案例:《蝴蝶寶寶的一生》

值日生的教育筆記。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編幫大家編輯的《案例:《蝴蝶寶寶的一生》》，希望能為您提供更多的參考。

分析:

小朋友對蝴蝶管內豐富多彩的蝴蝶標本和蝴蝶工藝品產生了極大的興趣，有的對蝴蝶的顏色很贊嘆，有的想了解標本的制作，更多的開始討論和爭議有關的蝴蝶的問題。根據(jù)幼兒想了解有產蝴蝶知識的迫切愿望，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗和知識水平，編制出蝴蝶的主題網(wǎng)絡。

過程:1.觀看課件,了解蝴蝶的生長過程

2.出示圖片:小朋友,你們認識我嗎?你們猜猜我小時侯是怎么樣的?邊看蝴蝶邊用蝴蝶的口吻是怎么樣的

3.請幼兒合作進行圖片排序,,

4.音樂欣賞:

------作后蝴蝶找花離開活動室

反思:

在活動之前,我制作了簡單的軟件,讓幼兒了解蝴蝶的生長過程,幼兒很感興趣,在開展活動的時候,人數(shù)太多,擁擠在一起開展活動不太方便,我們分組進行活動,例如一半的小朋友再電腦前觀看,一半的小朋友跟隨音樂起舞,動靜結合.

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讓寶寶享用一生的六個好習慣

導讀：好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調。作為父母，在家庭教育過程中一定要在孩子的習慣培養(yǎng)上下大功夫。

好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調。作為父母，在家庭教育過程中一定要在孩子的習慣培養(yǎng)上下大功夫。培養(yǎng)孩子的良好習慣可從以下幾個方面做起：

（一）生活習慣

生活是人生第一課，也是最基本的課程，生活習慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康而且也是幼兒綜合素質的體現(xiàn)。它包括飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習慣，做到按時睡眠、起床、安靜睡眠并有正確的睡姿，不挑食、不偏食、細嚼慢咽，飯前便后正確洗手、早晚刷牙，飯后漱口等。父母要根據(jù)孩子的年齡特點，適當為孩子立規(guī)矩，如：玩具玩完后必須放回原處，逐漸養(yǎng)成自己的東西自己整理和愛清潔，講衛(wèi)生，有條理的好習慣。

（二）文明禮貌習慣

禮貌看起來是種外在行為的表現(xiàn)，實際上它反映著人的內心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個人自尊和尊重他人的意識。父母要教育孩子，學習使用文明禮貌用語，如“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”。同時，要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見人要熱情打招呼，別人問話要先學會傾聽，并有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相。

（三）道德習慣

養(yǎng)成良好的道德習慣，幼兒才能和別人友好相處，積極追求美好的事物，自覺遵守社會行為規(guī)范，具有高度責任感，將來才能成為社會上成熟可敬的人。它包括各種行為規(guī)則，尊敬關愛長輩，不隨地地大小便、不損壞花草、樹木、愛護公共財務，遵守交通規(guī)則，能換位思考、團結友愛等等。

（四）學習習慣

良好的學習習慣對幼兒的學習興趣與學習成績有很大的影響，與幼兒的成材直接相關。它包括自主學習、合作學習、探究性學習。學習好的孩子學習習慣都比較好，而學習不好的孩子多數(shù)并不是因為腦子笨，而是沒有良好的學習習慣。如：不長時間看電視、玩電腦游戲，不需要父母的督促、陪伴能自覺完成學習任務，學習專心認真，經(jīng)常進行廣泛的閱讀，知道珍惜時間，什么時間做什么事情等。

（五）思維習慣

良好的思維習慣有助于孩子從正確的角度和方面思考問題，有助于孩子能力的鍛煉，知識的獲取以及運用所學的知識靈活的解決問題。如：感覺接觸了解新鮮事物，善于觀察，勤于動腦，遇到問題能獨立思考和解決。特別是要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（六）勞動習慣

培養(yǎng)孩子愛惜勞動成果，孩子勞動不是為了創(chuàng)造物質和精神財富，而是為了培養(yǎng)初步的勞動習慣，促進孩子身心健康成長。要求自己能做的事情自己做，自己穿脫衣服、學著鋪床疊被等，另外幫父母干些家務活，如：幫助擺碗筷、擦桌、掃地、倒垃圾等等。

性格影響孩子一生

導讀：人的性格與成才關系極大，也與人生關系極大。性格對一個人來說，就如赫拉克里特說的“人的性格就是他的命運?！?/p>

人的智能開發(fā)是否全面，是否科學，只決定智力的高低；而人的性格品質如何，則決定人的命運。優(yōu)良的性格品質是人才成長最積極的因素，而不良的性格乃至惡習則是一種破壞性力量。性格品質決定人的命運，及早設計你孩子一生的“好命運”吧！

許多人以為孩子只要聰明就能成才，不！這是十分片面乃至錯誤的觀點。

20世紀初，美國心理學家特爾曼和他的助手們在25萬兒童中選拔了1528名最聰明的孩子，測定他們的智商，調查他們的個性品質，一一記錄在案，然后進行長期觀察和跟蹤研究，看看是不是聰明的孩子長大后都有成就。孩子們上完小學、中學，有的進入社會，有的上了大學，特爾曼和他的助手們仍在設法跟蹤，記錄他們的變化。從50年代公布的跟蹤研究材料看，他們的成就大不一樣。在這些跟蹤對象中，多數(shù)人在事業(yè)上取得不同程度的成功，成為專家、教授、學者、企業(yè)家或有各種專長的人，但也有罪犯、流浪漢、窮困潦倒者。

據(jù)分析，排除機遇等社會因素外，失敗者幾乎都存在著某些不良的性格品質，有的意志薄弱，有的驕傲自滿，有的失去積極進取精神，有的孤僻而不善于處理人際關系。總之，這些失敗者，主要是因為非智力因素欠缺，所以他們落伍了，甚至走向成就的反面。

這一研究對我們的啟發(fā)是很大的。社會上有不少少年犯都比較聰明，至少是小聰明，但他們性格品質不良，結果聰明反被聰明誤。

下面我舉一些性格特征方面的例子給大家聽聽：

性格的理智特征方面：有的人做事仔細、精確，總不出差錯；有的人做事則粗枝大葉、丟三落四；有的人喜歡思索，善于研究和提問，看問題全面客觀；有的人則是思想的懶漢，不愛分析，看問題主觀狹隘；有的人愛知識，愛書本，愛創(chuàng)造，會異想天開；有的人就不愛學習，做事墨守成規(guī)……

性格的情緒特征方面：有的人愛感情沖動，情緒強烈，急躁易怒，這樣的人往往夫妻吵架，教育子女沒有耐心，在單位里群眾關系也有點緊張；有的人則平靜溫和，善于自制，好像從來沒有脾氣；有的人心境愉快，是個樂天派；有的人卻多愁善感，郁郁寡歡，沒有為難的事也要拉上幾件來操心著急……

性格的意志特征方面：有的人很有主見，能獨立決斷地處理問題，工作上敢于負責，能獨當一面；有的人卻依賴性特別大，遇事手足無措；有的人則固執(zhí)己見，剛愎自用；有的人做事有計劃性，下定決心后就能排除萬難，堅忍不拔地干到底；有的人卻在人生征途中畏難怯懦，遭到挫折就怨天尤人，做事往往虎頭蛇尾……

以上我們具體羅列了一些性格特征方面的現(xiàn)象，一為說明人的性格特征復雜多樣，表現(xiàn)程度深淺不一；二為說明人的優(yōu)良性格是何等重要！而人的不良性格又是多么令人遺憾，甚至使人厭惡！

其次，我們有必要進一步探討，人的優(yōu)良性格對人才成長到底有何具體意義，從而使我們對孩子的性格培養(yǎng)有一個清醒的認識，并站到必要的高度上正確對待。據(jù)我研究，優(yōu)良的性格與成才關系密切，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.優(yōu)良性格是人的理想、信念和道德的基礎

只有那些積極開朗、勤勞善良、正直誠實、情趣高尚、富有同情心的人，才會有真正崇高的理想和追求。他們小的時候活潑上進，熱愛小動物，熱愛生活，熱愛大自然，關心父母，關心周圍的人，慢慢長大了就能愛家鄉(xiāng)，愛國家，愛人民，愛人類，希望人間更美好。一個人的理想和道德只有建立在這樣的基礎上才是可靠的，如果從小缺乏同情心和愛心，不去培養(yǎng)道德情操、道德行為和道德習慣，等長大了再去灌輸?shù)赖抡J識，那就晚了。

2.優(yōu)良性格是事業(yè)成功的保證

世上沒有一帆風順的事業(yè)，沒有唾手可得的成就；在人生的旅途上，即使是算不上成就的小小收獲，也要付出艱辛的努力去爭取。所以在理想的事業(yè)面前，只有那些性格堅強、樂觀、自信、刻苦、一往無前、勇于創(chuàng)造、不怕犧牲和耐得住寂寞的人，才有希望到達成功的彼岸。

例如諾貝爾發(fā)明了液體炸藥后，為了控制惡性爆炸事故，他敢于和“死神”共做控制爆炸實驗。在一次次的實驗中，他的幾個助手被炸死了，他的弟弟被炸死了，他的父親被炸成重傷，半身不遂，他自己也常常是死里逃生。即使是這樣，他還是堅持實驗，以致當時瑞典政府和鄰居都稱他是“炸神”，紛紛來提抗議，勒令他停止實驗。鄰居還要把他趕走，說你再這樣炸下去，不知哪一天我們也都被你報銷了。諾貝爾沒有辦法，就把實驗室搬到一條大船上，開到大湖的中央去做實驗。

終于有一天，一聲爆炸之后，諾貝爾血肉模糊地從實驗室里爬了出來，狂喊道“我成功了！我成功了！”他為自己掌握了爆炸控制技術而激動得忘了受傷和流血……

3.優(yōu)良性格是人生幸福的主要條件

人生活在復雜多變的自然環(huán)境和社會環(huán)境中，難免遇到順境、逆境、成功、失敗、挫折和打擊，只有優(yōu)良的性格才能維持心理的平衡。電影《芙蓉鎮(zhèn)》里有個叫“秦癲子”的“牛鬼蛇神”，“文革”時被專政，每晚掃大街。但即便在掃大街時，他也沒有改變樂天的性格，拿了一把長掃帚，“蹦、嚓、嚓”，“蹦、嚓、嚓”，還邊掃邊跳舞呢！

望子幸福的父母們，你們不可能永遠當孩子的保護神，也無法將孩子的未來安排得盡善盡美，兒女自有兒女福，惟一可以幫助他們的，是從小給他們一個理想的好性格，使他們勇敢地走向人生，去適應環(huán)境，改造環(huán)境，創(chuàng)造幸福。

4.優(yōu)良性格是智能發(fā)展的強大動力

嬰幼兒智能開發(fā)的“內驅力”還談不上什么崇高理想、遠大目標、堅強意志、高尚志趣、形勢壓力，他們的“內驅力”主要來自性格中的好奇心、求趣心、好勝心、自信心等“動力器”。如果孩子性格中沒有這些“動力器”，沒有精神生活的要求，任性，孤僻，吵鬧，折騰，倚小賣小，不聽教育，或者成天不得安靜，那么注意力就不集中，感知就不清晰，觀察就不仔細，記憶就很模糊，思維就不啟動，想像就不豐富，又怎么可能開發(fā)好智能呢？那些一上小學不久學習就跟不上趟的孩子，大多是被慣壞了的性格不良的兒童。

從以上四個方面看，人的性格與成才關系極大，也與人生關系極大。性格對一個人來說，就如赫拉克里特說的“人的性格就是他的命運。”

根據(jù)林語堂原著改編的電視劇《京華煙云》中，曾家三個媳婦三種性格，結果就有三種不同的命運。大媳婦曼娘雖善良老實，卻極其懦弱，逆來順受，因而一生悲苦；二媳婦自私、貪婪、嫉妒、冷酷，所有的人都厭惡她，是另一種悲慘的命運，既害人又害己；三媳婦木蘭性格最好，她勤勞、善良、開朗、賢惠、富有同情心、顧全大局，所以就頗受人尊敬，結果使他人快樂、自己幸福、家庭美滿。

所以，人的性格確實就是命運。每個家庭都要及早培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格，并把它放在首位，這是教子成才一本萬利的大事。

閱讀能力是影響一生的素養(yǎng)

聽故事是每個孩子的天性，講故事是每個家長的天職。而總有那么一天，孩子會捧起以前一直由家長捧著的書，也不用大人在一邊陪伴了。

閱讀有多重要？影響一生的素養(yǎng)

閱讀的重要性，家長基本都知道。但閱讀已經(jīng)被認定為人一生最重要的素養(yǎng)，可能很多家長都沒想到。

曾經(jīng)赴國外專門作過早期閱讀課題研究的嘉定區(qū)教師進修學院科研室老師簡健萍向記者介紹說，世界經(jīng)濟合作發(fā)展組織(OECD)每年都會在世界范圍內抽取若干樣本，對15歲的少年作多項“素養(yǎng)測試”，其中位列第一項的便是“閱讀素養(yǎng)”。而閱讀素養(yǎng)中最重要的一項指標是，對閱讀的投入程度，閱讀是不是已成為一種“必不可少的生活習慣”。

如同OECD，越來越多的國外學者和研究機構都把閱讀看作一個人能力的基礎?！伴喿x素養(yǎng)高的人，不僅求職的能力、轉換行業(yè)的能力強，而且從心理學角度講，也更容易擁有快樂、充實的人生，發(fā)生心理抑郁的幾率較小?！焙喗∑颊f。

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是要從早期、也就是0-6歲開始。

興趣怎樣培植？在環(huán)境中潛移默化

閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，環(huán)境熏陶最為重要。

家庭環(huán)境中，起決定性作用的當然是家長。很難想像，如果父母一點兒都不喜歡看書，只顧看電視，那么孩子怎么會“自己”喜歡上書呢？“還有些家長把幼兒閱讀簡單地認為是教孩子識字，然后讓他們自己會看書。其實閱讀興趣的培養(yǎng)遠沒有這么簡單。因為一個識字的人不一定喜歡看書，也不一定能夠看書。所以要想孩子愛上閱讀，父母首先需要對閱讀也產生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家，書在家里無處不在，讀書是家里成員的休閑活動之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗和心得，在這種環(huán)境中孩子必然受到潛移默化的影響?！焙喗∑几嬖V記者。

甚至餐桌也是培養(yǎng)閱讀興趣的好場所。一些西方學者認為，吃正餐時大人小孩一定要坐在一起，讓孩子也參與大人之間的話題，因為這些話題大多是通過閱讀書報獲得的。

幼兒園里則大多會通過親子書吧、小小圖書館等環(huán)境的營造，來激發(fā)小朋友們對閱讀的熱愛。上海市烏南幼兒園副園長龔敏介紹說，幼兒園還可以讓小朋友把最喜歡的書從家里帶來，向其他小朋友作介紹，類似的活動非常能調動孩子看書的興趣。

讀物如何挑選？既要精又要雜

烏南幼兒園副園長龔敏對記者說，目前“繪本教學”正在越來越多的幼兒園中流行，各種各樣的繪本也充斥著幼兒讀物的書架。

龔敏認為，從國外傳來、以圖為主的繪本固然比較符合低齡段幼兒的閱讀習慣，不過，家長在選擇繪本時也要合理分析，不是每一種繪本都適合中國的孩子。比如有一本英國的繪本里說“彼得的爸爸很帥”，但這一典型的西方人物畫像，在大多中國孩子眼里都顯得“很丑”、“很可怕”。當這種比較嚴重的文化沖突發(fā)生時，家長一定要有合理的選擇。

“也有一些中國傳統(tǒng)兒童故事，也許畫得不怎么樣，但文字的確很優(yōu)美，這類很適合‘聽’的讀物也不該放棄啊！”龔敏說。

簡健萍則認為，家長給孩子挑書首先要挑高品質的讀物，也就是中西方經(jīng)典的優(yōu)秀讀物。此外一定要顧及“多樣性”。故事、童話、唐詩、科普，要盡可能把孩子培養(yǎng)成“雜家”，而不要在閱讀上“挑食”。

專家們都認為，幼兒讀物的“厚度”應該隨著年齡逐漸遞進。3歲以下的孩子一本書20頁足夠多了，中大班開始看多幅連環(huán)畫，再大一點，就可以嘗試有章回的長篇故事了。

陪讀用何方式？用心朗讀+互動游戲

早期閱讀啟蒙，親子閱讀是必不可少的方式。如何把陪讀進行得生動有趣，不至于讓孩子覺得枯燥呢？專家們給出如下建議：

閱讀前先讓孩子自己取書，讓他在自己的小書架(最好要有)里挑一本想看的書。或者先給一些提示，比如“今天我們一起來看一本關于小兔子的書吧”，再讓孩子去找書。

家長事先要把孩子的書看一遍并通讀一遍，理解故事的進程、高潮，這樣才能確保朗讀時抑揚頓挫。越是繪聲繪色的朗讀，孩子們越是提得起興趣。

朗讀完一遍后，或者讀到一半時，可以根據(jù)故事內容提一些開放式的問題，比如“猜猜看，接下來會有什么可怕的事發(fā)生”，或者“如果你是圖畫書里的這只小兔，你會怎么辦呢”。

識字重要與否？不做“識字機器”

閱讀必然伴隨著識字，但幼兒閱讀要達到怎樣的識字效果呢？

龔敏認為，家長在進行親子閱讀時，千萬不要過早逼著孩子學字?！皩W齡前的孩子，肯定還是從圖畫中理解故事更多。文字在他眼里也不過是一個個圖形，如果只是機械地記憶，認識再多字的孩子，也不過是臺‘識字機器’，只認得一個個單獨的字，卻不理解文字的真正含義和用法?！?/p>

簡健萍則指出一個耐人尋味的現(xiàn)象，如今中國的成年讀物也越來越講求“讀圖”，這正是在幼年時圖畫閱讀嚴重缺失所造成的。因此對于學齡前的孩子，應給予他們足夠多的圖畫閱讀，以幫助他們更好地理解文字，但隨著年齡的增長，應逐步由圖向文字過渡，到了成年以后就該完全以文字閱讀為主了。

但簡健萍也不反對學齡前的孩子在自發(fā)需求下識字?！皩τ谔幵谡Z言敏感期的3-6歲孩子，也不必扼殺他們主動學字的欲望。當孩子覺得只有認識封面上的字才能挑到自己喜歡的書、只有認識包裝盒上的字才能買到自己喜歡的食品時，家長便應趁機引導他們學字?！?/p>

親子閱讀的常見誤區(qū)

誤區(qū)一：孩子大了，就該讓他自己去讀書，培養(yǎng)獨立能力嘛。

點評：親子閱讀不僅僅是教會孩子閱讀，更是陪伴孩子一起分享閱讀樂趣的時刻。孩子是非常需要家長的這份陪伴以培養(yǎng)他們對閱讀持久的興趣。

誤區(qū)二：時間一到，就把孩子拉過來看書，不管他是不是正在專注地玩玩具或是看一個電視節(jié)目。閱讀是每天必須完成的功課。

點評：粗暴打斷孩子的興趣點，把閱讀當作一項任務強壓給孩子，勢必會增添孩子對閱讀的厭惡和反感。

誤區(qū)三：給孩子念完故事，總是叫他復述這一頁講了什么。最好能把整篇故事都背出來。每天給孩子反復念一首唐詩，直到他背出來為止。

點評：很多家長總是太功利，過分強調孩子的“輸出”，卻不重視自己的“輸入”。其實，只有足夠多的輸入，才會有讓人驚喜的“輸出”。就好比寫文章，要是沒有充足的文學養(yǎng)料，哪能隨心所欲地遣詞造句呢？

莫讓家長不當行為毀孩子一生

孩子都是以父母為榜樣的，家長不當?shù)男袨?，孩子不懂得辨別，有樣學樣，這樣就會給孩子造成錯誤的引導作用，勢必影響孩子的一生。

1.從孩子嬰兒時期開始，就對他有求必應。

2.他口出污言穢語時，不去制止他，這會讓他的臟話越來越多。

3.從不對他進行精神道德教育，等他混到成年時再說，讓他自己去決定一切。

4.當孩子犯了錯誤時，不去批評他。

5.把他隨手亂丟的一切東西都替他收拾好，不讓孩子自己動手，免得他累著。這樣他會養(yǎng)成習慣，遇事把一切責任都推給別人。

6.不論好壞書刊，任由孩子閱讀，不管他的腦袋里裝了多少垃圾。

7.父母經(jīng)常吵架，惡言相加，根本不顧忌孩子在場。

8.孩子要多少零用錢都照給不誤，不讓他干活掙錢，也不叫他節(jié)省。

9.對他在飲食、起居方面的無理要求，總是姑息遷就，擔心萬一他生氣了，著急了，那可不得了。

10.當他和鄰居、老師或警察發(fā)生沖突時，家長堅定不移地站在孩子一邊，讓孩子知道：那些人都是對你不公平的。

11.當孩子闖了大禍以后，輕描淡寫地說：“這點雞毛蒜皮的小事，未免小題大做了吧？”

案例：蝴蝶和花

在秋天里，我和孩子們來到鼎豐廠觀察美麗的菊花。孩子們如一群放飛的小鳥，嘰嘰喳喳，興奮不已。在菊花展臺前，我細心地引導孩子們觀察菊花的顏色、形狀……忽然，胡正秋手指著空中喊了起來：“蝴蝶、蝴蝶，有蝴蝶！”其他的小朋友聽見了喊聲，都跑過去，爭著看蝴蝶。本來好好的秩序，一下子都亂了套。

見孩子們對蝴蝶這么感興趣，我也跟了上去，邊和他們一起追蝴蝶，邊說：“蝴蝶最喜歡花了，我們看看蝴蝶飛到哪些顏色、哪些形狀的花上去玩，喜歡和誰做朋友？好嗎？”，然后我們就悄悄地尾隨這只可愛的小蝴蝶，這只可愛的小蝴蝶后來停在一朵黃顏色的菊花上，我和孩子們摒住呼吸，觀察那朵供小蝴蝶?？康木栈ǎ^察菊花的顏色、形狀，看小蝴蝶在菊花上扇動著它那對美麗的翅膀……我指導孩子們觀察蝴蝶身上美麗的花紋，觀察它有幾對觸角和幾條腿……一個偶然的插曲，使孩子們接觸到了昆蟲的簡單知識。

分析：

生活即課程，教育資源就在我們的生活中，突然出現(xiàn)的小蝴蝶是生活中的自然現(xiàn)象，作為老師，及時地把它轉化為可利用的教育情景，組織幼兒觀察蝴蝶，并了解一些簡單的有關昆蟲的初步常識。

瑞吉歐有句名言：“接過孩子拋來的球！”幼兒的世界是一個充滿可能性的世界，作為孩子大朋友、大伙伴的我，就必須在幼兒的活動過程中，學會傾聽孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，也就是走進孩子的心靈，知道孩子的“一百種語言”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。

而在對幼兒實施教育的過程中，如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要的所在，接過孩子拋過來的球，是教師比較難以把握的。我們往往會將自己的猜測和推想強加于幼兒，使教師組織和安排的活動與幼兒的興趣和需要不符合。

現(xiàn)代的幼兒教育已從原先單純的教師教、幼兒學，向師生、生生互動互學方向發(fā)展。這就需要教師在幼兒產生問題中有敏銳的觀察撲捉信息能力和接納贊賞能力。雖然，“蝴蝶和花”的活動并不是我預先設計好的活動，但我及時抓住幼兒的興趣，進行了一次有趣的活動，從而真正做到老師追隨幼兒的興趣和需要。

總之，在幼兒園的教學中，幼兒生成的問題隨時都可能出現(xiàn)，作為教師要具備一定的教育機智，對幼兒生成為題及時的處理、篩選，抓住那些有共同興趣的，能引起共鳴的，有研究價值的問題，組織幼兒開展活動，讓每一個有價值的問題都能轉化為教育契機，真正為幼兒的發(fā)展服務。

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