教育隨筆：鞋子穿反了

教育隨筆。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？以下是小編收集整理的“教育隨筆：鞋子穿反了”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教育隨筆：鞋子穿反了

每天的午睡起床后，在孩子們準(zhǔn)備吃過點(diǎn)心前，我都會(huì)組織孩子們坐下來稍作休息，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服褲子有沒有穿整齊等等。這時(shí)，佑佑在睡室喊道:“老師，我不會(huì)穿?！蔽易哌M(jìn)睡室蹲下身來，肯定的告訴她:“你會(huì)的，老師教你好嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，不一會(huì)兒就自己穿好了褲子鞋襪。剛走出來，程程又喊道:“老師，軒軒的鞋子穿反了?！避庈幙戳丝醋约旱男樱⒓磽Q了過來。緊接著，燦燦又跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說:“你的腳穿得舒服嗎?”(其實(shí)，他穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。小朋友提醒他，不對，穿反啦。燦燦把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，終于穿對了，很明顯，孩子們都能穿好鞋子。

對于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個(gè)個(gè)案，我覺得原因有三個(gè)：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì)。二是粗心使然。孩子們剛睡醒，有點(diǎn)迷糊，又或者急著解小便，便隨便穿上鞋子就走了。三是客觀條件。由于個(gè)別孩子年齡較小，階段發(fā)展相對比較遲緩。常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是小班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問題就迎刃而解了。

最后，在自由活動(dòng)中通過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂的良好品質(zhì)。

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2020幼兒園教育筆記：鞋子穿反了

午睡起床后，在孩子們吃過點(diǎn)心后，我會(huì)組織孩子們坐下來稍作休息，順便檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時(shí)，小迪喊道：“老師，濤濤鞋子穿反了?！睗凉戳丝醋约旱男?，立即換了過來。緊接著，辰辰跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說：“你的小腳穿得舒服嗎?”(其實(shí)，辰辰穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。雅博發(fā)現(xiàn)佳佳的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，佳佳把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。

造成幼兒不會(huì)穿鞋子的原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì)。二是客觀隱私。由于小班幼兒年齡較小，對左右還分不清楚，因此常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但只要重視教育，多數(shù)孩子還是能夠正確穿鞋子的。

我用一首兒歌《鞋寶寶》，幫助孩子學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)正反，知道穿鞋子的正確方法。在兒歌的趣味教學(xué)中，既滿足了幼兒游戲的興趣，又提高了幼兒的生活自理能力。

最后，通過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂的良好品質(zhì)。

鞋子穿反了（幼兒園托班教學(xué)體會(huì)）

寶寶們?nèi)雸@已經(jīng)兩個(gè)月了，自理能力也有了很大程度的提高。他們開始嘗試自己吃飯，自己穿衣服，自己穿鞋子，這對于孩子而言，無疑具有十分重要的意義。然而，隨之一個(gè)問題浮出了水面，那就是穿反鞋子的問題。

穿反鞋子，對于3歲左右的孩子來講是非常普通的，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)知能力的限制，孩子們大多分不清反正。我們的做法通常是鼓勵(lì)孩子自己穿，等孩子穿上后再檢查，如果穿反了就讓孩子正過來。

可是，不久我發(fā)現(xiàn)，這種教育使孩子變得很被動(dòng)。特別是在我們告訴孩子他們穿反了鞋子，要求他們正過來的時(shí)候，我們在孩子們的眼中分明流露出了挫敗感。那種眼神讓我的心里很不好受。

我意識到這時(shí)

，孩子嘗試的是失敗后的失落感，而不是成功的滿足感。幾次嘗試失敗后，有的孩子干脆就放棄了自己穿鞋子的嘗試，而是伸出腳：“老師，我不會(huì)穿！”

針對這種現(xiàn)象，我及時(shí)進(jìn)行了分析，并把“自己穿鞋子”納入小班第二個(gè)月的主題課程中。我們根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，開始了幾點(diǎn)嘗試。

先讓孩子體會(huì)到成功的喜悅。讓孩子認(rèn)識反正孩子不可能一下子就認(rèn)對。給他們穿，又會(huì)剝奪他們自己動(dòng)手的權(quán)利，限制孩子的發(fā)展。于是我們嘗試每天午睡前將每個(gè)寶寶的鞋子擺正，放好，放在床頭。孩子一起床，剛好一只左一只右。這種方法立竿見影，孩子們大多數(shù)又開始自己穿鞋子了，穿反鞋子的寶寶很少了。體會(huì)到了成功的喜悅，寶寶們穿鞋子變得積極了。

積極性有了，下一步就是培養(yǎng)孩子的觀察能力了。我特意設(shè)計(jì)了一節(jié)有關(guān)于鞋子反正的集體活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們討論并嘗試正確擺放鞋子。請寶寶們觀察兩只鞋子有什么不一樣，怎么放才對。由于年齡限制，大多數(shù)孩子無法將經(jīng)驗(yàn)外化為語言，我便引導(dǎo)他們將觀察到的東西整合起來，編了一首兒歌幫他們認(rèn)識反正?！袄満屠湥粚门笥?，見面碰一碰，我們手拉手。粘扣和粘扣，兩個(gè)小對手，見面就打架，別往一起走?！焙⒆觽兒芟矚g這首兒歌，還常常唱著它穿鞋子呢！活動(dòng)區(qū)里，我們投放了給娃娃穿鞋子的活動(dòng)材料，手工區(qū)提供做鞋子的材料，音樂區(qū)安排了鞋匠舞，并發(fā)動(dòng)孩子們搜集鞋子的圖片。

經(jīng)過兩周的以鞋子為主題的活動(dòng)，寶寶們對鞋子的正反有了初步的概念，而且對鞋子產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們開始嘗試讓孩子們睡覺前自己擺鞋子。這次，許多孩子都能夠正確分清反正了。

現(xiàn)在，每個(gè)寶寶起床后會(huì)互相檢查鞋子，如果老師發(fā)現(xiàn)孩子穿反了，我們不會(huì)說：“鞋子反了，換過來?！倍切χf：“寶寶真棒，會(huì)自己穿鞋子了，把鞋子正過來。”如果寶寶穿對了，我們會(huì)對他做一個(gè)勝利的姿勢：“哇，好厲害啊，又穿對了！”

在這樣的鼓勵(lì)下

，班里出現(xiàn)了互助的現(xiàn)象，許多小朋友會(huì)主動(dòng)幫助不會(huì)穿的孩子?，F(xiàn)在，班上的鞋子問題已經(jīng)基本上解決了，只有個(gè)別孩子不會(huì)穿或不會(huì)認(rèn)。

穿反鞋子是個(gè)普遍問題，讓我們感到很頭疼?？墒沁@個(gè)問題促使我們更深地考慮教育的問題，也促進(jìn)了孩子們的思維發(fā)展。

生活中處處都是教育。

教育隨筆：鞋子掉了

蕾蕾是一個(gè)文靜漂亮的小姑娘，留著一個(gè)蘑菇頭，挺可愛的。蕾蕾在吃飯是桌子上總是很干凈，洗手時(shí)也從不會(huì)弄濕袖子，總之各個(gè)環(huán)節(jié)表象都很棒。

今天午飯后，我和李老師帶著小朋友在院子里散步，一個(gè)聲音傳來：“老師，我的鞋子掉了，我不會(huì)提，提不上……”是蕾蕾的鞋子掉了。李老師帶領(lǐng)孩子繼續(xù)散步。我走過去和她說：“蕾蕾，把那只鞋子脫下來，先拉開拉鏈……說到這蕾蕾已經(jīng)脫下了那只鞋子。：“蕾蕾，脫鞋子是先拉開拉鏈，再脫下來，那要想穿上鞋子呢就是先穿上再拉上拉鏈。來自己試一下?！笨粗倮佥p松的自己穿上了鞋子，臉上露出了笑容，我也感到很欣慰。

孩子不知道其實(shí)他自己已經(jīng)會(huì)做好多事情，只是沒有沒有自己去完成的機(jī)會(huì)。在老師的幫助下蕾蕾學(xué)會(huì)了如何穿上帶拉鏈的鞋子。假若我及時(shí)過去他穿好鞋子，蕾蕾不會(huì)有成就感，更不知道再過多久自己才能會(huì)穿拉鏈鞋子。老師應(yīng)該放手讓孩子自己去感受，去探索，去思考，自己找到解決問題的辦法，讓孩子感覺自己能行。

教育故事：你的鞋子穿反啦

這天中午起床后，我像往常一樣幫孩子們穿衣服、整理被褥。不時(shí)有孩子走過來問：“老師，我穿的鞋子對嗎？”“王老師，你看看，今天我穿對了嗎？”······忙得我呀，暈頭轉(zhuǎn)向。

偶爾一抬頭，我發(fā)現(xiàn)楊越涵小朋友站在王禹皓跟前，一邊比劃一邊說：“王禹皓，你的鞋子穿反啦，這個(gè)應(yīng)該穿在這只腳上，快脫下來重新穿吧１而王禹皓卻滿眼懷疑的抬起頭盯著她?！翱禳c(diǎn)吧，這只也要脫下來?！敝灰娡跤眇┌蜒酃廪D(zhuǎn)向我，征求我的意見，仿佛在說：“王老師，她說的對嗎？”我看了看他腳上的鞋，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“王禹皓，楊越涵說得對，快換過來吧１看王禹皓穿對后，楊越涵又走到別的小朋友身邊：“楊茗淇，你的鞋子也穿反了，快換過來１我一看，果然是這樣。

小班孩子年齡小，自理能力差，每天起床后都是我們老師來幫孩子們檢查孩子的穿鞋情況，有的還需要老師幫忙來穿。除了這些，還要整理床鋪，疊被子，幫孩子穿衣服整理衣服，還要看護(hù)孩子，忙得不可開交?？吹綏钤胶裥±蠋熞粯诱J(rèn)真的檢查小朋友的鞋并提醒他們換對，我便產(chǎn)生了一種想法：何不讓孩子來試一試，每天幫我們檢查小朋友穿鞋的情況？這樣既培養(yǎng)了孩子們幫助他人的良好習(xí)慣，又鍛煉了他們語言交往能力，何樂而不為呢？

于是我對楊越涵說：“越涵，從今天開始你來當(dāng)小老師，幫老師看看，還有哪個(gè)小朋友的鞋子穿的不對，讓他們也換過來好嗎？”“好?。痹胶吲d地答應(yīng)了，馬上就認(rèn)真的去對逐個(gè)小朋友進(jìn)行檢查了。

當(dāng)我整理好床鋪，不放心的再一次檢查孩子們的鞋時(shí)發(fā)現(xiàn)：今天孩子們穿的鞋都對了。像李茹茜、楊雅茹、高源敏這些天天穿反鞋的孩子也是對的。當(dāng)我問他們時(shí)，他們告訴我是楊越涵幫他們糾正過來的。

以前總覺得小班孩子年齡小，樣樣事情都需要老師的幫助，可是從這件事情上，我發(fā)現(xiàn)不能小看了孩子的能力，有時(shí)候他們可是我們得力的小幫手呢！只要我們放手，孩子的能力才得以發(fā)展，我們有時(shí)候也要適當(dāng)?shù)耐祩€(gè)“懶”，做個(gè)“懶”老師。

教育隨筆：穿褲子

教育隨筆：穿褲子

午睡時(shí)間一過，音樂一開，孩子們紛紛興奮起來：“起床咯，起床咯。”接下來就是拿著衣服褲子等待著我們?nèi)崆橹艿降胤?wù)了。

誰知他們今天等到的是“好，現(xiàn)在起床了”，我一邊拍手一邊說道：“現(xiàn)在天氣變冷了，老師現(xiàn)在要求小朋友們把自己的褲子穿好，塞好，不要穿反了，看看哪位小朋友的小手最能干，自己能穿好?！?/p>

經(jīng)我這么一忽悠，一哄，孩子們一下來了精神?！袄蠋熚易约阂路⒀澴訒?huì)穿的，老師你看我穿的好不好？”

“老師，你看我會(huì)把穿褲子，我還會(huì)把衣服全都塞到褲子里面去呢，這是我奶奶教我的?！闭f著朵朵撩起衣服讓我看。

這時(shí)，月亮急忙跑過來說：“老師，你看我也把褲子穿好了?！?/p>

以前一直慢吞吞地不會(huì)穿，今天這么快就穿好了，我剛要進(jìn)行表揚(yáng)，“嘿！還真穿好了，今天可真能……”可轉(zhuǎn)身一看就露了餡兒，褲子不僅穿反了，衣服后面嘟嚕了一大堆。這要是在以前，我肯定會(huì)邊笑邊說：“月亮，穿時(shí)要先把褲子正面反面看好再穿，再把衣服一件一件拉好，這樣就整齊了”并把他的褲子脫下來重新穿再把衣服給弄好。但今天我是要放手讓他自己再試一次，就對他提了要求，然后讓他自己再去試試看。

“老師你能幫我一下嗎？”一個(gè)小小的聲音傳到了我的耳朵里。我回頭一看，原來是萬曉寧提著褲子走了過來。我問：“怎么了？”“我褲子提不上去了。”我仔細(xì)一看原來是她沒有把里面的褲子拉好，拱在那。還沒等我開口，就聽見月亮的聲音了在喊了：“老師說要把里面的褲子拉好，再穿的?！辈⑥D(zhuǎn)過頭說：“老師，我自己會(huì)穿褲子了?！焙?，還真是把自己的褲子穿好了，并且還學(xué)會(huì)拿我的話去教育別人了。

看來作為老師的我們要充分相信孩子的能力，不要以為他們是孩子就要處處替代，其實(shí)讓他們通過自己的親身嘗試，經(jīng)歷一次次的嘗試，才能學(xué)到生活中的各式技能。不管是在生活中還是學(xué)習(xí)中，都要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和解決。教師只做幼兒的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和支持者，多給幼兒親身嘗試的機(jī)會(huì)和充分提供幼兒自己動(dòng)手操作的材料。

教育隨筆：學(xué)穿褲子

“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我抬頭一看,原來是季伶歆上廁所出來我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了?！蹦闹业脑捯魟偮?季伶歆立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì),我不會(huì)!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì)正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們季伶歆寶寶是很能干的,自己學(xué)會(huì)提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來,我的鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起季伶歆學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

午餐時(shí),為了配合鍛煉詩彤的獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了季伶歆,當(dāng)我叫到她的名字時(shí),她坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵(lì)她說:“季伶歆好棒啊!會(huì)幫老師分餐具!”她從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽見“咣”的一聲,把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,季伶歆聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。

令人驚訝的是,接下來的幾天,她竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了,有時(shí)見她沒整理好,我就幫著整理一下,竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。

分析措施:

其實(shí)季伶歆是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯(cuò),也喜歡動(dòng)手。可見孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,我和季伶歆的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁

教育隨筆：小班寶寶穿鞋子

教育隨筆：小班寶寶穿鞋子

每次小朋友起床后，我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對不對，每一天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們?nèi)焕蠋熀軣馈?/p>

于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的資料很好，對小朋友是否穿對鞋子幫忙很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背?！蔽易屝∨笥严嗷z查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來檢查，過了一段時(shí)間，我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們明白這只是一個(gè)好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

透過這件事，我覺得老師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

教育隨筆：鞋子上的寶石

今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們都選擇了自己喜歡的區(qū)域開始了游戲，建構(gòu)區(qū)里幾個(gè)小朋友在搭建高速路，圖書區(qū)幾個(gè)小女生坐在泡沫墊子上看書。我在手工區(qū)和孩子們一起探討新投放的穿編玩具的玩法。過了一會(huì)后，我抬頭看了一圈，我發(fā)現(xiàn)本來幾個(gè)在圖書區(qū)看書的小朋友頭靠頭擠在一起嘰嘰喳喳的說著什么，我以為她們在說什么感興趣的事情。可是剛過了一會(huì)，就聽圖書區(qū)傳來了挺高的聲音“這是我的”“格格給我，給我”，見她們沒有繼續(xù)吵鬧，我也沒有繼續(xù)關(guān)注那邊。

教會(huì)了這邊小朋友的玩具玩法后，我就去各個(gè)區(qū)域看看。來到圖書區(qū)，幾個(gè)小女生還在那嘰嘰喳喳的說著什么，我看到格格小朋友坐在墊子上，用手捂著鞋子?！安唤o了，”我說“怎么啦？”格格說“老師，她們都要我的寶石。”我問“什么寶石呀？”“我鞋子上的。”格格松開手，我看到格格鞋子上有好幾朵用塑料鉆石和珍珠穿成的珠花，珠花很漂亮但是因?yàn)榫€斷了所以好多脫落了。幾個(gè)小女孩手里都攥著幾顆寶石，像小豆子似的。但還在問格格要。這么小的東西，孩子們拿著玩可不安全。我問“怎么老跟小朋友要東西呢？”幾個(gè)小女生紛紛說“格格給我們的！”“那現(xiàn)在格格還愿意給嗎？”格格說“我都快沒有了！”“那孩子們記得老師說過不要玩這些小東西嗎？”“記得”“為什么不能玩呢？”小朋友紛紛發(fā)言“因?yàn)楹芪ｋU(xiǎn)，”“容易放到嘴巴和鼻子里?！蔽铱葱∨笥褌冞€是很了解安全知識的，但是因?yàn)楸粚毷恋念伾?，就忘記了。所以我告訴小朋友們“這樣的小東西是不能拿著玩的，而且格格的鞋子上沒有了寶石就不漂亮了，老師幫你們收起來，放學(xué)時(shí)交給格格的媽媽，讓格格媽媽幫她縫上，而且要縫牢固?！焙⒆觽儼褜毷唤o了我。放學(xué)時(shí)我交給了格格的媽媽。

事情就這樣過去了，但我心中還有很多的感想：我們一定要及時(shí)去關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，以免發(fā)生任何不安全的事情；我們要加強(qiáng)對孩子的安全教育，提高孩子的安全意識；我們還要告訴家長盡量不要給孩子買這些有安全隱患的東西，把存在危險(xiǎn)性的東西帶來園。要牢記，孩子安全無小事。

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