教育隨筆：黑白的東西掉下來

教育隨筆。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：黑白的東西掉下來”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教育隨筆：黑白的東西掉下來

在吃完餐點讓小朋友喝水小便的時候，突然傳來一陣哭聲，我趕快跑到跟前，只見欣欣手里拿著一半黑一半白的東西，“老師，我的牙掉了?！蔽倚χ鴮λf：“沒有事！”但是她還哭個不停，如同沒有翅的小鳥一樣那樣無助傷心。

我蹲下身來，輕輕地安慰她：“現(xiàn)在正是你們換牙的時候，掉了牙沒事的，過些時候就會慢慢長出新牙?！毙佬勒f：“牙必須扔到一個地方，要不然就不長新牙?！蔽野底孕α诵Γ瑸榱瞬黄茐乃冋娴耐?，我說你想往哪扔，老師幫你扔，好嗎？我們就到了外面。

在和她扔完的時候，我看見了一棵光禿禿的樹，緊接著我問她：“欣欣你看這棵樹，她的葉子是不是落光了，那么等過完年到了春天是不是又長出新的來？”她點了點頭?！澳敲茨愕难篮瓦@棵樹一樣也會長出新的，知道嗎？你再看老師的牙，也是掉了重新長的?！鳖D時，她臉上露出了燦爛的笑容，和小朋友歡天喜地地玩起來。

幼兒對于一些生理現(xiàn)象不了解，往往會感到害怕和焦慮，作為他們的教師，我們應(yīng)有耐心地給他們講解，幫助他們解除焦慮，正確地了解生理現(xiàn)象，健康成長！m.endrikfelipe.com

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教育隨筆：東西不見了

這一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)柯涵芳的柜子里里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，柯涵芳是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在柯涵芳的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？

跟蹤觀察

為了更客觀地分析柯涵芳的行為，我首先對她進行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，柯涵芳“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，沒有玩夠或者沒有機會玩的。柯涵芳拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。

行為分析

結(jié)合對柯涵芳行為的觀察及年齡特點的分析，我認(rèn)為：柯涵芳的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等?？潞寄昧瞬粚儆谧约旱臇|西，同伴時常告狀?？梢姡潞嫉男袨槠x、違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。柯涵芳對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致柯涵芳偏差行為的原因可能有：柯涵芳對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力教弱。

應(yīng)對策略

由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促進幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注柯涵芳，盡可能以集體的形式解決個體的問題。

制定分享玩具的集體規(guī)則

我和全班幼兒一起商量什么時候是玩自己玩具的時間，大家一致認(rèn)為每天早餐以后是游戲的最好時間。我們就把這個時間作為玩具固定的分享時間。那在哪時間作為玩具固定的分享時間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認(rèn)為就在活動室的中間區(qū)域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。接著，我又騰出一個玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個人分享，但同時提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。

開展整理書包的集體游戲

為了保護柯涵芳的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進大紙箱。

教育隨筆：停不下來的小宇

教育隨筆：停不下來的小宇

今年，我接手中班，看到孩子一張張熟悉的小臉蛋，我覺得特親切，但他們卻對我感到了一些陌生，都不好意思接近我，這時一個熟悉的“咯咯”笑聲讓我注意了他，他叫朱晨宇，他正調(diào)皮得躲在同伴后面笑著呢，這是他小班時的習(xí)慣，記得他在小班時，手腳總是停不下，一會兒摸頭，一會兒摸腳，一會兒摸衣服。而且在上課時，手和腳都要做“運動”。自從進入中班后，他的一些習(xí)慣還是保持著，做事情沒有長性，注意力集中在同一件事情或同一件物品上的時間很短，愛做一些小動作。

比如：我們在平時上課時，開始能定心幾分鐘，可時間不長，聽不到5分鐘，精神就不能集中，身體就不由自主地開始活動了，不停地做小動作，在座位上來回地移動，一會兒敲桌子，一會兒趴著，一會兒搖椅子，拉同伴的頭發(fā)，衣服等，影響著旁邊的小朋友。老師說說他，他也只是堅持一會兒，過一會還是依然我行我素自己玩起來了。

再如，新學(xué)期剛開始的時候，我們班根據(jù)課程內(nèi)容，在區(qū)域內(nèi)添置了一些新的玩具與教具，小宇一見到區(qū)域的這些玩具就很感興趣，直追著我問：李老師，這些玩具好有趣??！我好想玩啊！看到他對這些玩具這么感興趣，我就仔細(xì)地觀察著他的一舉一動。當(dāng)課后自選區(qū)域活動時，只見他就像離了弦的箭，直沖到有新教、玩具的區(qū)域那里開始玩起來了。當(dāng)時我還暗暗地想，原來小宇對新事物是這么感興趣的，看來這次他能安安靜靜地在區(qū)域中操作，不會影響別人了吧。但這個想法很快地就得到了否決，只見他玩那個新教、玩具不到5分鐘的時間，就跑到其他區(qū)域里玩去了，不到20分鐘，小宇就把所有的區(qū)域玩過了，此時沒事做了，他又開始影響其他的小朋友了。

看著他的表現(xiàn)，我們也很心急，和家長溝通后，家長也覺得頭疼，他在家也是停不下來的，做事沒有長性，家長希望我們能嚴(yán)格對待他，讓他改掉這個壞習(xí)慣。我們也相互討論怎樣才能更好地吸引他呢？于是我們就在教育活動中，盡量制作一些課件，多制作新穎、生動、具體、直觀的教具。講解時，利用情感生動的語言，引起他的注意，在組織活動時，用有趣的活動、生動的語言或形象直觀的教具來吸引他。在區(qū)域游戲時，也引導(dǎo)小宇玩一些新的教、玩具，耐心地為他講解，教他如何去操作，并且給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，讓他自己可以找到其他不同的玩法，學(xué)會一物多玩。

雖然我們做出了努力，但效果還是甚微，我們還需探索更多的方法，讓小宇能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，請各位姐妹們支支招吧！

教育隨筆：靜下來欣賞 不一樣的美

又到了剪紙、手工的活動時間，我像往常一樣帶孩子來到美工室，孩子們高興的向手工老師打招呼，并在我們的組織下坐好，今天手工的內(nèi)容是做一只立體可愛的小雞，當(dāng)崔老師拿出做好的小雞，孩子們的眼球一下子被吸引了，崔老師耐心的一步一步講解著小雞的做法，孩子們一個個認(rèn)真的聽著，等到講解完了，孩子們開始自己動手做起來。

每當(dāng)剪紙、手工活動課時，一般是我比較放松的時候，這時，我會靜靜的看著他們，聽著手工老師的講解，偶爾也能自己放松一下身心，和孩子們一起做一做，許身為旁聽者的緣故，相對于來說，這時的心情更加安靜，沒有自己進行活動時的那種焦急，只是坐在一旁靜靜的欣賞，當(dāng)我在孩子們中間走著，看著孩子們的作品時，我發(fā)現(xiàn)陽陽小朋友把小雞的兩個眼睛沒有剪開，而是剪了一個長方形的，上面有兩個眼睛，很特別，當(dāng)他粘貼在小雞的身體上時，卻顯示出了一只不同的小雞，別有一番模樣，感覺很可愛，在看看其他的孩子，浩辰、釗旭等幾個小朋友做的小雞，雖然看起來很粗糙，不太細(xì)致，但從某一個角度看，每個孩子做出來的小雞都顯示出了不同的形態(tài)，別有一番異樣美。

在我們自身組織孩子繪畫等活動中，孩子們的作品也各有各的特點，可能我們身在其中，總感覺孩子沒有我們想象中的做的完美，靜下心來，想想，美就在其中，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)我們靜下心來，慢慢品味、欣賞，我們才會發(fā)現(xiàn)美的真諦。

教育隨筆：老師，好玩的東西要大家一起分享的！

最近，我們小班的教學(xué)主題是《生活甜蜜蜜》，為了更直觀地引導(dǎo)孩子體驗和感受，我們請寶寶帶了一些糖果和餅干來園，一來可以為教學(xué)服務(wù)，二來我們一直貫穿引導(dǎo)幼兒好東西和大家一起分享更快樂。

今天下午，我在開展語言兒歌教學(xué)《一起玩球》，由于大風(fēng)驟起，我們就沒有帶孩子到戶外玩球，但為了更好的引導(dǎo)幼兒直觀地感受兒歌當(dāng)中的玩球動作，我還是取來了皮球。先示范了兒歌當(dāng)中“拍一拍”的動作，隨后我準(zhǔn)備讓所有寶寶一起來傳球，感受兒歌中“傳一傳”的動作，并體驗“一起玩球”的氛圍，于是我說：“剛才是劉老師一個人在玩球，現(xiàn)在我要請所有的(寶寶一起來玩球)!”還沒等我說出括號的里話，順順大喊起來：“劉老師，你怎么一個人玩球?好玩的東西要大家一起分享的!”聽了這話，我緊接著把我的話說出口：“我要請所有的寶寶一起玩球!”并繼續(xù)我的計劃，此時，我看了看順順的表情，小臉蛋上一下似乎很驚喜，好像我說中了她的心思。

后來，我要請一個寶寶來和老師一起合作示范“丟球、接球”這兩個動作，順順立刻坐得端端正正，睜大眼睛看著我，希望我能請她來?？此憩F(xiàn)這么積極，我請了她，她可高興了，一路小跑來到我身邊，我和她講明動作要領(lǐng)后，開始了我們的合作示范。順順果然不負(fù)重望，丟球、接球的動作很到位，精彩的表現(xiàn)迎來了全班的掌聲。

這時的她可開心了，我問她：“小皮球好玩吧?”

她點點頭回答我：“好玩!”

我問：“劉老師有沒有一個人玩球呀?”

順順：“沒有”

我問：“那我是怎么玩的呀?”

順順甜甜地笑著說：“和小朋友一起玩的!大家一起分享的!”

借此機會，我也和全班小朋友說：“對了，順順說得很好，我們有好玩的東西都可以大家一起分享的，有好玩的皮球也要一起玩球!”

順順在近來的分享教育中有所收獲，并且把這種分享意識遷移到了生活的其他領(lǐng)域當(dāng)中，這是值得肯定的，而當(dāng)她向我提出質(zhì)疑時，我并沒有立即回應(yīng)，而是用我的實際教學(xué)行動，順勢引導(dǎo)，來讓她和所有的幼兒感受到：我是來和大家一起分享的，并突出主題“一起玩球”，一起玩球更快樂!

分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過多種途徑和靈活多樣的方法來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗分享帶來的快樂與滿足!

中班隨筆：我會下來了

陽陽是一個非常聰明得孩子，小嘴巴能說會道，非常惹人喜歡。今年是他入園得第二年，作為中班小朋友已經(jīng)進入了哥哥姐姐的角色，所以我們在午睡方面也做了一定的調(diào)整。我們先讓孩子們自己選擇喜歡的床位，孩子們紛紛跑去找自己喜歡的小床，他們都開心得準(zhǔn)備蓋被子睡覺了?？墒撬€沒有找到（因為他要幫助其他孩子把鞋子放整齊，這是他的工作），于是當(dāng)他進來的時候，眼睛瞪得大大的，雖然不說話，但是很明顯的感覺到他生氣了，因為老師沒有給他留床位。于是，我故意問他：“沒床了，怎么辦？”他東瞧瞧西看看，(*^__^*)嘻嘻……“我找到了”。他得意地說?！澳悄闳グ伞！蔽掖鸬馈ｊ栮柛吒吲d興地走到床邊一看，“這么高的床呀，我怎么辦呢？”他撓撓耳朵。我看到他一副著急的樣子，說：“沒事，你能上去的?！彼煺娴乜粗遥瑖L試著爬上床。可是怎么也不行，我連忙說道“老師在旁邊會幫你的，你一定能行。”于是在我們的幫助下，陽陽得第一次爬床成功了，他在上面很自豪地說：“爬得高看得遠(yuǎn)?！蔽覀兌急凰盒α?。

不知不覺孩子們都進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，終于到了起床得時間，我先給陽陽一個大拇指，“你真棒，今天睡得真香?！彼_心得笑了?？墒撬謸?dān)心起來“我該怎么下去呢？”于是，我先讓他觀察旁邊小朋友是怎么下來的，他也觀察得很仔細(xì)，一一的把過程都告訴了我?！澳愕眯⊙劬φ鎱柡?，那你也來學(xué)學(xué)她們吧?！保榱税踩鹨姡蠋熢谂赃吺睾颍?。他一邊說過程一邊試著下來，可是當(dāng)他下來第二步的時候卻怎么也找不敢下來，我對他說：“下來吧。沒事的，老師在旁邊保護你。”猶豫了好久，還是沒敢下來，我就用手稍微地扶著他，總算慢慢下來了，他也長長地嘆了口氣。

雖然陽陽不會爬上下床，但是他還是聽喜歡睡在上面的。于是我們就在每次的睡覺時間教他怎么自己爬床，怎么樣下來等。一個星期過去了，陽陽終于自己爬了下來，他高興地說：“我會下來了?！闭鏋樗吲d。那天回到家，第一件事情就是告訴自己的爸爸媽媽會爬上下床了。

通過這件事情，讓我認(rèn)識到了孩子并不是什么都不會，而是在于老師得知道與孩子的配合，只要你耐心的與孩子溝通交流，細(xì)心的照顧孩子，那么他們得成長一定會很健康，很快樂的。

教育隨筆：如何讓小班小朋友安靜下來

教育隨筆：如何讓小班小朋友安靜下來

很多時候，面對孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場面，包括我在內(nèi)的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來就會拼命地喊，一遍不行就喊兩遍，一遍響過一遍，簡直就是聲嘶力竭——這無疑是一種最直接、最常見的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來，但老師卻也加入了“吵鬧“的行列，用叫嚷的方法來制止吵鬧，結(jié)果適得其反，甚至是事倍功半。要知道，一個人的聲音怎抵得過全班幾十個孩子的聲音呢?正所謂“道高一尺，魔高一丈”。這招：行不通!

那么，面對孩子們吵成一片的情形該如何是好呢?以退為進，或許是一個不錯的辦法。孩子越鬧，老師則越安定;孩子越吵，老師則越安靜。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來跑去的孩子。孩子是聰明的，他們會明白你的眼神所蘊藏的話語。切忌不要以聲壓聲，不要妄想僅憑你一人之力可以超過全班孩子的聲音。

情境描述二：

午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上?？煽傆幸恍┖⒆诱镜脰|倒西歪的，嘴里還不停地說著什么，提醒了他們好多次，可還是安靜不下來，吵吵鬧鬧地來到午睡室門口，笑著哄他們：“誰最安靜就請他先進去睡覺!”一點效果也沒有，他們?nèi)耘f我行我素，你說你的，他們說他們的。沒辦法，只能改用嚴(yán)厲的聲音說道：“誰再講話就不要進去了!”……還是老樣子。無計可施的我卻還是固執(zhí)地“守”在門口，決定要讓孩子們安靜下來后再進去。

這時，另一位老師一邊學(xué)著小貓的動作，一邊輕輕地說：“喵——喵——喵——我們一起來學(xué)一學(xué)小花貓輕輕地走進午睡室!”話音剛落，孩子們立刻鴉雀無聲，都乖乖地學(xué)著小花貓的動作，輕手輕腳地走進去了。

反思與分析：

小班的孩子對指令性的語言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動作，尤其喜歡各種小動物的樣子。當(dāng)老師在大家面前學(xué)做小花貓的時候，孩子們能很快到投入其中，并學(xué)著模仿。這樣，他們就能夠自然而然的安靜下來，乖乖地走進午睡室了。

在孩子吵鬧的時候，聲音已經(jīng)完全充斥了整個教室，小耳朵很難再聽到老師的話語。這個時候，另一種語言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語言。一個簡單的動作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來，孩子們看見后就能很快閉上小嘴巴。或許開始的時候，效果不是很理想，但強化幾次后，孩子們就會明白。常此以往，這種無聲勝有聲的辦法定會起到事半功倍的效果!

情境描述三：

午飯時間，吃得快的小朋友已經(jīng)離開了座位，開心地玩起了積木等玩具了。不一會兒，更多的孩子也加入了其中。這時，他們不再滿足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個勁地纏著老師要玩具。只見成成和幾個男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……

漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個個地吃完飯，加入到這吵鬧的隊伍中，我于是拿起了一本故事書,先安排幾個聽話的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽得很認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過來，也坐下聽我講故事了。不一會兒就連那幾個最調(diào)皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺地作到了小椅子上，靜靜地聽我講故事了。

反思與分析：

小班年齡段的孩子，同伴的影響比較大，雖然他們不大會用語言表達出來，但在孩子的行動中卻可以得到體現(xiàn)。上述案例中，一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽老師講故事，好奇心驅(qū)使他們也要加入到伙伴中來。從而使所有的孩子都安靜下來了。

小班的孩子逐漸接觸家人以外的人，共同生活和學(xué)習(xí)的伙伴是他們社會化發(fā)展過程中最為重要的成員之一。因此，同伴的影響對小班孩子來說是至關(guān)重要的。孩子們的很多個第一次，或許都是從自己的同伴身上習(xí)得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好，他們也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴飯后漱口，他們也會跟著做……這種同伴效應(yīng)在一定程度上比老師的提要求更有效，更自然，因為它是在潛移默化中影響著他們的，這也符合著名教育學(xué)家盧梭的自然教育學(xué)說：讓孩子自然地成長。這種成長是發(fā)自孩子內(nèi)心的、主動的，也必將是長久的。如果將這種效應(yīng)巧妙地運用于常規(guī)工作，會有不小的收獲!

情景描述四：

活動課上，要求孩子們學(xué)一學(xué)小動物的樣子，孩子們很興奮：一會兒學(xué)小猴子竄上竄下;一會兒學(xué)小兔子滿教室跳;一會兒又學(xué)小貓“喵喵喵”地叫個不?！免徥疽馑麄儼察o下來，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個調(diào)皮的孩子仍我行我素，不是站起來就是小嘴巴說個不停。只見濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機大炮什么的，我一邊將活動繼續(xù)進行下去，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上，并且做了一個安靜下來的姿勢，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來。可一邊的佳杰還在小椅子上爬上爬下，動個不停，于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請他坐在我的旁邊。這下，小朋友們都安靜地認(rèn)真聽我上課了。

反思與分析：

上述案例所描述的是老師在活動過程中經(jīng)常遇到的情況：一些比較調(diào)皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來，繼續(xù)聽老師上課，他們總喜歡自顧自的再玩一會兒，再講一會兒，那么如何使他們能夠很快的安靜下來呢?如果老師停下來提醒他們，必定會影響到其他本來已經(jīng)坐好的安靜下來的孩子。調(diào)皮的孩子畢竟是少數(shù)的，老師輕輕地走過去提醒一下，使他們意識到就可以了。

有句話叫作：“擒賊先擒王”。這本是用在戰(zhàn)場上的術(shù)語，但用在一個班集體中卻有異曲同工之處。每個班級總會有各別調(diào)皮的孩子：上課講話的是他們;下課吵鬧的是他們;沒事跑來跑去的也是他們;吃飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時候，首先“搞定”他們，你會覺得耳邊安靜了許多，當(dāng)然也會輕松了許多!

孩子的心是純靜的，他們需要一個寧靜、平和、溫馨的環(huán)境供他們學(xué)習(xí)和成長。作為孩子的引導(dǎo)者、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師的作用是不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當(dāng)孩子們漫無目的吵鬧時，需要你輕輕告訴他們該干什么;當(dāng)孩子們在上課時隨意講話而影響別人時，需要你耐心提醒他們安靜下來認(rèn)真聽講;當(dāng)孩子們因種種原因哭鬧時，需要你悉心撫慰他們的心靈，讓哭聲停止……

作為一個剛剛踏入工作崗位的幼教工作者，不僅要在日常的教學(xué)活動中、一日常規(guī)活動中悉心發(fā)掘，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個寧靜、和諧的氛圍，更要擁有一顆平常心，持有一種寧靜的態(tài)度，任何時候都要保持平和、滿足，只有這樣，才能培養(yǎng)出認(rèn)真而又冷靜、實在而又平和的下一代。

幼教隨筆：錢不是壞東西

老師也可以抓住機會進行想幼兒進行認(rèn)識人民幣的常識教育、簡單的兌換練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的理財意識和計算技能。

自由活動時，一個小朋友跑來告訴我，佳佳正在把自己的橡皮賣給小朋友。我走進一看，佳佳吆喝著“五毛錢一塊”，兩個小朋友一手拿著零花錢，一手跳著橡皮。而另外幾個小朋友正拿著買來的橡皮把玩。原來佳佳的親戚在橡皮廠工作，給了她好多漂亮的橡皮。開始是給小朋友欣賞的，后來突發(fā)奇想，就在同伴之間展開了買賣交易。

傳統(tǒng)的舊觀念是不提倡的。老覺得錢是壞東西，天真活潑的孩子過早被銅臭熏染，太可怕！我倒覺得沒什么可怕的，孩子只是為了好玩不會以掙錢為目的。早點培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟頭腦，理財意識，沒什么不好，為什么要禁止呢？

這個事情如果發(fā)生在國外，父母是不會插手的。他們覺得孩子有權(quán)支配自己的零用錢，貴也罷賤也罷是孩子自己的事。在競爭激烈的現(xiàn)代社會里，如果不能從小掌握理財之道妥善處理投資事務(wù)，便會逐漸被淘汰。理財教育對孩子有百利而無一害。

也許佳佳的價格比外面低呢？每個幼兒園門口都有賣店賣攤，常買的東西孩子是知道價錢的。其他的小朋友買了不是也能得到實惠嗎？這個和媽媽之間相互買賣一樣的呀。許多媽媽，因為孩子在一起上幼兒園才認(rèn)識，進而在彼此買賣中結(jié)下了深深的友情。

作為幼兒父母，完全可以利用這個機會給孩子講怎樣合理用錢？怎樣貨比三家？怎樣管理自己的零用錢。買了橡皮，再看到想要的就沒有錢買了，這樣孩子會慢慢學(xué)會好鋼用到刀刃上?？纯茨切┦澜缂壍母晃虃?，都是從很小就知道如何理財、如何用自己的智慧賺錢了。我們?yōu)槭裁匆⒑⒆觽兊倪@些天賦呢？

平時好多家長會找機會鍛煉孩子，比如讓孩子單獨拿錢買東西。實戰(zhàn)機會來了卻又畏首畏腳的，有點葉公好龍的味道。說起來只不過佳佳這種情況復(fù)雜一點，不在完全掌控之中而已。給孩子零用錢，每個月要定額，每周給一次，用不了存進儲蓄罐，用完了就不再給了。出不了什么大亂子的。

老師也可以抓住機會進行想幼兒進行認(rèn)識人民幣的常識教育、簡單的兌換練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的理財意識和計算技能。

“蹲下來”看孩子（教育方式）

在澳大利亞，澳大利亞的家長往往蹲著和孩子說話。如：逑蒂有一對可愛的兒女，當(dāng)一同去超級市場時，四歲的兒子因為姐姐先坐進汽車而不高興了。逑蒂在車門口蹲下，兩只手握住兒子雙手、臉對臉地、目光正視著孩子，誠懇地說：“羅艾姆，誰先坐進汽車并不重要，對嗎？”羅艾姆看著媽媽會意地點點頭，鉆進了汽車并挨著姐姐坐下了。

在幼兒園的教育中，當(dāng)老師蹲下來與孩子交流時，也會有良好的效果。

小博是我們班這個學(xué)期新來的孩子，才三歲，但特別會說話。第一天來上學(xué)，他就哭著要媽媽，我蹲下來說：“不行，媽媽要上班，小博長大了，要上幼兒園了?！痹瓫]想到這句話能起作用?？墒撬芸燹D(zhuǎn)過彎來。說：“那我要去玩滑滑梯”。阿姨帶著他玩了一會兒

，他就很快適應(yīng)了。

過了一天，他就高高興興地來幼兒園了，還對我說：“今天我沒哭。”我說：“那你為什么不哭呀？”他立刻回答：“因為幼兒園好呀?！闭媸莻€討人喜歡的好孩子。

第一天吃飯，他哭著說：“我不要吃飯?！蔽揖投紫聛碚f：“好吧，只吃一口。”他哭著說：“我只吃一口?！背粤艘豢?，又來三口，接著一碗飯很快吃好了。

睡覺了，他說：“我不要睡覺?！蔽叶紫聛碚f：“好，不要睡了，把衣服褲子脫了鉆進被窩就好了?！彼餐饬耍Y(jié)果，一會兒就睡著了。真是一位可愛的孩子。

當(dāng)孩子犯了錯誤，教師能蹲下來與孩子共同探討，孩子會更容易接受批評，并認(rèn)識到自己的錯誤。當(dāng)家長和教師蹲下來同孩子在同一個高度上談話，同孩子臉對臉、目光對視著談話，體現(xiàn)了家長和教師對孩子的尊重，體現(xiàn)了成人對小孩子的事情或問題認(rèn)真又親切的態(tài)度。同時，家長和教師可以輕聲細(xì)語地耐心說服教育，而不是自上而下的，更用不著大聲呵斥。

采用這樣的教育方式，能促使孩子意識到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，有利于從小培養(yǎng)孩子獨立自尊的人格；采用這樣的教育方式，能幫助孩子認(rèn)真對待自己的問題或缺點；它也為孩子創(chuàng)造了樂于接受教育的良好心境，而不是使孩子聽而不聞或產(chǎn)生逆反心理。

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