幼兒園新聞活動《新年的祝福》案例分析

幼兒園游戲的案例分析。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“幼兒園新聞活動《新年的祝福》案例分析”，僅供參考，大家一起來看看吧。

新聞活動案例分析

中（二）班李曉琦

實錄：

今天，我組織幼兒進行了新聞活動《新年的祝?！?，在活動中讓幼兒介紹與父母共同制作的賀卡，并嘗試在賀卡上記錄新年的祝福語。

活動中幼兒對活動很感興趣，而且介紹自己的賀卡時語言清楚、連貫，介紹的內(nèi)容也較準確，祝福語的內(nèi)容也較豐富，但記錄有困難。

反思：

新年快到了，為了使幼兒在愉快的新年活動中提高新聞記錄和大膽表達的能力，也為了使我們的新年活動與新聞活動更好的融合，我設計并進行了《新年的祝?！坊顒印Ｍㄟ^嘗試，對此有了一些體會：

一、制作活動與新聞活動相融合是幼兒主動參與的前提

俗話說：興趣是幼兒最好的老師。只有當幼兒對某一活動感興趣時，才會激起他參與活動的興趣。

幼兒喜歡動手操作，而繪畫、剪紙粘貼更是他們的最愛。因此，賀卡制作活動讓他們每個人都全身心地投入了進去，他們和父母一起搜集賀卡，觀察賀卡，并制作出了許多美麗、別致的賀卡，更使他們急切地向同伴和老師介紹、分享制作成功的快樂。賀卡制作活動極大的激發(fā)了幼兒參與新聞活動的興趣。

二、家園配合是促進幼兒新聞能力提高的基礎

活動前我請家長和自己的孩子共同制作賀卡，這一方面為家長創(chuàng)設與孩子共同活動的環(huán)境，融洽親子感情。另一方面由于家長的參與而使賀卡內(nèi)容較幼兒自己制作更豐富、更有意義，從而也豐富了幼兒說的內(nèi)容。因此，在介紹賀卡的過程中，孩子們大多聲音響亮、表達連貫、清晰，內(nèi)容多樣，而且，有了家長的幫助，孩子們也了解了許多的新年祝福語，在交流時踴躍參與，促進了幼兒口語表達能力的提高，更促進了幼兒參與新聞能力的提高。

三、幼兒祝福語記錄能力有待提高

雖然孩子們我園已有的新聞符號較熟悉，但他們對新聞符號的運用顯然還有困難，而且缺乏一定的新聞符號創(chuàng)造能力，因此對祝福語大多難以進行較準確或恰當?shù)挠涗?/p>

四、對策：

1、結(jié)合主題活動開展新年祝福詞專題活動，討論交流新年祝福詞的記錄方法，進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

2、在班報中開設“新年祝福語大全”，展示幼兒的祝福詞記錄

3、區(qū)域活動中投放祝福語記錄材料，讓幼兒進行記錄操作

3、繼續(xù)開展賀卡制作活動，提高幼兒的制作記錄能力。同時引導幼兒將賀卡送給家人或幼兒園的哥哥、姐姐、老師等，在送賀卡的過程中讓幼兒對他們說祝福的話和進行簡單的交流，從而促進幼兒交往能力的提高。

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幼兒園活動案例分析《有趣的圖形》

活動設計背景

在現(xiàn)實生活中，幼兒能接觸到很多圖形，如：衣柜、冰箱等，能在生活中尋找相似形狀的物體，體驗平面圖形之間的關(guān)系，為以后學習立體圖形打下基礎。這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

活動目標

1、能正確感知并辨別正方形、長方形和梯形，圓形與半圓形的異同。

2、初步了解圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

教學重點、難點

能正確感知并辨別正方形、長方形和梯形，圓形與半圓形的異同。培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

活動準備

圓形、正方形、長方形、梯形、三角形、半圓形卡片。圖形口袋（里面裝有幾種常見的幾何圖彩紙）和拼圖

活動過程

一、創(chuàng)設情境、導入新課

1、今天老師給大家介紹一位新朋友，你們想認識它嗎？它是誰呀？

2、請小朋友仔細看一看，這只小熊是老師用圖形寶寶做成的，你們認識這些圖形寶寶嗎？（小朋友認出一個圖形，老師將圖形粘貼在黑板上。）

3、（將圖形翻過來，出示標題）小朋友們認識這幾個字嗎？跟老師讀一遍。今天我們來學習《有趣的圖形》。

二、動手操作、探究新知

1、動一動。

1）下面，老師來做一段手指操。小朋友們看看，老師做的是什么圖形？

2）老師來當指揮，大家來做好不好？

2、變一變。

1）（出示圓形）看看這是什么形？（然后轉(zhuǎn)一圈，迅速將圓形對折）看看變出了什么形？

2）猜猜圓形是怎樣變成了半圓形？

3）老師覺得半圓形像一只趴著的小老鼠，我可以在上面畫上小老鼠。請小朋友們打開圖形口袋，用小手折一折，折完以后也可以畫上你喜歡的圖案。

3、貼一貼。

1）（找小朋友說一說，是怎樣把圖形變成其它圖形的）

2）(將折好的圖形粘貼到黑板相應的標題圖形下面，并數(shù)一數(shù)有多少個圖形。)

三、鞏固新知，拓展運用

1、摸一摸。

1）老師看得出來，大家做得都很努力。下面我們來玩一次《小熊找家》的游戲。（熊口袋里裝有不同形狀的圖形紙板，師播放《小熊找家》，請小朋友輪流傳口袋，音樂聲停止時口袋傳到誰手里，誰就用手伸進口袋里摸一種圖形，說出圖形的名稱后取出來檢驗正確后把圖形放回口袋，如果錯誤取出來。）

2）（游戲結(jié)束后，請幼兒再摸一遍認錯的圖形紙板。）

2、連一連。

1）大家玩得開心嗎？老師想看看小朋友們是不是把圖形寶寶都忘了。（大屏幕出示圖形）

2)這里還有我們學過的漢字寶寶，大家還記得它們嗎？（出示漢字）

3）有的漢字寶寶在外形上和圖形寶寶很像，在書寫漢字的時候也要按一定的形狀書寫?？茨膫€小朋友的火眼金睛能把它們連起來。

3、拼一拼。

1）（出示圖形）圖形寶寶不僅和漢字寶寶是好朋友，它和很多交通工具也是好朋友。

2）（請個別小朋友到前邊來拼一拼。）

四、課堂延伸：

看來，生活中有很多東西都是有一定的形狀的。下面和老師一起來看大屏幕，看看這些生活中常見的東西都是什么形狀的。

五、小結(jié)

其實，在我們校園里也有很多圖形，和老師一起校園里找一找，好不好？（帶領小朋友們到校園里去找圖形）

案例:區(qū)域活動案例分析

在一次區(qū)域活動中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西?！靶〗悖阋腊l(fā)嗎？”一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意?！癤X小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著。看來“美發(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計就計趁機調(diào)查一下。主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師，絕對給你做好?！薄奥爮埨蠋熀澳銌h，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼樱瓉磉@么簡單。

一場顧客（注：執(zhí)筆者）與美發(fā)師之間的自由交談開始了。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服?！逼鋵嵨沂桥滤齻儼杨^發(fā)弄的一團糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨便的樣子。]

美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎？”

“不會”我如實回答。

“你唱歌不行！”美發(fā)師評價到?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎？”，“不知道?！蔽宜餍匝b糊涂到底。

“你怎么什么都不知道呢？是一個叫韓紅的人，她是一個胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來，“這首歌很難唱，我姨媽會唱?！彼贿呑鲆贿呎f?！拔医o你做個韓紅式的發(fā)型?！?/p>

“好吧！”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。

“我以后教你唱?！倍嗝醋孕拧⒆灾鞯暮⒆?。我笑了。

幼兒園晨間活動案例分析

晨間活動時，孩子們開始嘗試練習跳繩了，個個興趣盎然，張宇正在嘗試練習分解動作，搖繩、雙腳跳起，這時送她入園未離開的媽媽看見了，就用手指著她說：“張宇，你看趙慶楊跳得多好，你怎么還不會跳，快跟她學學！”說完，張宇更顯得手忙腳亂。一會兒晨練結(jié)束了，她無精打采的收起跳繩，整個上午她一直悶悶不樂，戶外活動時也沒有再練習跳繩?？吹竭@種情況，我想這一定是由于早上她媽媽的做法不對，讓張宇產(chǎn)生了畏難情緒，如果孩子處在這樣一種心理狀態(tài)下，怎能學會跳繩呢？想到這兒，我決定找她媽媽談一談。傍晚離園時，我對她媽媽說：“早上你說完后，她就再沒有練過跳繩?！薄八龝粫鷼饽?？” 張宇媽媽直率地說。其實，張宇學東西很快，練跳繩時特別認真，現(xiàn)在幾個分解動作已經(jīng)練熟了，只差一點兒就能連起來跳了，你那么一說，她就不練了。張宇媽媽不好意思地笑了：“是的，我太心急了，現(xiàn)在怎么辦呢？”我建議她：加強練習的次數(shù)，可用比賽形式與孩子比一比，看誰先學會跳繩，誰跳得多，增強張宇嘗試練習的興趣。媽媽聽后連連點頭，表示贊同。以后幾天中，張宇對我說：“老師，我要趕快練習跳繩，爭取超過媽媽?！逼綍r晨間活動中，都可看到她練習跳繩的身影。幾天過后張宇高興地對我說：“老師，我會跳繩了，你看?！边呎f邊輕松地跳了起來。

分析：

《綱要》中明確指出要進行家園配合教育。我們都知道，家長們都希望自己的孩子超過別人，常常將自己孩子的表現(xiàn)和別的孩子做橫向比較，當發(fā)現(xiàn)自己的孩子不如別的孩子時，就會著急，對孩子產(chǎn)生不滿，數(shù)落孩子。家長并沒有意識到自己在教育態(tài)度及方法等方面存在著問題，而是把原因歸結(jié)在孩子身上。當我發(fā)現(xiàn)家長的教育問題后，耐心地做家長工作，使家長認識到自己不良的教育心態(tài)與方式給孩子帶來的負面效果。在此基礎上，及時向張宇媽媽宣傳科學的教育原則，提供具體的教育方法，使其產(chǎn)生良好的教育心態(tài)。張宇在主動積極的嘗試中很快學會了跳繩，也有了成功的喜悅和參與體育活動的快樂。 這一切說明，只要家長教育心態(tài)正確，積極配合，教育就會事半功倍。

反思：

游戲中積極有效的互動除了要家長與教師互相配合外，還需要教師善于轉(zhuǎn)變角色。當幼兒在游戲中遇到困難時，教師以“協(xié)助者”的角色發(fā)起；當幼兒對游戲的興趣減弱時，教師以“參與者、引導者”的角色發(fā)起；當幼兒對游戲的參與積極性很高時，教師以“鼓勵者”的角色發(fā)起；當幼兒對游戲的方式提出建議時，教師以“支持者”的角色支持幼兒發(fā)起主動互動。只有不斷地轉(zhuǎn)變自己的角色，才能使教師對幼兒的影響保持最佳狀態(tài)并以積極的態(tài)度回應幼兒的互動，以積極的方式引導幼兒的呼應。

幼兒園活動《快樂建構(gòu)》案例分析

“歡歡娛樂城”一直是孩子們十分喜歡去玩的地方，在那里他們可以用不同的積木搭建各種東西，如：房子、汽車、飛機、動物……。但是不是所有的孩子都會搭出一些較為具體的作品來呢？通過觀察我發(fā)現(xiàn)一些孩子會根據(jù)搭建的主題或自己的喜好進行搭建。如：“動物園”的主題中，他們會搭建長頸鹿、蛇等動物，還有動物的家。又如：有的孩子喜歡汽車，他就會經(jīng)常搭一些不同造型的汽車；有的孩子喜歡拍照，他就會搭一部照相機……。然而還有個別孩子搭建時似乎沒有什么目的，只是隨意地把積木疊放在一起，問他們搭的是什么，他們往往自己也說不清楚。

分析：

建構(gòu)游戲一直深受幼兒的喜歡，特別是男孩子。之所以如此喜愛，是在于它的操作性，通過操作、擺弄，學習平鋪、壘高、圍封等技能，建構(gòu)自己喜歡的東西。但是小班幼兒的年齡特征是他們在游戲時目的性較弱，很大程度上認識依賴于行動，往往會先做后想，或者邊做邊想。

策略：

面對這樣的情況，教師在指導幼兒的建構(gòu)游戲時可以采取以下策略：1、游戲前，可以和幼兒討論搭建的內(nèi)容，了解他們的想法，幫助他們明確要搭建的東西。2、搭建過程中，通過觀察，了解幼兒的搭建情況，是否圍繞之前的討論展開。如果是，教師可以根據(jù)幼兒在這一搭建中遇到問題給予建議，引導幼兒如何更好地繼續(xù)下去；如果不是，教師可以先了解原因，并讓幼兒知道在新的搭建任務中應該做些什么，怎么做，此時的隨機指導顯得尤為重要。3、游戲后，鼓勵幼兒大膽說說自己今天搭了什么，是怎么搭的，通過介紹交流讓其他幼兒對此也有更多了解，同時，教師再給予梳理、小結(jié)，這會讓幼兒在接下來的搭建中減少盲目性。

案例：教育活動案例分析

1、通過玩“我會變”的游戲，體驗“變”的快樂。

2、啟發(fā)幼兒在仿編的基礎上創(chuàng)編，并能跟著音樂節(jié)奏變化動作

活動準備：圖片若干

（一）農(nóng)場里的叫聲(中班)

活動目標

1.引導幼兒在說出不同動物叫聲的基礎上，初步認識象聲詞：嘰、呷、咩、嚕。

2.指導幼兒通過觀察、比較"嘰、呷、咩、嚕"四個漢字的相同之處，知道它們都是從嘴里發(fā)出的叫聲，都與"口"有關(guān)，初步了解漢字構(gòu)成的規(guī)律。

3.通過游戲的形式，進一步提高幼兒對學習漢字的興趣。

（大量認識漢字是小學的教學內(nèi)容，而在學前階段，我們需要的是讓幼兒學習和習得一些前識字的經(jīng)驗，使他們樂意觀察漢字，了解簡單的漢字認讀規(guī)律。此活動目標就充分體現(xiàn)了這一要求。在此活動中，教師是引導幼兒認讀四個帶有"口"字旁的動物叫聲漢字，重點是啟發(fā)幼兒找出這些漢字的相同之處，了解漢字的構(gòu)成規(guī)律，強調(diào)采用游戲教學的方式，激發(fā)幼兒的興趣。）

活動準備

1."嘰、呷、咩、嚕"漢字卡片各一張。

2.小雞、小鴨、小豬的圖片各一張。

;3.教學掛圖"農(nóng)場里的叫聲"。

4.幼兒會唱歌曲《在農(nóng)場》。

活動過程

1.出示農(nóng)場圖片及小動物圖片，并提問：在農(nóng)場里有哪些小動物?它們是怎樣叫的?要求幼兒能完整地回答問題。

（先采用出示圖片的方式，引出本次活動的地點和人物即農(nóng)場和農(nóng)場里的小動物。再通過提問的方式，讓幼兒看圖講述農(nóng)場里的小動物和它們的叫聲。從而為下面的幼兒閱讀活動奠定基礎。）

2.教師和幼兒一起閱讀。

(1)逐一出示漢字卡片，并放在相應的小動物嘴邊，讓幼兒結(jié)合圖片，想象并認讀動物叫聲的漢字，可采用集體練習和個別練習的方法，讓幼兒學習這些象聲詞。

(2)出示漢字卡片"嘰、呷、咩、嚕"，帶領幼兒認讀漢字。

（本次活動是圍繞認識"口"字旁的動物叫聲漢字進行認讀活動的，故將本次活動的背景安排為農(nóng)場，角色為農(nóng)場里的小動物，這樣的設想較合理。教師采用讓

幼兒看動物圖片猜漢字叫聲的方式，引導幼兒自己認讀漢字。這種方法較直觀形象，幼兒易理解，也易掌握。）

3.引導幼兒仔細觀察"嘰、呷、咩、嚕"四個漢字的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)幼兒找一找這四個字有哪些相同的地方，為什么它們都有"口"字旁。再組織幼兒開展動物圖片和漢字卡片進行配對的游戲活動。教師將小動物圖片貼在黑板上，請幼兒幫他們找到表示各自叫聲的漢字朋友(漢字卡片)并且貼在下面。

（在這一過程圍繞"嘰、呷、咩、嚕"四個漢字的結(jié)構(gòu)和特點開展活動。幫助幼兒感知漢字的構(gòu)成規(guī)律。接著采用配對游戲的形式，啟發(fā)幼兒將動物圖片與漢字卡片匹配，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，達到鞏固學習漢字的目的。）

4.

用提問的方式，啟發(fā)幼兒想一想、說一說：農(nóng)場還會有哪些動物或還有哪些動物的叫聲也會有"口"字旁呢?教師快速地將動物的主要形象及相應的漢字寫在黑板上。并帶領幼兒認讀漢字，讓幼兒進一步感知理解"口"字旁的漢字，了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。

（采用引導幼兒想象各種動物的叫聲漢字記錄的形式，帶領幼兒進一步鞏固認識"口"字旁的漢字，從而擴展

幼兒的經(jīng)驗，進一步加強對本次閱讀重點內(nèi)容"口"字旁漢字的印象，加深對漢字構(gòu)成規(guī)律的認識。）

5.

采用對話的形式，幫助幼兒鞏固對動物叫聲的練習?？梢詥枺盒‰u小雞在哪里?幼兒邊做雞嘴動作，邊回答：嘰嘰嘰嘰，在這里。教師問：小牛小牛，在哪里?幼兒邊用手做牛角動作，邊回答：哞哞哞哞，在這里……

然后，帶領幼兒采用接唱的形式，仿編歌曲《在農(nóng)場》。建議教師唱前半句，幼兒唱后半句的叫聲，如教師說："豬兒在農(nóng)場……"幼兒說："嚕嚕"，教師說："鴨子在農(nóng)場……"幼兒說："呷呷"?！詈?，在音樂聲中結(jié)束活動。

通過對活動和音樂活動的形式，進一步幫助幼兒練習動物叫聲，提高幼兒對閱讀象聲字的興趣，使幼兒在輕松愉快的所氛中閱讀本次活動的內(nèi)容，從而易取得良好的教學活動效果。

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