)的愛，我們中五班也是一個(gè)大家庭，我們也是親親愛愛的一家人。我們跟老師和伙伴之間也可以抱抱、親親，甚至可以摸摸對(duì)方的臉、互相碰碰肩等等。孩子們在音樂的伴奏下，樂此不疲的跟同伴和我們做著不同的親密動(dòng)作。

情境游戲結(jié)束后，我馬上組織孩子們展開討論。

師：“孩子們，剛才我們在游戲時(shí)，小朋友擁抱你、親你的時(shí)候，你有什么感覺？

宋彥峰：“我覺得很幸福，感覺他喜歡我?！?/p>

姚則亦：“很開心，我想跟他一直這樣玩。”

小熊：“小朋友擁抱了我，我很高興?！?/p>

范奕含：“我覺得很溫暖。”

楊優(yōu)優(yōu)：“我覺得他們愛我。”

師：“對(duì)，你們說的都很好。擁抱是一種表達(dá)愛的方式，如果你想對(duì)你的朋友表示友好，想告訴他你喜歡他，就可以抱抱他、親親他。老師、爸爸、媽媽愛你們也會(huì)這樣做。如果你想現(xiàn)在就告訴你旁邊的小朋友你愛他，那就抱抱他吧?！焙⒆觽冇押玫膿肀г谝黄?。

我悄悄的走到張一諾跟前對(duì)他說：“如果你認(rèn)為剛才你做錯(cuò)了，就去抱抱董逸軒。”只見張一諾想了想，慢慢的走的董逸軒旁邊，抱住了董逸軒。董逸軒又愣了一下，然后好像明白了，回抱住了張一諾，兩個(gè)孩子都笑了。

反思：

張一諾是個(gè)比較頑皮、具有攻擊性的一個(gè)孩子。但是他也渴望跟小朋友一起游戲，交朋友?？墒撬偸遣欢萌绾胃∨笥褌兿嗵?，欠缺交往的方法。當(dāng)董逸軒抱住他的時(shí)候，他想都沒想就打了上去。從孩子的回答不難看出，他不知道什么是友好的行為，也不知道自己錯(cuò)了。所以如果我只是單一的說教，對(duì)于孩子來說一定不易接受并且很快就會(huì)忘記，所以我利用情境游戲，通過孩子的回答和體驗(yàn)，讓孩子在游戲中知道什么是友好的行為，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。

在此次游戲中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、親密的情境。讓幼兒充分感受與同伴之間友好行為所帶來的樂趣和滿足，提高幼兒認(rèn)知什么是友好行為能帶來不一樣的體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步愿意表現(xiàn)友好行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，通過具體的情景，不僅幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)交往的方式方法，也體會(huì)到了與同伴友好相處的快樂和必要。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：靈動(dòng)圈圈》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！